【名师推荐资料】四川省安岳县七年级语文上册 第三单元 11窃读记教案 新人教版
七年级语文上册 第三单元 第11课 窃读记教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
窃读记1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
有感情地朗读课文,体会作者的情感。
【重点】1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
【难点】2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
导入⇒初读感知⇒品味课文⇒阅读记录卡⇒拓展延伸导入一:设疑型[设计意图] 一连串的疑问让学生脑洞大开,激发学生求知的欲望。
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,看看是什么促使了林海音这样去“窃读”的。
今天就让我们一探究竟。
导入二:激趣型[设计意图] 用引导的话激励学生热爱读书,喜欢阅读。
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?【学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
】刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊,读书能使人奋进、使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,她非常喜欢读书,可是竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
一、初读感知,丰富阅读体验[设计意图] 初读课文,带着问题去阅读,主要体现学生阅读的体验。
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么。
二、品读课文,体会美与乐趣[设计意图] 通过层层引领,指导学生充分理解课文内容,然后体会作者的思想感情和课文深刻的主旨。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
【教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
】3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
人教版七年级上册(2016部编版)第三单元第11课《窃读记》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窃读记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读时是否有过迫不及待、渴望了解书中内容的心情？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索作者林海音窃读的经历和阅读的乐趣。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“我的阅读经历”或“阅读的重要性”。
2.课文角色扮演：为了加深理解，每个小组选取课文中的一个片段进行角色扮演，体验作者窃读的心情。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的情况。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
在讲授课文过程中，我注意到学生对修辞手法的理解还存在一定的困难。尽管我通过举例和比较来进行讲解，但仍有部分学生难以把握。这让我思考，或许在下节课可以通过设计一些更具互动性的活动，如让学生自己找出课文中的修辞手法并解释其作用，来提高他们的理解和运用能力。
此外，学生在小组讨论中表现出了很高的热情，大家各抒己见，交流阅读对成长的影响。这让我深感欣慰，觉得这样的讨论有助于培养学生们的思辨能力和团队协作精神。但同时，我也注意到个别学生在讨论中较为沉默，可能是因为性格内向或者观点尚未形成。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达自己的看法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的背景和主题。课文《窃读记》是作者林海音回忆自己童年窃读经历的作品，它展示了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
七年级语文上册 第三单元 第11课《窃读记》教案 新人教版1
窃读记【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)七上三单元11课《窃读记》教学设计
《窃读记》教学设计第二课时一、教学目标.进一步练习默读，感知文章内容。
1.通过抓关键字、词、句，做好圈点批注，体悟作者的情感，对生活有自己的思考。
二、教学重难点教学重点：1.进一步练习默读，感知文章内容。
2.抓住关键字词句，提高对文章的理解能力。
教学难点：理解成长的含义。
三、教学策略本课主要采用默读法、批注法、活动法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过默读来完成的。
2.自主阅读，将初次阅读、圈批与教师引导后的再圈批作对比，通过生生、师生之间的交流总结出圈批的方法，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。
培养学生的创造性思维能力。
四、教学过程（一）情境导入1.导语：在本单元的学习中，我们看到了鲁迅在三味书屋读书的乐趣，海伦凯勒用手和心灵感受读书带来的震撼与惊喜，今天让我们走近另一个小姑娘，看看她是怎样读书的?读书又会给她带来怎样的感受？2.课件出示学习目标。
任务一：默读课文,感知内容。
（二）默读课文.默读全文，说一说本文讲了一件什么事?完成后小组讨论交流。
要求：限时8分钟。
1.友情提示：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，不默朗读。
圈点批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。
（三）圈点批注结合自己的圈画批注，在组内交流：我们应该从哪些方面进行圈画?从哪些方面进行批注？预设：1.题目为什么说是窃读？2.动作描写。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚……从大人的腋下钻过去…….修辞。
我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
3.人物。
好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？（四）头脑风暴将你们小组的这些想法以表格的形式记录下来。
预设：【设计意图】进一步落实默读方法，测试圈批把握程度，同时强调默读速度。
"任务一〃中表格的的绘制，是为了与第二次圈批做比较，为下一步引导学生总结圈批方法做准备。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教案_1
《窃读记》教学设计教学目标：1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3.感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重难点：1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;2、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;3、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学时数：1课时教学过程：（一）导入新课：和学生分享“读书，是为了遇见更好的自己。
”导入本课学习。
（二）、整体感知1、了解“窃”再本文中的含义。
2、说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的？3、浏览课文，找着文中最能概括作者且读滋味的句子。
明确：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！（三）、品读赏析默读课文，找出文中具体体现快乐与惧怕交织的“窃读”的形象描述，并在旁边写下自己的感受。
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
例如：“我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天的位置了。
”分析：“我跨进书店门，暗喜没人注意。
”写出了作者的欣喜之情；“跨、踮、钻、挤”几个动词写出了作者的惧怕；“踮”字说明作者走路非常的小心翼翼，非常的惧怕，所以读的时候要轻一点儿。
（指导朗读）“啊！它在这里，原来不是在昨天的位置了。
”又写出了作者找到书后的惊喜之情。
、、、、、、2、研读两个细节描写(1)课文4-8段，作者书店窃读受辱(2)课文22-25段，作者书店窃读受店员的关怀（四）背景资料助读，把握课文主题在解放前的中国，（１９４９年）不是任何人都可以进书店的。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教学设计_0
《窃读记》教学设计教学目标：1、知识与技能：结合文意理解“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容。
2、过程和方法：阅读生动地心理描写，通过圈点勾画关键词句，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。
3、情感态度和价值观：联系自己的阅读，生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。
教学重点：阅读生动地心理描写，通过圈点勾画关键词句，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。
教学难点：联系自己的阅读，生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。
教学过程：蹭．尴尬．．枉．然贪婪．．．难堪．狼狈弹簧．诅咒．．．．惨．淡威风凛凛．．众目睽睽煞．有介事废寝．忘食饥肠辘辘．．2、多音字：Shā煞Shà3、解释成语：废寝忘食：煞有介事：威风凛凛：二、互助学习、交流探究：2、“读”的心理3、“记”的内容（怎么记的）点圈画出心理描写的关键语句，思考我为什么会有这些心理？（三）小组互助、拓展提高2、小组合作：请在插叙（9-16段）和第二次“窃读”部分（17-29段）画出心理描写的语句，并体会作者“窃读”的感受。
3、前后两次的“窃读”我的情感有什么不同吗？原因是什么呢？2、我说：“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！”你怎样理解结尾这句话的？窃读在读书中学到知识，在读书中体会____，在读书中感受____，在读书中渐渐____。
同学们，学完本课对你最大的触动是什么？将自己的读书经历与作者比较，谈谈内心的真实感受。
其实，还有很多人们爱读书的事例。
我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？。
四川省安岳县七年级语文上册第三单元11窃读记教案新人教版
窃读记林海音教学目标1．认识生字，能够正确读写重要词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备⒈教师准备：多媒体课件；预设问题⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
课时安排：1-2课时教学流程一、创设情境，激趣导入1.交流读书感受，引入课题。
2.浏览‚导语‛，理解目标。
二、自由读文，整体感知1.板书课题，指导书写‚窃‛字。
2.查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释。
3.自由读课文。
如何理解‚窃读‛一词？在课题旁做批注。
4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。
）5.小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。
三、再读课题，大胆质疑1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。
（问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃读的感受是如何的？）3.过渡：古人云：学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
四、品词析句，积累内化1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？2.根据学生的回答，灵活教学。
（1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？①指名回答，引导出示相关句子。
②再读这些句子，在书上写下你的感想。
③全班交流。
教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。
（教学预设：挤、钻、贪婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着……）④指导朗读。
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。
（2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我‛却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。
②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教案_0
《窃读记》教学设计【设计理念】本单元的课文都是回忆性的散文或语录体散文，而本篇文章文章抒发的感情真挚细腻。
要求学生通过对课文的阅读，培养良好的阅读习惯和浓郁的阅读兴趣。
课堂上，老师只是一个引导者，学生才是课堂的主人，在教学本文时，我注意对学生进行适当的引导，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，还课堂于学生。
【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文。
2、抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
（重点）4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
（难点）【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件；预设问题⒉学生准备：课前预习。
【课时安排】 1课时【教学流程】一、创设情境，激趣导入1、利用雨果关于书籍与阅读的名言引入课题。
2、解题。
二、初步研读1、自由朗读，并思考作者在文章中“记”下了关于“窃读”的什么事？2、窃读的滋味是。
暗喜、快乐、恐惧、兴奋、轻松……3、窃读的技巧和方法有哪些？（过渡：窃读的滋味酸甜苦辣都有，而最难受的是恐惧和羞惭，为了避免这种尴尬，林海英到底慢慢积累了一些行之有效的“窃读”技巧和方法，试着用一两句话分别概括出来。
）假装问价钱（9）到几家书店读完一本书（11）贴在大人身边（12）饥肠辘辘时以花生米充饥（15）以雨天避雨为借口（13）藏在书店的一角避免引人注意（18）二、自主合作探究1、阅读第一部分（1——8），体会作者从走进书店到离开书店过程的心情变化。
2、这次受辱的经历带给作者什么感受和影响呢？但是在这次屈辱之后，我的小心灵确受创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地犯发，而且产生了对人类的仇恨。
3、怎样理解“记住你是吃饭长大的，也是的！”？（既然读书这么痛苦，那就不要去读吧，为什么作者还是控制不住又走进了书店呢？）吃饭长大——身体读书长大——精神心灵4、“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的”，作者为什么要加一句“也是在爱里长大的”？5、这次窃读是作者的思想感情发生了哪些变化？三、小结学习本文你有什么收获四、拓展五、作业。
人教部编版七年级上册第三单元第11课《窃读记》教案1【精品】.docx
11 窃读记教学目标1．学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。
2．体会文章在谋篇布局上的技巧。
3．抓住主要内容，通过品味语言，感受作者读书的艰辛。
教学重难点1．体会“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”的深刻含义。
2．学习本文巧妙的构思，设置悬念的写作手法。
学情分析文章内容容易理解，但由于篇幅较长，可能给学生阅读、提炼信息以及品味语言造成一定困难，再加上学生生活体验较浅，也可能给学生深层次理解文本造成困难，因此，在教学中一定要留给学生充足的阅读文本的时间，调动学生的生活和情感体验。
课时分配1课时教学过程设计一、激情导入同学们！书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。
(板书：作者、课题)二、检查预习1．读准生字音。
(幻灯片出示生字)2．作者介绍林海音(1918—2001)，中国现代著名女作家。
生于日本大阪，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。
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窃读记
林海音
教学目标
1．认识生字，能够正确读写重要词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文。
3．抓住主要内容，体会‚窃读‛的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课前准备
⒈教师准备：多媒体课件；预设问题
⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
课时安排：1-2课时
教学流程
一、创设情境，激趣导入
1.交流读书感受，引入课题。
2.浏览‚导语‛，理解目标。
二、自由读文，整体感知
1.板书课题，指导书写‚窃‛字。
2.查字典，说出‚窃‛字在字典中的所有解释。
3.自由读课文。
如何理解‚窃读‛一词？在课题旁做批注。
4.再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？（指名回答。
）
5.小结：原来课文主要记叙了‚我‛因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。
三、再读课题，大胆质疑
1.再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么？
2.学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。
（问题预设：‚我‛为什么要窃读？我是怎样窃读的？‚我‛窃读的感受是如何的？）
3.过渡：古人云：学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
‛请带着你最想知道的问题去反复读通课文，划出相关语句，并做上批注。
四、品词析句，积累内化
1.你最感兴趣的是哪个问题呢？你能从课文中找到答案吗？
2.根据学生的回答，灵活教学。
（1）课文中的‚我‛是怎样窃读的呢？
①指名回答，引导出示相关句子。
②再读这些句子，在书上写下你的感想。
③全班交流。
教师适时点拨，重点引导赏析关键词句。
（教学预设：挤、钻、贪婪；我像一匹饿狼，贪婪地读着……）
④指导朗读。
指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价。
（2）我这样读书是怎样的一种感受呢？难道不怕被发现吗？
①过渡：读书在我们面前是何等简单，而文中的‚我‛却是怎样一番滋味呢？快速浏览课文，找到抒发作者‚窃读‛感受的句子。
②指名回答，教师出示‚我很快乐，也很惧怕——这种‘窃读’的滋味。
③教师引导：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。
那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样读的好处。
（学生自主练读，边做记号。
）
④指名读，分别说出感受。
（教学预设：快乐——急匆匆、急切地、依依不舍；惧怕——提心吊胆，害怕店主发现把她赶走；滋味——喜忧参半。
）
（此部分侧重人物的动作和心理描写，教师可着重引导，深入挖掘。
）
五、诵读语句，升华情感
1.过渡：我一放学就是急匆匆地赶到书店，我一读书就是两个多小时，我腰酸腿疼，肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话——学生回答：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。
‛
2.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
3.引导：古人云：‚书中自有黄金屋。
‛一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事情啊，就像是鱼儿离开了水，生命没有了阳光。
让我们再次读一读这句至理名言吧。
4.有感情地齐读这句话。
5.总结全文。
六、作业设计
1.字词积累：抄写课后生字，组词并注音，每个四遍。
2.完成同步练习册第一课。
（选1）3、抄写课文中精彩的语句，并说说你的体会。
（选2）4、找出文中人物心理描写的句段，多读几遍，并简要赏析。
七、板书设计
窃读记
为何窃读？贫穷、热爱
怎样窃读？挤、钻、贪婪、饿狼
窃读感受？快乐、惧怕
教学反思：。