文言文教学反思
文言文教学反思
文言文教学反思 关键信息项 1、 教学目标达成情况 知识掌握程度 能力提升效果 情感态度培养 2、 教学方法应用效果 讲解法的优劣 讨论法的得失 诵读法的作用 3、 学生学习表现 参与度 理解困难点 学习兴趣变化 4、 教学内容安排 难易程度 丰富性 与实际的联系 5、 教学资源利用 教材的使用 课外资料补充 6、 教师自身表现 专业知识储备 教学语言表达 课堂掌控能力 11 教学目标达成情况反思 111 知识掌握程度方面，通过课堂提问、课后作业及阶段性测试，发现学生对于文言文基本词汇、语法的理解和记忆存在一定差异。部分学生能够熟练掌握常见字词的含义和用法，准确翻译简单的文言文句子，但仍有部分学生在实词、虚词的辨析及特殊句式的理解上存在较多错误。
112 能力提升效果方面，旨在培养学生的阅读理解、分析归纳和文字表达能力。然而，从学生的作文和课堂讨论表现来看，其运用文言文知识进行独立思考和创新表达的能力有待提高，对于文言文所蕴含的文化内涵和思想精髓的领悟尚不够深入。 113 情感态度培养方面，期望激发学生对传统文化的兴趣和热爱。但在实际教学中，部分学生对文言文仍抱有畏惧和抵触情绪，未能充分感受到文言文的魅力和价值。
12 教学方法应用效果反思 121 讲解法在传授基础知识方面具有一定优势，能够系统、清晰地呈现重点内容。但过多的讲解可能导致课堂气氛沉闷，学生被动接受，缺乏主动思考的机会。
122 讨论法有助于激发学生的思维活跃度，促进学生之间的交流与合作。然而，在组织讨论时，有时未能充分引导学生深入探讨问题，导致讨论流于形式，未能达到预期效果。
123 诵读法对于培养学生的语感和加深对文言文的理解具有重要作用。但在实施过程中，对诵读的指导不够细致，学生的诵读水平参差不齐，未能充分发挥诵读法的最大功效。
13 学生学习表现反思 131 参与度方面，部分学生积极参与课堂互动，主动回答问题，发表自己的见解；而另一些学生则表现较为沉默，缺乏积极性和主动性。
文言文实词教学反思
教学文档
文言文实词教学反思
文言文实词教学反思
文言文教学是语文教学的重要组成局部，它在教学中所占比例大，所用时间多，其教学效果直接影响着中学语文教学的质量。
本文通过对文言文教学现状的调查分析，针对文言文教学中效率低下的问题，依据词义引申演变规律，在前人文言文实词教学经验根底上，较为系统地阐述了实词教学中古今词义对比的理论与方法。
具体采纳的策略是：〔1〕利用联想法沟通古今。
首先依据给出的单音节实词推想出含有该字〔语素〕的现代汉语双音词，然后运用古今词义的联想引申规律，结合具体语境确定最正确的双音词作为该文言实词的现代汉语解释；〔2〕巧用成语比拟辨析。
随着词义的引申演变，有些文言实词的词义或一局部义项、用法在现代汉语中已不复存在，但却常常留在成语中，我们可以巧用成语比拟辨析文言实词的一词多义、古今异义、古今通假和词类活用。
以上两种策略共同使用，相互弥补，先用联想法求同，后用成语辨异，这样就根本解决了文言文实词教学低效的问题。
通过文言文实词教学古今词义对比法的实践研究得出以下结论：
文言文实词教学古今词义对比法能有效提高学生阅读浅易文言文的能力，对学生整体语文能力的提高有较好的促进作用，能充分调动学生学习文言文的主动性和积极性。
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高三文言文复习教学反思
高三文言文复习教学反思背景文言文，在高中语文教学中占有重要地位。
而文言文的学习复习，一直都是让学生头疼不已的难点。
在高三年级，文言文的重要性更加凸显，因此复习教学的效果也更加关键。
本文将从复习教学的角度出发，结合本人的实际教学经验，对高三文言文复习教学进行反思，探讨如何帮助学生更好地掌握文言文。
复习教学的重要性文言文的学习与应用是一个长期的过程，由于语文学科的连续性和累计性，文言文的复习教学显得尤为重要。
在高三年级，只有在复习教学中，学生才能够重新梳理知识点，理清思路，回顾巩固，达到温故知新的效果。
在文言文的复习教学中，教师需要注重整理文言文知识的内在逻辑结构和外在表现形式，注意引导学生从实践中发现问题，从而促使他们在复习中建立正确的认识和思维方法，在学习中不断深化对知识的理解和掌握。
教学反思一、复习内容的设计针对高三学生对文言文的认知和掌握程度，复习教学的内容设计应注重以下几个方面的考虑：1.突出重点、难点。
根据学生所掌握的知识点，结合文言文的难点和重点，构建复习内容，开展针对性的教学，引导学生集中注意力，加深理解。
2.多角度理解文言文。
文言文的表现形式与现代汉语不尽相同，通过对文言文的语法、词汇等多角度的分析，帮助学生正确理解和运用文言文。
3.提高实践能力。
对于文言文的学习，仅有理论知识掌握是不够的。
学生需要通过朗读、背诵、翻译等多种实践方式，对所学知识进行深度体验，有效地巩固复习成果。
二、教学方法的调整高三学生即将面临升学和招考考试，因此教学方法的调整也非常重要。
1.措施一：多样化教学方法。
在文言文教学中，课堂教学方法应该灵活多样。
教师可以采用讲解、示范、点拨、讨论等多种形式，充分调动学生的主观能动性和创造性。
2.措施二：重视练习。
文言文是理论和实践相结合的学科，为了帮助学生更好地掌握文言文，教师应注重带领学生多做题、多背诵，多练习。
3.措施三：注意跟踪记录。
在课堂教学中，教师通过跟踪学生的每次表现，准确评估学生的学习情况以及对教学效果的影响。
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇
文言文《杨氏之子》教学反思优秀6篇《杨氏之子》教学反思篇一《杨氏之子》是小学阶段接触的第一篇文言文，对于这样的文章，相信学生理解起来应该有一定的难度，即便是在课前预习阶段，学生读起来也很难，因为它不同于我们普通的现代文，文言文需要指导学生的朗读，需要指导学生的断句，需要指导学生的背诵。
我能感觉得到，教师执教时，对学生的朗读指导比较充分，让学根据上下文来理解词语，这和我们课标相吻合。
赵主任的点评让我们耳目一新。
他从学生的书写出发，点评了王老师的课程，并且给出了一些教生字的方法。
我个人的看法：类似于这样简短的文言文，学生在充分预习的情况下，教师指导朗读之后，考虑是不是可以用一节课的时间来完成教学目标，压缩课堂时间，不需要逐字逐句翻译，让学在学习中体会文章的意思。
但是个别字的意思需要重点指导。
《杨氏之子》教案及教学反思篇二《杨氏之子》是小学阶段的第一篇文言文。
讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。
文章行文简洁，不足百字，内容浅显，语言幽默，故事风趣睿智。
对于小学生来说，孩子们阅读起来有一定的难度。
因此本节课教学，以情趣为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，引导学生走进文本；通过品读课文，体会语言魅力。
本节课教学目标确定为正确、流利，有感情地朗读课文。
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
激发学习文言文的兴趣，掌握学习文言文的方法。
围绕这个目标，将“理解文言文的意思，体会杨氏之子的回答妙在何处”定为教学重难点，教学时我从这几方面入手：一、反复朗读感悟趣味学习文言文，读是较难的，又是较重要的，只有读，才能让学生懂，才能体会到古文的魅力。
所以，在教学这节课时，从诵读古代名言佳句入手，引导学生在不经意间走近文本，让他们感觉古文并不遥远、陌生，消除学生的畏难情绪。
在学生读着古文走进课文的。
时候，我没有把读懂当作先进的环节贯穿到底，而是分为“一读（读正确）——二读（读通顺，读好停顿）落实在初读环节——三读（品味语言）——四读（感悟巧妙）落实在细读环节”四个环节引导学生层层深入地学习，读的方式多样，个别读，挑战读，示例读，男女生读，师生读等，不仅降低了学习难度，而且使教学始终处于移步换景的过程中，有效避免了学生学习中出现思维疲劳的现象，感受到“学习古文是一件很有意思的事情”。
文言文翻译的教学反思
夫文言文，古人之言也，以其言简义赅、含蓄深邃，故而难以通晓。
然古文之美，实为中华文明之瑰宝，故而吾辈学子，必须通晓之。
然文言文翻译教学，实为教育之难点，如何使学子们能理解、掌握文言文，实为吾辈教师之责任。
今日，余就文言文翻译教学进行一番反思。
一、重视文言文词汇教学文言文词汇繁多，且许多词汇在今人日常生活中已不再使用。
因此，在教学过程中，教师应重视文言文词汇教学，引导学生掌握常用词汇的意义和用法。
具体做法如下：1. 利用字典、词典等工具书，帮助学生查找生僻词汇的意义和用法。
2. 结合课文内容，讲解词汇的语境义，让学生在具体语境中理解词汇。
3. 通过词汇类比、联想等方法，帮助学生记忆文言文词汇。
二、注重文言文语法教学文言文语法与现代汉语语法存在较大差异，因此，在教学过程中，教师应注重文言文语法教学，让学生了解文言文句式、语序等语法特点。
具体做法如下：1. 分析文言文句式，如判断句、被动句、倒装句等，让学生掌握文言文句式特点。
2. 讲解文言文语序，如主谓宾语序、定语后置、状语后置等，让学生了解文言文语序特点。
3. 通过对比分析，让学生认识文言文与现代汉语语法的差异，提高学生对文言文语法的敏感性。
三、强化文言文翻译技巧训练1. 注重直译与意译的结合。
在翻译过程中，既要忠实于原文，又要使译文通顺易懂。
2. 掌握文言文翻译技巧，如增、删、调、换、补等。
根据具体语境，灵活运用这些技巧。
3. 注重翻译的准确性。
在翻译过程中，要准确把握原文的意义，避免出现误译、漏译等现象。
四、加强文言文阅读训练1. 鼓励学生多读文言文，提高阅读能力。
教师可推荐一些适合学生阅读的文言文作品，让学生在阅读中感受文言文的魅力。
2. 通过阅读训练，提高学生的文言文理解能力。
在阅读过程中，引导学生关注文言文中的关键词、句子结构、段落大意等。
3. 组织学生进行文言文阅读比赛，激发学生的学习兴趣，提高文言文阅读水平。
总之，文言文翻译教学是一个复杂而漫长的过程，需要教师和学生共同努力。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-22《文言文二则》带教学反思一. 教材分析《文言文二则》选自部编语文四年级下册，包括《王戎不取道旁李》和《铁杵磨成针》两篇文言文。
本单元的教学旨在让学生感受文言文的魅力，培养学生的文言文阅读兴趣。
通过学习这两篇文言文，学生可以了解古代文化和历史，提高自己的文言文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经接触过一些文言文，对文言文有了一定的认识和理解。
但学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生对文言文的理解还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，创设轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受文言文的魅力，培养学生的文言文阅读兴趣，传承中华优秀传统文化。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握课文中的重点词语和句式。
2.难点：课文中的文言文句式和重点词语的理解，以及对课文大意的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在具体的环境中感受文言文的美妙。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.教材：准备四年级下册的语文教材。
3.音频：准备与课文相关的音频资料，让学生感受文言文的韵律美。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频资料，让学生感受文言文的韵律美。
然后，教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生自读课文。
在学生自读过程中，教师关注学生的阅读情况，对有困难的学生给予及时的帮助。
文言文二则教学反思优点与不足
文言文二则教学反思优点与不足
文言文二则教学反思优点与不足如下:
优点:
1. 文言文作为中国传统文化的重要组成部分,具有独特的历史和文化价值。
通过文言文教学,可以让学生更好地了解和认识中国传统文化,增强民族自豪感和文化自信心。
2. 文言文语言简练、博大精深,蕴含着深刻的思想和哲理,可以用来教授文学、哲学、历史、文化等方面的知识,培养学生的探究和思考能力。
3. 文言文教学可以激发学生的学习兴趣,培养他们的阅读和写作能力。
通过让学生阅读文言文经典著作,理解其中的深刻思想和文化内涵,可以激发学生的学习兴趣,提高他们的阅读和写作能力。
不足:
1. 文言文教学需要注重语言难度和语境理解,否则容易让学生难以理解和掌握。
同时,文言文的表达方式和句式与其他语言有很大的不同,需要加强理解和体会。
2. 文言文教学需要注重实践运用,否则容易让学生失去对文言文的兴趣和信心。
因此,在教学过程中,需要引导学生多读、多写、多讨论,提高他们的实际运用能力。
3. 文言文教学需要注重多样性和开放性,否则容易让学生失去学习文言文的兴趣和动力。
因此,在教学过程中,需要注重多样性和开放性,鼓励学生自主阅读和写作,探索不同的学习方法和策略。
古文《守株待兔》教学反思(优秀15篇)
古文《守株待兔》教学反思（优秀15篇）守株待兔教学反思篇一《守株待兔》是一则寓言故事。
课文经过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。
本着“加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教育理念为指导，主要经过在教课本知识的同时，也教给学生学习这类知识的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。
在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后经过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并巧妙地根据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又准确地理清了文章的段落。
这种做法不仅仅化难为易，并且让学生把学到的知识加以运用。
使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了进取主动的发展。
然后经过设计的表格让学生自我读，自我想，自我填，最终归纳出寓意。
这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。
学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，并且掌握了学习这类知识的方法程序结构。
教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的'人和事，关注学生的内心感受。
并力求经过读作为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。
整个课堂充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。
守株待兔教学反思篇二文言文博大精深，凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。
《守株待兔》是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。
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文言文教学反思
文言文教学反思3篇
文言文教学反思一
一、重诵读而轻理解
常言道，“书读百遍，其义自见”。
对文言文的教学，我们一贯强调要多读多背。
诚然，多读多背并没有错，但却很容易导致过分强调诵读而忽视了对文章词句和整个内容的理解。
有的教师在讲课前要求学生将课文读熟并背诵下来，讲完课后强调最多的还是叫学生多读多背，仿佛只有多读多背就能真正掌握课文。
殊不知这使得学生背课文的效率很低，即使勉强记住，错别字也很多。
鉴于此，教师应正确地处理好诵读与理解的关系，二者应该并重，对于难以理解的字词句应重点讲解，反复练习，要让学生养成看课文注释的习惯，要引导他们在理解的基础上加以背诵，并及时检查背诵的效果。
二、重讲解而轻自学
就常规课堂而言，现今的文言文教学的大众化模式依然是“串讲+翻译+处理课后练习”。
老师之间流行的口头禅是“文言文要串讲”“文言文要字字落实”。
“字字”当然包括课文每一个句子的实词和虚词。
我要问：字字落实有必要吗？在我看来，字字落实不必要。
比如，那些生僻字往往只在一篇文言文中出现，即使不懂它，也不妨碍我们读其它古文。
讲得多，并没有实效，也无必要。
至于常用词的常用意义，确实要下功夫落实的。
课前的预习很有必要，学生可以先熟悉课文，收集一些相关资料，课堂教学应该以学生学为主，教师讲为辅，主张人人动手，借助课文注释和工具书，自己去发现问题和解决问题，同时还要避免课堂成为少数优生的天下。
教师着重讲一些比较难懂的和带有普遍性的知识。
对于文言文中常见的和特殊的句式、词类活用、一词多义等等，最好让学生自己去归纳总结，这比老师一手包办要好得多。
三、重文字而轻内容
对于文言文教学，普遍存在一种观点：重点讲解字词句，学生能逐句翻译就万事大吉，至于主题思想的了解，写作特点的领悟似乎可有可无，最多也是概括一下段意或中心。
其实这种做法是对文言文教学目的的误解。
文言文教学不仅要让学生通过掌握必要的文言知识，达到阅读浅显文言文的目的，而且还应该学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识、写作知识，领悟体会其中的思想感情和人生哲理，以至培养审美鉴赏能力等等。
四、重课内轻课外
目前，大部分语文教师对教材所选的文言文还是相当重视的。
但是一旦拿一篇课外文言文来考查学生，虽然难懂的地方都作了注释，学生还是叫苦不迭，不明其义，究其原因，在于我们偏重于课内而忽视了课外。
具体有以下三点：
第一，忽视古今对比联系。
一讲古文，就跨越千年，不联系现在。
这样就使学生觉得文言文脱离时代，显得高深莫测。
其实教师如果稍加对比联系，就会使学生不仅觉得有意思，而且还很容易理解记忆。
古今意义有别的字词就更多了，应该让学生自己归纳整理，学过一课或几课整理一次，日积月累，收获定然不小。
第二，忽视必要的古代历史文化等知识的补充。
教师应结合课文对此作相应的编程。
比如讲《陈涉世家》，可以补充古人姓名、字号等知识。
其他如古人的衣着服饰、饮食习惯，古代的典章制度、天文历法等等，都可根据需要适当补充，使学生有个大概了解。
这对阅读课外文言文很有帮助。
第三、忽视迁移能力的训练。
学生阅读文言文能力低下的主要原因就是课外文言文读得少，练得少。
能力的形成需要进行大量的针对性训练，仅靠教材上为数不多的文章是远远不够的，所以，教师一方面应该鼓励学生自己阅读课外文言文，另一方面有必要选择一些与课外有关的、难易适度的文言文作为材料训练学生，真正达到提高能力的目的。
总之，我们应该正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。
文言文教学的研究不应该成为被人遗忘的角落。
文言文教学反思二
文言文复习是初三备考的一大主要板块。
我在讲文言文时，生怕学生听不懂，总是逐字逐句翻译，一讲到底；讲得唇焦舌敝，费尽心机，教得吃力，还利用课堂、早读，叫学生一遍又一遍反反复复地读。
学生或笔忙于做笔记，或雾里看花，水中望月，课堂里死气沉沉，学习效果不甚理想，根本谈不上激发学生探求知识的欲望和培养学生分析问题、解决问题的能力。
学生对文言文的认识停留在文字表面，根本没有走进文字，没有发现文字背后古人说话那抑扬顿挫的风采，更没有体会出古人那隐含在文字里的深沉的感情。
另外，学生不明白学习文言文的目的和意义，不知道文言文的价值所在，当然就很难提得起学习兴趣，更不必说肯下苦功钻研文言文了。
新课标也要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。
如何提高学生的学习文言文兴趣呢？
首先，了解文言常识,激发学习兴趣。
文言文在传承中华民族文化方面发挥了无可替代的功用。
中国几千年的文明智慧、文化财富正是用这种叫“文言文”的东西来传承的'，文言文就是开启祖国传统文化宝库的金钥匙。
明白这个道理，我们才会对文言文肃然起敬，对古代圣贤肃然起敬，才会下决心学好文言文。
其次，灵活采用教学方法，提高课堂效率。
第三，引导学生对一些有价值的问题进行思考和探究。
以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解。
在这个过程中，必须先弄清句义和文义，解读文本，学生文言文知识与积累，阅读能力也就随之提高。
文言文教学反思三
《项脊轩志》乃一篇融叙事、抒情、写景为一体的优美散文，作者“借一阁寄三世之遗迹”，文章以忆三代故人为核，言喜写悲叹志，它是明代散文大家归有光的代表作。
这篇散文以其朴素悲凄之亲情感动人心，因而成为经久不变的必选篇目载入语文教材。
本节课是《项脊轩志》的第二课时，为了让自己在教学上取得更大的进步，特做如下反思：
本节课围绕第三段文字，展开对悲之情的鉴赏，课堂以“一间陋屋，三世变迁。
两种感情，四个女人”与“借一间旧屋做线，记人叙事抒情。
忆三代故人为核，言喜写悲叹志”两幅对联绾结前后，并在前后配上《空山鸟语》与《雨夜梧桐》凄清音乐。
鉴赏旨在让学生由感悟悲到感知悲再到共鸣悲，从而情不自禁伴随音乐进入悲之境。
于是课堂开始我以刘勰的“登山则情满于山，观海则意溢于海”，白居易的“感人心者，莫先乎情”为引语，以多媒体展示学习目标――感悟鉴赏情，接着我紧扣上一节的朗读、整体感知，之后我以“可悲物境往往引起可悲人事的回忆”一句引导学生总结可悲之事，学生回答后，我出示投影，明确文章鉴赏区域及鉴赏重难点。
之后进入师生互动的重要环节，扣第三段文字围绕人事之悲先由学生各抒已见谈对悲的感悟，再针对地提出四个大问题，逐层深入地析情之悲，情之变化及作者的言外之悲和言外之志。
学生积极踊跃地发言，我耐心细心地引导并予伸延拓展，以知人论世解读了文章的言外之志，最后让学生又绕开人事，寻物境之悲，分析了枇杷景之结语妙处。
在我的引导下，学生已步入散文情境，并玩味赏析了情之悲。
在意犹未尽之时，我出示了绾结文章的后一幅对联，并安排了课后作业――围绕喜之景写一幅读书对联，指明喜之物境旨在映衬悲之情。
整堂课较好达到了“不言情而情无限，言有尽而意无穷”的效果。
1、优点：
这堂课目标重点明确突出，分析鉴赏透彻，。
更有所得的是教学中的方法改进与思想收获：我重视学生自主感悟悲情，让他们学会从叙事中领悟情，从景语中感
知情，学会鉴赏散文的情感；教学中我重在由浅入深、循序渐进、潜移默化的点拨，让学生由感性到理性去分析鉴赏散文的悲情；鉴赏中让学生与作者的感情产生强烈的共鸣，体会亲情之悲及作者的隐痛，从而培养健康的情感态度与价值观。
2、不足之处：对培养学生的问题意识还不是很深入；方法点拨还不是很明显；教态还不够完善，应再抬头挺胸；教学过程应关注全体，而不是仅提问眼前的局部学生；教学中过程性评价还可更明确。
这节课让我受益匪浅，思中求进，我将在今后的语文教学中，注重文学美感熏陶的同时加强方法的培养，对一些语文悟性不够强的学生还应个别引导。