2018年《圆明园的毁灭》第二课时教学实录-文档资料
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录师：同学们，上节课我们初读了《圆明园的毁灭》这一课，了解了圆明园的布局结构，相信圆明园也在同学们脑中有了初步的印象，你能用一句话来说说圆明园吗?生：圆明园是一座皇家园林，是“万园之园”。
生：圆明园是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。
生：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。
读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。
老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师：老师发现有的同学找了三处，有的找了四处。
看来，每个同学读书时都在思考，都有自己的感受。
咱们来交流交流吧。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说是建筑艺术的精华。
师：你从建筑的风格中体会到了圆明园是建筑艺术的精华，园林艺术的瑰宝。
来，读一读，让我们感受圆明园风格各异的美。
生读。
师：“热闹的买卖街”中一定有许多洪亮的声音，你读出了这一特点，但“山乡村野”是那么空旷悠远，想想该怎样读。
生：让学生慢慢读。
师：看，一字一顿地读，我们眼前就能浮现出与热闹的街市风光迥乎不同的田园风光。
谁愿意再读?生读。
师：咱们继续交流。
生：我从“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里”这句话也能感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：你从人们在漫步圆明园的感受中体会到圆明园汇聚天下风格的迷人景色。
能说说作者为什么有这种感受吗?找出书中的句子读一读。
生：读“园中许多……还有西洋景观”。
师：具体来说说作者为何又漫游在“天南海北”，饱览中外风景名胜，置身在幻想的境界里的感受?生：因为圆明园中许多风景是仿照各地名胜建筑的，如江南的许多风景点都能找到，所以有“漫游在天南海北”的感觉。
生：因为园中有我们中国各地的名胜，还有西洋景观，因此说是饱览中外风景名胜。
生：园中还有根据古代诗画描写的风景建造的，这些现实生活中并没有，是人们的想象，因此，给人“幻想的境界”的感受。
师：是啊，俗话说，“上有天堂，下有苏杭”，提起江南，人们不禁会想起小桥流水，曲径通幽，那充满诗情画意三南方景观，在北方的圆明园中我们同样能感受到。
不久如此，西洋景观，人们想象中的画面也都能看得见，这怎不叫人陶醉，令人遐想?来，闭上眼，静静地听，在优美的旋律中，在动听的朗读中，你仿佛看见了什么?(课件：配乐朗读这一节。
)生：我看见了美丽的西湖，一轮明月照得湖水波光粼粼。
生：我看见了蔚蓝的大海。
生：我仿佛来到了风光秀美的田野山乡，看见了青青的麦苗，还好像闻到了油菜花那阵阵清香。
生：我好像听到了小河潺潺的流，仿佛看见了鱼儿欢快地游。
师：看，你脑中的美景是这样的吗?课件出示：圆明园的美景。
师：面对这么美的景色，你想说点什么?生：圆明园的景色美如仙境，令人陶醉。
生：圆明园这么美，要能亲自去游一游，那该多好啊!生：看了圆明园的景色，就仿佛游览了天下名胜。
师：是啊，圆明园集天下风景之大观，来，咱们来美美地读，陶醉在这仙境般的境界吧。
师：真好。
孩子们，你还有什么感受吗?生：我为祖国有如此灿烂的景观而自豪。
生：我觉得我国古代劳动人民建出这么美的园林实在太了不起了，太伟大了。
师：这的确是值得我们骄傲与自豪的，咱们再读，读出自豪感。
(生个别读，齐读。
)师：圆明园不仅有华丽的外表，还有丰富的内涵，不然，人们怎么说它是“当时世界上最大的博物馆，艺术馆”呢?读第四自然段，你觉得怎样读能让人感受到这：特点就怎么读。
(生读。
)师：听得出你强调了先秦时代，认人知道圆明园收藏的宝物年代久远。
师：你重读了“青铜礼器”“名人书画”等，可见圆明园内的宝物盛多，品种也多。
师：老师也收集了一些宝物(边说边放课件)，的确，园中景物风格独特，景色奇丽，园内宝物品种繁多，数量也多。
因此被人称作“艺术的瑰宝”“建筑的精华”一点不夸张。
这一切，曾是多少中国人的骄傲，这里又曾是多少中国人向往的地方啊。
然而今天，今天的圆明园又是怎样的呢?课件出示：毁灭后的圆明园。
师：这就是今天的圆明园，这残垣断壁处曾是金碧辉煌的宫殿，这荒草丛生处曾是风光绮丽的山乡田野，这裸露的石头曾是鱼儿欢畅的河流……师：同学们，看了这一切，你有何感想?或有何疑问?生：是谁把圆明园毁城这般模样的呢?师：问得好。
咱们就到《火烧圆明园》的片段中去寻找答案吧。
课件：电影片段。
师：从你们的表情中，我能感受到你们的内心，我也仿佛听到你们的呐喊。
孩子们，不用说，把你们此时的心情通过朗读读出来吧。
生读。
师：读完这段话，你的心情如何?生：我觉得侵略者太可恶了，他们简直不是人，是强盗，是野兽，我心中有一股愤怒之火在燃烧。
师：是的，这不是一群人，这是一群强盗，是一群野兽，我们园林的精华，瑰宝就这样被他们抢走，砸碎，烧毁，他们的野蛮行径令人发指，叫人咬牙切齿。
谁再读，读出你对侵略者的仇恨。
生读。
师：我听出你把这些字咬得特别重，(课件出示带点的字)这是为什么?生：这些词反映出侵略者的野蛮行径，一想到他们这样毫无人性，我就恨之入骨。
师：恨之入骨，不仅仅是你，每个中国人都会如此。
师读。
(声音低沉)师：声音低了，那是我们的心在流血啊!是我们心中沉痛的表现。
曾经灿烂辉煌的圆明园就这样化为灰烬，曾经珍藏着奇珍异宝的圆明园就这样一抢而空。
面对此情此景，当时的中华儿女只能流下无奈的泪水，这是为什么?就因为清政府腐败无能，旧中国贫穷落后啊!同学们，“落后就要挨打”，就要受辱，所以人们只能是眼睁睁痛苦而过，谁来带着这种心情读最后的一句话?(生读。
)师：这是无奈的事实，这是痛苦的事实，这是耻辱的事实。
人们的泪在流，血在涌，心在泣。
咱们用低沉的语调来齐读。
师：所以说圆明园的毁灭，是祖国文化史上──生：不可估量的损失。
师：也是世界文化史上──生：不可估量的损失。
师：“不可估量”既是对侵略者的控诉，又是对圆明园毁灭的痛惜。
只是老师不明白，既然文章是写“毁灭”，为何前面花那么大的篇幅写圆明园的辉煌?(课件把“辉煌”与“毁灭”放在一起。
)生：我觉得越是写圆明园的辉煌，就越是让人感到它的毁灭时令人痛心的。
生：我认为这样对比更能揭露侵略者的野蛮行径，激发我们对他们的恨。
师：是的，一美一惨，激起我们的爱与恨，辉煌灿烂的圆明园美得让人心醉，侵略者的毁灭痛得令人心碎，之更能激起我们对侵略者的仇恨。
(出示课件“残垣断壁”图)这残垣断壁是我国近代屈辱史的见证，看，这残缺的碑石，正在控诉侵略者的恶行，这荒芜的杂草，也在诉说这悲惨的历史。
同学们，望着眼前的残石与荒草，你想说点什么呢?把你想到的写下来。
生：园中的石块啊，你是这屈辱史的见证人。
岁月的流逝，能冲掉你身上的尘埃，会侵蚀你的身体，但却洗刷不掉你心中的不平，洗刷不掉我心中的耻辱，更冲不尽我心中的仇恨。
生：圆明园，你是我们每个中国人的骄傲，我为你辉煌的历史而自豪，我更为你的毁灭而痛心。
听，风吹着荒草呼呼作响，那是他们在控诉啊。
生：“落后就要挨打”，圆明园的毁灭是不容否认的耻辱我们会牢记这一国耻。
我们会牢记自己肩上的责任，振兴中华，让祖国屹立在世界的东方。
师：说得真好。
千言万语汇成一句话。
课件出示：“残垣断壁”上写着“勿忘国耻，振兴中华”。
来，让我们面对这残缺的石块，这荒芜的杂草，喊出我们的心声(齐读}再读，喊出我们坚定的信念。
《圆明园的毁灭》的一课听过许多不同层次的教师教过，都有许多好的做法和成功之处。
但学生在学习过程中，由于时空的距离、知识的积累、生活的积淀的原因，能完全体验到圆明园的气势宏伟，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华总是有一定的差距。
看了这节课，我到觉得教师在这方面花的力气不多，学生就能迅速的领悟到确实不简单。
换个思维看，象这样精彩的学生，这样强的语感能力的学生还需要我们教么?如：师：看来，圆明园在大家头脑中已形成了初步的印象，感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，是最大的博物馆，艺术馆。
读书光读懂了还不够，还要有自己的感受。
老师建议大家再读书，在你认为最能体现圆明园这两方面特点的句子下作上记号，也可在旁边写下自己的点滴体会。
生自由读。
师：老师发现有的同学找了三处，有的找了四处。
看来，每个同学读书时都在思考，都有自己的感受。
咱们来交流交流吧。
生：我从“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”体会到圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的小巧之美;既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说是建筑艺术的精华。
这个片断精彩吗?精彩!有了这样的读书能力，还需要教吗?。
《圆明园的毁灭》第二课时课堂实录-文档资料
《圆明园的毁灭》第二课时课堂实录——《圆明园的毁灭》第二课时教学实录教学思路《圆明园的毁灭》是六年制小学语文第九册第七组的讲读课文，它是第七组重点训练项目“写文章要有中心”的范文之一。
这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
基于文章的这个中心，我在第二课时设计了相应的教学目标如下：教育方面：让学生记住圆明园被毁灭这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教养方面：(1)了解圆明园的昔日辉煌，会回答课后思考题1。
(2)了解圆明园的毁灭过程，联系上下文理解“凡是、统统、实在、任意”这四个词的意思，再说说从这些词中体会到什么。
(3)练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心来表达的。
(4)有感情地朗读课文，试背第三、四自然段。
发展方面：(1)培养学生归纳抽象能力。
(2)培养学生在网上查找资料的能力。
其中教学的重点、难点是：(1)通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程。
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
为了完成教学目标，解决教学的重点和难点，我在教学中设计了以下几个教学环节。
一、创设情境，确定主题首先，我巧妙地利用现代教育音像技术，通过看圆明园被烈火焚烧的画面，听建筑倾倒的声音进行情境创设，迅速把学生带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。
然后，我再采用先由学生质疑，再由师生共同归纳的方法有意识地引导学生提出“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”、“为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”、“圆明园是怎样毁灭的”这三个学习主题，学生只要通过浏览网络资源就可以基本解决这三个问题。
二、充分利用网上资源和网络优势，发挥学生主体作用，开展网上自主学习活动在网上学习中，我将它分为自主探索和协同学习两个部分。
自主探索主要是让学生自由地按各自的需要充分地享受资源库中充足的资源，学生选择的学习内容、学习进度完全可以依照自己的学习能力选定。
《圆明园的毁灭》教学实录（10篇）
《圆明园的毁灭》教学实录《圆明园的毁灭》教学实录(10篇)《圆明园的毁灭》教学实录篇1一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的.耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇"The destruction of the Old Summer Palace" t eaching record 1《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2、篇章2：《圆明园的毁灭》教学实录一、教学设计说明篇章2:《圆明园的毁灭》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】教学要求1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计圆明园的毁灭第二课时
《《圆明园的毁灭》第二课时教学设计:圆明园的毁灭第二课时》摘要：教学要、了圆明辉煌和它毁灭使学生记住这国耻增强振兴华责任感，）指名汇报（圆明很多景物）这么美怎么呢，（边引边展示众星拱月示图）5、结并板如建筑宏伟说（引）圆明毁灭是损失（板建筑宏伟不可估量）渡仅仅如吗教学要、了圆明辉煌和它毁灭使学生记住这国耻增强振兴华责任感、练习概括心思想体会作者是怎样围绕心表达3、有感情地朗课背诵三、四然段教学重通对语言理想象当年圆明样子并了它毁灭激发学生热爱祖国思想感情和振兴华责任感教学难通话题要不要重建圆明引导学生了认识教学准备多媒体课件教学程、创设话题引导参与、寻切入通上节课学习你感受是什么？作者感受如何？（翻开）出、提出话题既然是损失就可以把它回所以近有专提出要重建圆明但也有人提出反对见你们看呢？3、引导参与要什么己观就要有理有据组合作学习课然交流讨论二、研究学习感悟体验、完这部分你觉得要重建吗？（①要因美②不要因太宏伟不容易）、导位名人曾说只有了才能更地认识它美哪？（）教学建筑宏伟部分策略、学生汇报出示三然段你觉得哪儿美出美美地、指名（圆明有金碧山乡村野）师有什么不明白吗？教师简介买卖街山乡村野明白了吗？热闹非凡买卖街和宁静秀丽山乡村野构成了幅动人画卷能出吗？3、（评价得真美）其实圆明美无处不（还有吗？）指名汇报（圆明很多景物）这么美怎么呢？练指名这些地方有没有？啊圆明真美啊你想干嘛？怎么美呢？指名说我真想情不禁地再次赞叹啊圆明真美啊引所以徒步境界圆明真可谓巧夺天工啊指名这节、引节圆明还有很多分布周围（边引边展示众星拱月示图）5、结并板如建筑宏伟说（引）圆明毁灭是损失（板建筑宏伟不可估量）渡仅仅如吗？（二）教学奇珍异宝部分策略（板奇珍异宝）学生汇报己轻轻着着你仿佛看到了什么？放图片音乐（是这样吗？）真是令人惊奇能出吗？指名结如多奇珍异宝怎能不说（引）圆明毁灭是也是损失渡举世闻名皇林不可估量地方厦宫而现呈现我们眼前仅仅是残垣断壁（出示）我想学们定有话要说但是我想我们暂不要描述描述那段令人心痛就让我们把所有情感化沉沉声音吗？6、指名朗放录像望着这熊熊烧火焰你想说些什么呢？（是他们像野兽比野兽还野兽；他们像豺狼比豺狼还凶狠）齐7、我们了了圆明学到这里相信学们对要不要重建圆明有了更新、更深刻认识指名说8、教师总结从86000年风风雨雨了其实细细想要不要重建圆明显得并不那么重要重要是我们要牢记历史让火烧圆明这样悲剧永不重演让我们不忘国耻振兴华三、创设情境笔练延伸、刻你定还有千言万语心头把它写下吧、课堂反馈并适总结是啊列宁曾说忘记就味着背叛学们努力吧。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇"The destruction of the Old Summer Palace" t eaching record 1《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《圆明园的毁灭》第二课时教学实录2、篇章2：《圆明园的毁灭》教学实录一、教学设计说明篇章2:《圆明园的毁灭》教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】教学要求1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。
2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。
3.学会生字、新词，积累有一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
《圆明园的毁灭》第二课时教学设计(精选9篇)
《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计〔精选9篇〕《圆明园的消灭》第二课时教学设计篇1教学目的：1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的才能和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的才能。
教学重点、难点：1、理解：〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
〔3〕是谁让这座出名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。
教学过程：一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火燃烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？〔出示三句话，朗读句子。
〕4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？〔1〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？〔在瑰宝精华下加点，这两个词语的意思你懂吗？瑰宝：特别珍贵的东西。
精华：最重要、最好的局部。
〕〔2〕为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？〔3〕为什么说圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？〔4〕是谁消灭了圆明园？二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，老师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
〔一〕为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？1、布局精妙。
它由圆明园、万春园和长春园组成众星拱月。
〔1〕引读，边读边加点圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录
圆明园的毁灭第二课时教学实录课程目标1.了解圆明园的历史背景和建筑情况；2.掌握圆明园毁灭的原因和过程；3.培养学生爱国主义精神。
教学内容及过程1.课前导入老师通过投影仪播放圆明园建筑的照片，带领学生感受圆明园的神奇与庄严，鼓励学生发表自己对于圆明园的美好印象。
2.了解圆明园通过向学生介绍圆明园的建筑风格、历史背景和文化底蕴，使学生对圆明园有了更深层次的了解和认识。
3.圆明园毁灭的原因让学生了解到英法联军侵华的历史背景，介绍英法联军的侵略行径，带领学生认识到这段历史的残酷和不幸。
同时，讲解清朝政府对圆明园的保护不力也是导致圆明园被毁的一个重要原因。
4.圆明园毁灭的过程通过演讲式教学，让学生详细地了解圆明园毁灭的过程，一步步引导学生体验到毁灭的残酷和痛苦，加深学生对于历史悲惨的认识。
5.感受和反思让学生回答问题，引导学生思考和反思。
问问题的方式可以是让学生表达自己对于这段历史的看法和评价，也可以让学生探讨如何从历史中汲取经验和教益。
同时，鼓励学生珍惜今天的和平生活，弘扬爱国主义精神。
教学反思这节课是通过投影让学生看到了圆明园的建筑照片，带领学生对圆明园产生了深刻的印象并主动表达了自己的看法。
同时，老师也讲解了圆明园的历史背景和文化底蕴，让学生对圆明园有了更深入的认识。
学生对于课堂内容的反应很好，他们都对圆明园的美好印象和历史背景产生了深度的兴趣。
在课程内容上，老师通过演讲式教学，详细地讲解了圆明园毁灭的原因和过程，并引导学生深刻体验到毁灭的残酷和痛苦。
学生在课堂上表现出了强烈的兴趣和注意力，可以看出他们对于历史有着浓厚的兴趣和好奇心。
在教学反思中，老师也要指出自己存在的问题和不足，希望在今后的教学中不断完善和提高课堂教学的效果。
同时，教师还要鼓励学生树立正确的历史观和爱国主义精神，为中华民族的复兴贡献力量。
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录（2）
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录（2）三、汇报交流，深化提高师：同学们，刚刚在网上学习时，老师发现你们都很认真、积极，我相信你们在互相的协助下，一定寻找到了问题的答案(指板书)，甚至发现了新的问题，有了新的体会，下面，我们各组就共同来汇报交流一下各自的体会吧!生：请同学们点击第二自然段。
我们组认为可以从皇家园林、举世闻名、众星拱月这三个词看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
请点击“举世闻名”，意思是在全世界中非常有名，说明了圆明园建筑美观，景物奇特，为天下所知。
皇家园林指的是皇帝、后妃们居住游乐的地方。
从网上资料可以看出它最初只有600亩，经过6个皇帝的苦营，扩建到5200亩，比颐和园还大850亩，它更是无数能工巧匠用无数心血和智慧换来的。
“众星拱月”一词最能体现圆明园的整体布局，“众星拱月”的意思是无数的星星环绕一个大月亮，“月亮”是指圆明三园，“小星”是指无数的小园，我们从示意图中看到，其实圆明园的平面图是个倒置的品字形，我们觉得它很巧妙，所以认为圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：我们组同意黄粤川的意见，圆明园的布局是如此的精妙，怪不得被称为一切园林艺术的典范。
我们组认为从第三自然段的最后一句话也能看出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，请大家点击第三自然段，看最后一句话，这里的“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这几个词写得很好，“漫步”是指没有目的悠闲地走，说明圆明园很大，环境很好。
“漫游”是随意的游览，与漫步的意思差不多。
“饱览”是指看个够，在外面看不到的景象，在圆明园里都能看到。
请大家点击游览图中的狮子林，我们可以看到狮子林里有形状各异的假山奇石，它本在苏州，可在圆明园也可以看见。
“流连”是指舍不得走，也就是说来到了圆明园就一辈子也不想走。
“幻想”是指对没有实现的事物作出想象。
师：也就是说，有我们心目中最美的景色原来也可以在圆明园里看到。
你读得那么好，能不能有感情地读一读。
《圆明园的毁灭》精品教案(第二课时)
14 圆明园的毁灭第二课时课时目标1.理解课文内容，领略圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过。
2.领悟文章通过对比表现主题的写法。
3.激发热爱祖国的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.教师板书：“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
导语：请同学们各用两三个词来分别描述“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”。
（学生自由作答。
）明确：“圆明园的辉煌”——举世闻名，最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
“圆明园的毁灭”——不可估量的损失、痛心疾首。
2.谈感受：从“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”的对比中，你感受最深的是什么？明确：勿忘国耻，振兴中华。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：是啊，昔日的辉煌毁于一场大火，圆明园的遗迹如今历历在目，这是我国人民心中永远的痛。
作者写作此文的目的就是要提醒人们铭记历史，不要忘记我们祖国曾经遭受的苦难。
现在我们一起去欣赏圆明园曾经的辉煌，一起去铭记这段曲折的历史。
二、研读课文，重点探究（一）走“近”圆明园1.学习第1自然段。
（1）学生齐读第1自然段，提出重点词。
（板书：不可估量。
）（2）多媒体出示圆明园废墟的图片，感受圆明园“大”的特点。
①教师介绍圆明园占地面积约为350公顷，估算相当于多少个教室那么大。
②再读第1自然段，把刚才看完图片的感受和估算的感受带到课文里。
（3）句式转换练习。
这一段用“是……也是……”把两个意思连起来了。
既然有不可估量的损失，必然有不可估量的价值。
请同学们挑战自己，也用这个句式说一说圆明园有不可估量的价值。
明确：小组讨论、交流，得出结论：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！（学生齐读。
）过渡：既然圆明园有不可估量的价值，我们必须先要走近它，看看它的过去究竟有多么辉煌。
2.了解圆明园辉煌的历史。
（1）学生自由朗读课文第2～5自然段，运用读书符号记录读书收获。
小组合作学习：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。
小学语文 《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一
《圆明园的毁灭》第二课时教学实录一小学语文课堂实录执教：____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)花园小学曹永鸣评析：____(省、市、区、县)教育学院秦锡纯____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)教师进修学校徐立清一、教学设计说明（一）、教材理解《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。
然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。
凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。
因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。
只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。
课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
（二）、指导思想本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
（三）、基本模式自读- 导疑- 精讲- 巧练- 激情。
1．以学生的自读自悟为基础。
阅读课以读为主。
在预习的基础上，针对高年级学生的认知水平，上课伊始，安排自读书环节，在自读自悟的基础上，组织学生交流读书的收获与疑惑。