清兵卫与葫芦
《清兵卫与葫芦》阅读练习及答案
清兵卫与葫芦（日）志贺直哉这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事此后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了取代葫芦的东西，那即是绘画，此刻他正热中着绘画 ,, 清兵卫经常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他可以自己把葫芦口切开，把里边的籽取出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡洁净了，而后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不断地把表面擦亮。
他关于这喜好异样专心。
有一天，他在海边的街上走，内心依旧想着葫芦，突然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”内心这么想着，再认真一看，连自己也惊讶了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进小巷里去了。
清兵卫感觉可笑，就高声地笑了起来，跑过了半条街，仍是不由得地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每日学校里下学回来，他也不跟其他孩子一同玩，一个人到街上去看葫芦。
一到夜晚，就坐在起居室里整理葫芦；整理好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，而后去睡觉。
次日清晨起来，马上又翻开罐子看，葫芦皮上冒出了很多水珠。
他永久不倦地看着，看过以后，很郑重地系好络绳，挂在旭日的檐廊下，而后上学校去。
他关于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜爱的是还没有开过口的带皮葫芦。
并且他全部的大略都是葫芦形很周正的平时的东西。
“一个儿童子，却喜爱这类玩意,, ”他爸爸很不快乐地看了眼说。
一位来探望他做木工的爸爸的客人说：“阿清，这些其实不见什么好，再去买几个奇异点的来呀。
” “这样的好呀。
”清兵卫不过这样回答了一句。
有一天，清兵卫走事后街，看见一个卖柿子橘子的摊子后边的店板门上，挂着二十来个葫芦，就马上说：“让我看一看。
”此中有一个，约五寸高，看那模样是很一般的，他却喜爱得什么似的。
他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就廉价点算一毛钱吧。
”“好，你别卖给他人，我回家去马上拿钱来。
《清兵卫与葫芦》阅读及答案
《清兵卫与葫芦》阅读及答案《清兵卫与葫芦》阅读及答案清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好!”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收葫芦;收好了，就装上酒，用手巾包好，放在子里，又把子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
1.用一句话括选段的主要内容。
2.选文第一段为什么详细地描写清兵卫做葫芦的经过?3.选文第四段具体描写清兵卫对葫芦“永远不倦”的句子是。
[来源:学。
科。
网]4.你认为清兵卫错把老头子的.秃头当作葫芦的细节可信吗?为什么?参考答案：1.记叙了清兵卫对葫芦的爱好到了痴迷的程度。
2.详细地描写清兵卫做葫芦的经过是为了表现清兵卫高超的技艺，联系下文他被迫放弃了自己的爱好，更增添了悲剧色彩。
3.一到晚上，就坐在起居室里收葫芦;收好了，就装上酒，用手巾包好，放在子里，又把子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
《清兵卫与葫芦》阅读练习及答案
清兵卫与葫芦
（日）志贺直哉
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这
件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了
代替葫芦的东西，那便是绘画，现在他正热衷着绘画,,
清兵卫常常买了葫芦来玩，从三四分钱到一毛五分钱一个的
带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把
里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶
卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，
心里依然想着葫芦，忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么
想着，再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠
熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地
笑了起来，跑过了半条街，还是忍不住地笑。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手
巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多。
清兵卫与葫芦
“摇摆“的作用
• 通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情 节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏， 是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的 摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的 运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容 去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇 摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家 在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式， 使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。
清兵卫与葫芦
• 葫芦藤蔓绵延，果实累累，籽粒繁多，中国人视其为子孙繁盛之 祥物。不仅象征富贵，还有长寿、吉祥之美喻。
• 葫芦的音与‘福禄’“护禄”相近，而它的外形圆滚有曲线，看 来相当福气，加上入口小、肚量大的特色，仿佛能够广吸金银珠 宝。放置在财位上，葫芦纳进了财富，就不易外流，守财聚富功 能一级棒。 • 在神话和故事里,葫芦始终与神仙和英雄为伴，如八仙中的铁拐李， 寿星南极翁，济公和尚等都身背葫芦或腰悬葫芦，被认为是给人 类带来福禄、驱魔辟邪的灵物。 所以葫芦自古以来就是"福禄吉 祥"、"健康长寿"的象征，也是保宅护家的良品。 葫芦用作除病 之用，只须挂在病者的睡床尾或摆放在病者的睡侧。就可以吸取 病人身上的病气,使其快速的好起来.如果是健康人,可以吸走人身 上的晦气,提升运势。 葫芦挂在大门外，则有保屋内人平安的作 用。
7、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结 局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到 600块钱的？0.1=50=600? • 体现了情节上的摇摆 • 照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货 • 和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么， 也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解 • 增强悲剧色彩，加大讽刺力度 • 出乎意料之外，又在情理之中
清兵卫与葫芦
主题
它表达了对“大人”在不知就里的情况 下，粗暴扼杀孩子的天性和天赋的 一种批评，也表达了对追求个性自 由发展的期望。
这篇作品也传达了作者对美和自然 在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍 感孤立的忧思。
补充注释
马琴：即泷泽马琴，江户时代末期作家。因为志贺直哉的父亲爱读马琴的作 品，作者用清兵卫对马琴的葫芦不屑一顾的细节来暗讽父亲对文学的无知。 修身课：讲授道德、伦理的课程，后来发展到主要向学生灌输军国主义思 想。二战后被取消。 云右卫门：一个表演歌颂武士道的浪花节演员。作者在此暗含了对武士道精 神的某种嘲讽。 新地：花街柳巷。 连哭也没有哭一声：暗示了情感上的不妥协。 小说结尾：清兵卫有了新的爱好。这也象征着个性解放的曲折胜利——在压 迫之下寻找新的出口。但是，这新的爱好也仍然为压迫势力所不喜欢，这就 蕴涵了新的矛盾。小说至此戛然而止，无限的后事留待读者自己去想像，可 激发读者在阅读结束后对主题内容的继续思考。
教员爱好
葫芦未发现
矛盾
清兵卫的爱好与别人的不理解 清兵卫的爱好与父亲的不支持 清兵卫独到的眼光与常人世俗的眼光
清兵卫的爱好与父亲的不支持之间的矛盾
矛盾催化（ 教员家访 ） 矛盾爆发（ 打砸葫芦 ） 矛盾结果（ 改变爱好 ） 矛盾爆发
清兵卫独到的眼光与常人世俗的眼光
矛盾催化（ 上课玩葫芦 ） 矛盾爆发（ 教员扔葫芦 ） 矛盾结果（ 葫芦高价卖 ）
清兵卫与葫芦
志贺直哉
“小说之神” “白桦派”
情节结构
开端：清兵卫爱好葫芦 发展：清兵卫买到一个好葫芦 高潮：教员没收葫芦，父亲打碎葫芦 结局：葫芦被高价卖出 尾声：清兵卫改变爱好
摇摆 矛盾 主题
摇摆（一）
（2） （3） （4） （5） （6）收拾Biblioteka 收拾看看看
精读译文-清兵卫和葫芦
这是一个叫清兵卫的孩子跟葫芦的故事。
自从发生了这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。
过了不久，他又有了代替葫芦的东西，那便是绘画。
正如他过去热衷于葫芦一样，现在他正热衷着绘画……清兵卫常常买了葫芦来玩，他爸妈是知道的。
从三四分钱到一毛五分钱一个的带皮葫芦，他已有十来个了。
他能够自己把葫芦口切开，把里边的籽掏出来，技巧很好，塞子也是自己装上的。
先用茶卤一泡，把气味泡干净了，然后就把父亲喝剩的淡酒装在里面，不停地把表面擦亮。
他对于这爱好异常专心。
有一天，他在海边的街上走，心里依然想着葫芦，忽然眼前一亮，看见一件东西，把他吓了一跳。
原来路边背海一带都是摊户，这时候忽然从一个摊户伸出一个老头儿的秃脑袋，清兵卫把它错看做葫芦了。
“这葫芦真好！”心里这么想着，有好一会儿没有看清楚——再仔细一看，连自己也吃惊了。
那老头儿昂着光彩熠熠的秃脑袋，走进巷子里去了。
清兵卫觉得好笑，就大声地笑了起来，一边不住地笑着，一边跑过了半条街，还是忍不住地笑。
因为他热衷得这么厉害，所以他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
清兵卫是一个才十二岁的小学生，每天学校里放学回来，他也不跟别的孩子一起玩，常常一个人到街上去看葫芦。
一到晚上，就坐在起居室里收拾葫芦；收拾好了，就装上酒，用手巾包好，放在罐子里，又把罐子藏在火炉箱中，然后去睡觉。
第二天早晨起来，立刻又打开罐子看，葫芦皮上冒出了许多水珠。
他永远不倦地看着，看过之后，很郑重地系好络绳，挂在朝阳的檐廊下，然后上学校去。
清兵卫居住的小镇，是个商业码头，虽然算个市镇，其实是很狭小的，一条细长的市街，只要二十分钟就可以走完了。
所以卖葫芦的店铺纵使多，像清兵卫这样几乎每天都跑去看，大概所有的葫芦，也都已被他—一看过了。
他对于旧的葫芦，没有多大的兴趣，他喜欢的是还没有开过口的带皮葫芦。
而且他所有的大抵都是葫芦形很周正的平常的东西。
《清兵卫与葫芦》
小说采用了什么叙述方式开 头？有什么作用？
倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣
制作葫芦 技巧好
这葫芦真 好
呆呆地在 门前望
清兵卫喜 爱葫芦
每天不倦地 收拾葫芦
整个镇上的葫芦 被他一一看过了
二 故事的无限精彩就在于冲突矛盾的酝酿， 爆发与缓和。
就加深了一种悲剧意味，深化了小说的主题。
小说主题
• 小说表达了对“大人”在不知就里的情况下 ，粗暴扼杀孩子兴趣和天赋的一种批评，表 达了对追求个性自由发展的期望。
• 这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的 时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
回顾：
情节 波折
摇摆
小说作家往往不会让人物选择捷径一口气 跑到底，而是要让他千回百转，最终才抵 达胜利的彼岸。这种千回百转的设计就叫 “情节的摇摆”。 “插叙交代”，就是在主要故事情节发展的过 程中顺势插入一段相关的交代（对人物的介绍、 往事的回忆等等） “跌宕起伏”，就是情节紧张时的逐渐舒缓或 情节舒缓时的陡然紧张，让人充满希望时转入 绝望或让人心生绝望时陡生希望。
对比： ①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么， 也来 多嘴！” ②教员把葫芦当做脏东西让老年校役扔掉。 ③“这种小孩子将来不会有出息的。” 说明： ①清兵卫对葫芦并不是盲目痴爱，而是确实有非 凡的鉴赏力； ②大人的愚蠢保守
欧· 亨利式的结尾
在结尾处出其不意的揭示真相， 这个真相通常都出乎我们意料，却又 不能不承认在情理之中。 这个结尾有什么作用？
三
矛盾冲突表现为语言动作的对立，观点的 相悖，或是表里前后的不一致
一波未平一波又起——冲突不断
清兵卫与客人（爸 爸）发生冲突，使 情节渐起波澜
清兵卫与 教员发生 冲突，使情节再起波 澜
清兵卫与葫芦资料
《清兵卫与葫芦》一、作者：志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。
新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
二、情节基本的运行模式是：发生――发展――高潮――结局本文的情节：发生：清兵卫痴迷于葫芦。
——发展：清兵卫发现独特葫芦。
——高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。
——第二高潮：葫芦辗转卖到高价。
——结局：清兵卫改变爱好。
三、赏析文本1、文章开头交代故事的结局，有何好处？明确：倒叙。
(1)作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？引起读者的关注，激发读者的兴趣;(2)增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。
2、文中的几处摇摆（1）教员家访，父亲恰好不在。
（2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。
（3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，摇摆的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。
通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。
3、结尾“又开始嘀咕了”的作用暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，就结构而言，照应开头。
就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。
这就蕴含了新的矛盾。
小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。
四、本文主题本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。
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《清兵卫与葫芦》教学设计
安县塔水初级中学校张建
一、教学目标
1、识记重点词语，了解作者志贺直哉。
2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构，体会这篇小说情节发生的特点及
妙处，体会传神的心理描写。
3、尊重别人对个性的追求，敢于表达不同的见解。
二、教学重难点
1、教学重点：体会这篇小说情节发生的特点及妙处
2、教学难点：体会传神的心理描写；学会尊重别人对个性的追求。
三、课时安排
2课时
四、教学过程
1、导入：同学们都玩过魔方吧？1995年出生的陈霖，是一个特别爱好魔方的中学生，2012年中参加了4场比赛，11次打破七阶魔方速拧世界纪录。
同时也兼有三阶魔方单手速拧的单次10.81秒的中国纪录和平均14.02秒的中国纪录。
他的爱好令世人瞩目，也为自己的祖国争得了荣誉。
但是你们的家长对于你们长时间玩魔方会有怎样的看法呢？今天我们一起来学习《清兵卫与葫芦》这篇文章，看看家长们是怎样对待一个孩子的正常兴趣爱好。
2、作者简介：
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”,新现实主义的第一人。
1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。
代表作长篇小说《暗夜行路》。
3、齐读课文，看看是怎样的一件事让清兵卫放弃喜欢葫芦，读时勾画出生字词热衷(zhōng) 茶卤(lǔ) 熠熠(yì) 呵斥(hēchì) 战战兢兢(jīng) 哆嗦(duōsuo) 乖觉(jué) 薪水(xīn)
4、浏览课文，复述故事情节，概括清兵卫放弃葫芦，喜欢绘画这件事的始末。
清兵卫：痴迷葫芦→买到葫芦→失去葫芦→放弃葫芦
5、齐读第一段，想想为什么文章开头就交代这个故事的结局，有何好处？
（倒叙：设置悬念，引起读者的关注，激发读者的兴趣）
6、讨论交流展示：课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方写得最传神？（用自己的语言清楚、简洁地表述。
）
二段：制作葫芦的方法：（切掏泡装擦）
三段：对葫芦太痴迷，以至于错把老头子的秃脑袋看成了葫芦。
（伯乐学相马，顾玩所见，无非马者。
宋之庖丁学解牛，三年不见生牛，所见皆死牛也。
）四段：每天到街上看葫芦：（每次仅仅总是呆呆地望）
五段：整天都玩葫芦：放学后，晚上，早上（除了上学和睡觉）为下文写上课玩葫芦做铺垫
示例：第三段描写可谓神来之笔，侧面烘托清兵卫对葫芦的痴迷。
以至让他自己“觉得好笑”“大声地笑”“不住地笑着”“还是忍不住笑”。
这件趣事让读者也忍俊不禁，增强了小说的感染力。
7、文中有一个葫芦让清兵卫最痴迷，从哪些地方可以看出来？为什么最喜欢这
个葫芦？
在后街一个老婆婆那里买的一个约五寸高的葫芦。
“心头发着跳”“喘着气”“急匆匆”“跑回家”“红着脸”“呼呼地喘着气跑回来”“跑着回去了”
这是一个看摸样很普通的葫芦，却最符合清兵卫喜欢葫芦的标准：葫芦形很周正的平常的。
这个葫芦如此非同一般，也为后面写葫芦的价值埋下伏笔。
8、清兵卫如此喜欢葫芦，为什么后来却放弃了，改为喜欢绘画？是否兴趣转移？
不是主动放弃，是被迫放弃。
因为教员和家长的阻止，葫芦被砸被卖，被迫放弃最喜欢的葫芦（家长的专制和学校的强制教育联手扼杀了孩子的个性。
）
9、讨论交流：有哪些人反对清兵卫喜欢葫芦，这些人又有什么不同之处？
明确：都认为喜欢葫芦的清兵卫是“没出息的孩子”，阻止他喜欢葫芦
不同点：教员：没收葫芦，以自己的喜好衡量别人爱好
父亲：砸碎所有葫芦，和客人人云亦云，喜欢又长又大奇特的葫芦
母亲：胆小、唠叨，没有主见，不懂教育孩子
10、面对教员和家长的粗暴干涉，清兵卫有什么样的表现？从这些地方可以看出清兵卫有怎样的性格特点。
（学生找出，并在本子上准确表述用以交流，体会传神的心理描写。
）
A清兵卫沉默了。
（惟妙惟肖地刻画出清兵卫执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理）
B他脸无人色地回到家，靠在火炉边发呆。
(形象真切地表现出清兵卫葫芦被没收后的伤心和欲哭无泪的情形，也表现出他的执拗性格)
C清兵卫连哭也没有哭一声。
（写出了清兵卫面对这突如其来的打击时惊愕、害怕和手足无措的表情，以及他那种绝境中的惨淡心情。
）
D清兵卫只是脸色发青，不敢作声。
（写出清兵卫在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，已经认命了，不敢也不想再坚持自己的爱好了）
（痴迷热爱）→沉默执拗→发呆哆嗦→（热衷绘画，不怨恨）
11、清兵卫的葫芦已经被砸，也不敢再喜欢葫芦了。
作者却又交代了他最喜欢的那个葫芦价值的不断增大，有什么意图？
由0.1元=50元=600元可以看出，作者意图增加悲剧色彩，加大讽刺力度。
小说一层又一层地道出了那只葫芦的价值，也一层一层地展示了清兵卫的天赋及独到的审美力。
这与大人们对他的批评形成对比，突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。
作为内行的古董店老板和富商对葫芦价值的肯定，与前文外行的教员和父亲形成鲜明对比。
而校役永远地将这件事隐瞒起来，使得清兵卫的天赋及独到的审美能力永远的隐瞒起来，不得不让读者感到惋惜。
12、清兵卫由喜欢葫芦，转而喜欢绘画，文末写到父亲的嘀咕，有何含义？由此可以看出整篇小说想表达怎样的主题。
暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴的干涉下又一次放弃；就结构而言，照应开头。
小说通过描述清兵卫喜欢葫芦，侍弄葫芦，却遭到父亲与教员的蛮横阻挠的故事，批判了粗暴地扼杀青少年个性的做法，呼吁要尊重少年的个性，让个性自由发展。
课后作业：
你如果想要坚持自己有益的爱好，怎样对家长和老师说才能让他们放心。
板书设计：
教员没收古董店老板50元收购
父亲砸葫芦
母亲怨富商600元收藏
批判粗暴地扼杀青少年个性
呼吁要尊重少年的个性。