《神奇飞书》教学设计
课堂应是学习的奇遇——我观特级教师张祖庆老师执教《神奇飞书》
课堂应是学习的奇遇——我观特级教师张祖庆老师执教《神奇飞书》教育家杜威曾说：“读书是一种探险，如探新大陆，如征新土壤。
”张祖庆老师给我们带来的这节《神奇飞书》就是一堂处处都是惊喜的“奇遇”。
1.遭遇停电的奇遇在《童年不可错过的文学课》一书中，毛家英老师写了这样一个评课题目《让事故变成故事》，我得知在“全国小学语文名师教学观摩暨于永正教学思想研讨会”上，祖庆老师执教的《神奇飞书》竟然遭遇了停电这一千年难遇的奇遇。
电虽停，课继续。
“只见祖庆老师让孩子们离开座位，利用课桌右前侧的明亮空间，让孩子们面朝听课老师，席地而坐。
借助台下的光亮，老师们都能看见孩子，孩子们也能看见台下的老师。
”这堂课在黑暗中获得了无数次老师的掌声，祖庆老师的眼里有学生，心里有学生也表现得淋漓尽致。
——摘自毛家英老师《让事故变成故事》这次课堂奇遇，也成了祖庆老师后来在不同场合讲座中的回忆。
他多次说到：“这是他生命中最难忘的课。
”大型公开课遭遇停电，但祖庆老师却利用契机，带孩子乘兴出发。
如此奇遇，怎能不难忘？2.彰显智慧的奇遇如果说前面的奇遇是不可控因素的话，那么老师带给学生课堂上的奇遇才是最精彩的。
让我们一起来“探峰回路转，别有洞天”。
图画书应该怎么教？学生应该怎么学？祖庆老师处处彰显智慧。
1.渗透读书方法，让学习自然发生课前谈话，最是巧妙。
祖庆老师利用拆字法做自我介绍，然后再通过《草房子》为一本书代言，引出课题。
“今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书——《神奇飞书》。
”首先，提示阅读图画书，一定要充分关注图画。
（出示图画书扉页）谨以此书献给所有和书有缘的人。
接着，教师依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。
在上课过程中，读书方法的渗透也是“盐溶于水一样自然”。
老师在让孩子关注图画时，会顺势说出这样的启发性话语：“图画书文字会说话，图也会说话，读懂图画，你才真正读懂了图画书”。
然后，顺学而导，提炼方法。
一学生回答“我发现了，拿到书的人是彩色的，但是没有拿到书的人都像石头一样会灰白的。
神奇的飞书阅读教学设计
神奇的飞书阅读教学设计飞书是一款智能化的数字化阅读工具，它提供了丰富多样的教育资源，为学生们带来了全新的阅读体验。
在这篇文章中，我们将介绍一种神奇的飞书阅读教学设计，以帮助学生更好地学习和理解阅读材料。
一、引言在传统的教学中，学生们通常通过纸质书籍进行阅读学习。
然而，随着科技的发展，数字化阅读工具的出现改变了这种传统方式。
飞书作为一款新兴的阅读工具，为学生们提供了更多的互动和个性化体验。
二、背景介绍在传统的阅读教学中，教师通常会选择一些经典的文学作品或教材来进行教学。
然而，在很多情况下，学生们对于这些阅读材料的兴趣和理解能力存在困难。
因此，在飞书阅读教学中，我们需要将教学内容与学生们的兴趣和实际生活相结合，激发他们的阅读热情和主动性。
三、教学目标通过使用飞书进行阅读教学，我们的教学目标如下：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 培养学生的信息获取和处理能力。
四、教学步骤1. 选择适合的阅读材料：根据学生的年龄、兴趣和学习需求，选择适合的阅读材料。
可以选择一本优秀的小说、科普读物或其他教育资源。
2. 制定教学计划：根据阅读材料的内容和学生的实际情况，制定教学计划。
可以将整本书分成几个部分，每次让学生阅读一部分，进行讨论和思考。
3. 提供互动学习环境：飞书提供了丰富的互动功能，可以让学生在阅读过程中进行标记、笔记和评论。
教师可以根据学生的互动情况进行及时的反馈和指导。
4. 引导学生分析和思考：在学生完成阅读后，教师可以提出一些问题，引导学生进行分析和思考。
例如，可以讨论书中的主要角色、故事情节、主题等等。
5. 开展扩展活动：为了进一步培养学生的阅读能力和创造力，教师可以组织一些与阅读相关的扩展活动。
例如，可以组织学生进行剧本创作、角色扮演或书评写作等。
六、总结通过了解和使用飞书这一神奇的数字化阅读工具，教师可以创造更好的阅读教学环境，激发学生的阅读兴趣和主动性。
《神奇飞书》PPT课件
是用CG技术创造的，但女孩留下的那本图书上的小人则是标准的二维 手法，影片中还有不少场景是尝试真实布景。
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默片，通过画面、镜头和音乐来讲述故事。
故事随着剧情的启承转合，音乐此起彼伏，在描述老书和新书的关系 时，时而用轻音表达新书的青春活力，重音表达老鼠的老态龙钟等等 。恰到好处的使音乐将剧情推向了一个个的起承转合处。
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传统：
莫里斯先生在字符中遨游——象征传统的知识海洋中遨游。 书本来就是文明的传承，有一个一个前辈积累而成，甚至会给 你更多。尊重老书就是尊重传统。
这些老书是不是依然滋润着我们呢~
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飞翔：
书籍带给我们的另一个回报。书的世界是一个神奇的世界，自 成体系，自成乾坤。
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分享：
分享给别人，会有意想不到的收获。分享——装点 更美丽的世界。如今是网络时代更重分享。
2.书籍让我们的生活变得充满色彩。没有精神粮食的世界是可怕的，
我们通过读书，享受精神上的慰藉和安稳，让自己在喧嚣而对世界 中得以心灵休息。
3.书本和人一样，都是有生命的。我们常常读书，才能让心不老、
让精神一直保持年轻：书常常被读，才能不落后，才能越读越有品 位。两者都是有生命的，我们要善待自己的书籍，充实自己的心灵。
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二、图像志分析：
人物身份：主人公是一位作家（莱斯莫先生），“书保姆”，引他进
屋的小女孩，和这位先生最后引导的另一个更年轻的小女孩。
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时代背景：阅读在当代社会越来越被边缘化，在声光色
兼具的电子产品对读者的争夺中，安静的图书馆总是处于 弱势地位人与书在灾难后的依赖共存是影片最想表现的东 西，也是影片创意的核心。人并不只是被动的接受来自书 的关怀，人也在靠自己的力量履行着自己的职责、走过自 己的生命。影片并没有止于歌颂书籍这种承载的人类知识 、文明直至精神的媒体，而是更进一步歌颂了自立自强的 人类自身。
神奇飞书1
书籍们很伤心，但他们都知道，这一刻终会来临。 莫里斯戴上帽子，拿起拐杖。
他走到门口，转过身来挥手告别， “我会把你们都放在心上。”他手抚胸口，对大家说。
书籍们纷纷张开书页， 带着莫里斯飞了起源自。莫里斯重新回到了 来时的路。
那是很久以前 他们初次相见的地方。
书籍们沉默了一段时间，他们发现，莫里斯留下 了一样东西。“是他的书！”莫里斯的老朋友说。
此时，你就是故 事中的莫里斯，此 时你会在书里记录
上什么呢？
莫里斯茫然不知所措，他无处可去， 只好漫无目的地 四处游荡……
突然，神奇的事情发生了。 莫里斯早已习惯了埋头行走，这一天，却抬起头来向上看，
它看见一位可爱的女孩飘过天空， 手里握着一束神奇飞书。
猜一猜：为 什么叫神奇
飞书？
莫里斯想试试他的书是不是也能飞，结果不能。
一年
又一年……
莫里斯变得 弯腰驼背、满脸皱纹。
不过， 书却一点儿都没变。
书里的故事， 也依然如初。
现在，轮到这些老朋 友来照顾莫里斯了。
就像莫里斯曾经 照顾他们一样，
每天晚上， 书籍们都把自己的 故事讲给莫里斯听。
有一天，莫里斯写完了最后一页。 他抬起头，带着疲惫与甜蜜，发出一声叹息：
“我想我该走了。”
在莫里斯的书里， 记录着他的欢乐与悲伤，理想和希望。
这时，书籍们听到了一个细微的、 他们期盼已久的声音—— 门外走来一个小姑娘， 她惊奇地环顾四周。
就在这时， 神奇的故事发生了。 莫里斯的书飞向小姑娘，
自动翻开了书页。
思考：
为什么莫里斯的书开始时不 会飞，而现在却飞向小姑娘了呢？
小姑娘读了起来， 我们的故事结束了，一个新的故事开始了……
莫里斯说:“每个人的故 事都很重要。”
姚正燕《神奇飞书》教学设计模版
1．观看影片2（6分51~7分10秒）故事并没有结束，人与书之间会发生什么有趣的事情？
2．围绕这个话题，根据前面的线索，我们大胆的想象。四人小组交流。（人与书之间会发生什么事呢？）
3．当一回小编导，写一个小场景，看谁的场景最具创意。
四、还原结局，赏创意构思
1．观看影片3（7分10秒~12分48秒），这些场景出乎你的意料了吗？从编导构思角度，对故事情节进行了评价。
2．观看影片1（35秒～6分钟50秒），请大家仔细回想，动画片中的哪些镜头或者细节，让你觉得有意思？
3．截取画面，按顺序排列。读书 飓风 仙女 （跳舞）
4．剩下一幅取什么标题？写在纸上。
二、梳理内容，说故事情节
借助这几幅图片和标题，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
（评价：用词精准，有创意的表达。）
教学设计模板
教学基本信息
题目
《神奇飞书》
学科
小学语文
年级
五年级
教材内容
人教版五年级上册第一单元习作个人信息设Fra bibliotek者姓名
单位
姚正燕
嘉善县惠民小学
1. 教材分析
小学人教版实验教材中，阅读材料复杂而广泛。学生储存的信息量随着年级的升高而增多，难度也逐渐加深。但在教学中，还是有很多教师往往纠结于教学内容，忽视了对文本谋篇布局、文章主线脉络、立意剪裁等的建构。本组单元以“我爱阅读”为专题编排的，通过前面的学习让学生明白阅读的重要意义，使阅读成为成长的需要。利用图文并茂的“思维导图”，致力于关注学生真实地获得学习经验的过程，在表现形式上吸引了孩子的注意力，建构起系统完整的提升学生语文能力体系，有效提高学习效率。将传统的以教师为主体讲解和分析文本的课堂现状，转变为师生共同分享、研究和讨论的课堂模式。促使学生逐步完成从自学到合作探究的华丽转身。教师依循着学生的思维方式，共同沉浸在文本中，领略文本的写作奥秘和情感深度，和作者、编者一起喜怒哀乐。
《神奇飞书》绘本故事教案
《神奇飞书》绘本故事教案（一）《神奇飞书》绘本内容主人公莫里斯正坐在阳台上写作。
突然，飓风来袭，狂风大作，连书上的文字也随风飘散。
莫里斯和那些书一起被卷入了一个未知的世界。
他落在了一片荒芜而奇怪的地方，书上的字都没了。
他四处游荡着。
他看到一个可爱的女孩，手里握着一束神奇飞书。
其中一本书带他来到了一幢充满会飞的书籍的房子中。
就在这时莫里斯也从黑白变为了五彩，并投入到了书的海洋里，从此开始了一段心灵之旅。
《神奇飞书》也在2011年被改编成动画电影，荣获2012年奥斯卡金像奖最佳动画短片奖。
（二）生命教育内容分析《神奇飞书》在奇幻的情节下，要表达的是生命与书籍的关系。
主人公喜欢阅读和写作，当飓风把他刮到陌生之地之后，因为文字的丢失，生命也变成空白。
后来，他在图书馆里找到了自己的精神寄托。
他阅读别人的故事，记录自己的故事，最终他把自己的人生变成了一本书传给了读者。
生命因书籍而丰富，生命因书籍而延续。
教学指导思想绘本的解读与教学设计应注重绘本的图画与色彩，分析动作与表情，引导学生直接与绘本进行“对话”，感受“绘”的表现力与感染力，进而去体验绘本的情感表达，在绘本所给予的温暖与力量中成长。
学情分析小学五年级的孩子整体感知能力较强。
教师应在学生整体感知绘本的基础上，引导学生理解生命和书籍之间的关系，从而激发孩子的主观能动性，自觉地走进图书馆，积极地去书写自己的人生。
教学目标（一）结合图文，整体感知故事情节，理解书会飞的原因（二）梳理主人公的故事与书的关系，理解生命和书籍之间的关系（三）引导学生自觉走进图书馆，积极书写自己的人生教学重点与难点（一）教学重点梳理主人公的故事与书的关系，理解生命和书籍之间的关系（二）教学难点引导学生自觉走进图书馆，积极书写自己的人生教学准备《神奇飞书》绘本；ppt；人物卡片；字卡；《神奇飞书》视频片段✎关注格子酱讲绘本图书馆（公众号：格子酱讲绘本）：每天分享幼儿园经典绘本故事，儿童经典故事，儿童睡前故事！每晚读一本故事，听一段故事，伴宝宝快乐成长！。
每个人的故事都很重要———“电影遇见书”之《神奇飞书》创意读写教学及赏析
第一板块赏读绘本，走进《神奇飞书》师：今天，张老师要和大家一起阅读一本非常神奇的图画书———《神奇飞书》。
阅读图画书，一定要充分关注图画。
（出示图画书扉页，依次提示关注：作者、绘画者、翻译者。
）（继续出示图画书画面及文字，师生交替共读相关内容。
下同。
）师：莫里斯·莱斯莫先生喜欢文字，喜欢故事，也喜欢书。
他的人生就是一本自己写的书，一页接着一页。
生：每天早上，莫里斯都会打开这本书，写下他的欢乐与悲伤，理想和希望。
师：请认真看图，关注每一个细节。
你看到了什么？生：所有的房子都飞了起来，好像是他写的书都散开了，每一页都在空中飘飞。
生：我看到了莫里斯在追他的一本红色的书。
生：我看到天空中布满乌云。
生：我看到灯柱和椅子都在空中飞。
师：你们从这个画面推测一下，可能发生了什么事情？生：我认为刮起了龙卷风。
师：（师生继续对读画面上的文字）可是，并非所有的故事都是一帆风顺的。
有一天，天空突然乌云密布，飓风呼啸而来，它摧毁了所有的一切，包括莫里斯的书。
莫里斯茫然不知所措，他无处可去，只好漫无目的地四处游荡。
突然，神奇的事情发生了，他看见一位可爱的女孩飘过天空，手里握着一本神奇飞书。
莫里斯想试试他的书是不是也能飞，结果不能。
他的书只能“砰”的一声摔落在地上。
这本书带着莫里斯来到一幢奇特的房子前。
那里住着很多很多的书，莫里斯缓步走了进去，发现这是一个他从未见过的、最神秘、最吸引人的房间，不计其数的书振翼飞行，充盈其中。
千万个故事在窃窃私语，它们好像在邀请莫里斯探寻其间。
师：（邀请学生）来，你就是书，你来邀请莫里斯先生阅读你！生：先生好，我是一本奇特的故事书，里面藏着许多有趣的故事，你快来看我吧。
生：先生先生，快来看我吧，我是本历史书，里面有很多神奇的秘密。
……师：好，所有的书都请回位。
这就是“窃窃私语”“轻声邀请”。
师：（音乐起，读）“莫里斯走了进去，房间里‘沙沙’声一片，每本书仿佛都有着自己的生命。
于是，莫里斯开始了与书相伴的生活。
神奇飞书教案中班
神奇飞书教案中班教案标题：神奇飞书教案（中班）教案目标：1. 帮助中班学生通过参与神奇飞书活动，提高他们的语言表达能力和创造力。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 通过神奇飞书的故事情节和角色，培养学生的情感认知和社交技能。
教学资源：1. 神奇飞书绘本或电子版。
2. 教学素材：神奇飞书中的图片、角色卡片等。
3. 素材准备：教师可以提前准备一些与神奇飞书故事相关的道具或手偶。
教学步骤：引入活动：1. 教师可以通过展示神奇飞书的封面或一些关键图片来引起学生的兴趣和好奇心。
2. 向学生介绍神奇飞书的故事背景和主要角色，激发学生的阅读欲望。
阅读活动：1. 教师可以选择适合中班学生的神奇飞书故事进行阅读，可以根据学生的兴趣和教学目标进行选择。
2. 在阅读过程中，教师可以使用适合学生理解的语言，注重语音语调的变化，以吸引学生的注意力。
3. 读完每一页或每个段落后，教师可以与学生进行简单的交流和讨论，鼓励学生表达自己的想法和感受。
创作活动：1. 在阅读完整个神奇飞书故事后，教师可以引导学生进行相关的创作活动，如绘画、手工制作或角色扮演等。
2. 学生可以选择自己喜欢的角色，或者创造自己的角色，并进行相应的创作表达。
3. 教师可以提供一些相关的素材和道具，帮助学生更好地展示他们的创作。
总结和展示：1. 教师可以组织学生进行小组分享或全班展示，让学生展示他们的创作成果。
2. 在展示的过程中，教师可以引导学生互相欣赏和评价，鼓励他们积极参与和表达。
教学延伸：1. 教师可以引导学生将神奇飞书故事与自己的生活经历联系起来，进行个人或小组讨论。
2. 学生可以尝试编写自己的神奇飞书故事，或者进行角色扮演和表演。
评估方法：1. 教师可以观察学生在阅读和创作活动中的表现，记录学生的参与度和表达能力。
2. 教师可以通过学生的创作作品和展示，评估学生对神奇飞书故事的理解和创造力。
教案注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况和兴趣选择适合的故事和活动。
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《神奇飞书》教学设计
【教学目标】
1.通过阅读图画与文字，了解绘本故事。
让学生知道被阅读的书才富有生命力，从而培养学生的阅读兴趣。
2.通过阅读绘本，培养学生的读文、读图能力，学会读绘本的方法。
【教学过程】
一、直接导入
二、读封面，了解作者
三、图文结合,读懂故事
读文，相机提问部分问题。
1.请同学们以莫里斯的身份，体会一下当时莫里斯的心情，联系当时的场景，写一篇微日记，（要注意日记的格式，时间是5分钟）
2.生写微日记，汇报，师随机评价。
3.根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？
4.根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？
5.思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？
四、读懂图画，理解主题。
过渡：同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。
出示图片，发现问题：
1.出示不同色彩的图片，引导学生发现问题：有的图片是彩色的，有的图片是灰色的，你是怎么理解的？
（学生通过观察图片发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，引导学生理解读书给人们的生活带来了色彩和生命力，明白读书的重要性。
）
2.出示有脚和没有脚的书的图片，从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？
（引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？）
（引导学生理解被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。
书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力！）
3.出示四副传承图片，看到这四幅图片，你想到了什么？
引导学生理解：从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间的传承，一代代爱书的人把阅读与分享的习惯，传了下去。
五、谈收获，深化主题
学完这本绘本，你有什么感受或者收获吗？谈一下你的感受或者收获。