古诗文学习重在诵读
提高学生学习古诗词兴趣的方法
提高学生学习古诗词兴趣的方法一、重视课堂教学中的朗诵训练，带领他们学生去触摸古诗文的三大美，从而提高学生学习古诗文的兴趣。
多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。
那么，我们在古诗文的教学中，就应该重视诵读训练，让学生从实践中触摸古诗文的美。
例如：⑴采用通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上，把握文章的思想内容。
⑵采用美读与品读相结合，既读出节奏、读出情感，又能进一步品味语言的音韵美、品味语言的意境美。
⑶进行适当的诵读比赛，让学生在实践的过程中体会成功的喜悦，增强他们学习古诗文的信心。
通过多种形式的诵读，可以让文学作品穿越千年的情感脉脉地滋润学生的心田。
二、努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而提高他们学习古诗文的兴趣。
新语文课程标准提出学生应是学习的主人，强调在学习过程中学生的主体性。
如果学生在课堂上只是简单地充当观众，而不是演员的话，他们参与课堂的积极性就会大打折扣。
长期下去，他们学习的兴趣只会越来越少。
因此，作为课堂的导演，我们就要努力搭建一个展示的舞台，让学生做课堂中的好演员，进而把他们的主要精力都吸引到课堂中来。
为了调动学生积极参与，乐学语文，愿上语文课，不怕古诗文，我采用了多种形式的教学活动，使学生在活动中感受生动活泼的古诗文课，激发他们的学习热情。
此外，我们还可以采用分角色朗读、情景再现等语文活动，使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴趣。
学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验，学习的兴趣就会越来越浓厚。
我认为提高学生学习古诗词的兴趣，有利于提高学生自身的语文素养，积累文化底蕴，进而培养健全的人格，铸造美好的人生。
谈诵读在古诗文教学中的运用
象思维 ，提 高对语 言艺术 的欣赏能力等等 。尤其是古典诗词 中 这 篇 小 短 文 ，重 点 让 学 生 读 ｍ 口技 表 演 者 表 现 来 的缓 急 以及 蕴 含的丰富的人文精神 ，体现着我们 民族的道德情感 、思维方 在场 宾客 的心情 ； 《 阳楼 记 》这 篇经典抒 情 文章 ，重 点让 岳
自古 以来 ，语 文 教 学 就 重 视 诵 读 。 “ 声 ，雨 声 ，读 书 的 味 道 就 卅来 了 。再 如 毛 泽 东 的 《 园春 雪 》 ，指 导 学生 读 好 风 沁 声 ，声 声 入 耳 ；家 事 ， 国事 ，天 下 事 ，事 事 关 心 ” ，这 句 名 联 词 中 “ ” 和 “ ”两 个 字 的 领 起 意 味 ，渎 “ ／ 日” 和 望 惜 须／ 晴 表 达 着 ｆ 人 志 士 报 国 的 宏 愿 ，同 时 也 提 醒 着 我 们 每 一 语 文 教 ■ ・ 位 堂 不 是 完整 的课 堂 。
的意象 ，领略每首诗歌 的美感 。
是 正 确 ，即 读 音 正 确 ，停 顿适 当 ，不错 不漏 ；二 是 流 畅 ，即 正
步诵 读教学法 ，把Байду номын сангаас书的权力还给学生 ，使 课堂书声琅琅 ，更
当 然 ，这 一 教 学 法 的 实 施 ，还 需 要 教 师 掌 握 诵 读 的 技
诵 读 ，按 其熟练程 度和 教学进程 ，可分 为 个层次 。一 使学 生 在 诵 读 中尝 到语 文 学 习 的无 限 情 趣 。
“ ／ 俱， 往矣”两个句子 中的停 顿与拖音 ，也就读 了这首词 的节
＝是 读 文 言 文 （ 词 ）的故 事 味 和情 味 。这 一 版 块 是 和 ＿ 诗
师在教学 中不应摒弃诵读教学。可以说 ，没有读书声的语 义课 奏 感 。
学习古诗文的好处大声诵读和记忆
学习古诗文的好处_大声诵读和记忆学习古诗文的好处1. 学习古诗文能陶冶人的情操，丰富人的精神世界。
在学诗的同时，还可以学到很多有关历史、地理及文化方面的各类知识能够终生受益无穷。
2. 古文的名篇佳作，不仅是教育人的宝贵精神食粮，而且作为文学艺术范本，可以教会一代学子写文赋诗，提高表达思想和情感的语言能力。
3. 在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，长大以后在学习、工作、待人接物中能自然地运用出来。
4. 背诵古诗文不仅是要让他们学习很多知识，更多的是一种情感的、民族性格的熏陶。
要继承温柔敦厚、乐儿不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格。
5. 学习古诗文，尤其那些名篇、名句都是人生哲理、中国魂，字不虚设，一篇顶若干篇，优秀的文化知识潜移默化到每一个人的心中。
大声诵读和记忆全国著名特级教师于永正曾说：“小古文怎么学?粗知大意，背下来再说!”对此观点，我很认同。
从我与云舟的共读经验来看，给年幼的孩子读唐诗时，不用给孩子逐字逐句地解释，给他读就好了，让他背就好了，那样美妙的音律是对孩子最好的哺育，那些千年沉淀下来的瑰丽诗句将永远刻在孩子的心里。
结合课堂学习的知识点在小学和中学的语文教学中，老师会讲解古诗文中的重点字、词，讲解作者生平和创作背景等，这些方法可以和孩子的课外古文阅读相结合。
例如，王孟晗初中学完了课文《核舟记》，对中国古代的工艺技术产生了很大兴趣，自己又找来了《梦溪笔谈》啃起来。
这可是一部大书，被誉为“中国科学史上的里程碑”，是北宋科学家、政治家沈括撰写的一部关于古代中国自然科学和社会历史现象的综合性笔记体著作。
全书共有30卷，内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等各个门类学科。
这部大书孟晗是如何啃的呢?他说：“我主要看的是故事、技艺、器用三部分，因为当时通过看故事能了解一些古代文化，包括祭祀、节庆等等。
我的阅读方法就是首先结合注释，通读一遍，了解并总结一下主要内容，然后再关注*中虚词的用法以及特殊句式，若有不理解的会在一旁批注。
如何进行初中古诗文教学
如何进行初中古诗文教学如何进行初中古诗文教学在大家的学习生活当中会接触到很多的古诗，许多老师不知道该怎么进行古诗的教学，下面是小编为大家整理的关于如何进行初中古诗文教学，欢迎阅读！如何进行初中古诗文教学 1古诗文是我国悠久历史文化传统宝库中一颗璀璨的明珠，是中华民族最为宝贵的文化传统之一。
初中语文课本中的古诗文章，不仅是我们了解古代历史和文化传统的一个途径，更是让我们继承和发扬中华民族文化的一个载体，使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
新课标十分强调古诗文的教学与古诗文化的传承,这是人文教育的一种回归。
体会到古诗文教学“要三多三少”：即多一些声情并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多联系一些自我体验,少一些微言大义的挖掘。
中华诗词进校园这个活动以来，“以人的发展为本”核心理念为指导，以发展为本，构建古诗词学习的平台，达到“自能学诗文“，激发情感，决定了为之努力的程度。
“诗教”是立人的奠基石，这不是一句空话，而是扎根在老师心中的一种教学理念，认识到中华民族是一个伟大的民族，是诗的民族，有着源远流长的诗教传统，代表中华民族巍然独行于全球各民族人文世界中的便是诗的教化。
早在两千年前，孔子就明确地提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教育主张，他把诗教作为修身、治国、平天下的开始，与“礼乐”并论---强调“立人”必须经过诗教到礼教到乐教的过程，其实质就是感知到知觉到觉悟的过程，亦即培养学生形象思维到理性思索到身体力行的过程。
诗歌也是一个民族的灵魂和内在的深层体现。
“诗是人类的母语”。
古诗文是中华民族文化的重要组成部分，积淀着我们民族的思想、文化、生活的起源、变化和发展的过程。
大而言之，古诗文是一个富有民族色彩的古典世界，是文学、艺术的中国特色;小而言之，古诗文是一个人价值观、人生观的重要体现。
而作为一名教师，我们更应该让古诗文在学生心里生根、发芽，弘扬中华传统文化，是语文教学应当担负的历史使命。
小学生经典古诗文诵读的意义和方法
小学生经典古诗文诵读的意义和方法李知郿近年来，对小学生诵读经典古诗文的问题，学术界看法不一。
支持者认为，小学生诵读经典古诗文是继承中华文化之大统、培养学生人文素养的良方；反对者则认为，学生应集中精力学习现代科学，没有必要再去诵读古诗文。
而我认为，小学生诵读经典古诗文不但对培养学生的文化素养有着非常重要的意义，而且在实践中也是可行的。
一、经典古诗文诵读的意义1. 培养小学生的高尚情怀。
经典古诗文一般都思想深刻、意境优美、语言精练，是对小学生进行爱国主义、集体主义教育的良好教材，也是帮助小学生建立积极向上的人生态度、培养高尚道德情操的好助手。
学生从小诵读古诗文，能够很好地了解我们民族的文化传统，接受优秀文化的熏陶，这对于丰富学校德育的内容、加强小学生思想道德建设具有非常重要的意义。
2. 丰富小学生的社会知识。
经典古诗文的诵读，对于丰富小学生的社会知识，培养他们热爱大自然的情感，理解人与人、人与社会、人与自然的关系都具有积极的意义。
如，孩子自小朗诵孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、王之涣的“欲穷千里目，更上一层楼”、李坤的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等诗歌，会使他们在不知不觉中体验到人对自然、对生命的关怀，体验到朋友之间深厚的友情。
3. 为小学生的记忆宝库奠基。
有心理学家指出，人的记忆力在儿童时期发展极快，到十三岁时达到最高峰。
所以，我们要利用记忆力的这一特点，让学生们在小学阶段多背诵经典诗文，不求甚解，但求背熟，记下一些永恒的东西，将其作为一种可供终生消化、理解、受益的文化储备。
4. 形成多种学习能力。
诵读古诗文是小学生语文学习的重要组成部分，可以全面提高学生的语文素养。
诵读不但可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在潜移默化中开发他们的智慧，促成其人格的健康成长，而且可以培养他们的记忆力、理解力和想象力等多种能力，使学生终生受益。
二、课内诵读经典古诗文的方法读是语言学习的重要途径之一，只有读得多，才能悟得深。
诵读法在古诗文教学运用论文
诵读法在古诗文教学中的运用摘要：目前人们越来越重视古诗文的学习，而如何去学习古诗文，运用什么样的学习方法才能让其获得更好的学习效果便成了人们争论的话题。
由于诵读法有其自身的优势，再结合学生的学习心理规律特点，可以得知诵读法在古诗文学习中的有着独特的作用。
那么在实际教学实践中应该如何运用诵读法呢？文章将从遵循规律，巧用时间，教会方法等反面来探讨如何运用，以提高教学效率。
关键词：诵读法记忆能力规律教学方法古诗文是我国文化的精粹，近几年，大家对古诗的学习越来越重视，在我们的课本中，每一册中都收录有一定数量的古诗，《语文课程标准》也要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。
然而在现实课堂教学当中，学生不但要能背诵古诗文，还要逐字逐句地背诵释义，这样一来，严重地降低了学生的学习兴趣。
开展古诗文诵读活动，学生古诗文背诵量的积累是基础。
一．诵读法在古诗文中运用的重要性：1.古人学习方法---吟诵法。
学习、鉴赏诗文，我国古代早有一种流行广泛且公认有效的方法，即“吟诵法”--就是用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。
这个方法在古代运用的非常普遍，它不仅可以帮助学生理解和继承优秀文化，而且还可以提高学生的阅读和写作能力。
因此，我们也常常读到过古人给我们留下的学习方法经验，“好书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”，这些古语分别从深度和广度上强调量的积累的重要性：只有当我们熟读了诗文，我们便能自悟其义，帮助我们更好的理解；只有我们不断进行广读，博采众家之长，这样便能下笔如有神，提高我们的写作能力。
2.现代心理研究结果。
现代心理研究结果表明：小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低诵读古诗文的兴趣、效益和质量。
由于古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓，它们都是历代名篇佳作，不仅短小精悍，词句优美，而且内涵丰富，韵律和谐，具有很高的艺术感染力，特别适合小学生诵读。
谈谈古诗文中“诵读”的作用
授“黄河颂”的文章时，老师可以首先使用多媒体帮助学生播放歌曲“Yellow River Cantata”，以创造良好的阅读环境，然后问学生“学生们已经听过这首歌了。
有歌曲吗？这首歌想表达什么感觉？”然后，一些学生会积极回答老师的问题：“我听说这首歌用黄河的悠久历史和文化，英勇的表演，团结和其他精神表达了赞美。
”在这一点上，老师可以顺利地介绍内容并通知学生：“在我们的国家，不仅有赞美黄河的歌曲，还有赞美黄河的诗。
”然后他们将教学生阅读课文。
在有效地介绍之后，老师可以再次使用多媒体课程程序向学生展示理解课文内容，为进一步学习奠定坚实的基础。
可以看出，创造一种情境可以鼓励学生积极学习，从而增强他们的认知和情感体验，从而有助于提高学生的学习效果。
（二）设计问题，引导学生深入学习面向问题的阅读是高中语文阅读的主要教学工具之一。
在此基础上，指导性阅读教学应加深对阅读的理解，阐明研究的主题和问题，并帮助学生阅读该问题，以实现素质教育的目的和探索性阅读的目的。
特别是在课堂上，教师应首先提出与文章内容有关的问题，例如文章所使用的写作技巧，并鼓励学生阅读相关问题；其次，应鼓励学生总结文章并尝试回答问题。
需要注意的是，为了更好地提高教学效果，教师应紧急鼓励和表扬学生的反应。
即使学生回答错误，也不应自行批评他们，而应认真指导他们共同解决问题；最后，应指导学生重新阅读带有问题答案的文章，加深对文章内容的理解，鼓励与文章作者的交流，并在达到阅读目的的同时提高阅读效率。
简而言之，在基本识字方面向年轻的高中生教授中文阅读强调了解决问题和专注于阅读的重要性。
通过阅读有关问题的信息，您通常可以获得更理想的结果。
因此，有必要学习正确的阅读方法，即基本的读写能力。
探索性阅读培训重点。
（三）尊重和诠释个性，拓展学生的思维空间教师应鼓励学生在思考问题时增强从不同角度思考的能力，在阅读过程中，教师巧妙地培养了学生不同的思考能力。
阅读的过程实际上是精神读者与作者之间的交流过程。
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究
小学语文教学中的经典古诗文诵读研究在小学语文教学中，经典的古诗文诵读一直被视为重要的学习内容之一。
通过诵读古诗文，学生可以感受词句之美，体验文学之韵味，培养语文素养和审美情操。
对小学语文教学中的经典古诗文诵读进行研究，对于提高教学质量和效果具有重要的意义。
一、古诗文诵读的意义1. 提高阅读能力。
通过反复诵读经典古诗文，学生能提高阅读速度、扩大阅读面积，增加对语言的敏感度和理解力。
2. 培养语感和修养。
古诗文诵读是一种美学的体验，可以培养学生的语感和修养，提高他们对语言的鉴赏能力。
3. 增加词汇量。
古诗文中蕴含了丰富的词汇和精彩的表达方式，通过诵读能够让学生更好地掌握和记忆这些词汇，丰富自己的语言能力。
4. 传承文化传统。
经典古诗文是中华文化的瑰宝，通过诵读可以让学生更好地了解和传承中国传统文化。
1. 课前导入。
通过引入相关的背景知识或故事，激发学生的学习兴趣和好奇心，为学生打开学习的大门。
2. 合理选择诵读内容。
根据不同年级和学生的水平特点，选择与学生生活经验和情感体验相符的古诗文进行诵读，让学生能够轻松理解和感受其中的情感和意境。
3. 分层次教学。
根据学生的能力差异，分层次进行教学，设置不同的难度和深度，确保每个学生成就感和学习动力。
4. 注重表达方式。
教师要引导学生正确理解和朗读古诗文，注重语音语调的准确性和表达方式的恰当性，培养学生优美的语音表达能力。
5. 配合相关活动。
通过配合绘画、模仿表演或口头表演等活动，让学生更好地理解和表达古诗文的意境和情感，提高学习效果。
三、评价指标和方法1. 语音语调的准确性。
通过录音或实际听课，评价学生朗读古诗文时是否准确把握语音语调，是否能够准确表达诗词的韵味和格调。
2. 理解和表达能力。
通过学生的口头表达或书面作业，评价学生对古诗文的理解和表达能力，看是否能够正确理解古诗文中的意境、情感和含义。
3. 学习兴趣和参与程度。
通过观察学生的课堂表现和参与程度，评价学生对古诗文诵读的学习兴趣和参与程度，看是否能够积极主动地参与到诵读活动中来。
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古诗文学习重在诵读
中华文化博大精深，源远流长。
在浩瀚的传统文化中，一篇篇精彩纷呈的古诗文，就像天空中一颗颗耀眼的明星，熠熠发光，璀璨夺目，千百年来，它感染熏陶着一代又一代的炎黄子孙，滋养着一代又一代人的心灵。
传承和弘扬中国的传统文化是每个教育工作者义不容辞的责任。
《语文新课程标准》明确提出：“中学生要通过诵读古诗词，品味古代诗词中富有表现力的语言，说出自己的体验。
要求教师在教学中，摒弃琐碎的讲解，做到少讲，精讲，让学生品读出诗文的美，以诵读带动对文章内容的理解。
”这充分说明了诵读在古诗文教学中的重要性。
因此，在古诗文教学中，教师要认清诵读的重要作用，运用正确的方法，充分调动学生诵读的积极性，让学生在读中品，读中悟，多读多诵，将中华古诗文融进子孙后代的心灵。
那么，诵读古诗文有哪些重要作用呢？
一、形成语感，培养兴趣
诵读古诗文能形成良好的语感，培养学生对文字的兴趣。
中学语文教材所选的古诗文，都是传统文化中的经典名篇，具有文质兼美的特点，易于诵读。
从语言特色看，语句自然匀称，音韵和谐，读来朗朗上口，如珠走玉盘，叮当作响，具有音乐的节奏感和回环美，反复诵读，颇有韵致。
诵读的古诗文一旦储进学生的大脑，学生就会在不知不觉中受到熏陶，起到潜移默化的效果，长期浸润，就形成了对语言的敏锐感知，使得学生在运用语汇时，能够从古诗文中选取极富表现力和生命力的词汇、诗句，生动鲜活地运用。
文质兼美的古诗文，优美的语句，深远的意境，疏宕谐婉的节奏，读来，顿觉舌端润畅；听来，倍感声音清朗。
在诵读的音韵美中，让学生更真切，更近距离地感受中华文化的精髓，培养学生对文学的兴趣。
二、积累语言材料，形成写作能力
孔子曾说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨，迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。
”就是说，通过读诗可以懂得了解，认识很多东西。
积累丰富的语言材料，是促进语言的理解和运用能力向前发展的必要条件。
诵读古诗文是积累语言材料行之有效的方法，而语言的积累又会形成写作能力。
熟读、背诵那些千锤百炼，脍炙人口的名家名篇，可逐步积累字、词、句、篇方面的语言材料，并把所诵读的语言材料牢固地保存在记忆里，形成丰厚的文学底蕴，并可在消化吸收的基础上不断转化为写作能力。
蚕饱食桑叶，才能吐出雪白的丝，蜜蜂广采花粉才能酿出香甜的蜜。
多读多诵，积累丰富的语言材料，学生在作文时，才能引经据典，旁征博引，文如泉涌，左右逢源。
所谓：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”都是说的这个道理。
三、引发想象，加深理解，提高鉴赏能力
古诗文是一种精炼的综合的文学艺术，它将文字、绘画、音乐有机地结合在一起，借助有限的文字来表达一种和谐的意境，只有反复诵读，并且一边诵读，一边想象情景，体会意境，才能体会其中的味道。
例如，读杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”如泣如诉，飒飒有声的落木，滚滚而来的长江，读时，脑海中必显现一幅壮阔，沉郁悲凉的画面。
一种韵光易逝、壮志难酬的悲苦之感顿生心底，不读不足以体味杜甫沉郁顿挫的情感。
又如，读李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
”作者用“一江春水”来比喻“愁”，形象具体逼真。
诵读之使读者不禁想象到这位亡国之君的愁绪，就像那滔滔的一江春水即多且长，绵延不尽。
这样，在诵读和想象中，加深了对文本的理解，提高了学生对诗文的鉴赏能力。
四、陶冶情操，增强学生的文学修养和文学气质
古诗文是我国古典文学的精髓，是文学史上最有生命力的瑰宝。
诵读这些风格迥异，形式多样，内容丰富的作品，犹如走进了五光十色的宝库。
又如穿越时空，亲耳聆听先哲们醍醐灌顶的语言警示，亲自触摸先辈们光辉的思想气息。
屈原的爱国之心，岳飞的报国之志，苏轼的豁达豪放，范仲淹的忧国忧民……诵读之中，读者与作者进行心与心的交流，情与情的撞击，在日月光华中接受沐浴，接受滋养。
学生即陶冶了情操，又提高了文学修养和文学气质，正所谓：“腹有诗书气自华。
”
教学千法读为本。
诵读是语文课堂教学中最富有生命力，最有感染力，最有想象力，最有震撼力的因素。
那么，教师应该如何引领学生徜徉于古诗文的精妙世界呢？
首先，要处理好声音的表达
大学问家朱熹说过：读书“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记”。
读书，要读得字正腔圆，声情并茂；就要读准字音，读出节奏感，读出韵味来；就要读出抑扬顿挫、轻重缓急来。
这时，教师的泛读和领读不可忽视，往往能起到抛砖引玉的作用。
教师对所学作品要用心去读，读出以声达意，以声传情，以声感人的效果。
让学生得到美的享受并由此产生通读的冲动，而情不自禁地跟读仿读。
其次，要把握好诗文的感情基调
不同的古诗文，作者所表达的感情不同，感情基调是不一样的。
有的豪放，有的婉约，有的乐观豁达，有的低沉哀怨，有的缠绵悱恻，有的迭沓酣畅，有的悠扬明快，有的清新含蓄……教师要引导学生反复诵读，了解诗意，体会意境，领悟感情，掌握韵律，把握好诗文的感情基调。
学生只有真正引入角色，与诗中景、诗中人沟通，才能读得声情并茂，读得激情飞扬，读得清淡儒雅。
第三，营造相应的意境
营造所诵古诗文相应的意境，可以帮助学生快速进入诵读的氛围。
例如，诵读吴均的《与朱元思书》时，教师可一边用多媒体展示富春江“奇山异水”的图画，一边播放一阵鸟鸣、蝉鸣，猿啼，泉水击石声音的音乐。
学生听着这天籁般的悦耳的声音，欣赏着这优美的图画，仿佛置身于让人忘却一切的大自然的怀抱，完全陶醉于所设置的意境中，使学生感受到自己全身的投入到诵读中是为了感受一种乐趣。
做到读有趣，读有情，读有悟，读有效。
第四，采用灵活多样的诵读形式
教师在引领学生诵读时，可采用灵活多样的形式，激发学生诵读的兴趣。
1）可采用看图诵读，配乐诵读，加动作诵读，手、脑、口、眼并用。
2）也可采用教师领读，学生齐读，优生带读，自由背诵等形式。
3）还可运用竞争的形式进行朗读、背诵比赛。
同学之间，男女生之间，学生与教师之间展开比赛，比谁读得好，比谁背得快，背得多。
教师要适时给予表扬和鼓励，增强学生的自信心，激发学生诵读的激情。
这样，久而久之，学生就会潜移默化，既陶冶了情操，丰富了情感，又提高了语言表达能力。
总之，面对新课标的教学改革，让诵读成为习惯，让古诗文美丽人生。
同学们，到书山书林里来吧！这里有无限的空间，这里有无穷的乐趣。