三、幼儿情绪的调控
小班幼儿情绪自我调控的个案分析与策略
小班幼儿情绪自我调控的个案分析与策略扬中市级机关第一幼儿园瞿芸随着社会的进步，独生子女家庭愈来愈多，几代人围着“小太阳”转，样样事情包办代替，处处呵护现象屡见不鲜；孩子就像温室中的“花朵”，接触的都是家庭中的成员，缺乏应有的锻炼。
在这种情况下成长的孩子往往表现过激的情绪、不会表达自己的情绪等。
培养幼儿情绪自我调控能力，对幼儿的心理健康具有重要意义。
它能使幼儿经常保持情绪愉快，做事充满信心，活动中积极性、主动性强，认知效果好。
经常处于不良情绪状态中的幼儿，不仅活动受影响，还会导致身体的疾病，影响身体健康。
从学龄前孩子的年龄特点出发，我们可以把情绪自我调控能力分析成两个部分，即抗拒诱惑的能力和挫折容忍力。
下面我们就来看看几则小班案例：一、抗拒诱惑能力案例描述1：今天下午游戏时间，老师带小朋友们玩橡皮泥，这是小班入园我们第一次玩橡皮泥。
孩子们都掩饰不住自己的兴奋，很快的融入到了玩橡皮泥的游戏中。
在离园前的十分钟，我们催促着孩子放下手中的橡皮泥如厕，孩子们恋恋不舍的放下了橡皮泥，但是贝贝小朋友却没有。
一会儿家长来接孩子了，只见从来不尿裤子的贝贝小朋友搂着妈妈的脖子说他的裤子尿湿了，妈妈一脸的不高兴。
因为孩子在家小便都会知会妈妈一声的，为什么在幼儿园就将小便小在身上了呢？案例描述2：自从小班孩子入园情绪稳定后，我们就一直强调孩子不允许将吃的玩的带到幼儿园里。
今天早晨在检查孩子口袋的时候，发现亮亮小朋友的口袋鼓鼓的，原来里面藏着满满一包的糖。
我们将他的糖收在了电脑桌子上，因为糖果的颜色很鲜艳，所以吸引一些小朋友在它面前驻足，圆圆小朋友也不例外，他的小眼睛就压根没有离开过那些糖果，下午检查衣服的时候，我发现电脑桌子上的糖动过了，再看圆圆，他正有滋有味的嚼着亮亮小朋友带来的糖。
案例描述3：小班孩子刚来幼儿园不久，对幼儿园一系列的事物都感觉非常的新鲜，一切都是美好的，特别是老师的那几篓子玩具，更是甚得人心。
一天中午孩子们入睡我整理衣服的时候，只见乐乐小朋友的衣服口袋里掉出了一堆拼插玩具。
幼儿情绪调控的三种策略
幼儿情绪调控的三种策略1.认知策略认知策略是指通过认知过程来调节幼儿的情绪。
幼儿可以通过自我观察和思考来理解自己的情绪，并尝试采取一些认知上的策略来调节情绪。
这些策略包括：-自我评价：幼儿可以通过自我评价来理解自己的情绪状态，并用积极的话语来鼓励自己。
-体验转化：幼儿通过倾听和分享自己的情绪，把负面情绪转化为积极的体验。
-重新解释：幼儿可以尝试从不同的角度来理解问题，以减轻负面情绪的影响。
-自我分心：幼儿可以通过转移注意力来减轻负面情绪的影响，例如做一些喜欢的事情或者专注于其他任务。
通过使用这些认知策略，幼儿能够更好地理解和管理自己的情绪。
2.行为策略行为策略是指通过行为来调节幼儿的情绪。
幼儿可以采取一些行为上的策略来改变他们的情绪状态。
这些策略包括：-运动活动：幼儿可以通过运动来释放压力和紧张情绪，例如，跑步、跳舞或者玩耍。
-深呼吸：深呼吸可以帮助幼儿平静下来，减轻负面情绪的影响。
-亲近安抚：亲近和安抚可以帮助幼儿感受到安全和安心的情绪状态，例如，和父母或者亲近的人拥抱、抚摸等。
-变换环境：改变环境可以帮助幼儿摆脱负面情绪，例如，离开引发情绪的地方，到一个安静和安全的地方。
通过运用这些行为策略，幼儿能够更好地控制和调节自己的情绪。
3.社交策略社交策略是指通过与他人交流和互动来调节幼儿的情绪。
幼儿可以与他人分享自己的情绪，并寻求他人的支持和理解。
这些策略包括：-分享情感：幼儿可以与他人分享自己的情绪，通过交流和表达来减轻情绪的负面影响。
-寻求支持：幼儿可以主动寻求他人的支持和帮助，例如，找老师、家长或朋友倾诉和求助。
-同理理解：幼儿可以通过倾听和同理理解他人的情绪，从而更好地理解和管理自己的情绪。
通过运用这些社交策略，幼儿可以得到他人的支持和理解，从而更好地调节和管理自己的情绪。
总结起来，幼儿情绪调控的三种策略包括认知策略、行为策略和社交策略。
这些策略的运用可以帮助幼儿更好地理解和管理自己的情绪，从而提高他们的心理健康和社交能力。
第三章 幼儿情绪、情感的发展 四、影响幼儿情绪调控
积 极 乐观 改变认知和学 会合理认知 消 极
事件
（三）教师的影响
2、行为策略
从观察幼儿的具体行为入手，利用强化原则，增 进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次 数。
强化原则
行为策略 榜样的示范 作用
（三）教师的影响
3、情感策略
营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心理环境，是 幼儿能自由地表达自己的情感。
社会规则
（二）同伴的影响
青春期儿童
同伴
情绪感受
学龄前儿童
父母
四、影响幼儿情绪调控的因素
（三）教师的影响
教师是幼儿情绪情感的管理者，要帮助幼儿消除 消极情绪，培养幼儿积极的情绪和情感，帮助幼 儿学会认识和调节自己的情绪。
（三）教师的影响
教师帮助幼儿提高情感能力的方法和策略
1、认知策略
的因素
四、影响幼儿情绪调控的因素
儿童情绪调控 与认知水平和 社会化发展关 系密切 认知性策略
养育者
不同情绪 反应，不 同解释
事件
调控能力
不同认知， 引起不同 情绪反应
环境有利条件
四、影响幼儿情绪调控的因素
（一）父母的影响
第一，父母对儿童情绪的反应。
父母对儿童情绪调控的关心既能强化 儿童调控自身情绪的意识，也能强化 儿童对情绪调控的结果。
四、影响幼儿情绪调控的因素
第二，父母与儿童讨论情绪。
有助于儿童 情绪的调控
第三，具体情景的作用。
亲人面前情绪爆发潜 伏期较短，易爆发； 陌生人面前能压抑自 己的情绪表达
四、影响幼儿情绪调控的因素
（二）同伴的影响
浅谈幼儿情绪管理的重要性及调节方法
浅谈幼儿情绪管理的重要性及调节方法摘要：幼儿期是情绪发展的关键时期，积极、健康的情绪对幼儿认知的发展、思维的拓展、健全人格的形成及全面发展至关重要。
结合幼儿身心发展规律以及幼教工作实际，分析幼儿消极情绪产生的原因、探讨幼儿情绪管理的重要性，指出帮助幼儿进行情绪调节的方法。
关键词：幼儿；情绪管理；调节方法在幼教工作中，经常会遇到幼儿打滚撒泼，哭闹不停，一不顺心就发脾气扔东西、甚至对同学进行语言和行为攻击的现象，在跟家长沟通的过程中，也总会听到家长对幼儿“敏感、易变，情绪很容易受到外界的影响且很难控制”的反映，其实这些都是人的情绪反应。
我们每时每刻都在被情绪左右，这些情绪有积极的，也有消极的。
积极情绪是指个体由于体内外刺激、事件满足个体需要并且个体对事件进行积极的认知评价而产生的伴有愉悦感受的情绪，包括快乐、感兴趣、感到满足、自豪、感激和爱等。
消极情绪与积极情绪相对，是指个体遭受挫折时产生的低沉的心理状态，包括忧愁、悲伤、愤怒、紧张、焦虑、痛苦、恐惧、憎恨等，在幼儿中往往表现在以下几方面：容易生气、遇事爱哭闹、爱发脾气、胆小、害怕、不愿表达自己的想法，不会与人交往和合作，有攻击性行为等。
一、幼儿产生情绪的原因幼儿消极情绪产生的原因主要有两个方面。
一方面，遗传性原因是内因。
遗传因素在个体身上体现为遗传素质，主要包括机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等通过遗传基因传递的生物特征。
人类行为遗传学的研究已证明，人类行为和身体一样，是在遗传和环境的相互作用下发展起来的。
人的许多心理行为受遗传的影响，如性格内向或外向，行为退缩或攻击，情绪焦虑或抑郁等。
有一些孩子情绪的低沉和焦虑是受遗产基因影响造成的，属于先天气质在情绪情感体验上的表现。
另一方面，社会性原因是外因。
社会性外因是造成幼儿情绪消极的重要原因，主要来自以下三个方面———家庭父母亲属方面、幼儿园老师方面、幼儿园及社区同伴方面。
如父母对孩子期望过高，令孩子产生很大的压力，随着时间的积累孩子就会对父母产生负面情绪；老师给孩子布置范围能力以外的任务,孩子无法完成,就会逃避,久而久之也会产生厌烦情绪；在与同伴玩耍的过程中发生矛盾或受到伤害时，也会产生消极情绪等。
幼儿教育中的情绪管理技巧
幼儿教育中的情绪管理技巧在幼儿教育中，情绪管理技巧起着至关重要的作用。
幼儿时期是孩子情绪波动较大的阶段，教师和家长需要运用有效的方法帮助孩子理解和表达情绪，培养他们良好的情绪管理能力。
本文将探讨几种在幼儿教育中常用的情绪管理技巧，帮助孩子健康成长。
1. 情绪教育情绪教育是培养孩子情绪管理能力的基础。
教师和家长可以通过情绪故事、角色扮演等方式，引导孩子认识不同情绪，理解情绪产生的原因，学会用适当的方式表达情绪。
例如，可以给孩子讲述有关情绪管理的故事，让他们通过故事中的人物体会和学习情绪管理的技巧。
2. 情绪表达让孩子学会适当的情绪表达方式对于情绪管理至关重要。
教师和家长可以鼓励孩子用言语、绘画、写作等方式表达自己的情绪，帮助他们逐渐学会如何有效地释放和调节情绪。
当孩子遇到困难或挫折时，及时表达情绪有助于减轻情绪压力，预防情绪爆发。
3. 情绪引导教师和家长在幼儿情绪管理中扮演着重要的角色，他们需要及时发现孩子的情绪变化，并给予适当的引导和支持。
当孩子情绪低落或愤怒时，可以通过温柔的语言、亲切的肢体语言来安抚孩子，让他们感受到被尊重和关爱。
情绪引导的关键是要理解孩子的内心需求，给予他们积极的反馈和支持。
4. 情绪调节帮助孩子学会自我调节情绪是情绪管理的重要目标。
教师和家长可以教导孩子一些简单的放松、呼吸、冥想等方法，帮助他们平复情绪，保持内心的平静。
此外，通过培养孩子的兴趣爱好，让他们找到释放情绪的方式，也有助于孩子情绪调节的能力提升。
5. 情绪示范教师和家长作为孩子的情绪示范，应该时刻注意自己的情绪管理行为。
他们需要以身作则，用积极的情绪态度引导孩子，不要在孩子面前展示消极的情绪，避免通过负面情绪影响到孩子的情绪发展。
通过良好的情绪示范，孩子将更容易学会积极的情绪管理技巧。
在幼儿教育中，情绪管理技巧是促进孩子发展的重要环节。
教师和家长应该注重培养孩子的情绪意识，引导他们学会适当的情绪表达方式，给予孩子耐心的情绪引导和支持，帮助他们逐步建立健康的情绪管理能力，为他们的成长打下良好的基础。
我的情绪我控制--------小班幼儿情绪管理训练策略
我的情绪我控制--------小班幼儿情绪管理训练策略【摘要】《3--6岁儿童学习与发展指南》健康领域目标明确指出，情绪安定愉快，帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪，鼓励幼儿分享自己的情绪。
情绪的培养是一个长期且系统的过程，正确排解自己的不良情绪是小班幼儿需要学会的技能。
本文通过情绪管理训练，营造温暖、轻松的心理环境，指导幼儿管理自己的情绪，减少幼儿不良情绪的爆发，培养幼儿情绪表达能力，鼓励幼儿学习观察情绪与安慰他人的方法。
【关键词】小班幼儿情绪管理训练【正文】一、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁——情绪问题多情绪是幼儿与生俱来的情感，伴随着幼儿成长与发展。
人本主义心理学代表人物马斯洛将人类的需要分为由低到高五大层次，从低层次的安全需要、归属与爱的需要到高层次的自我实现的需要，都是以情绪体验与认知密不可分的。
问题一：六月的天气，阴晴不定——情绪容易变化，自我控制能力弱。
高兴时大笑，害怕时哭，难过时哭，生气时哭不理人，一会儿哭，一会儿笑，成了孩子们在情绪方面的最大问题。
就像六月的天气，阴晴不定，让人措手不及。
只因为孩子年龄小，没有很强的自我控制能力，而且小班孩子情绪不稳表现得越明显。
这学期刚接手小班的孩子，雅琪在吃中饭前，又开始哭闹不休，吵着身体不舒服，要回家。
有孩子大声的喊着：“老师，老师，雅琪吐出来了。
”(考虑到诺罗病毒爆发期）我跟班主任老师说还是联系家长，让她接回家吧！家长把孩子接到家后发我们孩子在家开心玩耍的视频，满脸笑容的她，一点都看不出来还是刚才那个哭的伤心的泪人儿。
谁知今天又故伎重演，这次看着孩子哭，我们都没有妥协。
一会儿带着孩子们进行餐后散步，雅琪高兴的和伙伴聊着天，排着队伍跟着大家散步。
问题二：举杯消愁愁更愁——教师不擅处理，影响幼儿身心。
面对经常出现的阴晴不定的情绪问题，教师开始选择忽视、反对幼儿的情绪。
然而，事情总不像教师想象地那么美好。
在有了教师的忽视、反对后，孩子在情绪不稳定的时候会出现小便解出，个别孩子生气时抓自己的手，咬自己的手。
儿童情绪的控制能力和调控方式
【导语】随着⽣活节奏不断变快，⼉童从⼩就接触到攀⽐以及竞争的压⼒，从⽽导致情绪⽅⾯很容易发⽣波动，只要稍微碰到不开⼼的事情就会发脾⽓，还会变得喜怒⽆常。
如果⼉童⼀直⽆法控制，这种情绪就会伴随着孩⼦成长，对之后的⽣活会造成很⼤的影响。
更多相关内容请关注教育频道！1.⼉童情绪控制的有效⽅法 1、积极引导法 引导幼⼉从消极情绪向积极情绪转化，教给幼⼉⽤乐观的⼼态看问题。
例如：笼⼦⾥的⼩鸟飞⾛了，幼⼉⾮常难过，妈妈告诉他⼩鸟也想⾃⼰的妈妈了，它飞出去跟妈妈在⼀起，会很幸福，这样幼⼉也为⼩鸟感到⾼兴，不再难过了。
事物都是有两⾯的，家长⼀定要引导幼⼉积极乐观的⾯对问题，往好的⼀⾯努⼒。
⼀个乐观的孩⼦情绪⼀般都不会出现什么问题的。
2、宣泄法 引导幼⼉合理的宣泄⾃⼰的情绪。
幼⼉处理消极情绪的能⼒还很弱，如果⼤⼈们不加以引导，使消极情绪郁积在孩⼦的⼼中得不到宣泄，会影响幼⼉的⾝⼼健康。
当然我们也不能让孩⼦随便宣泄⾃⼰的情绪，我们要把握好⼀个度，我们要作科学的积极的引导，教给幼⼉以正确的⽅式宣泄⾃⼰的负⾯情绪。
给幼⼉宣泄的时间和空间，⽤⼼倾听，给予幼⼉关爱、理解和疏导。
3、游戏转移法 当幼⼉产⽣负⾯的情绪时，我们⿎励幼⼉进⾏游戏，做他感兴趣的事情，转移注意⼒。
在游戏中提⾼幼⼉认知⽔平和处理问题的能⼒，产⽣积极的情绪，并且消除消极情绪的不良影响。
4、暂时回避法 的⾏为主义⼼理学家斯⾦纳认为，成⼈对⼉童某些⾏为和情绪的关注，会提⾼这些⾏为和情绪再次发⽣的频率。
因此，对幼⼉的某些消极情绪，采取回避的⽅式更能减少它的发⽣。
⽐如:当幼⼉因某些不合理要求达不到满⾜⽽产⽣消极情绪时，可以假装没看见，不予理会，因为此时你越理会越会就会幼⼉觉得这种⽅法是有效的，成为他⽇后达到⾃⼰⽬的的⼿段。
2.⼉童情绪控制差会带来这么多的后果 1、孩⼦总是不开⼼ 如果孩⼦总是⽆法控制⾃⼰的情绪的话，⼀旦遇到不顺⼼的事就会⽕冒三丈，发脾⽓，更有甚者可能还会打⼈，这样会影响孩⼦健全⼈格和良好性格的培养。
做情绪的主人——浅谈对幼儿情绪调节能力的培养策略
做情绪的主人——浅谈对幼儿情绪调节能力的培养策略《幼儿园教育指导纲要(试行)》健康教育目标要求“在集体生活中情绪安定、愉快”《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域中明确指出:“为有效促进幼儿身心健康发展，创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极的情绪情感。
”可见，对幼儿情绪情感的培养十分重要。
幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿良好的情绪情感，适时、适度地调节情绪，对幼儿的发展成长具有深远的意义。
1.理解幼儿情绪的表现方式情绪没有好坏和对错之分，只要是真实的感受，每个人都要学习正视并接受它。
同样，幼儿由于年龄小，情绪的表现方式更丰富转变速度也会更快，俗话说“六月的天像娃娃的脸说明变就变”，也正体现了幼儿情绪变化快的这一特点。
面对幼儿多变的情绪，我们需要做到以下两点：1.积极情绪给予肯定当幼儿表现出愉快、开心、欢乐等情绪时，成人要给予积极的肯定，让幼儿体验到积极情绪带给身体的变化，例如当幼儿表现得很开心的时候，我们可以说“你的笑脸像花儿一样漂亮”，当幼儿获得成功表现兴奋的时候，我们可以说“老师真为你感到骄傲”。
积极的情绪体验对幼儿的健康心理会产生很大的促进作用，能够让幼儿的心理更阳光、生活更乐观。
1.消极情绪充分尊重在我们的认知中，都会认为消极情绪是不好的，要改正。
我们要先意识到这一点，负面情绪是人的正常情绪反应，跟开心、兴奋、幸福一样，我们要接纳这个情绪。
不要讨厌它，不要回避它，更不要禁止它出现。
例如：很多父母在孩子哭时，千方百计地想让孩子停止哭，其实哭泣也是孩子表达情绪的一种方式。
如果家长回应“不许哭”其实就是在否认孩子的情绪，一再压抑孩子的情绪不让他哭，这会让孩子内心恐慌、失去安全感，长此以往形成隐忍的习惯。
不许哭并不会让孩子变得更坚强，只有情绪得到尊重，被倾听被理解，并被完全接纳的时候，才能拥有面对失败的勇气。
二、营造良好的情绪环境1.营造和谐的情绪氛围幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。
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1、概念：
情绪调控的发展 是幼儿情绪发展 的核心。
个体对情绪反应 的监控、评估和 改变。
三、情绪调控
2、情绪调控的方式： 第一类：适应性调控
以社会能够容忍或接受的方式， 来表达或延缓达某种情绪。 是社会适应的过程。
三、情绪调控
2、情绪调控的方式： 第二类：功能性调控
这类情绪调控服从于个人的目 的，以有利于自身的存在和发 展。
幼儿后期易受 亲近的人影响
情景变化
稳定性提高但仍然不 稳定、容易变化
影响因素
易受外部 感染
三、情绪调控
（一）幼儿情绪调控的发展趋势 3、情绪和情感从外显到内隐
情绪完全表露在外
情绪的调节能力提高
前 期
后 期
三、情绪调控
（二）幼儿情绪调控的手段
最常见
第一种：建构性策略 第二种：回避策略 第三种：破坏策略
三、情绪调控
（三）幼儿的情绪掩蔽
1、家庭是获得幼儿情绪掩蔽能力的第一渠道。 2、幼儿的同伴交往也是理解情绪表达规则的学校。 3、幼儿的 情绪掩蔽离不开他们所处的文化。
标志幼儿社会 化的进步
三、情绪调控
（三）幼儿的情绪掩蔽 1、情绪掩蔽是情绪调控的重要体验，也是
情绪调控的一种主要过程。 2、情绪掩蔽驱动因素：
一是规则驱动的掩蔽：由于文化的要求对 情绪的掩蔽，是生活中最常见的现象。 二是情绪驱动的掩蔽：在某些引发强烈情 绪反应的情况下，出于某种利益的需要将 自己的情绪隐蔽起来。
三、情绪调控
2、情绪调控的方式： 第二类：特征性调控
主要反映个体对情绪的调控手 段。
三、情绪调控
（一）幼儿情绪调控的发展趋势
1、情绪的冲动性逐渐减少
兴奋、冲动 幼 儿 情 绪 趋势 过激动作和行 为
大脑发育和 语言发展
三、情绪调控
服从成人 指示
被动
调 控
自我调节
主动
三、情绪调控
（一）幼儿情绪调控的发展趋势 2、情绪的稳定性逐渐提高