姚正燕《神奇飞书》教学设计模版
神奇飞书 教学设计
神奇飞书教学目标：1、师生合作阅读绘本，整体把握故事内容。
2、理解阅读对人成长的价值和意义。
3、借助电影，通过色彩，构图，细节等剖析，感受绘本的精妙。
一谈话导入1上课前，老师想做个自我介绍，同学们仔细听。
我叫《草房子》，是作家曹文轩创作的一部长篇小说。
讲述了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。
同学们能不能介绍一下自己喜欢的一本书，像老师一样为书代言？生畅所欲言，（3-4名学生）2、今天，盛老师为大家介绍一本书，它叫《神奇飞书》齐读课题。
3、看到这本书，你有什么猜想？—图画书绘本4、你觉得绘本，文字重要还是图画重要？生说总结：文字和图画都很重要。
5、谨以此书献给每一位与书结缘的孩子。
二、共读绘本1、师生合作读绘本师引读——莫里斯喜欢书读了文字，你知道了什么？“写下他的欢乐与悲伤，”这句话会在书中反复出现，默默记住它出现了几次？2、出示第二个画面，观察，你看到了什么？用你自己的话把画面说清楚。
生自由说（天空失去了色彩，“我“被风出走了，我的家也全被摧毁了）师：飓风呼啸而来，莫里斯的家被摧毁了，莫里斯的书被吹走了，此时的莫里斯是那样的——（伤心，难过）再读——它摧毁了一切，包括莫里斯的书指名读——莫里斯茫然不知所措，他只能漫无目的地游荡。
3、第三幅画面，指名学生读文字指导“突然，神奇的事发生了”读出惊讶指名读，齐读莫里斯也想试试他的书能不能飞。
4、接着往下读——飞翔的女孩知道莫里斯渴望着一个好故事，就把自己最喜爱的一本书送给了莫里斯。
这本书非常友善，邀请莫里斯跟他走。
当莫里斯来到这座奇特的房子里时，看到了什么？指名读，理解“振翼飞行”你能做一个振翼飞行的动作吗？他们纷纷飞到莫里斯身边，他们在邀请莫里斯，争着说到——谁想来邀请我？还有哪本书想要邀请莫里斯先生？学生畅所欲言整个图书馆都是飞行的书，这就是充盈其中。
5、观看电影片段继续指名读故事莫里斯开始了与书相伴的日子，每天都悉心地照顾着这些书，像照顾小baby一样，给他们洗澡，哄他们睡觉。
《神奇的风》活动教案(五篇)
《神奇的风》活动教案(五篇)《神奇的风》活动教案 1活动目标：1、在说儿歌活动中感受秋风的顽皮和可爱。
2、能在教师引导下运用儿歌中的句式进行简单的创编。
3、直到秋天的大致特征。
活动重点：在教师引导下运用句式练*说话。
活动难点：初步理解儿歌中动词的运用并尝试创编简单的句子。
活动准备：风娃娃图片、白云、叶子、大雁、菊花、大自然图片活动过程：一、看图谈话导入看图，请幼儿说说图中有什么？风娃娃在干什么？白云和叶子在哪里？是怎样动的？二、学*理解儿歌1、漂亮的图画中藏着一首有趣的儿歌，名字叫《秋天的风》，我们一起听听（放音频）。
2、提问：秋天的风和谁做游戏了？是怎样做游戏的？请幼儿用肢体表现“吹”、“飘”、“追”的动作。
3、看视频，随画面变化说儿歌。
三、迁移练*说话秋天的风还想和更多的朋友一起玩，我们看看它还和谁一起玩了？1、教师出示大雁的图片：大雁在干什么？（飞）秋天的风会怎样和大雁玩呢？引导迁移句式创编：秋天的风，陪（追、带）着大雁飞。
2、教师出示菊花图片：菊花什么样子？秋天的风害怕吹落花瓣，很小心地和菊花玩，它会怎么和菊花玩？引导创编句子：秋天的风，看（望、抱）着菊花开。
3、教师出示小朋友走进大自然的图片：秋风带小朋友走进大自然，小朋友大自然中做什么？（小组看图讲述小朋友在秋天大自然中的活动）4、巩固：教师出示所有图片，幼儿看图完整说儿歌（包含创编的句子）。
5、播放音乐，教师朗诵儿歌，幼儿轻声跟诵，并和老师一起用动作表达儿歌表述的内容（离开座位）四、结束部分秋风调皮、可爱吗？为什么？我们一起出去找找秋风，看秋风在幼儿园里和谁在做朋友，我们也要和秋风做朋友。
反思：引导创编，迁移句式练*说话时，只有少数幼儿愿意主动发言交流，有初步的想象能力。
大部分幼儿比较被动，只愿意和大家集体一起说。
幼儿基本上能根据动词做出动作，但是主动运用动词的时候需要教师不断引导。
随音乐轻声说儿歌和教师一起表演儿歌时，幼儿情绪好，都能动起来。
《神奇的风》活动教案
《神奇的风》活动教案关于《神奇的风》活动教案（通用11篇）《神奇的风》活动教案篇1活动目标：1、有主动探究风的奥秘的愿望。
2、初步会运用多种途径获取有关风的信息。
3、能大声清楚的用语言进行表述，大胆交往。
准备活动：1、幼儿每人一个记录本。
水彩笔、小篮子若干。
2、“小记者”采访证，采访表。
3、“风”的多媒体课件一个；有关“风”的图片、图书资料若干。
活动过程：一、多媒体展示风的情景，激励幼儿探究的愿望。
提问：羽毛为什么会摇摇摆摆飞上天？二、幼儿互相交流风的经验，进一步了解风。
1、引导幼儿谈论自己对风的认识及体会。
提问：你们发现过风吗？怎样发现的？2、引导幼儿了解风的特征。
提问：这些风给我们的感觉是相同的吗？有什么不同？3、引导幼儿感知风的类型。
提问：风还有哪些名字呢？三、幼儿通过多种途径获取信息，了解风的利用。
1、引导幼儿说出获取信息的方法。
（1）翻阅图书、图片资料。
（2）询问客人。
（3）与同伴讨论。
（4）记录信息。
2、幼儿通过多种途径了解风的利用并记录。
3、幼儿讨论风的作用，交流经验。
（1）请幼儿看记录本或使用投影仪介绍风的利用。
提问：风有什么作用？（2）幼儿互相交流风的作用。
4、教师介绍电脑查询信息的方法，揭示风的利弊。
5、启发幼儿想象风的利用。
（1）请个别幼儿讲述自己的愿望。
提问：你想请风娃娃帮助你实现什么美好的愿望？（2）幼儿向同伴讲述自己的愿望。
四、幼儿扮“小记者”采访客人，了解有关风的问题。
1、出示记者证和采访表，介绍采访的内容。
2、幼儿主动提出风的问题，询问客人。
《神奇的风》活动教案篇2【设计意图】本次活动的主题是幼儿天天都能接触到的自然现象――风。
风是看不见、摸不着的，如果不加以关注，这一自然现象就会被幼儿忽略，更谈不上了解风的形成以及和人的关系。
本次活动把掌握风的基本特征以及与人的关系作为重点，围绕这个重点，从幼儿的年龄特点出发，通过引导幼儿主动搜集相关资料、参与讨论和思考、观看课件等活动，使幼儿在主动探索过程中了解风对环境的影响，从而激发幼儿从小爱护环境的情感。
电子教案模板（WORD）
电子教案模板（WORD）第1篇：WORD电子教案..唐店小学 2017—2018下期教案教学设计课题课型总课时数班级知识与技能授课时间教学目标过程与方法情感态度价值观教学重、难点教学方法与手段教具准备教师活动学生活动教学过程;...教学过程作业布置教学反思备注;...;.第2篇：word制作电子板报教案课题名称：制作电子板报（字处理软件应用）学科：信息技术授课班级：初一（10）班设计者: 阮剑锋教学课时：2节一、教学内容分析（1）本课是福建省教育出版社2012年出版的七年级信息技术教科书上册第六课制作电子板报，属于文字处理软件应用范畴。
（2）本活动是小学WORD字处理的基础知识和基本操作技能的综合应用和巩固提高，是小学板报设计、制作的扩展和提升，从更高层次来认识板报的版面结构、布局和排版技术的应用，对学生学习后续的制作电子期刊起铺垫作用。
（3）设计了本次单元活动任务，这个任务活动可以将前段时间所学的知识全部包含其中，既检验了学习情况，又可以体会到WORD的神奇，通过设计并制作一份电子小报，不但可以更好地掌握WORD文档的制作，还可以通过电子小报的形式表达思想和信息，从而体会到，利用所学信息技术知识可以很好地应用于实践问题的解决，做到信息技术与其他学科或知识的整合。
二、教学目标1.知识目标（1）初步掌握在word中运用图片、剪贴画、艺术字、文本框进行综合处理问题的方法。
（2）学会设计、评价电子版报。
（3）能利用信息技术进行信息获取、加工整理以及呈现交流。
2.能力目标（1）激发学生的创造性，能设计出不同主题、形式的电子版报。
（2）学会自主发现、自主探索、创新的学习方法。
（3）培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。
（4）学会在学习中反思、总结，调整自己的学习目标，在更高水平上获得发展。
3.情感目标（1）培养学生学习的积极性，学会与他人合作沟通。
（3）能综合运用信息技术相关的知识与技能解决实际问题，激发学生学习信息技术学科的兴趣。
小学信息技术三年级上册《神奇的变换》教学设计
小学信息技术三年级上册《神奇的变换》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《奇思妙想》教学设计（精选5篇）
《奇思妙想》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《奇思妙想》教学设计1一、教材分析本节课是五年级上册第十课，本课操作性、基础性和实用性较强，容易激发学生的学习兴趣。
教材主要是将两个不同物象进行组合成异形同构的图像，培养学生运用逆向思维和联想的思维。
二、学情分析现在的网络技术发达，学生获取信息的途径众多，眼界更为开阔，思维也更加活跃，基于学生小学阶段学过的添加等方法。
本课的学习重点放在替代的方法。
本节课主要让学生通过图片识读跟游戏的方法激发学生的兴趣。
三、教学目标1、知识与技能：了解视觉传达设计的知识与信息，培养学生丰富的想象力和奇思妙想的艺术设计意识。
2、过程与方法：在图片识读与游戏中感受艺术设计强烈的视觉冲击力，在创作中探索两种不同物象的组合方法。
3、情感态度与价值观：培养广泛的艺术兴趣，在创作中表达自己的思想与情感，树立创造改变世界的价值观。
四、教学重难点1、教学重点：学习组合两种不同的物象。
2、教学难点：运用替代的方法将两种不同物象组合。
五、教学方法讲授法、观察法、展示法、启发法、游戏法六、教学准备手工制作的转盘、ppt课件、微课、小视频七、教学过程（一）环节一视频导入，“视频中什么地方最有趣？”，“视频中用了什么方法”回顾四年级添加的方法。
“除了添加的方法让食物变有趣还有什么方法可以让事物变有趣呢？”让我们进入到今天的《奇思妙想》课堂——板书（二）环节二图片识读,“这四幅图片有趣吗？让我们一起看看怎么让它变有趣。
看看它发生了什么变化？这四组图片都什么共同点？”由学生总结出来两种不同物象的组合。
追问“用什么方法让图片变有趣的？”“是添加吗？”这种方法我们叫做替代。
【设计意图：让学生通过图片对比、分析理解什么是由两种不同物象组成的异形同构图片。
《神奇飞书》PPT课件
是用CG技术创造的，但女孩留下的那本图书上的小人则是标准的二维 手法，影片中还有不少场景是尝试真实布景。
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19
默片，通过画面、镜头和音乐来讲述故事。
故事随着剧情的启承转合，音乐此起彼伏，在描述老书和新书的关系 时，时而用轻音表达新书的青春活力，重音表达老鼠的老态龙钟等等 。恰到好处的使音乐将剧情推向了一个个的起承转合处。
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27
传统：
莫里斯先生在字符中遨游——象征传统的知识海洋中遨游。 书本来就是文明的传承，有一个一个前辈积累而成，甚至会给 你更多。尊重老书就是尊重传统。
这些老书是不是依然滋润着我们呢~
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28
飞翔：
书籍带给我们的另一个回报。书的世界是一个神奇的世界，自 成体系，自成乾坤。
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29
分享：
分享给别人，会有意想不到的收获。分享——装点 更美丽的世界。如今是网络时代更重分享。
2.书籍让我们的生活变得充满色彩。没有精神粮食的世界是可怕的，
我们通过读书，享受精神上的慰藉和安稳，让自己在喧嚣而对世界 中得以心灵休息。
3.书本和人一样，都是有生命的。我们常常读书，才能让心不老、
让精神一直保持年轻：书常常被读，才能不落后，才能越读越有品 位。两者都是有生命的，我们要善待自己的书籍，充实自己的心灵。
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21
二、图像志分析：
人物身份：主人公是一位作家（莱斯莫先生），“书保姆”，引他进
屋的小女孩，和这位先生最后引导的另一个更年轻的小女孩。
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22
时代背景：阅读在当代社会越来越被边缘化，在声光色
兼具的电子产品对读者的争夺中，安静的图书馆总是处于 弱势地位人与书在灾难后的依赖共存是影片最想表现的东 西，也是影片创意的核心。人并不只是被动的接受来自书 的关怀，人也在靠自己的力量履行着自己的职责、走过自 己的生命。影片并没有止于歌颂书籍这种承载的人类知识 、文明直至精神的媒体，而是更进一步歌颂了自立自强的 人类自身。
姚正燕《神奇飞书》教学设计模版
1．观看影片2（6分51~7分10秒）故事并没有结束，人与书之间会发生什么有趣的事情？
2．围绕这个话题，根据前面的线索，我们大胆的想象。四人小组交流。（人与书之间会发生什么事呢？）
3．当一回小编导，写一个小场景，看谁的场景最具创意。
四、还原结局，赏创意构思
1．观看影片3（7分10秒~12分48秒），这些场景出乎你的意料了吗？从编导构思角度，对故事情节进行了评价。
2．观看影片1（35秒～6分钟50秒），请大家仔细回想，动画片中的哪些镜头或者细节，让你觉得有意思？
3．截取画面，按顺序排列。读书 飓风 仙女 （跳舞）
4．剩下一幅取什么标题？写在纸上。
二、梳理内容，说故事情节
借助这几幅图片和标题，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
（评价：用词精准，有创意的表达。）
教学设计模板
教学基本信息
题目
《神奇飞书》
学科
小学语文
年级
五年级
教材内容
人教版五年级上册第一单元习作个人信息设Fra bibliotek者姓名
单位
姚正燕
嘉善县惠民小学
1. 教材分析
小学人教版实验教材中，阅读材料复杂而广泛。学生储存的信息量随着年级的升高而增多，难度也逐渐加深。但在教学中，还是有很多教师往往纠结于教学内容，忽视了对文本谋篇布局、文章主线脉络、立意剪裁等的建构。本组单元以“我爱阅读”为专题编排的，通过前面的学习让学生明白阅读的重要意义，使阅读成为成长的需要。利用图文并茂的“思维导图”，致力于关注学生真实地获得学习经验的过程，在表现形式上吸引了孩子的注意力，建构起系统完整的提升学生语文能力体系，有效提高学习效率。将传统的以教师为主体讲解和分析文本的课堂现状，转变为师生共同分享、研究和讨论的课堂模式。促使学生逐步完成从自学到合作探究的华丽转身。教师依循着学生的思维方式，共同沉浸在文本中，领略文本的写作奥秘和情感深度，和作者、编者一起喜怒哀乐。
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3．截取画面，按顺序排列。读书飓风仙女（跳舞）
4．剩下一幅取什么标题？写在纸上。
二、梳理内容，说故事情节
借助这几幅图片和标题，用自己的话简单地说一说动画片的故事情节。
（评价：用词精准，有创意的表达。）
2.学情分析
本组单元以“我爱阅读”为专题编排的，通过前面的学习让学生明白阅读的重要意义，使阅读成为成长的需要。但是以五年级学生的学习经历和生活经验，还不能理解阅读对生命本身的意义，更不可能把阅读作为生活中重要的部分。为了凸显阅读的关键作用，执教者借助《神奇飞书》这部动画片，尝试运用“思维导图”工具设计了一堂CK·创课。
教学设计模板
教学基本信息
题目
《神奇飞书》
学科
小学语文
年级
五年级
教材内容
人教版五年级上册第一单元习作
个人信息
设计者
姓名
单位
姚正燕
嘉善县惠民小学
1.教材分析
小学人教版实验教材中，阅读材料复杂而广泛。学生储存的信息量随着年级的升高而增多，难度也逐渐加深。但在教学中，还是有很多教师往往纠结于教学内容，忽视了对文本谋篇布局、文章主线脉络、立意剪裁等的建构。本组单元以“我爱阅读”为专题编排的，通过前面的学习让学生明白阅读的重要意义，使阅读成为成长的需要。利用图文并茂的“思维导图”，致力于关注学生真实地获得学习经验的过程，在表现形式上吸引了孩子的注意力，建构起系统完整的提升学生语文能力体系，有效提高学习效率。将传统的以教师为主体讲解和分析文本的课堂现状，转变为师生共同分享、研究和讨论的课堂模式。促使学生逐步完成从自学到合作探究的华丽转身。教师依循着学生的思维方式，共同沉浸在文本中，领略文本的写作奥秘和情感深度，和作者、编者一起喜怒哀乐。
师：巡视指导。
生：小组交流合作。
师：经历灾难或困难的时候，心情会是怎样的？
生：难过。
生：不开心。
生：……
师：发挥想象，书是人类的朋友，他们会做些什么？
生：钓鱼。
生：聊天。
生：游戏。
生……
师：书，只不过是激发了人无论面对如何的困境都要坚强地完成生命意义的信念。
三、头脑风暴，编创意结局
1．观看影片2（6分51~7分10秒）故事并没有结束，人与书之间会发生什么有趣的事情？
2．围绕这个话题，根据前面的线索，我们大胆的想象。四人小组交流。（人与书之间会发生什么事呢？）
3．当一回小编导，写一个小场景，看谁的场景最具创意。
四、还原结局，赏创意构思
1．观看影片3（7分10秒~12分48秒），这些场景出乎你的意料了吗？从编导构思角度，对故事情节进行了评价。
2．出示题目：神奇飞书。
五、阅读推荐，选创意菜单
创意菜单：
（1）写一写（）+（）:改编《最大的“书”》，尝试给文字配上图片，变成一本有趣的绘本。
（2）读一读（）-（）:绘本《莫里斯·莱斯莫先生的神奇飞书》。
（2）说一说（）÷（）:给“神奇飞书”编一个续集。
（3）听一听（）×（）:分享《神奇飞书》，倾听朋友的观后感。
3.教学目标(含重、难点)
1．善于观察，能够把书面表达和口头表达结合起来，准确地表达自己的所见所想。
2．利用“思维导图”工具，汇集小组的创意，用文字创编动画片的重要场景。
3．借助《神奇飞书》促使学生用语言体现的是健康的审美情趣和良好品质。
4.教学过程
一、观看影片，创意小标题
1．分享《最大的“书”》。
5.板书设计
神
依赖共存
奇
飞
书穿衣喂食修补
6．教学活动设计（含师生对话设计）
当一回小编导，写一个小场景，看谁的场景最具创意。
要求：根据前面提供的线索，充分发挥想象，给故事设计一个有创意的场景。
时间：8分钟。
组内交流：写完后自己先读一读，再小组交流，最后推荐小组内最佳的习作。ห้องสมุดไป่ตู้
全班分享：用短句子把主要情节写在黑板上。