《换个角度看问题》教学设计说明
《换个角度想一想》教学设计
《换个角度想一想》教学设计《换个角度想一想》教学设计1【教学目标】1．学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
2．在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
3．学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐的儿童。
【教学重难点】引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
【教学准备】1．调查表：课前调查本班最受欢迎的人。
2．flash课件：①三个艰巨的任务；②快乐的小集体。
【教学过程】一、谈话引出话题师：老师有个和大家一样大的小表妹，这几天总是缠着我，问：怎样才能在班上做个受同学欢迎的人。
（板书：受同学欢迎的人）唉！这可是个难题，我只有请大家帮忙，课前以小组为单位，就这问题在班里展开调查，帮老师寻找答案，怎么样，调查完成了吗？哪个组愿意把你们的调查结果展示给大家？二、汇报调查表，分析得出结论（一）教师以提问的形式提要求同学们，假如你是小汇报员，怎样做才能让大家喜欢听你的汇报呀？那我们怎样做才能让小汇报员愿意把他的调查报告与大家分享呀？（二）布置任务一边认真听汇报，一边认真观察、分析这些接受调查的、受欢迎的同学有什么共同的特点？（三）生汇报调查表追问：通过看刚才六个组的调查结果，你发现了我们身边那些受欢迎的同学的共同特点了吗？适时追问：生活中你有过这样的经历吗？当时心情怎么样？那假如下次别人遇到同样的困难，你会怎样做？踩了脚，面对别人无意中犯的错，他们怎么做的？（板书：替别人想懂原谅看优点。
）（四）小结要想做个受同学欢迎的人，就要多替别人想，学会宽容，多看优点。
那我们是怎样得出这些结论的。
（分析调查表）（五）介绍问卷调查法课前调查时，我们针对“受同学欢迎”这一话题，先设计了统一的问题和备选答案，再请接受调查的人选择答案，并回答问题，再对结果进行分析从而得出结论，这种调查方法叫问卷调查法，通常，问卷的份数越多，结论越准确，今后我们也可以试着利用这种方法进行调查。
小学心理健康教育_换位思考教学设计学情分析教材分析课后反思
教学过程：一、做手指拼字游戏，导入新课伸出两个手指，拼成一个字，站在不同的位置来观察有什么不同。
引入课题，换位思考。
二、故事长廊，进入课题小羊请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也吃不下去了。
过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。
于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。
听了故事，你有什么想说的？交流感受，教师总结：生活中我们总是会习惯性的以自己的想法为主，可是，我们毕竟生活在群体中，如果我们总是以自己的想法为主，不考虑别人的意见和感受，就会发生一些矛盾和冲突。
三、观看视频，学习换位思考1、观看视频一，了解只站在自己的角度思考问题，会导致什么结果。
2、、观看视频二，体会站在别人的角度思考问题，会有怎样的结果。
教师总结，能够站在对方的角度思考问题，设身处地的为别人着想的行为就叫换位思考。
学会了换位思考，我们就能更好的处理生活中的问题。
四、知识运用，学会方法1、用换位思考的方法，帮助别人解决问题。
2，说说你生活中遇到的问题，试着用换位思考的办法，站在对方的角度思考对方的处境，更好的与家人、同学、老师相处。
五、总结升华欣赏图片，总结换个角度思考问题的好处。
课标分析人与人之间相处，重要的是学会换位思考，也就是要能够站在对方的角度，设身处地的为他人着想，这样我们就能对别人多一份理解和尊重，人与人之间的关系会更加和谐。
七、效果分析一节课的学习，大多数学生学会了换个角度思考问题，知道了换位思考的步骤，能够运用换位思考，解决生活中的矛盾。
三、学情分析五年级的大多孩子已具有一定的独立思考独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，能够理解《换位思考》对我们的生活带来的好处。
九、教后反思这节课的学习让孩子知道了怎样换位思考，换位思考的步骤，能够用换位思考的办法解决生活中的问题，孩子们学习的很认真，通过换位思考，他们更多的理解了家人、老师、同学们，和谐了他们与自己生活的群体的关系。
我能换个角度看问题(教案) 心理健康通用版
我能换个角度看问题教学背景几十名来自不同家庭的学生生活在教室这个小环境中,每天都会有人际交往的冲突或学业上的困难失败。
由这些事情产生的负面情绪会影响人际关系或学习效率。
其实,很多烦恼客观上来自外界人事物的影响,主观上是学生站在自己的角度看问题所造成的误解。
引导学生换位思考,设身处地地为他人着想,懂得这是一种处理人际关系的思考方式,也是人与人之间交往的基础,主动消除误解或烦恼。
同时,引导学生学会从不同角度看待眼前的烦恼、困难或挫折,培养他们自我缓解心理压力的能力,培养积极乐观的心理品质。
教学目标1、了解积极想法和消极想法带给我们的不同的感受,意识到积极想法的重要性,学习积极思维的方式。
2、学会从不同角度去看待并解决眼前的烦恼或困难。
3、让学生学会运用自我安慰法、角色互换法等方法缓解心理压力和不快,培养其自信与乐观的品质。
教学重点学习积极的思维方式,从积极的角度去看待问题。
教学难点学会运用自我安慰法、角色互换法等方法缓解心理压力和不快,培养其自信与乐观的品质。
教学准备1、表格材料,小组讨论记录时用。
2、多媒体课件。
教学设计换个方式——换个角度——故事感悟——悲观者与乐观者——我能换个角度看问题——总结延伸教学过程一、热身阶段：换个方式我们做一个小游戏,我说大西瓜,大家用手比划大西瓜的动作；我说小西瓜,大家用手比划小西瓜的动作。
接下来,我们换个方式,我说大西瓜大家做小西瓜的动作,我说小西瓜,大家做大西瓜的动作。
二、探索阶段：换个角度；故事感悟1、换个角度（1）你是否有这样尝试过换个角度看世界没有？请你换个角度看看这个图片,你能看到什么？正着看是鱼和湖面,倒过来看是一只鸟。
（2）我再来考考大家,换个角度看看这两个人脸,是否能看见不同的结果？学生分享：正着看是苦脸的老年人,倒着看是笑着的少女。
（3）通过看图你的收获是什么？有学生交流从各种角度去看,就会看到不同的景物；有学生交流不能全相信自己的眼睛,自己没有想到的就以为看不到；有学生交流仔细观察就是从各个角度去看等等。
小学心理健康教育《换个角度,换种心情》优质课教案、教学设计
一、教学目标：1、使学生能正确认识各种事物，情绪（狂喜、悲伤）的发生，学会换个角度，以积极的眼光去看待它。
2、帮助学生树立以积极、全面的眼光去看待解决问题。
二、教学过程：（一）心海起航师：老师这里有几张图片，同学们仔细观察，你看到了什么？课件出示：两幅图片同学们观看，并说出自己的不同。
师总结：站在不同的角度，不同的位置看就会有不同的答案。
今天这节课我们要学习的课题就与它有关。
出示课题：黄个角度换种心情（二）心灵港湾活动一：“魔幻商店”同学们，今天的你希望拥有一种什么样的心情呢？下面让我们去魔幻商店里去选购一个吧！课件出示游戏规则。
小组讨论，进行购买。
师：刚才同学们都买了什么商品？为什么购买这些商品?小组回答师进行简单的总结。
活动二：“烦心事收纳箱”同学们把自己遇到的烦心事写在你的小卡片上，以不记名的方式放到老师的烦心事收纳箱里面。
每位学生都认真书写。
活动三：“半杯水故事”课件出示：半杯水故事上完体育课，同学们满头大汗，又渴又累地往教室跑。
小林来到教室，看见桌子上放着半杯水，皱着眉头说：“唉，口这么渴，可只有半杯水…….” 这时，他的好朋友小阳也跑了进来，看见桌子上也放着半杯水，高兴地说：“哈哈，还有半杯水哪！真是太好啦！”说着，拿起水杯咕咚咕咚地喝下去，露出满足的表情。
故事讲完了，你有什么想说的？生说出自己的想法。
在生活中你是如何调节自己的心情的？师总结：今天学习了两个新方法。
（三）心海拾贝同学们还记得自己刚才扔进烦心事收纳箱里的烦心事吗，现在的你你又会怎么想怎么做呢？小组合作讨论上台课堂展示：课堂总结：同学们的表演都很精彩。
我的心情我做主。
最后送同学们一句歌词结束本课。
三年级思品与生活下册《换个角度想一想》教案
三年级思品与生活下册《换个角度想一想》教案教学目标：学习从他人的情感和想法等角度，去判断、理解和解决问题。
在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。
学会积极乐观地思考和对待事情，学会宽容、欣赏他人，做一个快乐地儿童。
教学重难点：引导孩子能了解他人地心情和感受，学会理解和宽容。
教学课时：三课时教学准备:了解学生在生活重地困难和烦恼教学过程：第一课时活动一假如我是他一、导入：在我们日常生活中，我们经常在一起做游戏，共同完成一项工作，请同学们回忆一下我们曾经发生过什么不愉快的事情吗？二、同学们畅所欲言说，谈谈当时的心情和情况。
三、提问：假如我们换角度想一想，结果会怎样？同学们进行讨论。
讨论后同学们说说自己的意见。
四、讨论分析发生冲突的原因。
教师引导学生从讨论中明白从他人的心情、感受和想法出发。
采用换位思考的判断和选择方式。
活动二了解人的情绪课前准备：纸、剪刀、笔、胶水或浆糊等活动过程：学生画出情绪化的脸部表情。
讨论：a、什么时候你感到骄傲？（高兴、愤怒、悲伤、孤单等）b、你怎么知道他人感到悲伤。
（生气、尴尬、悲伤、孤独、厌烦等）情感体验：学生回忆同学交往中遇到的快乐事与伤心的事，并能讲述当时的心情。
五、小结：我们在生活中应尊重同学的选择，了解别人的心情和感受，相互包容和理解。
第二课时活动三：他为什么生气活动目的：引导孩子结合自己的实际情况，思考怎样对待别人的过失和失误。
一、图上的事例讲述图上的事例：李勇的妈妈下岗了，同学们议论纷纷。
李勇心里是什么心情？当同学们帮助他，他为什么不高兴？学生从不同的角度，立场，体会李勇的心情和感受。
二、思考：1、当自己的心情不好，或遇到麻烦时，自己希望别人怎么对待自己？2、如果别人在旁边议论自己，自己会是怎样的感觉？。
“换个角度看问题”活动课教学设计
示)
四 、 情境 问 题 出示 几 个 问翘 情境 ，请 同学 们 转 换 一 下 思 维 ，站 在 他 人 的 角 度 ， 换位 思 考 。 (学 生 小 组 讨 论 交流 ，教师 点拨
引导 )
( 1 )爸 爸 答 应 明 明 这 个 周 目 带 他 去 春 游 可 ， 是 这 星
期单位工 作太忙 ，不能带明明去春游 了 。 明明非常埋 怨
六 、 温 馨提 示
。
课件 展 示 人 际 交往 的几 条法 则 ，生 齐读 ：
人 际 交 往 的 黄 金 法 则 ：你 想 别 人 怎 样 对 待 你 ， 你 也
要怎 样待别人 。 人 际 交 往 的 白金 法 则 ：别 人 希 望 你 怎 样 对 待 他 们 ，
你就 怎 样对 待他们 。
人
际
交
往
教学经纬 综合实践
换 个 角 度 看 问 题 " 活 动 课 教 学 i 殳计
辽 宁阜新 蒙古 族 自治 县 蒙古 族 实验 蜉 ， ( 1 2 3 1 Q至2 塑 型
活 动 理 念 ：很 多 学 生 在 与 人 交 往 和 处 理 问 题 时 ， 总
是 立 足 于 自我 的 立 场 ， 考 虑 自 己 的 利 益 和 需 要 很 ， 少从 他 人 的 立 场 来看 问题 。 通 过 这 节活 动 课 ，使 学生认 识 到 需要 理 解和 尊重他 人 ， 同 时运 用 “ 换 位 思 考 ” 的 方 法 设
好像没 看 见 张朋 似 的 ， 自己 ～ 个 人走 了 ，张朋 为此非常
气愤
，心里 想
“
：
还
是好朋友呢
，居 然 不理 我
， 我再 也 不
理 他 了 。 ” 如 果 你 是 张 朋 你 ， 会 怎 么 想 。
换个角度看“数学设计”
教 学 设 计 而 言 ，审 题 就 是 研 读 文 本 ， 这 里 的 “ ”便是 课 文本身 。 题 １ ．明含 义 。这里 的读 可分两 步走 ，第 一步可 采 用 跳 读 ， 目的 在 于 了解 课 文 内容 ；第 二 步 可采
一
范 围 。抓 题 眉 对 教学 设 计 而 言则 是 指体 会 作 者 的 写作 意 图 ，以确定 “ 再创 造” 的范围 。 ４ ．悟 题魂 。题 魂 即题 目的确 切含 义 ，既有题 目的字面 意义 ，又有它 的 比喻 义和引 申义。 可见 ，为 教 学设 计 而进 行 的阅读 跟 我 们一 般 意 义 上 的 阅读 有 所不 同 。首先 ，它 要求 我 们 站在
组织 学生参 观附近 的一些新 兴企业 、Ｔ厂 、商店 ， 参 观革命圣 地等 ，组 织慰 问敬 老院老人 ，做好事 ， 举行 联欢活 动 、演讲 比赛等 。通过各种有 意义 的活 动 ，使学生 在实践 中得 到培养发展 。 总之 ，语言文字 的训练 ，我们 只要 精心寻求训 练 的最 佳结 合 点 ，勇 于探 索 ，与 时俱进 ，不 断 总 结 ，就一定 能使语言 文字 的训练达到课 改的要求 ， 培养学生扎 实的语文 知识 功底 。
包 ，又爬上 了大堤 ……”课文 戛然而 止 ，让学 生通
中提高 。我们 可 以结 合课文 内容 ，开展 丰富多彩 的
课外 活动 。在课外 ，通过郊游 （ 春游 、秋游 或夏令
营活动 ），带学生 到郊 外去 找春天 ，找秋 天 ，在公 园里 寻春色 ，在 田野 里寻秋 收景象 ，在 夏令营 中锻
换个角度看问题课程设计
换个角度看问题课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握多角度分析问题的基本方法，培养批判性思维。
2. 结合教材内容，让学生理解并运用相关知识点，从不同角度对问题进行剖析。
3. 提高学生对学科知识的综合运用能力，形成跨学科思考的意识。
技能目标：1. 培养学生独立思考、解决问题的能力，提高创新意识和实践能力。
2. 通过小组讨论、案例分析等活动，提升学生的沟通协调能力和团队合作精神。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高解决问题的效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生积极向上的学习态度，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，培养同理心。
3. 培养学生面对问题时，保持冷静、客观、理性的态度，勇于承担责任。
本课程针对学生的年级特点，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生从多角度分析问题，提高学生的学科素养。
课程目标具体、可衡量，旨在让学生在掌握知识的基础上，提升综合能力和情感态度价值观。
后续教学设计和评估将围绕这些具体学习成果展开，确保课程目标的实现。
二、教学内容本章节教学内容紧密结合课程目标，依据教材相关章节，科学系统地组织以下内容：1. 知识点梳理：回顾并巩固教材中与问题分析相关的基础知识，如逻辑推理、批判性思维等。
2. 案例分析：选取具有代表性的案例，引导学生从不同角度进行分析，如社会问题、科学问题等。
3. 小组讨论：组织学生分组，针对特定问题进行讨论，培养学生的团队合作能力和多角度思考能力。
4. 方法指导：教授学生如何运用多角度分析问题的方法，如SWOT分析法、因果分析法等。
5. 实践应用：设计实际操作环节，让学生将所学知识应用于解决实际问题，提高学生的实践能力。
具体教学内容安排如下：第一课时：知识点梳理，案例分析。
第二课时：小组讨论，方法指导。
第三课时：实践应用，总结提升。
教学内容注重系统性和科学性，结合学生的年级特点和认知水平，确保课程目标的实现。
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全国群文阅读课题三年级上册
换个角度看问题
市逸群小学莉
执教年级：三年级
设计理念：
“换个角度看问题”是一节群文阅读课，不同于传统的阅读教学，群文阅读是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。
《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”因此，一是为了让学生感受阅读乐趣和引发对文本的一些思考，阅读文本要经过精心选择，能为学生搭建横向比较的桥梁。
二是尽量减少教师的提问和精心设计的课堂环节，把时间留给学生进行阅读，让学生在阅读中进行知识的自我构建。
最后，通过渗透一些阅读策略，让学生在阅读中学会阅读方法，在阅读实践中不断提高。
学情分析：
三年级的学生已有两年多的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达文章中心的作用上还是有一
定困难的。
所以教师要充分发挥引领作用，教会学生学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，一步步引领学生抓住重点句子，理解课文，体会文章表达的涵。
群文篇目：
《爷爷一定有办法》、《墨渍》、《双胞胎》、《地图的另一面》教学目标：
1、引导学生通过认识绘本，从故事的题目去理解故事容。
2、引导学生趣味阅读，通过朗读和欣赏画面，让孩子感受绘本图画和文字的密切联系，体会爷爷的智慧，知道换个角度看问题。
3、通过阅读组文，知道看问题的角度不同，可能得到的结果也不同的道理。
教学准备：课件和阅读材料
教学过程：
课前活动：看图猜成语。
（设计目的：一是活跃课堂气氛；二是在游戏中培养学生的思维能力。
）
一、读故事，初步体会爷爷的智慧。
1、说一说：
读题目说故事容，《爷爷一定有办法》讲了一个什么样的故事呢？
学生回答……
教师总结。
（说一说环节的设计主要培养学生懂得抓住题目理解文章的主要容，知道题目就是和文章容的中心有关。
）
2、读一读：
（1）听故事，学生找一找，爷爷的这条奇妙的毯子一步步变成了什么呢？（选择说、写、画的其中一种方式展示这种变化。
）学生汇报。
贴“毯子——外套——背心——领带——纽扣”图片在黑板上。
（这一环节的设计目的：一是培养学生倾听的能力，在倾听中学习；二是引导抓住文章的重点，理清文章的脉络；三是注重学生个性的发展，选择说、写、画的其中一种方式展示爷爷的这条奇妙的毯子一步步变成了什么。
）
问：这是一个怎样的爷爷？学生自由谈感受，全体分享。
（2）学生读：每一次妈妈和爷爷的话。
（比一比：课件出示）
妈妈怎么说：
爷爷怎么说的：
老师总结：其实妈妈就是认为：“真该把它丢了”，而爷爷却认为：“这块料子还够做”。
（比一比环节：课件出示妈妈和爷爷的话，通过比较知道爷爷的聪明，懂得变废为宝，和妈妈看问题眼光的不一样，看问题的角度不一样。
为下一个环节谈一谈做好铺垫。
）
3、谈一谈：从这个故事中，你明白了什么？学生谈。
揭示题目：换个角度看问题
绘本里还藏着秘密，你发现了吗？
（绘本下面还有快乐的老鼠一家，聪明又手巧的老鼠妈妈捡起爷爷弃掉的边角料制作了桌布、被单、衣服等东西，把自己的家装扮得非常漂亮，一家人快乐的生活。
原本的“废”又变成了“宝”，这都是换个角度看问题的带来的幸福。
）
二、阅读组文，体会故事中人物的看问题的与众不同
1、说一说：
《墨渍》、《双胞胎》、《地图的另一面》讲了什么？注意：可以结合课文题目说。
学生答，教师总结概括。
2、读一读：读故事明白人物看问题的不一样。
（1）选择最喜欢的一个故事读一读。
（2）找到重点句段。
边读边思考，画出文中人物当时是怎样说的、做的？
（3）写一写：文中的主人公看问题有何不同。
3、谈一谈：文中的主人公看问题有何不同？
4、汇报、交流。
（设计理念：《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。
”所以，在本课的教学中，注重以读为本，引导学生在自读自悟，反复
诵读与文本充分对话，做到读中感悟真正走进文本，把握课文容，理解课文思想。
读出自己的体会和感受，并交流得到学习提高。
因此，这一部分阅读组文的方法是说一说、读一读、谈一谈。
）教师总结：在生活中，不管是大人还是小孩，只要看问题的角度不同就能创新，就有新的发现。
三、拓展训练，思维发散，事例中如何换个角度看问题
故事《男孩与死驴》
一个城里的孩子移居到了乡下，从一个农民那里花了100美元要买一头驴，这个农民接过钱同意第二天把驴牵给他。
第二天农民来找男孩，说驴子死了，钱也花光没法退了。
男孩就让农民把那头死驴给了他。
几天后，农民遇到了男孩，问他是如何处置死驴的。
学生猜一猜。
（学习任务：看谁能从不同的角度说说你的想法？）（这一环节设计：培养学生的思维能力，有些事情要懂得换个角度去思考，会带来意想不到的收获。
）
结果：男孩说：“我举办了一次幸运抽奖，并把那头驴作为奖品，我卖出了500彩票，每2美元。
”多年后，长大男孩成了一家大公司的总裁。
男孩花了100美元买了一头死驴，应该说十分倒霉，但他没有简单处理了事，而是打破常规，从人们急于中奖的心理出发，将驴作为奖品举办幸运抽奖，用创造性思维处置了死驴，并得到了1000美元。
如果这个男孩墨守成规，不积极主动进行创造性
思考，而且每每遇事如此的话，也许世界上就少了一个当总裁的人才了。
四、推荐图书：《引发学生奇思妙想的创新故事》
这本名为《引发学生奇思妙想的创新故事》的好书，用100个生动的小故事告诉大家，什么是创新，如何创新，为了创新我们需要具备哪些素质？
选文1 墨渍
一天，美术老师布置作业，让我画了一间房子。
我刚把房子画好，突然一滴墨水掉在画中央。
重新画已经来不及，我急得大哭起来。
妈妈走过来，看完之后笑了笑，说：“别哭了，可别这么灰心。
依我看，这墨渍很像狗身上的斑点呢。
画下去，也许会画一条小花狗。
孩子，要记住，碰到这种时候别轻易放弃，应该继续干下去，往往会有意外的成功。
“
我擦干眼泪，绕着那点墨渍画出一条小花狗。
小花狗翘着鼻子，样子十分可爱。
第二天，这幅画得到老师同学一致赞赏。
老师还说：“瞧，这条小狗使画画活泼多了！”
选文2 双胞胎
某家有一对双胞胎，外表酷似，但禀性却迥然不同。
如果一个觉得太热，另一个会觉得太冷；如果一个说电视声音太大，另一个则会说根本听不到；一个是绝对极端的乐观主义者，而另一个则是不可救药的悲观主义者。
为了试验双胞胎儿子们的反应，在他们生日那天，父亲在悲观的儿子的房里堆满了各式各样的新玩具及电子游戏，而在乐观的儿子的房间堆满了马粪。
晚上，父亲走过悲观儿子的房间，发现他正坐在一大堆玩具中间伤心地哭泣。
“儿子呀，你为什么哭呢？”父亲问道。
“因为我的朋友都会嫉妒我，而且这些玩具最后全都会坏掉的。
”
走过乐观儿子的房间，父亲发现他正在马粪堆里快乐地手舞足蹈。
“你高兴什么呀？”父亲问道。
这位乐观的小家伙答道：“我能不高兴吗？看到这堆马粪，我可以肯定这周围有一匹小马！”
选文3
地图的另一面
维斯莱先生是萨里郡地区唯一的牧师。
他对待自己的工作极为认真负责，对人的态度也是和蔼可亲。
一天早上，维斯莱先生的独生子乔治哭闹个不停。
为了转移儿子的注意力，他把一幅色彩缤纷的世界地图撕成了许多细小的碎片，
丢在地上，对孩子许诺说：“亲爱的小乔治，如果你能拼起这些碎片，我就给你一个银币。
”
要知道，维斯莱先生总是把自己仅有的一点钱分给周围的人。
因为他觉得，还有很多人的生活比他还要糟糕。
所以维斯莱先生认为，一个先令对乔治来说是一笔可观的财富。
他一定会花费上午的大部分时间来完成这个“工作”。
这样一来，屋子里就能保持安静了。
但是，这样的安静还没有持续到十分钟，小乔治就嚷嚷了起来。
维斯莱先生走过去一看，天哪，他只用了几分钟的时间就把地图拼好了！而且还准确无误。
维斯莱先生惊奇地问：“孩子，你怎么拼得这么快呢？我并没有教过你怎么辨认世界地图啊！”
小乔治很轻松地回答道：“噢，这实在太简单了！您看，在地图的另一面是一个人的照片。
我把这个人的照片拼到一起，然后再把它翻转过来。
我想，如果这个‘人’是正确的，那么，这个‘世界’也就是正确的。
”
维斯莱先生笑了起来，把一枚崭新的银币放进了小乔治的手里。