如何培养幼儿情绪调控能力
幼儿园教师如何培养幼儿的情绪管理能力
幼儿园教师如何培养幼儿的情绪管理能力在幼儿园阶段，幼儿的情绪管理能力的培养是非常重要的。
情绪管理能力不仅对孩子个人的心理健康发展至关重要，还对其社交能力和学习成绩产生深远影响。
作为幼儿园教师，如何帮助幼儿培养情绪管理能力成为一项关键任务。
本文将介绍几种有效的培养幼儿情绪管理能力的方法。
1. 建立积极的情绪氛围幼儿园教师要通过自身的积极向上的情绪和态度来影响孩子。
每天开启快乐的早晨问候，亲切的语言交流以及欢快的音乐，都可以给孩子们带来愉悦的情绪体验，并潜移默化地培养他们的情绪调节能力。
2. 规划情绪教育活动幼儿园教师可以通过有针对性的情绪教育活动，引导幼儿认识不同的情绪，学习情绪管理技巧。
比如，可以设计情绪认知游戏，让幼儿观察图片、表情，学习识别不同的情绪；可以编排小剧场，通过角色扮演让幼儿亲身体验并学习情绪的表达和控制。
3. 创设情绪管理的环境幼儿园教师可以通过环境的创设来引导幼儿学会管理自己的情绪。
比如，建立安静的角落，供幼儿们进行冷静思考和情绪调节；设置情绪表达墙，让幼儿在特定的场景中表达自己的情绪，促进情绪的释放与转移。
4. 引导情绪的表达与解决幼儿园教师要激发幼儿表达情绪的欲望，尊重他们的情绪体验。
当幼儿表达情绪时，教师可通过倾听、询问等方式，引导幼儿表达情绪的原因，并帮助他们找到解决问题的方法。
同时，教师也需要示范积极的情绪表达方式，鼓励幼儿学会以适当的方式表达情绪。
5. 鼓励同伴互助与合作合作游戏和集体活动是培养幼儿情绪管理能力的重要途径。
在活动中，幼儿将面临分享、合作、互助等情绪上的挑战。
教师可以通过引导和指导，让幼儿在合作中学会控制情绪，解决冲突，并体验到集体活动中积极情绪的获得。
6. 家校合作共同呵护情绪幼儿的情绪管理需要家庭和学校的共同呵护。
幼儿园教师可以与家长保持密切的沟通，及时了解幼儿在家庭环境中的情绪表现，互通情况，共同探讨解决方案。
同时，教师也可以向家长提供一些情绪管理的指导，帮助家长更好地引导幼儿情绪。
幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养
幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养幼儿时期是情绪发展的关键时期，同时也是培养幼儿情绪调节能力的黄金期。
幼儿园老师作为幼儿情感教育的主要负责人，承担着培养幼儿情绪调节能力的重要任务。
本文将探讨幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养。
1. 了解幼儿的情绪特点在进行情绪调节能力培养之前，幼儿园老师首先需要了解幼儿的情绪特点。
幼儿情绪表达直接而丰富，容易受到外界刺激的影响。
他们的情绪体验不断变化，情绪信号的传递常常是以行为方式呈现。
因此，了解幼儿情绪特点可以帮助老师更好地进行情绪调节能力的培养。
2. 创造积极的情绪氛围幼儿园老师应当在幼儿园中创造积极的情绪氛围。
比如，可以设置愉快的音乐，引导幼儿参与有趣的活动等。
积极的情绪氛围可以激发幼儿的情感表达，促进他们积极参与各项活动。
3. 培养幼儿的情绪认知能力幼儿园老师可以通过游戏、绘本、角色扮演等方式培养幼儿的情绪认知能力。
比如，老师可以利用绘本讲解各种情绪，并邀请幼儿表演相应的情绪，从而帮助他们了解情绪的表达方式。
4. 提供情绪管理策略幼儿园老师可以提供一些情绪管理策略，帮助幼儿学会适应不同的情绪状态。
比如，老师可以引导幼儿用语言表达自己的情绪，或者通过绘画、手工等方式发泄情绪。
此外，老师还可以教授幼儿一些简单的舒缓技巧，如深呼吸、放松按摩等。
5. 培养幼儿的情绪共情能力情绪共情能力是指幼儿能够理解和分享他人情绪的能力。
幼儿园老师可以通过情感教育活动，如情绪分享、家庭故事分享等，培养幼儿的情绪共情能力。
同时，老师还可以进行情绪角色扮演，让幼儿从他人角度体验不同情绪，并帮助他们学会关心、理解和帮助他人。
6. 建立积极的家校合作关系家庭是幼儿情绪调节能力培养的重要环境之一。
幼儿园老师可以与家长保持良好的沟通，倾听家长的关切和意见，共同关注幼儿的情绪发展。
通过家校合作，可以形成有利于幼儿情绪调节的共同努力。
总结：幼儿园老师在幼儿情绪调节能力培养中扮演着重要的角色。
小班幼儿不良情绪调控不良情绪的调控
小班幼儿不良情绪调控不良情绪的调控
小班幼儿的不良情绪调控是指帮助幼儿认识、理解和管理自己的情绪，以促进他们的
情绪发展和健康成长。
以下几项策略可以帮助幼儿进行不良情绪的调控：
1. 情绪教育：幼儿需要学习不同的情绪表达，如高兴、生气、悲伤等，并了解这些情
绪的原因和适当的表达方式。
2. 情绪模仿：老师可以通过模仿幼儿的情绪表达，呈现给他们正确的情绪表达方式，
例如模仿幼儿生气时的表情和语言，然后示范如何通过冷静和倾诉来缓解情绪。
3. 情绪识别：通过游戏、绘本等活动，帮助幼儿认识和识别不同的情绪，并学习用词
语描述自己的情绪。
4. 情绪管理：教导幼儿一些情绪管理技巧，例如深呼吸、数数、找一个安静的地方冷
静下来等方法，帮助他们在情绪激动时能够自主地调整情绪。
5. 同理心培养：鼓励幼儿关心他人的情绪，帮助他们从他人的角度去理解和分享情绪，以培养他们的同理心和社交情绪能力。
6. 情绪宣泄：提供给幼儿一些安全有效的宣泄方式，如画画、手工制作、体育活动等，让他们有机会释放和发泄负面情绪。
以上是一些建议，但是每个幼儿的情绪调控方式都不同，需要根据幼儿的个体差异和
具体情况来制定相应的措施，同时，家长和教师的配合和支持也至关重要。
幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养
幼儿园老师如何进行幼儿的情绪调节能力培养幼儿园教育的目标之一是培养幼儿的情绪调节能力，这对于他们的整体发展和未来的学习能力至关重要。
幼儿在这个特殊的成长阶段，常常会面临各种情绪困扰和挑战，如情绪失控、焦虑、挫折等。
作为幼儿园老师，如何有效地帮助幼儿培养情绪调节能力呢？本文将探讨几种方法。
一、为孩子创造良好的情绪环境幼儿园老师可以通过创造积极喜悦、和谐舒适的学习环境来帮助幼儿培养情绪调节能力。
这包括：1. 亲近温暖的关系：建立信任、关心和理解的师生关系，为幼儿提供情感上的支持和抚慰。
2. 规范明确的班级规则：制定清晰简明的规则，让幼儿知道什么是可以接受的，什么是不可以接受的，以提供稳定的环境。
3. 创设丰富多彩的活动：提供各种适龄的游戏、音乐、艺术等活动，供幼儿表达情感、消耗能量与发展社交技能。
二、教授情绪识别与表达技巧幼儿园老师可以通过以下方式帮助幼儿识别和表达自己的情绪：1. 表情游戏：通过观察不同表情的图片或实际情境，引导幼儿辨认和理解情绪的变化。
2. 叙事与角色扮演：通过故事、角色扮演等方式，引导幼儿描述自己或他人的情感经历，训练他们表达和分享情感。
3. 艺术创作：鼓励幼儿通过绘画、手工制作等形式表达自己的情感，培养他们抒发情绪和情感的方式。
三、提供情绪管理策略和技巧幼儿园老师可以帮助幼儿学习一些情绪管理策略和技巧，如：1. 深呼吸与放松：教导幼儿通过深呼吸和放松的方式来应对紧张和焦虑的情绪。
2. 分享与倾诉：鼓励幼儿将自己的感受与他人分享，通过倾诉获得支持和理解。
3. 学会解决问题：培养幼儿批判性思维，教导他们分析问题、寻找解决方案，并从中学习和成长。
四、以身作则，示范情绪调节能力幼儿园老师在日常教学中，应以身作则，成为幼儿情绪调节能力的榜样。
具体做法包括：1. 控制情绪：在与幼儿交往过程中，老师应该保持冷静、耐心和理性，尽量避免情绪爆发，以示范情绪的控制能力。
2. 情绪管理技巧：老师可适时分享自己的情绪管理策略和经验，告诉幼儿如何在面对困难和挑战时调整情绪。
如何帮助幼儿调节情绪
如何帮助幼儿调节情绪幼儿情绪的调节对于他们的整体发展非常重要。
幼儿的情绪调节是指他们能够根据不同情况下的需求和要求，灵活地适应和管理自己的情绪。
以下是一些方法可以帮助幼儿调节情绪：1.示范正确的情绪表达：幼儿往往会从家庭环境中学习情绪表达方式。
家长和老师应该成为良好情绪表达的典范，通过积极的表情和语言来展示正确的情绪表达方式。
当遇到困难时，家长和老师可以向幼儿展示积极的应对方法，比如深呼吸和冷静思考。
2.帮助幼儿理解自己的情绪：幼儿可能没有足够的语言能力来表达自己的情绪，因此家长和老师需要通过观察幼儿的行为和身体语言来洞察他们的情感状态。
然后可以用简单的语言帮助他们理解和表达自己的情绪，比如说“我看到你生气了，你可以告诉我为什么？”或者“我知道你现在很开心，你可以分享一下你的喜悦是因为什么？”3.提供安全的情绪表达环境：为幼儿提供一个安全和支持的环境，让他们感到自己的情绪被理解和接受。
家长和老师应该以积极的态度倾听幼儿的情绪表达，避免批评或否定他们的情绪。
鼓励幼儿主动表达自己的情绪，并提醒他们适当地表达情绪的方式，比如说“当你生气的时候，可以对我说话，而不是大声叫喊。
”4.教授情绪管理技巧：幼儿需要学习一些简单的情绪管理技巧，以帮助他们适应和调节自己的情绪。
这些技巧可以包括深呼吸、倾听音乐、通过运动来释放情绪等。
家长和老师可以在适当的时候教授这些技巧，帮助幼儿在情绪高涨时冷静下来。
5.鼓励冲突解决和合作：幼儿往往会在与同伴之间发生冲突时情绪激动。
家长和老师可以教授幼儿积极解决冲突的方法，比如如何倾听对方的观点、如何解决矛盾，并且鼓励他们与同伴合作完成任务。
通过这样的合作经历，幼儿可以学习分享、妥协和理解他人的情绪。
6.设定规则和限制：幼儿需要明确的规则和限制来帮助他们理解自己的行为对自身和他人情绪的影响。
规则和限制的设定应当合理和有序，并要与幼儿的年龄和发展水平相适应。
同时，重要的是要以积极的方式引导幼儿遵守规则，并鼓励他们为自己的行为负责。
幼儿科学养育塑造积极的情绪管理能力
幼儿科学养育塑造积极的情绪管理能力在幼儿教育的过程中，情绪管理能力的培养是非常重要的一项任务。
幼儿时期是孩子情绪发展的关键时期，为了帮助孩子建立积极的情绪管理能力，教育家需要采取科学有效的方法和具体技巧。
一、学习情绪识别与表达情绪识别与表达是情绪管理的基础，教育家可以通过以下方式帮助幼儿学习情绪识别与表达：1. 创设情境：提供各种不同的情境，让幼儿体验并观察不同的情绪表达，如通过绘本、游戏和角色扮演等方式，引导幼儿感受和理解不同的情绪。
2. 使用情绪表情卡和情感词汇：教育家可以准备一组情绪表情卡和简单的情感词汇，帮助幼儿识别和表达情绪。
通过示范和引导，让幼儿认识自己和他人的情绪状态，并逐渐学会用适当的方式表达自己的情感。
3. 鼓励情感分享：教育家可以创造一个安全和支持性的环境，鼓励幼儿分享自己的情感和体验。
可以通过小组讨论、情感日记等方式，让幼儿有机会表达自己的情感，并尊重和接纳他们的情绪表达。
二、培养情绪调节和控制能力情绪调节和控制是幼儿情绪管理的重要方面，以下是一些可行的方法和技巧：1. 自我冷静的训练：教育家可以教导幼儿在情绪激动时采用冷静的方式面对问题。
例如，教导孩子深呼吸，借助感觉和思维转移注意力，帮助他们平复情绪。
2. 情感转移：当幼儿处于负面情绪状态时，教育家可以指导他们将注意力转移到其他积极的活动上，如听音乐、运动或参与有趣的游戏。
这种方法可以帮助幼儿将负面情绪转化为积极的情感体验。
3. 培养自我激励和自我控制能力：教育家可以通过制定小目标和奖励机制，帮助幼儿建立积极的自我激励和自我控制能力。
例如，根据幼儿完成任务的情况给予称赞或小奖励，激励他们积极参与学习和社交活动。
三、营造支持和关爱的环境创造一个支持和关爱的环境是培养幼儿积极情绪管理能力的重要基础。
以下是一些建议：1. 建立稳定的关系：教育家应与幼儿建立稳定且亲密的关系，培养信任和依恋。
当幼儿面临情绪困扰时，他们需要有亲近的大人提供支持和安慰。
如何帮助幼儿培养良好的情绪调节能力
如何帮助幼儿培养良好的情绪调节能力幼儿期是情绪发展的关键期，良好的情绪调节能力对于幼儿的健康成长至关重要。
在幼儿的日常生活中，作为家长或教育者，我们可以采取一系列措施来帮助幼儿培养良好的情绪调节能力。
本文将从营造积极的情绪环境、教授情绪表达技巧以及培养自我管理能力三个方面介绍如何帮助幼儿培养良好的情绪调节能力。
一、营造积极的情绪环境在幼儿的成长环境中，情绪是相互传递的，良好的情绪环境可以帮助幼儿更好地调节情绪。
首先，家长和教育者要保持自身的情绪稳定，积极向上，为幼儿树立一个正面积极的情绪典范。
其次，要营造一个宽松、温馨的家庭或班级氛围，给予幼儿足够的安全感和归属感。
在日常生活中，我们可以和幼儿一起参与游戏、阅读、绘画等活动，让他们享受到积极的情绪体验。
二、教授情绪表达技巧幼儿通常还不具备较高水平的语言表达能力，因此，教育者要帮助他们学会适当地表达情绪。
我们可以通过以下方式进行引导：1. 图画表达法：鼓励幼儿用绘画、涂鸦等方式表达情绪，引导他们通过画面传达内心的感受。
2. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让幼儿扮演不同角色，体验不同情绪，学会用语言和表情来表达情绪。
3. 模仿表情：将不同情绪的表情打印成卡片，让幼儿模仿表情，帮助他们识别和表达各种情绪。
通过以上教育方法，幼儿可以学会更有针对性地表达自己的情绪，从而更好地与他人沟通和交流。
三、培养自我管理能力良好的情绪调节能力离不开自我管理能力的培养。
以下是几个培养自我管理能力的方法：1. 情绪认知培养：教育者可以引导幼儿注意观察自己的情绪变化，关注情绪起因，并帮助幼儿理解不同情绪的意义和效果。
2. 情绪调节策略：教导幼儿一些简单有效的情绪调节策略，如深呼吸、数数、放松练习等，让幼儿在面对负面情绪时能够有效地自我调节。
3. 培养情绪自制力：通过约束不良行为、规划合理的活动和休息时间等方式培养幼儿的自制能力，帮助他们更好地控制情绪并作出适当的行为选择。
同时，家长和教育者要给予幼儿充分的支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知和自信心。
如何培养幼儿的情绪管理能力
如何培养幼儿的情绪管理能力培养幼儿的情绪管理能力是培养他们全面发展的重要一环。
良好的情绪管理能力可以帮助幼儿更好地适应环境、处理问题，并在与他人的交往中更具社交技巧。
本文将介绍几种有效的方法来培养幼儿的情绪管理能力。
一、培养情绪认知能力情绪认知是幼儿掌握情绪管理的基础。
通过教育幼儿认识不同的情绪状态，帮助他们理解情绪的起因和表达方式，可以提升他们的情绪认知能力。
家长和教师可以利用日常生活中的情境，向幼儿解释他们可能经历的不同情绪，并鼓励他们用自己的话语表达出来。
同时，可以使用绘画、故事、游戏等方式，帮助幼儿更好地理解和识别情绪。
二、建立情绪表达渠道幼儿常常因为语言表达能力有限而无法准确表达自己的情绪。
建立情绪表达渠道可以帮助幼儿更好地表达并释放情绪。
例如，为幼儿准备一个情绪日记本，让他们用绘画或写字的方式记录自己的情绪变化，并可以和家长或老师一起讨论。
此外，也可以引导幼儿用肢体语言、面部表情或其他非语言形式来表达情绪，以增强他们的情绪表达能力。
三、教授情绪调节技巧情绪调节技巧是幼儿掌握情绪管理能力的关键。
家长和教师可以教授一些简单实用的情绪调节技巧，例如深呼吸、数数、放松体位等。
这些技巧可以帮助幼儿在面对挫折、压力或激动时，更好地控制自己的情绪。
在日常生活中，还可以与幼儿一起讨论如何应对特定情绪，并提供一些解决问题的方法，以帮助他们学会主动调节情绪。
四、树立情绪管理的正面榜样幼儿往往通过模仿他人来学习和发展自己的能力。
因此，树立情绪管理的正面榜样对于幼儿的情绪发展至关重要。
家长和教师应该以身作则，积极表达自己的情绪、正确面对挫折、并且对待幼儿情绪的表达给予理解和支持。
同时，在幼儿的生活环境中，营造积极、平和的情绪氛围，鼓励幼儿用积极的态度面对生活中的各种情绪。
五、注重情绪管理的培养情绪管理能力是需要长期培养和训练的。
家长和教师应该时刻关注幼儿的情绪变化，并给予必要的指导和帮助。
在儿童园或学校中，教师可以设置情绪管理的专门课程，让幼儿在游戏和互动中学习正确处理情绪的方法。
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如何培养幼儿情绪调控能力
导读：培养幼儿积极的心态，我认为最重要的一点是，在生活中我们要引导幼儿积极乐观的看待自己和他人，善于发现自己的优势，做自己做得好的事情，能用积极的方式评价他人，看待他们所做的事情。
幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极，情绪反应适应度。
安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件，而愤怒，恐惧，悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡，长期郁积还会导致病变。
因此，培养幼儿情绪的自我调节能力，经常让幼儿保持愉快的心境应是我们开展幼儿教育的一项重要内容。
一、为幼儿营造安全，接纳，尊重的心理环境
幼儿具有获得安全，关爱，尊重，自我实现的心理要求。
只有当这些需要得到满足时，幼儿才会形成良好的心理感受，产生积极的心理体验。
这是幼儿成功调控自我情绪的基础。
如果幼儿经常处于挫折情景中，他很难产生积极的心态和情绪。
所以，在幼儿园，教师都要以关怀，理解，接纳，尊重，支持，平等交流，共同分享的态度与幼儿交往，使每个孩子有一种被关爱，被接纳的心理感受，让每个孩子都认为“老师喜欢我”。
例如：在一次户外活动中，幼儿在玩‘小兔找家’的游戏时，小豆豆不能跟小朋友一起去采蘑菇，老师发现这一情况后，马上走到小豆豆跟前鼓励他，让他大胆的和其他幼儿一样参加游戏。
老师和他一起采蘑菇，并把采到的蘑菇分给他。
这时小豆豆笑了！当游戏重新开始时，他就能够和其他幼儿一样，主动参加游戏。
教师与幼儿交往时，应尽可能减少事务性，指令性的互动，代之以情
感性，交流共享的互动。
如：当幼儿想对老师讲述某件事情时，教师可以蹲下来以期待的目光注视幼儿，用鼓励的言语支持幼儿的表达，这样会使幼儿感到自己的言行受到了老师的重视。
例如：甜甜在玩‘大皮球’的游戏时，因为没有被‘打气’，而闷闷不乐。
教师注意到他的情绪后，马上走过来，摸着他的头关切的问：“你怎么了？甜甜。
”甜甜嘟噜道，“我没被‘打气’！”老师立刻明白了：甜甜是因为没有被‘打气’而不高兴，于是教师对其他幼儿说，“甜甜一直没有被‘打气’，他不高兴了，该怎么办呢？”这时有的幼儿说，“我们重玩一次，都给甜甜‘打气’！”于是游戏重新开始。
孩子们也为甜甜这个‘大皮球’打了气。
甜甜笑了！孩子们高兴的跳了起来。
教师在这次师生活动中，时刻认真的关注每个幼儿的心理需要，努力理解幼儿的心理感受，为每个幼儿营造良好的心理环境，让每个幼儿玩得高兴，玩得开心。
自我实现，获得成就感是幼儿更高层次的心理需要。
教师应该为幼儿创造条件，尊重幼儿，使他们在各种活动中能够充分展示自己的才能，并从中获得成功感，这样幼儿才会产生持久的愉快情绪体验。
如：在环境创设过程中，许多教师经历了从过去独自布置环境到探索让幼儿参与布置，直至现在尝试如何使幼儿成为环境的主人，让幼儿在与环境互动中主动发展的转变过程，也因此发现在环境创设中每一次角色的交换都使幼儿高兴不已。
如在参加了一次根据他们自己的需要商量，布置娃娃家的活动后，孩子们围着教师说，“老师，这是我们玩的最高兴的一次。
”孩子们的欢乐来自于他，他们拥有了实现自我价值，体验自主创造的机会。
二，提高幼儿觉察自身情绪变化的能力
一个人只有能够察觉，分辨自己的情绪，了解情绪的来源，才有可能以适宜的策略调节自己的情绪。
帮助幼儿察觉自身情绪的变化，可用熟悉情绪的用语与解读面部表情，肢体动作开始。
如：让幼儿观察不同的面部表情，身体姿态，请他们说一说这是什么表情动作，想想在什么情景下，自己或他人会出现这样的表情。
教师还可以结合幼儿的具体活动，利用或创设某些情境，让幼儿明确感知他在这种情境中的情绪状态，并作出相应的反应。
如在比赛时可引导幼儿讨论：赢了的小朋友和输了的小朋友各有什么感觉？他们为什么会有这些感觉？
为提高幼儿认识自己情绪情感的能力，成人还应帮助幼儿认识那些没有显露出来的，正在感受的情绪。
如：一次我们正准备户外活动。
忽然下起了雨，我们不能出去玩了。
教师看到这种情况后，说，“你们好像很失望。
”孩子们说，“是的。
”教师说，“下雨了，我们不能去玩。
等于停了我们再去，好么？”孩子们说，“行！”孩子们遇到挫折时，总喜欢找些借口表示不满，而今天由于有了老师的引导化解了幼儿不快的情绪。
三，引导幼儿学习表达和调节自己的情绪
1，帮助幼儿调整对触发情绪反应情境的认识。
儿童情绪反应的强度和持久程度，在一定程度上取决于他对触发情绪反应情境的理解。
引导幼儿正确认识，分析该情景，能有效的帮助幼儿学会调试自己的情绪。
如：甜甜回老家一个月。
回来时，他在
某些方面跟不上同班的其他孩子，时常闷闷不乐。
他有时对其他小朋友说，“你没什么了不起的。
”有时又说，“我是个大笨蛋。
”教师找他谈话时，打了个比方说，“有红绿两辆车一起开，开到一半时，红车拐弯到别的地方去了，而绿车还在往前开，当红车拐回来时，同绿车有了一段距离。
这时候，红车再追绿车就吃力了。
你能说红车马力不足吗？”他摇摇头。
老师说，“你现在的情况就象这辆红车，并不是你笨赶不上其他朋友，而是因为你离开了一个月，只要你开足马力，一定会赶上其他小朋友的。
”谈话后，甜甜在各项活动中变得十分积极和自信。
正是在教师的帮助下，他正确认识了挫折情境，成功经历了从自我否定性情绪向自我肯定性情绪的转化，性格也变得活泼开朗了。
幼儿对触发情绪反应的情境认识，还可通过条件反射，模仿，尝试等学习方式获得。
如：当幼儿经常能从成人那里以发脾气的方式满足自己的各种要求时，他就会建立起条件反射，一旦需要得不到满足，他们就会以苦闹，发脾气等方式要挟成人。
所以成人在满足幼儿合理要求的同时，要帮助幼儿端正认识，让他知道哪些要求是合理的，哪些要求是不合理的。
同时引导幼儿学习以高层次的需要代替低层次的需要，如为了赢得朋友的友谊，幼儿能够自觉分享自己的玩具等。
2，帮助幼儿学习以适当的方式宣泄消极情绪。
每个孩子在生活中都会有消极情绪，这是他们成长的一部分。
作为教育工作者，我们的任务不是要求幼儿一味压抑，控制消极情绪，而是帮助他们学习选择对自己和他人无伤害的方式去疏导和宣泄这
种情绪。
一个人如果要保持心理的健康，把情绪表达出来很重要。
“说出来”的方法为幼儿缓解心理压力提供了支持和帮助。
所以教师可通过多种方式为幼儿提供机会诉说自己心中的感受，引导幼儿表达自己的情绪。
如，在幼儿因争执产生愤怒，悲伤等情绪反应时，教师能够支持鼓励他们充分表达各自的感受，耐心倾听他们对争执的解释，将有利于幼儿及时疏泄消极情绪，以平和的心态面对矛盾，积极寻求解决问题的办法。
由于幼儿还不具备完善的认识和表达能力，所以运用转移注意力，开展运动，绘画，游戏等活动对幼儿疏导，缓解消极情绪是有积极作用的。
如，老师让幼儿帮助做事情等。
四，培养幼儿积极的心态，鼓励其将消极情绪化为积极情绪
培养幼儿积极的心态，我认为最重要的一点是，在生活中我们要引导幼儿积极乐观的看待自己和他人，善于发现自己的优势，做自己做得好的事情，能用积极的方式评价他人，看待他们所做的事情。
如：朋朋小朋友生气的向老师告状：妞妞打我了。
老师一了解，原来是妞妞拿着注射器到娃娃家给告状的幼儿‘打了一针’。
老师马上对这件事做出了积极的反应：“哦，妞妞医生今天上门服务，来为娃娃家的娃娃打预防针来了。
”听老师这么一说，朋朋消了气，又和小朋友在娃娃家高兴的做游戏了。
当幼儿遇到不愉快的事情时，教师应善于引导他们发现事情中隐含的积极因素，鼓励其将消极情绪转化为积极情绪。
如，引导幼儿在失败中寻找原因，想办法在下次争取成功；用积
极改变的方式面对困难。
当孩子们用自己特有的方式去面对不愉快的事情，并能乐观的看待它时，孩子们的生活中就会拥有更多的欢乐。
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