【文体解读】《纸船和风筝》文本解读
《纸船和风筝》说课稿13篇
《纸船和风筝》说课稿13篇《纸船和风筝》说课稿1一、教材解读《纸船和风筝》是第五单元中的第四篇课文。
是一个有关友谊的感人至深的故事。
细读课文会发现，里面蕴涵着两个故事。
第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友。
第二个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以“情”为主线。
我上的是第一课时，根据二年级语文阅读教学阶段目标以及这篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1.认识“坏”等8个字，会写“幸、福”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文1—6自然段，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
3.相机结合一些语言文字的练习，训练学生的语言表达能力。
学习重难点1、学会本课的生字、新词、能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
二、设计理念1．《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课教学以读为主，引导学生抓住关键词、句，读悟体会。
2．充分尊重学生的感受，体验。
尊重和相信是实现平等对话的前提。
在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信他们的学习能力，尊重孩子的情感体验。
3．创设情境，教师以自身的情感及有效的课堂活动为学生创设自主、合作、探究、评价的环境。
三、教学设计（一）激趣导入，揭示课题课前聊幸福快乐的事，使学生处于一种兴奋快乐的状态下，顺势带他们走进课文的插图，并描述在美丽的地方发生了一个美丽的童话故事，激起他们学习的兴趣，并板书。
同时，着重指导“筝”的发音。
（二）初读课文，识记生字首先提出要求，自由读课文。
读了课文后，利用学生喜闻乐见的动画形象A 啦多梦进行三关的字词大闯关。
纸船和风筝二年级上册课文讲解
纸船和风筝——二年级上册课文讲解一、课文简介《纸船和风筝》是小学二年级上册的语文课文之一，内容生动有趣，旨在通过描述纸船和风筝的故事，激发学生的想象力，培养学生的独立性和创造力。
二、课文内容分析1. 内容概要：本文主要讲述了小男孩小明和小女孩小丽在一个阳光明媚的下午，分别放着纸船和风筝，在湖面上和天空中飞舞的情景。
小明的纸船受到了湖水的推动，一路上遇到了鱼儿和蜻蜓，最终安全返回了岸边；小丽的风筝在风的轻抚下，翱翔在蓝天白云之间，获得了小鸟们的陪伴。
2. 教学重点：教学重点主要围绕着纸船和风筝的故事情节展开，引导学生认真阅读课文，理解故事情节，体会其中蕴含的友爱和乐观的精神。
3. 教学难点：教学难点则在于引导学生理解抽象的情感意义，培养学生的想象力和表达能力。
三、教学目标1. 知识目标：使学生初步认识纸船和风筝，并理解课文中的基本情节。
2. 能力目标：培养学生观察细节的能力，提高学生的语言表达和书写能力。
3. 情感目标：引导学生在阅读课文的过程中，感悟友爱、乐观的情感，培养积极向上的生活态度。
四、教学重点和难点1. 教学重点：阐述纸船和风筝的故事情节，引导学生正确阅读和理解课文内容。
2. 教学难点：让学生理解文中所蕴含的情感色彩，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学方法1. 听说读写结合的教学方法：通过听教师朗读课文、说出课文内容、读懂课文、回笔记等方法，培养学生的语文综合能力。
2. 视听教学法：结合PPT、图片、视瓶等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 讨论式教学法：引导学生开展小组讨论，交流对课文的理解和感悟，拓展学生的思维广度。
六、教学过程第一步：导入老师可在课堂开始前播放风筝和纸船的相关视瓶，引发学生对话题的兴趣。
然后可以用一些生动的语言引入到课文的内容当中。
第二步：学习课文让学生认真阅读课文，并结合课文内容进行小组讨论，相互交流对课文的理解和感悟。
第三步：理解课文通过提问和解释，帮助学生理解课文中的重点词语和句子，引导学生复述课文内容。
部编版小学语文《纸船和风筝》课文原文及赏析
部编版小学语文《纸船和风筝》课文原文及赏析《纸船和风筝》课文原文：松鼠和小熊住在一座山上。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
他们是一对好朋友。
松鼠每天都会折一只纸船，写上一句祝福的话，然后放到小溪里，让纸船顺水漂到小熊的家门口。
小熊每天都会收到松鼠的纸船，看到上面的祝福，心里非常高兴。
小熊也想给松鼠送礼物，于是他做了一只风筝，系上一条长长的线，放飞到山顶。
松鼠看到了风筝，知道是小熊送给他的礼物，他也非常开心。
就这样，纸船和风筝成了他们友谊的纽带。
然而，有一天，他们因为一件小事吵了起来，谁也不再送礼物了。
小溪里的纸船少了，天空中的风筝也消失了。
过了几天，松鼠感到寂寞，他想起了和小熊一起分享快乐的日子。
他决定再次折一只纸船，写上“对不起”，放进了小溪。
小熊看到了这只纸船，也后悔自己的任性，他做了一只风筝，上面写着“我错了”，放飞到山顶。
纸船和风筝又在小溪和天空中出现了，他们的友谊也因此得以恢复。
从此，他们更加珍惜这份友谊，无论发生什么，都不会再让纸船和风筝消失。
赏析：《纸船和风筝》这篇课文通过讲述松鼠和小熊的故事，展现了友情的美好和珍贵。
故事以纸船和风筝作为友谊的象征，形象生动地描绘了朋友之间的互动和情感交流。
课文通过松鼠和小熊的礼物交换，表达了朋友之间互相关心、爱护的情感。
而他们在争吵后的和解过程，更是强调了友谊需要理解和包容，需要勇于承认错误和道歉。
此外，课文的语言简洁明快，情节跌宕起伏，富有儿童趣味性，易于引发孩子们的阅读兴趣和共鸣。
同时，故事也蕴含着深刻的教育意义，引导孩子们学会珍惜友情，懂得处理人际关系中的矛盾和冲突。
总的来说，《纸船和风筝》是一篇寓教于乐的好课文，它以生动的故事和深刻的主题，启发孩子们对友情的理解和珍视，具有很高的教学价值和人文价值。
二年级语文《纸船和风筝》说课稿
二年级语文《纸船和风筝》说课稿一、介绍说课的内容：今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。
二、教材解读：（一）文本解读：《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。
当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。
只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。
对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。
（二）、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。
从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。
本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。
”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
（二）教学重点：1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
二年级语文《纸船和风筝》说课稿
二年级语文《纸船和风筝》说课稿二年级语文《纸船和风筝》说课稿作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的二年级语文《纸船和风筝》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级语文《纸船和风筝》说课稿1一，说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。
纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。
最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。
整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。
把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。
根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。
2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。
二，说教法，学法：新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。
而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。
文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。
根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。
在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。
三，教学程序：分为三部分：（一）复习生字，谈话引入新课。
二年级上册纸船和风筝课文讲解
二年级上册纸船和风筝课文讲解《纸船和风筝》是一篇优美的童话故事，以下是对这篇课文的讲解：1. 课文简析：《纸船和风筝》以“纸船和风筝”为线索，讲述了小熊和松鼠之间因为纸船和风筝而建立深厚友谊的故事。
全文共有8个自然段，按照“小熊和松鼠成为好朋友”和“发生矛盾”再到“和好如初”的顺序，讲了一个友爱与宽容的故事。
2. 生字：扎、抓、祝、福、幸、但、惹、抓、幸、钉、急、吵。
3. 重点词：快乐、乐坏、哭了起来、很难过、幸福、抓住、吵架、山顶、高高兴兴、漂流。
4. 重点句：他想了想，就扎了一只风筝，拴上了一个漂亮的蝴蝶结，送给了松鼠。
纸船漂呀漂，漂到了松鼠家门口。
但是，纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
如果你愿意和好，就放一只风筝吧！5. 重点段：第2自然段：写松鼠用纸船向熊送去祝福。
第5自然段：写小熊放飞了风筝。
6. 中心思想：本文讲述了小熊和松鼠因为纸船和风筝成为好朋友，又因误会而散的故事，告诉我们友谊的真谛是宽容与谅解。
7. 写作特点：全文以生动、细腻的笔触勾勒了一幅美丽的画面，展现了松鼠与小熊相知相惜的美好情景，也展示了一份真正的友谊所应具有的宽容与谅解。
8. 扩展训练：让学生思考自己在生活中和朋友相处的一些事情，引导他们学会珍惜友谊，宽容与谅解别人。
让学生用自己的话复述故事，培养他们的口头表达能力。
让学生仿照课文中的句子来表达自己的感情，如“如果你愿意和好，就和我一起做风筝吧！”，以此培养他们的语言运用能力。
总之，《纸船和风筝》是一篇富有哲理的童话故事，除了让学生掌握生字词和阅读技巧外，更应注重对他们情感态度价值观的培养，让他们明白友谊的可贵之处在于宽容与谅解。
(人教新课标)二年级语文上册《纸船和风筝》 课文欣赏
纸船和风筝
松鼠和小熊是好朋友。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
松鼠折了一只纸船，放在小溪里。
纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。
怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
纸船和风筝让他们俩成了好朋友。
可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。
松鼠高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
初中语文《纸船和风筝》说课稿范文（精选6篇）
初中语文《纸船和风筝》说课稿范文（精选6篇）初中语文《纸船和风筝》范文篇1一、说教材(一)文本解读：《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课，是第五单元中的第四篇课文。
是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。
另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。
其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。
(二)、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。
从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。
本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。
(三)、教学目标：1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。
”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。
3、抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
(四)、教学重点：1、认识8个生字，这8个要认识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过。
”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。
教学难点：抓住“松鼠高兴得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么高兴得哭了?从而使学生明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。
语文课《纸船和风筝》反思
语文课《纸船和风筝》反思《纸船和风筝》是语文课本中一篇充满童真与哲思的散文。
这篇文章主要讲述了作者童年时和小伙伴们一起制作纸船和风筝的故事。
纸船和风筝在文字中被描述得十分生动，它们成为了作者快乐童年的象征。
在与小伙伴们的游戏中，纸船代表了追逐的激情和向往自由的渴望，而风筝则象征着向上的力量和希望。
然而，文章最后作者揭示了一个残酷的现实：这些纸船和风筝，最终都只能被放逐于大海与天空，而无法真正实现自由。
这篇文章通过纸船和风筝的形象，寓意着人生中的追求与束缚。
我们每个人都有追求和向往的目标，希望自己能像纸船一样驶向大海，或者像风筝漫游于蓝天。
然而，现实生活中的种种限制和束缚，让我们感受到自由的难以捕捉和实现。
正如作者所言：“我们的纸船啊，无足轻重；我们的风筝啊，无所寄托。
”纸船和风筝成为了一种象征，象征着我们内心深处那份不安和追求自由的渴望。
通过《纸船和风筝》这篇文章，我不禁思考起人生的意义与追求。
我们所追求的自由，是否真的能够做到如愿以偿？而追求的过程又是否值得一试呢？在这个瞬息万变的社会中，我们面临着各种压力和困惑，对自由的渴望也变得越来越强烈。
我们希望摆脱束缚，追寻内心真正的欲望和意义，追求自己所热爱的事物。
然而，当我们真正踏上追求的道路时，却往往会发现困难重重，限制和牵绊无所不在。
就像纸船和风筝一样，它们的自由只存在于片刻之间，最终还是被冲散或拉扯回来。
人生的自由也是如此，我们渴望的那种无拘无束的自由，实际上是非常难以实现的。
无论是外界的压力还是内心的束缚，都限制了我们自由的发展。
但是，这并不意味着我们应该放弃追求自由。
纸船和风筝虽然不能真正自由地驶向大海和蓝天，但是这并不能否定它们的存在和意义。
它们给了我们快乐和希望的瞬间，这些都是值得珍惜的。
同样地，我们在追求自由的过程中，也会感受到快乐和成长的点滴，这些都是值得我们去追求和珍惜的。
在追求自由的过程中，我们也应该正视自我所面临的限制和困难。
《纸船和风筝》 说课稿
《纸船和风筝》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《纸船和风筝》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程以及说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。
这是一篇充满温情的童话故事，讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝传递友谊，在吵架后又通过纸船和风筝和好的故事。
课文语言优美，生动有趣，展现了友谊的珍贵和修复友谊的美好。
本文在教材中的地位和作用不可小觑。
其一，它有助于培养学生的阅读理解能力，让学生在阅读中感受友情的温暖，理解友情的真谛。
其二，通过对课文的学习，能够提高学生的语言表达能力和写作能力，为后续的语文学习打下坚实的基础。
二、说学情二年级的学生正处于认知发展的关键时期，他们具有较强的好奇心和求知欲，但自主学习能力和抽象思维能力相对较弱。
在阅读方面，他们已经具备了一定的阅读基础，能够初步理解简单的文本内容，但对于一些较深层次的情感和道理还需要进一步引导和启发。
此外，这个年龄段的孩子活泼好动，喜欢直观、形象的教学方式。
因此，在教学过程中，我将采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字词，理解课文内容。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会松鼠和小熊之间的友谊，懂得珍惜友谊，学会主动与他人和好。
四、说教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点（1）认识生字词，理解课文内容。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学难点（1）体会松鼠和小熊之间的友谊，理解友谊的珍贵。
（2）引导学生学会珍惜友谊，主动与他人和好。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中感受课文的情感，提高学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《纸船和风筝》文本解读
《纸船和风筝》是刘保法的一篇拟人体童话，原名“四十九只风筝和四十九只纸船”。
文章所在的单元的主题是“友好相处、团结合作”。
课文主要讲述了发生在小熊和松鼠之间的友情故事，内容贴近学生生活，语言简洁生动，可爱的人物形象承载着丰厚的情感和内涵。
下面，就让我们一同漫步于《纸船和风筝》，先沉入故事情节品味感人情谊，再站上言语高点细看教学风景。
一、走进故事，一波三折话情谊
“松鼠和小熊住在一座山上。
松鼠住在山顶，小熊住在山脚。
山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。
”这样“正好”的、得天独厚的居住环境，暗示着一段美好的友谊即将展开。
1、“纸船、风筝”传友情
“松鼠折了一只纸船，放在小溪里，纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
”松鼠不仅聪明，而且特别有情趣，他追求友情的方式是这么与众不同，能够想到借助小溪水之力，用小小的纸船装载自己的心意—“纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：‘祝你快乐！’”可以想象，松鼠折纸船、选松果时是如何的用心，写纸条时又是怎样的满脸笑意。
他在想：小熊收到纸船该有多高兴啊！这只满载着松鼠情谊的纸船，顺着小溪水“漂呀漂，漂到小熊的家门口”。
果然，“小熊拿起纸船一看，乐坏了”。
什么是“乐坏了”？看看第一幅插图中小熊的表情和动作就知道了—小熊拿着放有松果和纸条的纸船，喜笑颜开，手舞足蹈……”
是啊，松鼠送给了小熊一份多大的惊喜啊！他怎能不乐坏了呢！高兴之余，小熊也在想：我也得表达一下我的心意啊！朋友之间应该礼尚往来，纸船不能漂到山上去，我就请风儿来帮忙，让“风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口”。
小熊也用行动把满心的情谊快乐传达。
“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：‘祝你幸福！’”松鼠乐呵呵地一把抓住了这份美丽的友谊。
就这样，“纸船和风筝让他们俩成了好朋友”。
2．不见“纸船、风筝”的日子
“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。
山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。
”原来每天的幸福期盼，突然间消失得无影无踪。
溪水哗哗地流着，却再也漂不来快乐的纸船；风儿轻轻地吹着，却再也带不来幸福的风筝。
闹别扭的日子里，“难过”的小熊和松鼠是怎么过的呢？“小熊很难过。
他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
松鼠也很难过。
他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。
”透过这样的文字，我们似乎能看到，白天小熊呆呆地坐在小溪旁，一边漫不经心地扎着风筝，一边不住地往小溪上游张望，当一天又过去的时候，他无精打采地回到家，饭也吃不下，觉也睡不着，满脑子都是和松鼠开心玩耍的情景。
松鼠呢，一点儿也不比小熊好过，脸上一丝笑容都没有，平时最喜欢在树枝上蹦来跳去的他，对兄弟姐妹的热情招呼熟视无睹，只是有一搭没一搭地折着纸船，不时地望向天空。
两个小伙伴心里都满满地装着对方，但谁也不好意思先开口。
是啊，松鼠可能会想：“再也不跟你好”是我先说出口的，我怎么好意思再去找他！小熊可能会想：那天可是我不对在先，松鼠会原谅我吗？
刘保法在原文《四十九只风筝和四十九只纸船》中写道：小熊“难过了七七四十九天，四十九只风筝挂在了大树下。
”松鼠“难过了七七四十九天，屋顶上丢了四十九只纸船。
”小熊和松鼠把满腔的懊悔、满腔的孤寂、满腔的思念寄托在纸船和风筝上，他们每天折好了纸船、扎好了风筝，却没有勇气放出去。
这样的日子是多么难过啊！
终于，“松鼠再也受不了啦。
他在一只折好的纸船上写了一句话：‘如果你愿意和好，就放一只风筝吧！’他把这只纸船放进了小溪。
”一个“受不了”再次让我们联想到松鼠在这段时间里的痛苦和煎熬。
他勇敢地率先伸出友谊之手。
他的行为值得称赞、令人佩服！原文还写出了松鼠心情的忐忑—“他真怕小熊不理睬他……
3．又见“纸船、风筝”时
松鼠啊，你可知道，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”这句话对小熊来说是多么的动听！再看课文第三幅插图，美丽的风筝把松鼠失去多时的友谊带回来了！原来小熊也是渴望和好的。
想到这段时间失去朋友的痛苦，想到自己又重
新获得了珍贵的友谊，松鼠“高兴得哭了”，忙不迭地把一只只纸船放到了小溪里……
二、发展语言，紧扣五个关注点
与小熊和松鼠历经了这段温馨、动人的情感之旅，在细读文本的过程中，文本表达的秘妙也呈现在眼前，这篇课文“教什么”“怎么教”的思路越来越清晰。
基于二年级学生的学习基础与生活经验，结合学段目标和文本表达特点，我认为，《纸船和风筝》至少有以下几个教学关注点：
1.关注故事脉络
小熊和松鼠活脱脱就是学生中的两个小伙伴。
因此，学生读这个故事，特别能产生情感共鸣。
对二年级学生来说，读懂这个故事不难。
按故事情节的推进和人物心情的变化，只要疏通字词，学生在初读后就可轻松把握文章的三个板块，即相好时的“乐坏了”，闹别扭时的“难过、不好意思、受不了”和云开雾散时的“高兴得哭了”。
教师可以此作为教学主线，引导学生找出体现两个小伙伴心情变化的词语，并在随后的阅读教学中重点展开朗读、想象、说话等实践活动。
2.关注用词准确
从学段目标看，字词教学是低年段教学的重点。
就低年级学生来说，同音字混淆、词语混搭，用词不准确是常见的现象。
这就要求教师特别注意生字、新词与学生首次见面时教学的准确、深刻。
首先是文中动词的使用，“扎”“折”“抓”是本课出现的三个和手有关的动作，特别是“扎”“抓”是本课既要求会认又要求会写的生字。
对于这些动词，教师要引导学生在语境中读和品，并通过进一步的拓展和搭配体会用词的准确性；“漂”和“飘”是同音字，在文中不止出现一次，教师也很有必要结合语境引导学生从偏旁上加以区分。
此外，本文还要重点关注描写心情的生词，如“乐坏了”“受不了”等，每一个词语都饱含着强烈的情感，准确、生动地描述了松鼠和小熊的心情。
2011年版课标指出，第一学段学生要“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，既指明了词语教学在低年级阅读教学中的重要性，也给出了符合低年级学生年龄特点的词语教学基本策略。
因此，教师可引导学生通过看文中精美、形象的插图感知词意，结合课文内容入境想象、入情朗读，
联系生活运用等方法逐步加深理解，通过学词让学生身临其境、感同身受，体会小熊和松鼠之间的深情。
3.关注句段形式
故事以第三者的角度叙述，文本镜头在小熊和松鼠之间不断切换，很多地方以相同的句式和段落结构叙述。
如这头“纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口”，那头“风筝乘着风，飘啊飘，飘到了松鼠家门口”；这头“小熊拿起纸船一看，乐坏了”，那头“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了”……这样的对应叙述，读起来朗朗上口。
教学中，教师可以引导学生分角色朗读，感受语言表达的形式美。
这样简单、有特色的句段，是低年级学生学习表达的范例，如教师可以引导学生以“纸船漂啊漂，漂到了小熊家门口”的句式造句，甚至让学生模仿“松鼠受不了”一段的表达编一编“小熊也受不了”的情节。
需要注意的是，对相同结构的句式和段落，教师在教学时不必面面俱到，可做详略处理或整合教学。
比如小熊“乐坏了”细教，松鼠“也乐坏了”便以读带过。
小熊和松鼠都“很难过、很不好意思”，闹别扭时的相同心情可以一起想象感受。
4.关注文本空白
仔细阅读本文，我们发现，除了纸船和风筝上写的几句话，全文没有一句对话。
虽然如此，文本带给我们的却是波澜起伏的情感冲击。
对于其中的每一个心情点，都可以大胆展开想象：他们会想些什么，说些什么，做些什么。
低年级学生富有想象力，类似的情感想必也有过。
因此，教师要特别重视情境创设，借助多媒体，通过言语渲染，引导学生走进角色，设身处地体会小熊和松鼠的心情变化。
特别是对“受不了”前的“难过”生活的描述，连课文插图也唯独缺失这一部分。
为了真正读懂文中角色的“受不了”，建议教师把原文中被删掉的“难过的时间”补充呈现：小熊和松鼠足足难过了七七四十九天。
难怪松鼠再也“受不了”啦。
在这七七四十九天里，松鼠在做什么？小熊会不会也受不了？在这些日子里，他们的思想发生着怎样的变化？这些都是教师可以重点引导学生入情入境想象的场景。
5.关注情感价值
学完这篇课文，我们被小熊和松鼠之间的情谊所感动。
感动之余，我们可以让学生懂得什么呢？我想，通过对小熊和松鼠心情的深入挖掘、品读，特别是对“受不了”一词的学习，当今孩童身上缺失的“宽容别人、谅解别人”的优秀品质的重要性就显现出来了。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”，对小熊来说，对所有因矛盾吵架而渴望和好的伙伴来说，是多么动听的语言！好朋友吵架后第一个主动伸出手来的那个人是多么值得称赞！我们都应该向松鼠和小熊学习宽容别人、谅解别人的好品质，这是本课教学的难点，亦是文本的情感价值所在。
为了让学生更好地领悟友好相处、宽容待人的真谛，课的最后，教师可布置关于友情故事的拓展阅读活动。
综上所述，本课教学核心价值至少应有以下几项：①在文本语言环境中学习生字，体会用词准确和生动；②抓住描写心情的词，在看图说话、想象补白、有感情地朗读等实践活动中理解词意、把握情感主线，感悟文本的人文内涵（对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受）；③积累特色句式，在多种形式的读和说中感受文本表达的形式美。