写出人物的精神课件 ppt
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作文培训如何写出人物的精神专题讲授PPT课件
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越
来越缓
慢。我
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窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。 窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
窗外的雨渐渐的放慢了脚步，节奏越 来越缓 慢。我 其实是 不太窗喜外欢的下雨雨渐的渐，的因放为慢我了觉脚步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我窗太的外喜心的欢感雨下到渐雨明渐的朗的，。放因慢为了我脚觉步得，雨节会奏影越响来我越心缓情慢，。而我阳其光实会是让不我太的喜心欢感下到雨明的朗，。因 为我觉 得雨会 影响我 心情， 而阳光 会让我 的心感 到明朗 。
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT课件
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心 赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙 子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并 不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达 了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件 ，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观 ，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二 段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神： 我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
【优秀课件】高中语文新课标人教版 必修一5.3《写出人物的个性》(可编辑PPT课件)
3、从人物自我观察的角度写
“（吴荪甫和赵伯韬决战前做了一个恶梦， 醒来后）无意在大衣镜前走过的时候一回 头，吴荪甫又看见自己的脸上摆明了是一 副败相。”（茅盾《子夜》）从来不肯认 输的吴荪甫，此时已是个内心充满了失败 主义情绪和以前判若两人的人了。
4、描写人物在不同场合下的不同特点 契诃夫笔下的奥楚篾洛夫即是一个“变
具体描写人物的连贯动作
《水浒传》中有一个脍炙人口的故事“武松
打虎”：“武松见那大虫复翻身回来，双手抡 起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下 来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶 劈脸打将下来。定晴看时，一棒劈不着大虫； 原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做 两截，只拿一半在手里。……”这里写虎亦即 写人，虎越厉害，越显武松勇猛。打折哨棒直 叫人惊出汗来，直到武松赤手空拳打死老虎， 才叫人松下一口所来，看见武松的勇猛无比。
侧面烘托写人物
《三国演义》写关羽斩华雄时，避开刀光
剑影，先写华雄败孙坚、斩祖茂、便涉、潘凤， 及关羽出战时，写关内诸侯的听闻、惊恐等， 而关羽提着华雄归来时“其酒尚温”的细节， 使关羽顶天立地起来。又如《陌上桑》写较敷 之美，不写其容貌仪态，却写从使君达官到下 里巴人，从老者到少者，人见人惊，人见人爱。 他们的行为使罗敷在人们的想象中有多美便有 多美…… 学着这些方法，你也试试吧。
“他足足躺了半个小时，为这个 打算而苦恼，后来觉得喝了茶 再干也还不迟，可以照样在床 上喝茶，况且躺着思索也并不 碍事。他就这么办了。喝了茶， 他坐起身子，差一点就要下床， 他向拖鞋望了几眼，甚至从床 上伸下一只脚去，中是立刻又 把脚缩了回来……”令人发笑的 懒汉形象就这样定格似的展现 在我们面前。
7、简笔勾勒
“突然闯进了一个满脸横肉的 人，披一件玄色布衫，散着纽 扣，用很宽的玄色腰带，胡乱 捆在腰间。”（鲁迅《药》）。 几笔勾勒出一个混混样的刽子 手形象，尤其以玄色醒目，满 身杀气。
写出人物精神
3、“这样的人”应该是某种精神品质，或代表某种
风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的 情感倾向。
的主要性格或气质是什么？他的哪些外 在表现触发了你对其性格气质的某种感受？
在学生充分的切身感受的基础之上，提醒 学生把感受渗透在描写、叙事的字里行间， 同时学着在文章的结尾，把对“这样的人” 的感受以抒情、议论的方式用点睛之笔表 达出来。
4、抓住人物特征描摹人物，体现人 物的思想品格
直接通过对人物的肖像、语言、动作、神 态、心理等方面的描写，表现人物性格、 品行和技能。 写好肖像，以形传神 如《故乡》中的杨二嫂 凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间,没有系裙, 张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的 圆规。 由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
我站在原地，又闻到槐花的香。抬头望着那 一树槐。那盛开的槐花，被黄昏的暖光渲染上橘 黄的颜色，团团簇簇，像洁白的风铃随风舞动， 摇出阵阵欢快的笑声。人们总陶醉于花的美，而 忘了花的香，乃至于深藏于其中的勃勃的生命力。 其实，这片片槐香是值得敬佩的，他们就是这个 城市的灵魂！它平凡在它的渺小，却盛开在它的 朴实中。
写出人物精神
看到他，你会想到关于他的哪些事？这些 事件又表现了他的什么特点？
写出人物精神
人，不止一面
写人，也不能只抓住一个人的一面，要想 把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰 富的个性和精神世界。
学习目标：
1、通过本次习作指导，教会学生“写出人物 精神”的方法。
2、尝试观察人物特点，了解人物精神。
写作对象
对象性格特点 “我”的感受 写作素材（场景、 描写方法 细节、事件）
习作范例
这样的人让我敬佩 那一树鹅白色的槐花，一嘟噜一嘟噜的，从高出泼洒下来。 那个让我敬佩的人，依然在被树枝遮蔽的小小槐花饼店忙碌着。 她穿着肥大的红色布围裙，看起来年龄并不大，可那双皱 裂而粗糙的手却让她失去了在这个年龄段应有的模样。 槐树一片片在空中旋转着，落在她的头上、肩上。她热得 满脸通红，却顾不上用手擦拭。 排队的人很多，等了许久才轮到我。一走进，槐花独有的 清香混着热气扑面而来。她熟练地把槐花饼翻了个遍，装好后 仰着头递给我，眼睛里含着笑。我伸手接过，准备付钱。身上 大大小小的口袋被我摸了个遍，却始终没有发现钱包的踪影。 细汗布满了我的额头，身后的人们都在不停探头向前探望。我 尴尬地朝女人笑了笑，准备开口道歉，把槐花饼递回给女人。 女人却突然看着我笑了，扶住我把槐花饼递给她的手，轻柔的 声音伴着风拂过我的心弦：“不要紧，钱等下次再给吧！”
人教版初中语文七年级下册《写作：写出人物的精神》公开课
认真细致
写人物一定要精心选 最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她 那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大 小一块黑痣。在我的记忆里，她是一 个温柔和美丽的人。
•
魏巍《我的老师》
他的面孔黄里带白， 瘦得叫人担心，好像 大病新愈的人，但是 精神很好，没有一点 颓唐的样子。头发约 莫一寸长，显然好久 没剪了，却一根一根 精神抖擞地竖着。胡 须很打眼，好像浓墨 写的隶体“一”字。
我们在描写人物时就要选取最 能反映人物身份与性格的特征，捕 捉最能表现人物内心情感与个性特 征的瞬间画面，而不要面面俱到。
在《孙权劝学》中有这样一段文字： 及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
•奥本海默和邓稼先分别是美 国和中国原子弹设计领导人 ，可是他们的性格和为人却 截然不同——可以说他们走 向了两个相反的极端。
闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀 诗人，是大勇的革命烈士；
他，是口的巨人。他，是行的高标。
《说和做——闻一多》
抒情、议论的句式对人物的 精神品质进行点睛式的概括， 提炼了人物的精神品质，也对 文章的主旨起到了升华的作用。
小结：
刻画人物形象的方法：
1、选取典型事件 2、描摹人物特征 3、借助写作手法 4、注重抒情议论
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◆怎样写出人物的精神呢？
《说和做——记闻一多先生》
事例
人物 精神
①“一月不梳头”
废寝忘食 专心致志
② 密密麻麻的的小 楷，如群蚁排衙。
认真细致 严谨治学
《回忆鲁迅先生》
事例
人物 精神
①“青年人写信，写 的太草率，鲁迅先生 是深恶痛绝的”
七年级语文下册教学课件《写作 写出人物的精神》
②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其 中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接， 小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不 要？”他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因 为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜， 不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有， 生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却 慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他 真该做我的老师。
d. 借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做 点睛式的概括。
学以致用
通过以上对具体语段和文章的分析，我们知道了 写出人物的精神不仅要选取典型的材料，而且还要综 合运用不同的写作手法和表达方式。
小练笔 也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他 的外在特征也不难，但你还能写出他的性格与气质吗？ 以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
第③段将孙涵泊实评“我”写字和“我”的恭维 进行对比，突出他坦率、真诚的精神品质。
第②③段的结尾都运用议论、抒情的语句对孙涵 泊的精神品质进行了高度的概括和赞扬。
归纳方法
b. 运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描 写、神态描写等）使人物神形俱备。
c. 借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正 面描写与侧面描写相结合等）来揭示和突显人 物的精神。
写作实践
翻开教材，看到“写作实践三”， 齐读题干和提示，了解文题及要求。 讨论写作该文题时应注意哪些问题。
➢ 写作的对象可以是身边的人、陌生人或其他人物。 ➢ 立意上要确定人物的精神和品质,反映人物的心灵。 ➢ 选材上应依据要表现的人物品质选择一个或几个具
体的事例进行具体描写。选材要典型，要选取最能 体现人物性格品质、反映人物心灵的材料。 ➢ 可借助如对比、衬托、正面与侧面描写相结合等写 作手法来揭示人物的精神品质；还可以借助抒情、 议论的句子，画龙点睛，概括人物的精神品质。
小学写人作文 PPT课件(共26张)
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不 胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留 着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着 两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面， 显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不 大，细细长长的，但是很有神采，一笑 就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人 一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平 时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙， 裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就 像一只花蝴蝶一样飞起来了。
我们在进行外貌描写时要善于细致地 精确地描绘人物外貌最富特征的部分， 而舍弃与表现人物性格和精神面貌无关 的其它东西。
▪ 例子： 两只耳朵像两把大扇子，扑扑 的摆着；脸圆嘟嘟的，还有两个大大的 鼻孔就像望远镜一样；走起路来，肚子 一挺一挺的，就像一个怀孕的孕妇！它 最爱吃西瓜的！猜它是谁？
他是青青草原比较强壮的羊，古铜色皮肤浓 黑的眉毛，像毛笔写的“一”字。双臂上系 着蓝丝带，喜欢穿凉板鞋，特别喜欢锻炼身 体。
盖茨天生精力旺盛，非常好动。还是婴儿时，他就喜欢 让摇篮长时间不停地动，这好像很有趣。直到今天，他还 是喜欢不停地摇晃，这几乎成了美国妇孺皆知的盖茨特征。 他七八岁时，母亲担任社区服务工作，经常带他到学校里 去给学生讲解西雅图的历史，盖茨总是坐在前排极为专心 地听讲，这时好动的习惯却一点也找不到了。
1、按照一定的顺序 写
2、抓住外在特点 3、适当添加修辞手 法
通过一些语言的表达，鲜明的表现出人 物的性格特征
例子：1“妖怪，哪里逃，吃俺老孙一 棒！”（表现了孙悟空极有信心抓到妖 怪）
2 “ 你这小兔仔子，竟然偷我西瓜， 小心我要是抓到你，打断你狗腿！” （表现了西瓜主人西瓜被偷之后非常的 生气）
1、确定所写人物。 2、抓住人物的外在特征，按照一 定的顺序描写。
（人物的外貌、语言、动作等）
向茨威格学写作_写出人物的精神
（一）狄更斯（节选）【奥地利】茨威格狄更斯的眼力具有举世无双的精确性，真是一部奇妙的、不出差错的仪器。
狄更斯是一位视觉的天才。
人们都喜欢细看他的每一幅肖像，无论是青少年时代的，还是成年时代的。
肖像上的眼神显得沉着镇定，引人注意。
那不是作家的眼睛，在美丽的奇思妙想中不停地转动，在哀歌式地、迷迷糊糊地打盹儿。
它不是软弱的、顺从的，也不是奋发的、幻想的。
那是一双英国的眼睛：冷静、灰暗、敏锐、闪光，就像纯钢一样。
它还坚强得像保险柜，里边存放着不知他在什么时候——昨天或者多年以前——从外界收集到的东西。
不会燃烧，不会遗失，在一定程度上还是密不透风的。
有崇高伟大的东西，也有最无关紧要的东西。
例如一家伦敦杂货店的一个彩色招牌——那是很久以前，他还是个五向名家学写作□编辑/吉 畅一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一向茨威格学写作写出人物的精神长沙市怡海中学 ｜谭嘉慧茨威格是一位极其擅长人物描写的奥地利作家，被誉为20世纪最重要的小说家之一。
他擅长表现人物内心的复杂情感，作品充满了对人类情感世界的敏锐洞察和精致描绘，叙事风格简洁明快，笔触流畅，但又富有深意，使读者能够轻松沉浸其中。
他以深刻细腻的方式描写人物的言行举止，体现出人物特别的人格魅力。
茨威格的作品很容易让读者获得情感上的触动和共鸣，从而引发对人生、历史和人性的思考。
同时，他擅长通过对不同人的人生命运的描绘，探求生命和人性的本真，启发读者的感悟和思考。
165岁孩子的时候看到的，再如一棵正对着窗子的枝叶繁茂的树。
这双眼睛什么都不会漏掉，它们比时间更坚强，把一个个印象十分珍惜地排列在记忆库里，供作家随时取用。
这里什么东西都不会被遗忘，都不会变得苍白或者没有生气。
这里的一切东西都存放着，等待着，始终保持着香味和汁水，保持着鲜明色彩，什么东西也不会坏死或枯萎。
狄更斯眼睛的记忆是无人可比的。
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为有思想、有奋斗精神的人。
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是我最好的伙伴，友情无价。
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有一次放学路上,天上乌
云密布，闪电交加,不一会儿 写好环境，以景写人。
就下起了暴风雨,我和我的好 以典型事例，来表现
朋友雨中共伞,朋友为了让我 人物的精神风貌——
不淋雨,自己的衣服却全湿了。 舍己为人。 我看见她那鹅蛋一般的脸上
挂着几丝笑容,她的目光像春 日的阳光抚摸着我的脸.我的
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导语
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是 独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代 最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕 乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时， 也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就 让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出 人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。
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这是作者认真观察不同人物的不同特点，充 分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄 、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同 之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才 能写出人物的精神风貌。
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• 看到他，你马 上会想到关于他的 哪些事？这些事件 又表现了他的什么 特点?
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学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优 秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物 的精神品质，也对文章主旨起到了升华的 作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。
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有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不
一会儿就下起了暴风雨,我和我的好朋友雨中共伞,
借助这些抒情、议 论的句子，对人物的 精神品质进行点睛式 的概括。提炼了人物 的精神品质，也对文 章主旨，起到了升华 的作用。
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总结
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运
用抒情、议论的表达方式升华文章主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长
朋友为了让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。我看
见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像
春日的阳光抚摸着我的脸.我的眼睛湿润了。深深
的吸了口起气,又吐了出来,用微微发抖的声音坚难
的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人说,朋友如花;有人
说:朋友如手;有人说:朋友如树;还有人说:朋友如春
风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮风挡雨,永远永远
• 你们站出来!你们站出来!
不畏强权 无私无畏
• 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后 脚就不准备再跨进大门。
• 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
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再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳；
2.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并
用抒情、议论的表达方式升华文章主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长
为有思想、有奋斗精神的人。
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5
人，不只有一面
写人，也不能只抓住一个人的一 面，要想把一个人写得真实、鲜活， 就得抓住他丰富的个性和精神世界。
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人物的描写方法
①外貌描写。 ②语言描写。 ③动作描写。 ④神态描写。 ⑤心理描写。
外在描写
人物内心
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个性与精神品质
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课文回顾
首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷
年，沥尽心血。
专注认真
锲而不舍
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精
神食粮；夜间睡得很少，为了研究，
他惜寸阴、分阴。
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• 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁， 争取民主!
宴请冯雪峰的场面；
4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深
恶痛绝之的。
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
-
10
其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥 本海默进行对比。
职务
功劳
相
学术水平 当
国籍 文化背景 不同 性格
最不引人注意 奉献精神 忠厚平实
“纯”
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对比手法更有利于表现邓稼先作为中 国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的 科学精神和奉献品质。
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在《孙权劝学》中有这样一段文字：
及 鲁 肃 过 寻 阳 ，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复 吴 下 阿 蒙 ！”
本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊 与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有 了令人难以置信的长进。这是侧面描写，又叫 间接描写，作者通过刻画次要
通过外貌描写烘托 朋友的心灵美。
眼睛湿润了。深深的吸了口
起气,又
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吐了出来,用微微发抖的声 音坚难的说:谢……谢谢你, 我的朋友!有人说,朋友如 花;有人说:朋友如手;有人 说:朋友如树;还有人说:朋 友如春风和星辰;我要说: 朋友是伞;为我遮风挡雨, 永远永远是我最好的伙伴， 友情无价。
-
通过外貌描写烘托朋 友的心灵美。
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另外，还可以借助一些抒情、议论的句 子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最
高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无
私的精神与巨大邓稼先的精神品格。
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又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中:
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是我最好的伙伴，友情无价。
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有一次放学路上,天上乌
云密布，闪电交加,不一会儿 写好环境，以景写人。
就下起了暴风雨,我和我的好 以典型事例，来表现
朋友雨中共伞,朋友为了让我 人物的精神风貌——
不淋雨,自己的衣服却全湿了。 舍己为人。 我看见她那鹅蛋一般的脸上
挂着几丝笑容,她的目光像春 日的阳光抚摸着我的脸.我的
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导语
世界上没有完全相同的两片树叶，每个人都是 独一无二的。所以，我们无论写谁，即使他是时代 最伟大的人物，也要在他身上找到不一般的，哪怕 乍看起来是奇怪的特征，当读者窥见这些特征时， 也会迫使他们内心发出微笑。本单元的四篇课文就 让我们感受到邓稼先、闻一多、鲁迅、吕蒙等杰出 人物的非凡气质，因为独具个性，所以印象鲜明。
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这是作者认真观察不同人物的不同特点，充 分展示不同人物的不同个性的结果。无论是英雄 、劳模，还是普通百姓，都有闪光点和与众不同 之处。接下来，我们一起研究一下作文时怎样才 能写出人物的精神风貌。
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• 看到他，你马 上会想到关于他的 哪些事？这些事件 又表现了他的什么 特点?
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学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优 秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。 他，是行的高标”。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物 的精神品质，也对文章主旨起到了升华的 作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。
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有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不
一会儿就下起了暴风雨,我和我的好朋友雨中共伞,
借助这些抒情、议 论的句子，对人物的 精神品质进行点睛式 的概括。提炼了人物 的精神品质，也对文 章主旨，起到了升华 的作用。
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总结
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运
用抒情、议论的表达方式升华文章主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长
朋友为了让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。我看
见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像
春日的阳光抚摸着我的脸.我的眼睛湿润了。深深
的吸了口起气,又吐了出来,用微微发抖的声音坚难
的说:谢……谢谢你,我的朋友!有人说,朋友如花;有人
说:朋友如手;有人说:朋友如树;还有人说:朋友如春
风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮风挡雨,永远永远
• 你们站出来!你们站出来!
不畏强权 无私无畏
• 我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后 脚就不准备再跨进大门。
• 他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
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再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生不大注意人的衣裳；
2.鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
3.描写特别生动具体的是鲁迅在寓所接待并
用抒情、议论的表达方式升华文章主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长
为有思想、有奋斗精神的人。
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人，不只有一面
写人，也不能只抓住一个人的一 面，要想把一个人写得真实、鲜活， 就得抓住他丰富的个性和精神世界。
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人物的描写方法
①外貌描写。 ②语言描写。 ③动作描写。 ④神态描写。 ⑤心理描写。
外在描写
人物内心
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个性与精神品质
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课文回顾
首先，可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷
年，沥尽心血。
专注认真
锲而不舍
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精
神食粮；夜间睡得很少，为了研究，
他惜寸阴、分阴。
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• 他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁， 争取民主!
宴请冯雪峰的场面；
4.青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深
恶痛绝之的。
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
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其次，可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥 本海默进行对比。
职务
功劳
相
学术水平 当
国籍 文化背景 不同 性格
最不引人注意 奉献精神 忠厚平实
“纯”
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对比手法更有利于表现邓稼先作为中 国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的 科学精神和奉献品质。
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在《孙权劝学》中有这样一段文字：
及 鲁 肃 过 寻 阳 ，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复 吴 下 阿 蒙 ！”
本句运用了侧面描写,写出了鲁肃的吃惊 与赞叹，从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有 了令人难以置信的长进。这是侧面描写，又叫 间接描写，作者通过刻画次要
通过外貌描写烘托 朋友的心灵美。
眼睛湿润了。深深的吸了口
起气,又
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吐了出来,用微微发抖的声 音坚难的说:谢……谢谢你, 我的朋友!有人说,朋友如 花;有人说:朋友如手;有人 说:朋友如树;还有人说:朋 友如春风和星辰;我要说: 朋友是伞;为我遮风挡雨, 永远永远是我最好的伙伴， 友情无价。
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通过外貌描写烘托朋 友的心灵美。
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另外，还可以借助一些抒情、议论的句 子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《邓稼先》中: 邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最
高奉献精神的儿子； 稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无
私的精神与巨大邓稼先的精神品格。
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又如《说和做—记闻一多先生言行片段》一文中: