生物教学中培养学生创新意识的探索
在生物实验教学中培养学生的创造性思维
在生物实验教学中培养学生的创造性思维生物实验教学是培养学生创造性思维的重要途径之一。
随着社会的发展和科技的进步，人们对于生物学知识的需求越来越大，生物实验教学也变得愈发重要。
在生物实验教学中，老师不仅要传授学生知识，更要引导学生培养创造性思维，让他们从实验中发现问题、解决问题，从而培养出具有创新意识和创造力的人才。
下面将从几个方面探讨在生物实验教学中如何培养学生的创造性思维。
一、引导学生进行独立思考生物实验教学中，老师应该注重引导学生进行独立思考。
在实验中，老师不应该将所有的问题都事先告诉学生，而是应该让学生自己去探索、去发现、去解决问题。
在观察显微镜下的细胞结构时，老师可以提出一个开放性的问题，让学生自己去思考：细胞之间为什么会有不同的结构？这样的问题可以引导学生进行深入思考，从而培养出他们的创造性思维。
二、提倡实践探究在生物实验教学中，实践探究是非常重要的。
只有通过亲自动手操作，学生才能更加深入地理解生物知识，并且培养出主动探究的能力。
在做植物生长实验时，老师可以让学生自己设计实验方案，选择不同的植物、不同的土壤、不同的光照条件等进行实验，从中得出结论。
这样的实践探究过程能够激发学生的创造性思维，让他们学会从实践中总结经验，创造新的知识。
三、培养观察和分析能力生物实验教学中，观察和分析是非常重要的能力。
通过观察实验现象，学生可以培养出对生物现象的敏感度和洞察力，从而发展出分析问题的能力。
在进行动植物分类实验时，老师可以让学生自己收集样本，观察它们的形态特征、生长习性等，并且通过分类系统进行分类，从中培养学生的观察和分析能力。
四、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是创造性思维的重要来源。
在生物实验教学中，老师应该注重激发学生的好奇心和求知欲。
当学生对生物现象产生好奇心时，他们会不断地去探索、探求，从中产生更多的创新想法。
老师可以通过讲解一些有趣的生物实验事例，引导学生主动提出问题并寻找答案，从而激发他们的创造性思维。
生物教学中怎样培养学生的创新意识
强的 、 勤奋 的甚 至是 冒 险 的 精 神 。创 新 是 在 未 知 中求 索 ． 不 可 能一帆风顺 ， 有 许 多 创新 成 果 是 在 逆 境 中诞 生 的 。 经 受 了无 数 次 失 败 和 打 击 。 例 如 ，被 誉 为 杂交 水 稻 之 父 的 袁 隆 平 教 授 在 “ 文革” 期间顶住政治 压力 ， 在水稻扬 花的中午 ， 冒着 烈 日 ， 仔 细 寻 找 几 万 分 之 一 的 雄 性 不 育 水 稻 。 当 极其 难 得 的 几 棵 雄 性 不育水稻被“ 小将们 ” 夺走后 。 他还是继续寻找和研究。 就 是 凭 着 这种 顽 强 的 意 志 ， 培 育 出 了 高产 优 质 的 杂 交 水 稻 。又 如 ， 年 轻 的 助 教班 丁 在 发 现 胰 岛 素 的 过 程 中 ， 同样 克服 了 极 大 的 困 难： 实验室潮湿 、 闷热 。 多 数 实 验 狗 由 于 伤 口感 染 死 亡 ． 且 由 于 经费枯竭 ， 连生活 费都搭上 了； 仅有 两位本科 在校生助 手 。 其 巾 的 一 位还 巾途 辞 别 ，更 糟 的 是 班 丁 的女 友 也 在 承受 不 了 这 种 压 力 的情 况 下 离 他 而去 。 班 丁 就 是 在 这 样 的逆 境 中 坚持 实 验 ，最 后 终 于发 现 了胰 岛 素 而 获 得 了 １ ９ ２ ３ 年 诺 贝尔 生 理 学 医
就是常说的“ 唱反调 ” 。 逆 向思 维 更 需 要 勇气 ， 需 要 树 立 创 新 无 权威 、 创 新 无 止 境 的观 点 。 在这 方 面达 尔 文 和 盂 德 尔 为 我 们 树 立了很好的榜样。 达尔文是天主教徒 ， 信奉“ 上帝 遗 物 ， 万 世 不 变” 。 但他还 是相信物种是 可变 的 ． 在 收 集 研 究 了 大 量 的资 料 后。 提 出 了 以 自然 选 择 为 中心 的 生 物 进 化论 。 孟 德 尔 也 同 样 以 叛 逆 的 勇 气 和 创 新 的 精 神 由一 位 天 主 教 牧 师 成 长 为 遗 传 学 的 奠基人。 发散 性 思 维 是 一 种 多 方 向 、 多数量 、 全 面 展 开 的辐 射 型 思 维 方 式 。 这种 思维 形式 能 克 服 常 规 思 维 的 单 一 性 、 单向性 ， 能 有 效 地 锻 炼 学 生 的 思 维 流 畅 性 。尽 管 有 的学 生 提 出 的方 案 是 幼稚的 、 不合理 的 ， 甚 至是 错 误 的 ， 但 其 中 无 不 包 含 创 新 的 火 花。例如， 在 学 习 了在 因 的分 离 规 律 和 自由组 合 规 律 后 ， 再 来 重 新 认识 豌 豆 作 为 杂 交 实 验 材 料 的 几 大 优 点 ． 以及 分 析 实 现 Ｆ ２ 分 离 比的 条 件 ． 鼓励学生大胆猜测 ． 培养发散性思维 。 四、 养 成 良好 的 科 学 态 度 科学 是 老 老实 实 的 学 问 ， 在 寻找 客 观规 律 的 过 程 中 ， 需 要 严密 和实 事 求 是 的科 学 态 度 ，需 要 及 时 分 析 试 验 过 程 中 出现 的种 种 现 象 ， 哪怕是极偶然的一个发现 ， 否 则 就 会 与 即将 获 得 的新 成 果 擦 肩 而 过 。 例 如 贝 特 森 和 潘 耐 特 用 香 豌 豆 作 为 杂 交 实验 的材 料 ， 首次发 现了Ｆ １ 代杂交 结果不遵循 １ ： ｌ ： １ ： １ 的 孟 德 尔遗 传 规 律 ， 而是亲本组 合明显多 ， 重组 合明显少 ， 这 似 乎 是 个意外 ， 但 他 们还 是 以 实 事 求 是 的 科 学 态 度 肯 定 了这 一 “ 意 外” 。 摩 尔 根在 蝇 杂 交 实 验 中 并 没 有 因 极 偶 然 而 放 过 ， 而 是 设 计加交实验 。 从 而成 为 第 一 个 将 基 因定 位 于 染 色 体 上 的人 ， 并 进 一 步 发 现 了遗 传 的 连 锁 互换 规 律 。 五、 学 会学 习 学 会 学 习 主 要 是 指 养 成 良好 的学 习 品 质 和 具 备 一 定 的 学 习能 力 ， 其 目的 是 树 立 终 身学 习 的 理 念 ， 使 自己 成 为 爱 学 习 、 会学习 、 善 学 习 的人 。从 表 面 看 。 学 会 学 习 与创 新 有 一 定 的 距 离． 其 实不 然 ． 这 是 因为 当今 世 界 知识 总量 的迅 速扩 张 和 更 替 周 期 的 日益缩 短 ，使 学 习 的 时 间 自然 而 然 地 从 青 少 年延 伸 至 人的一生 ， 使 学 习的 场 所 由学 校 扩 展 到 了 社会 。 有人说 ： “ 学 习 就 是 工 作 的 组 成部 分 。 ” 只有 不 断学 习 与 掌 握 ， 才能 始终 把 握 科 学 技术 发展 的脉 搏 ， 才 能 始 终 站 在 知识 创 新 的前 沿 。 可 以这 样说 ， 学 习 的停 止 ， 也 就 意 味 着 创 新 的 终 止 。 因此 “ 学到老 ， 用 到老” 更具时代意义 。 学 会 学 习 已 成 为 知 识 经 济 时 代 的人 所必 须具 备 的创 新 品质 。
初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略
初中生物实验教学中学生创新能力的培养策略
1. 提供多样化的实验内容和任务。
让学生不只是进行课本实验，而是尝试自己设计实验内容和任务。
这种多样性的实验可以激发学
生的探究欲望和创新激情，从而培养他们的创新意识和创新能力。
2. 鼓励合作探究。
实验不应该是单打独斗的事情，教师可以组
织学生进行小组合作，共同探究问题和解决难题。
这样不仅能让学
生相互学习和切磋，还能培养他们的团队协作和沟通能力。
3. 强化实验数据分析能力。
学生需要掌握如何分析实验数据，
提取实验结论。
教师可以在实验过程中着重培养学生的数据采集和
处理能力，引导学生采用不同的数据分析方法来解决实验问题。
4. 鼓励学生进行创新设计。
教师可以鼓励学生在已有的实验基
础上进行创新设计，引导他们探索新的实验方案和解决方案。
这样
不仅能激发学生的创造力和想象力，还能让他们在探究过程中锻炼
解决问题的能力。
5. 营造自主学习氛围。
教师可以引导学生自主选择实验题目和
独立完成实验，营造一个自主探究的氛围。
这样不仅能培养学生的
自主学习能力，还能激发他们的学习兴趣和动力。
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力
浅析初中生物实验教学如何培养学生的创新思维能力发布时间：2023-06-05T03:08:16.179Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：谭金玉[导读] 新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
（湖北省巴东县野三关镇民族实验初级中学 444324）【摘要】生物学是一门实验性的学科，观察和实验是学生学习生物科学的最基本的方式。
并且我们生活中很多的现象都需要通过实验才能得到合理的解释，千万种生物体的结构也需要通过实验才可以观察清楚，很对与生物有关的原理、理论也是经过试验才总结出来的，因此，在生物教学中生物实验占据了极其重要的位置。
老师们应该努力为学生创造条件，克服重重困难，完成教材、课标规定的课堂实验教学，培养学生的创新思维能力。
【关键词】初中生物实验教学创新思维能力培养中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-033-01新课程改革后的生物教材中生物实验的权重在不断加大，生物教学应该遵循能力培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，在自主体验和设计中培养学生的创新能力，重视实验总结反思，发展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的能力，在生物教学中，教师要解放思想，大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生提供创新的时空，用教师“教”的创新火种去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生创新能力的广阔天地。
浅谈在生物教学中如何培养学生的创新能力
在授课 当中 ， 师要创 造各种 机会 让学生 去动手操 作。 教 如在 实
验课 上有 的放矢地教 会学 生一些 基本 的科学 实验方 法 。让 学生 自
己设 计一 些力所 能及 的 实验 ， 立完 成实 验操 作 ， 独 并认 真观 察 ， 做
好记 录。调 查表 明 ， 绝大 多数 的学生喜 欢 自己独 立完 成实验 ， 过 通
宜兴
● 陈小 冬
生动 口、 动脑 的机会 ， 也增 强 了学 生的 自信心 和勇气 。
２ 鼓励 学 生大胆猜 想 ．
在教学 中 ，教 师要将 传授知 识的过 程转 变为学 生探 究知识 的 过程 ， 使学生 的学 习具有 探究性 。古语 说得好 ：学起 于思 ， 。 思源 于
疑。 怀疑 常常是 创新 的开始 。 ” 因此教 师在授 课时要 善于 启发学生 ：
他们 亲 自触 摸 、 察 、 观 实验 ， 各种 感 官协 同参 与 ， 脑 并用 ． 使 手 思维
活动程 度会 大大增强 。
农业 害虫 的防治 等 ， 学 生切 身体会 到 “ 物充 满了 生活 ， 使 生 生活 离 不开 生物” 同时提 供动手机 会发展 学生 的学 习兴 趣。初 中生 好奇 。 心 强 。喜 欢 自己做 实验 ，于是我 就发动 学生 自 己动 手用 气球 当做 肺， 用橡皮 膜 当做 膈肌 。 皮管 代表 气管 ， 塑料桶 代表 胸廓 来 做 用 用 呼吸运动 的实验 ， 不仅培 养 了学 生的观察 能力 、 思维能 力和合 作 能 力， 而且 增强 了学生的信心 和动 力 ， 唤起 了他们 的创新精 神 。
学生 ， 他们具 备不断 创新 、 断发展 的竞争 能力 。 使 不
一
种 子 为什 么会 萌发？细胞怎 样分裂 ？……这 些问题 ， 能引 出学生丰 富的猜想 。初 中学生 总喜欢 打破沙 锅 问至 底 。 这正 是 求知欲 、 好奇 心 的流 露 ， 它将推 动学 生 不断 带着 疑 问去思 考 ， 萌发 创造 性思 维 。
如何在生物教学中培养学生的创新能力
如何在生物教学中培养学生的创新能力创新意识和创新能力是促进社会进步的动力，是人类社会得以进步的源泉，如果没有创新，社会就不会进步，爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创新能力的人，社会向上的发展就不可想象。
”世界发展到现在的状况，没有创新是不可能实现的。
对于个人来说，勇于创新是一种优良的品质，是高素质人才的一种体现。
在科学技术快速发展的今天，更加要求人们有创新精神。
因此，在新课标理念的指引之下，对学生进行创新教育，是新教育形式的要求，也是学生未来发展的需求。
在当前经济发展如此快速的时代，知识的更新换代的速度已经远远超过过去几十年的速度，所以只有具有一定的创新意识，具有较强的创新能力，将来才能更好地适应社会的发展变化，在社会竞争中获得生存的空间。
同时，对学生进行创新教育，也是每一位教师的重要任务和职责。
按照当前创新教育的要求，具有创新能力的人才，应当具有三方面的素质：创新思维、创新精神、创新能力。
三者之间密切相关，而创新能力是三者的核心。
生物学是一门实验性学科，在其中蕴含着丰富的创新素材，生物学教师应该充分发挥生物学的优势，对学生进行创新教育，培养学生的创新能力。
笔者认为培养学生的创新思维，应该从创设创新思维的情境开始。
创新思维属于非智力因素范畴，它要求学生要树立信心，克服胆怯害羞的心理，有顽强的意志、毅力，能经受挫折和失败的良好心理素质，以及坚韧顽强的性格，它对创新能力的实现起着重要的作用。
这其中教师的主要任务主要有以下几点。
1.建立和谐平等，使学生快乐学习的良好氛围。
要想让学生拥有较强的学习能力，进而迸发创新思维的火花，只有让学生在一种和谐、民主、快乐的教学氛围中，才有可能实现。
因为，根据心理学研究表明，人在紧张、压抑、恐惧的心理状态下是很难拥有创新欲望的。
相反，在一种和谐、民主、快乐的氛围中，学生就很可能思如泉涌，各种具有创新意义的想法，不断涌现，就会实现我们的教学目标。
这就要求教师在教学中，要充分地尊重学生，既要尊重学生的人格尊严，也要尊重学生的个性特点，还要尊重学生对于所学知识提出的独特的、具有自主意义的想法。
生物教学中怎样培养学生创新能力论文
生物教学中如何培养学生的创新能力原国家领导人江泽民总书记曾提出：“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”尤其在大力提倡并实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本方向。
可以这么说，没有创新就没有发展，就没有社会的进步。
既然创新如此重要，那么如何生物教学中培养学生的创新能力呢？我认为应该从以下几个方面做起：一、承认并尊重学生的个体差异作为教育工作者，我们不得不承认学生的个体差异，以满足他们多样化的学习需求。
当代著名心理学家和教育家霍华德.加德纳认为，每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在差生，全体学生都具有不同智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才。
我们教育工作者应该做的就是为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同教育，把他们培养成为不同类型的人才。
允许学生思维多样化和思维水平的不同参差，要鼓励、提倡解决问题策略的多样化。
如：我在教学中，根据学生的实际情况，积极引导学生选择适合自身发展的专业，充分发挥每一个学生的潜力。
作为生物老师，我结合生物课的特点，制定出不同的教学方案，真正使学生各学其好。
喜欢果树嫁接的就让他们参加果树育苗组；爱好花卉的就让其加入花卉小组；喜欢畜牧的就让其学畜牧养殖......这样我根据学生意愿，成立了几个专业技术科研小组，并多次组织实践活动。
活动结束后，总结经验教训，鼓励他们努力学习，勇于创新，争取个个都是科技能手。
专业技术实践活动使那些原来失去奋斗目标和信心的学生找回了自我，解除了来自社会、学校、家庭的种种压力。
他们自信的说：“我们要做新世纪科技新人。
”二.、丰富学生的想像力，培养学生的创造力要培养学生的创新意识和创新能力，必须致力于提高学生想像的质量。
想像是创造的基础，早在古希腊时代，亚里士多德就提出：“想像力是一切创造活动的源泉。
”没有想像就没有创造，善于创造必须善于想象。
高中生物教学过程中学生创新思维的培养
高中生物教学过程中学生创新思维的培养一、培养学生创新思维的方式1. 鼓励学生自主探究2. 提供多样化的学习任务在生物教学中，教师可以设计多样性的学习任务来促进学生的创新思维。
可以设计生物学实验、动手操作、小组合作、课外阅读等任务，让学生在实践和阅读中不断创新思维，培养他们的创新意识和能力。
3. 引导学生参与科学竞赛科学竞赛是培养学生创新思维的有效途径之一。
在教学过程中，教师可以主动引导学生积极参与各类生物学科学竞赛。
通过参与竞赛，学生将接触到更广阔的知识领域，与其他同学进行交流和比拼，从而激发自己的创新潜能。
二、教学资源的合理利用1. 利用多媒体技术近年来，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用PPT、视频等多媒体资料进行生物知识的讲解，让学生在视听的同时更好地理解知识，激发创新思维。
2. 利用实验室设备实验是生物学学习的重要组成部分，而实验室设备可以为学生提供一个独特的学习环境。
教师可以合理利用实验室资源，设计有趣、富有挑战性的实验任务，让学生亲身参与到实验中，从而锻炼其创新思维，培养实践能力。
3. 利用互联网资源随着互联网的发展，丰富的生物学学习资源可以在网上得到，教师可以通过网络为学生提供更加全面、深入的知识。
在教学过程中，可以引导学生上网搜索相关资料，开展网络学习和交流活动，从而增强学生的创新能力和独立思考能力。
三、教师的作用1. 激发学生的兴趣和好奇心教师在教学中应该注重启发学生的好奇心和求知欲，激发他们对生物学的浓厚兴趣。
只有学生对知识产生浓厚的兴趣，才能主动进行思维的创新。
2. 指导学生掌握科学方法在生物学学习中，科学方法是一种重要的思维方式。
教师应该引导学生掌握科学方法，培养其观察、实验、分析和总结的能力，让他们在解决问题时保持科学的态度和方法。
3. 注重个性化的学习指导每个学生都有不同的学习习惯和能力，教师在教学中应该注重对学生的个性化指导，给予他们适当的自主学习空间，鼓励他们根据自己的兴趣和特长进行学习探索，从而培养其创新思维。
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生物教学中培养学生创新意识的探索
江泽民同志在全国科技大会上指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”,“一个没有创新能力的民族, 难以屹立于世界民族之林”。
他又强调说:“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊的使命。
”这就要求我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力。
在生物教学应如何依据学科特点,找出创新教育突破口,培养学生的创新意识呢?我认为应该注意下面几个问题:
一、创设意境,激发创新意识
什么是创新?只要是不墨守成规,能别出心裁、标新立异地提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。
现代创造学理论也告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的,仅仅是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已。
所以说创新并不神秘,也不遥远。
学校创新教育的主要任务就是营造情境,让学生感受、理解知识的产生和发展过程,培养学生的科学精神和创新思维。
1.钻研教材,引导学生质疑。
质疑是创新的前提和条件,只有学会了质疑,才会去思考,去创新。
让学生自己去预习教材,然后质疑,提出问题,这是创新教育重要的一环,也是培养学生创新意识的第一步,能提出质疑才能去思考。
2.积极加以引导,培养学生联想能力。
只有在平时的课堂教学、课外实践活动中引导学生开阔思路进行创新实践,创新意识才会嫁接到学生脑海中,并得到不断强化。
比如,在学习子密码后,告诉学生第一个被破译的密码子UUU(苯丙氨酸),接着启发学生思考怎样知道UUU决定的是苯丙氨酸,学生可能感到无从下手,这时教师介绍尼伦伯格的实验,人工合成一段仅由尿嘧啶核苷酸构成的RNA(…UUUUUU…),以此为模板合成出了一段仅由苯丙氨酸连接而成的多肽。
至些,学生自我体会到尼伦伯格实验的巧妙之处,产生出“我也能”“我也行”的自信心,并且会产生自己的观点。
当然学生提出的想法或做法不可能都具有可行性和实际意义,但对于其个人来说都是新的。
此时教师要及时给予肯定、鼓励,让学生树立发现问题、解决问题的自信心,强化创新的自觉性,这样定会激发出学生的创新热情。
3.培养顽强的创新意志。
创新是在未知中求索,不可能一帆风顺。
许多创新成果是在逆境中诞生的,经受了无数次失败和打击,有的甚至使人心力交瘁。
例如,被誉为杂交水稻之父的袁隆平教授,在水稻扬花期的季节,脚踩烂泥,低头弯腰,冒着烈日,仔细寻找着几万分之一的雄性不育水稻。
当极其难得的几棵雄性不育水稻被“小将”们夺走后,他还是克服重重困难,继续寻找和研究。
就是凭着这种顽强的意志,培育成了高产优质的杂交水稻。
二、重视创新思维过程
在培养学生创造性思维能力时,重视思维过程是进行教学的关键,其教学方法就在于让学生显示其思维过程。
例如:“一对夫妇色觉正常,但他们的父母双方都是色盲患者,问他们所生儿子中患色盲的机率是多少?”我在解决这个问题时,不问这道题怎样做,而问学生是怎样想的。
问学生“怎样想”,每个学生都有自己的观点,而且讲出来都有一定的道理,而把自己的观点表达的过程中,学生就会显示出自己的思维过程,把自己的思维过程与教师讲解过程加以比较,从而掌握正确的思维方法。
重视思维过程的成功之处,就是让所有学生搞清楚结果的来龙去脉。
同时,为了促进学生创造性思维的发展,教师在提问的设计中,还应重视对学生思维过程的考查,比如追问“这个问题你怎样想”、“你为什么这样想”、“说说你的思考步骤”等。
思路往往比结论更重要,因为只有学会思考,学生才能掌握获取知识的本领。
教师还应注意学生智力活动的评价,使学生认识到思路在解决问题过程中的作用和重要性。
对于那些简捷巧妙、概括力强、有独到见解的方法,应予以肯定和表扬,从而达到提高学生创造性思维水平的目的。
三、强化创新思维训练
创新思维决定着一个人能否创新及创新能力的大小,是创新素质的核心。
爱因斯坦曾经说过:“创造并非逻辑推理的结果。
”因此在生物学教学中必须有意识地加强创新思维训练。
在课堂创造教学中,培养学生创造性思维能力需要根据不同的教学内容,采用不同的思维训练途径,以达到激活学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性、广阔性之目的。
总结性思维训练:运用已学的基础知识、基本概念、基本事实,对一章或几章的知识进行总结归纳,使知识成块,寻找知识块的规律。
逆向思维训练:逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题,也就是常说的“唱反调”。
在一定程度上讲,逆向思维更需要勇气,需要树立创新无权威、创新无止境的观点。
在这方面达尔文和孟德尔为我们树立了很好的榜样。
达尔文是天主教徒,信奉“上帝造物,万世不变”,但他还是相信物种是可变的,在收集研究了大量的资料后,提出了以自然选择为中心的生物进化论。
孟德尔也同样以叛逆的勇气和创新的精神由一位天主教牧师而成为遗传学的奠基人。
发散性思维训练:发散性思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维方式,是创新思维中最可贵的思维形式。
这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性,能有效地锻炼学生的思维流畅性。
尽管有的学生提出的方案是幼稚的、不全面的,甚至是错误的,但其中无不包含着创新的火花。
例如,在学习了基因的分离规律和自由组合规律后,再来重新认识豌豆作为杂交实验材料的几大优点,以及分析实现F2分离比的条件,鼓励学生大胆猜测,以培养发散性思维。
总之,只要我们敢于突破框框的限制,时该牢记创新教育是生物教育的主旋律,是实施素质教育的关键,就能够培养出有创新精神、创新能力的学生。