高中作文教学的一点思考
高三作文教学的一点思考
筋” ． 缺 乏一种辩 证的 思维 习惯 ． 不会 用发 展 的 、 联 系
的、 全面 的眼光看待事物 ， 看 不到表象背 后的实质 ， 认 识 的 深 刻 性 不够 。原 因还 是学 生 见 识 短 浅 。 缺 乏 必 要 的 大量的阅读 ， “ 源头活水” 不 足 。投 机 心理 严 重 ， 表 现 为
特 别 重 要 。因为 那 些 优 秀 习作 或 者 满 分 作 文 ， 都 是学 生 的 同 龄 人所 作 ， 更 符合 学 生 的心 理 特 征 和 审 美要 求。同 时． 这 些 文章 都 是 经 过 层 层 筛选 、 处 处 把 关 而 精 心 挑 选
如： “ 散 养” （ 分散饲养 ） 、 “ 散件 ” （ 没有组装 的元器件 ， 跟 “ 整机 ” 相对 ） 。这类词语还有 ： 松散 、 散漫 、 散装、 散居、 散打 、 散工 、 散光 、 散记 、 散 户、 散架 、 散 兵游勇 、 散剂、 散
座、 散体 、 一盘散沙 、 散见 。
大 语 文 论 坛 ・ 教 法 一 得 Ｉ Ｉ 【 ｉ 攀
另 一 个 读 音 也 就相 应记 住 了 ． 事半 功 倍 （ 二） 一个多音字 ． 两 个读 音都 表 示 空 间 关 系 ． 需 据 其“ 空 间” 的 具体 情 况 来 巧 记 读 音
高中语文作文教学的几点思考
教学篇•教学反思高中阶段，学生的学习进一步紧张，学生的思想状态也在发生着明显的变化，此时引导学生树立正确的作文观念，能够帮助学生缓解对作文练习的恐慌，增加对作文写作的信心，全面实现写作的突破，为即将到来的考试做出准备。
本文即针对当前高中阶段学生的作文情况进行进一步的思考，全面推进教学工作的发展，为学生的作文发展奠定扎实的基础。
一、帮助学生更新写作观念在教学中，帮学生更新写作观念，是推进学生写作进一步发展的重要环节。
写作本是语言学习的重要输出环节，同时也是学生抒发情感、记述内容以及展现自身语言艺术的重要环节。
尽管如此，在教学中，更多学生眼中、心中的作文只是考试的一部分，从开始认知便是一种负担。
对作文的这种误解，并未随着学生年级的增长而有所转变，甚至开始处于一种习惯的阶段。
对于许多学生而言，写作往往只是为了考试，这种观点到了高中，由于高考的强大压力，反而更为强烈了。
在当前教学中，帮助学生更新写作观念，树立健康的写作思想，认识到写作是抒发胸怀、描写生活的重要途径，最终可实现教学工作的全面发展，为学生的成长奠定扎实的基础。
帮助学生更新写作观念，能够对学生产生影响，最终实现教学的突破发展，逐渐体味到作文的乐趣所在，将作文练习作为一项轻松的任务去完成。
健康的作文观念，能够帮助学生缓解因作文带来的压力，从而使其更好地应对考试。
二、实现阅读与写作的结合在课堂教学中，实现阅读与写作的结合，将写作意识的构建、写作素材的积累，全都融入日常的教学中。
实现阅读与写作的结合，可以从以下几个方面展开突破，全面推进教学工作的发展及完善：其一，在日常的阅读教学，或者是阅读分享中，使学生在感受到文字的魅力同时主动运用文字去表达自我。
其二，在阅读中丰富写作水平。
在当前教学中，选入教材中的文章通常都是经过精选的，具有代表意义，其中内容语句都有一定的代表性，在当前阅读教学中，进行积累与模仿、及时地进行仿写与拓写等在潜移默化中实现写作能力的提升。
高中语文作文教学的方法与思路
高中语文作文教学的方法与思路【导语】高中语文作文，作为高中学习重心之一，是考试中重要的一部分，对于提高学生的语言表达和思维能力有非常重要的作用。
那么，如何提高高中语文作文教学的效果呢？本文将从方法与思路两个方面，分享高中语文作文教学的体验与心得。
一、方法1. 拓展话题、启发思考作文教学应以学生为中心，从学生关心的话题、面向学生的生活实际出发，通过问题的提出、观点的表达、情感的宣泄等一系列步骤，帮助学生锻炼思辨能力和表达能力。
例如，在探讨“如何保护环境”这个话题时，可以组织学生参观环境污染严重的企业，让学生亲身体验环境污染给生态系统和人类造成的危害，激发学生的思考和表达热情，使学生对环境保护有更直观的认识。
2. 激发创作兴趣、注重实践写作兴趣的培养，从获得成功的经历开始。
教师应从学生自身的经验、习惯、兴趣出发，鼓励学生用自己的话语来表达自己，注重生动、新颖、形象，而不是针对成绩贴现、复制套用、照本宣科。
同时，教师要让学生有充分的实践机会，让学生参加各种各样的写作科普活动，如爱好组、竞赛、游戏等，是有效提高写作能力的途径。
3. 多样化表现形式、借鉴优秀作品教师应将教学从“只讲不练”转向“听、说、读、写”，尝试多样化的表现形式，如小组讨论、小品表演、原创演讲、多媒体展示等方式让学生在实际情境中进行写作质量评价,避免形式化，重要的是表现的原创性。
同时，教师可以为学生提供一些优秀的作文，在思考、结构、风格等方面进行分析和借鉴，以帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
二、思路1. 增强学生的信息素养在数字化时代，如何有效获取、处理和利用信息，成为信息时代大学生成长的重要素质之一。
而高中阶段正是学生接触信息的密集时期，因此教师应该帮助学生学会信息检索，了解信息来源，有意识地选择合适的信息，筛选信息，有效处理信息，灵活运用来源，为写作提供“减法”的帮助，以增强学生的信息素养，帮助学生更好地写作。
2. 增强学生的普通常识语文作文是一种综合能力，不仅需要学生表达能力、可视化能力、文字理解能力等方面的提升，也需要学生具备基础常识，比如对于社会、人性、历史、生活等方面的基本了解。
浅谈高中作文教学中的几点体会
浅谈高中作文教学中的几点体会
高中是学生们进行升学考试的关键时期，作文教学无疑是高中学生最重要的一项科目。
在高中作文教学中，教师们应该采取有效的方法以促进学生的学习，培养他们的写作能力，下面就来分享几点体会。
首先，要正确对待作文教学。
作文教学是非常重要的一项教学工作，必须正确理解作文教学的价值和意义，正确认识写作能力在高中教育中的地位，用心进行教学设计、教学实施，注重学生的学习过程，培养学生的自主学习能力，让学生掌握写作技能。
其次，要创设有利的学习氛围。
创设有利的学习氛围，对于学生的学习，特别是对高中作文教学的有效性具有重要的意义。
在作文教学的过程中，积极的教学氛围，舒适的教学环境，可以有效的激发学生的学习的兴趣，提高教学的有效性。
再次，要因材施教。
在作文教学中，教师应该根据学生的不同学习特点，采取不同的教学方法，注重学生个性化教学，通过层层深入，多种多样的教学方式，充分提高学生的学习能力，促进学习效果。
最后，要加强练习训练。
作文教学中，要注重锻炼学生的自主学习能力。
多提供一些有利于学生练习的机会，鼓励学生多练习，多练习，不断提高学生的写作能力。
只有不断的练习，才能有效的提高学生的写作能力。
以上就是我对高中作文教学的几点体会，希望这些分享能够给每位教师带来帮助，在高中作文教学中，更好地激发学生学习的兴趣，帮助学生提升自己的写作水平。
关于高中作文教学的一点反思
关于高中作文教学的一点反思一、发现问题最近我们高三的一次语文考试作文题是关于两个垂钓高手的故事，一个指导游客钓鱼，获得游客的回报，一个只知道自己钓鱼，获得甚少作文要求：根据你对材料的理解，任选一个角度，写一篇不少于800字的文章。
要求立意明确，自定文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。
在批阅的过程中我发现不少学生的作文题目与材料没有任何关系。
于是我抽调了几个考场的试卷，把学生的作文题目整理出来，整理的结果令我大吃一惊。
以理科11考场为例，11考场共40名考生，其中作文题目明显切题的有12人，其余28人的题目明显不切题。
不切题的题目有《性格影响人生》《拥有大厦之心成就未来之梦》《灵活运用机遇》《热情待人》《生命因热而发光》《舍与得的智慧》《态度成功的秘诀》等。
为什么会出现这样的情况，面对着电脑屏幕我陷入了深深的思考中。
二、语文教学特别是作文教学的现状的思考1、在高考沉重的压力和既得利益引导下，许多学生越来越不重视语文的学习，越来越没有时间做写作文，更没有时间没有兴趣拿起笔来记下自己的所见所感。
这样学生的作文就越来越没有话说。
因为语文试题的特殊性导致学校和部分教师也对语文教学不够重视，甚至有排挤语文教学的情况出现。
在我所执教的班级就出现班主任甚至不允许学生看作文选的情况出现。
这些情况导致作文已经成为高中学生的一个硬伤。
不少学生把写作文当成了一个任务甚至是一种折磨。
面对这样的情况，我们如何能提高学生的作文水平。
2、由于现在通讯事业的发达，人与人之间的交流日趋即时化，不需要通过书信进行交流。
学生就更没有时间没有必要去写信。
人们在交流的过程中在电话短信上或者一些聊天工具上即使出现了些许错别字也不影响人们的交流。
这些也对我们的作文教学产生了不好的影响。
三、如何提高学生的写作水平的思考1、明确写作动机，培养持久的兴趣。
普通心理学认为，动机是由某种需要引起的有意识的或无意识的但可实现的行动倾向。
它是激励或推动人去行动以达到目的的内在动因，主要是促进学生观察、想象、分析综合和抽象概括、形象再现等综合思维能力的提高，从而发展智力、陶冶情操和修养品德，同时培养学生熟练地运用语言文字来交流思想、抒发感情、传递信息和记叙、议论、抒情、描写、说明等方面的表达能力。
高中作文教学的几点想法
高中作文教学的几点想法一、高中作文教学的现状作为应试教育的结果，高考语文是最受社会各界关注的。
作文教学也是每位语文老师工作的重点。
大部分语文老师都能认识到作文教学的重要性，可是怎样来提高学生的写作水平呢？这恐怕是所有高中语文教师的困惑了。
下面就我校作文教学的现状，谈谈自己的一些做法。
传统的写作教学与评改在实际操作过程中，语文老师们往往把作文题目的范围圈定在一个小的圈子里，然后教师拿出已有的材料进行分析，不管是什么材料只要贴近话题都会被选上，对于作文中存在的问题却不能根据学生的作文反映出来，对学生真正的写作情况和所处的层次缺乏全面的了解，教师自己的主观臆断代替了客观分析。
导致学生为了获得较好的分数而背离了写作训练的初衷。
针对以上情况，我在作文指导方面做了如下几点： 1、加强审题训练。
高考的作文评卷一般由三部分组成：①材料作文（ 20％）；②话题作文（ 40％）；③给材料的半命题作文（ 30％）。
学生完全有时间按照常规思维对待作文，由此，老师在进行审题指导时，首先要让学生掌握快速理解材料的技巧，并且能够通过表层分析，发现其内含的实质。
比如某次作文题目是“大胆地说出你的想法”，那么从标题入手，引导学生揣摩“大胆”的含义，再引导学生联系生活实际谈谈自己对“大胆”的理解，通过归纳概括明确大胆的基本特征，抓住这些特征，然后适当拓展，便可切入正题。
因此，要指导学生审题，让学生做到眼前一亮，心中豁然开朗，便能顺利入题，起到画龙点睛之效果。
2、提高学生的阅读素养。
要想提高学生写作水平，必须从根本上提高学生的阅读素养。
为此，高中语文教学必须充分发挥课堂教学的主渠道作用。
教师要积极有效地开展阅读教学活动，将课内外阅读有机结合起来，将传授知识与提高能力有机结合起来，使学生在课堂教学中增长见识，提高阅读鉴赏和写作能力。
3、培养学生良好的习惯。
提高学生的写作能力，非一日之功。
需要长期坚持不懈的努力，同时还要培养学生养成良好的习惯，如勤练笔、爱读书、重修改等，以利于培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
高中作文教学的困惑与思考
高中作文教学的困惑与思考
《高中作文教学的困惑与思考》
哎呀呀，提起高中作文教学，那可真是有不少让人挠头的事儿呢！就说我们班那次作文课吧。
那天老师布置了一篇作文题目，让我们写“家乡的变化”。
我当时就懵了，家乡的变化？我好像没啥特别深刻的感觉呀。
但没办法，硬着头皮写呗。
我就开始回想，家乡的街道有没有变宽呢，好像有一点点；家乡的高楼有没有变多呢，这个嘛，好像也是有一些。
可是怎么把这些写生动呢，我是绞尽脑汁啊。
我在那苦思冥想半天，一会儿咬咬笔头，一会儿挠挠脑袋，可就是不知道从哪儿下笔。
我看看周围的同学，有的镇定自若地写着，有的也和我一样愁眉苦脸的。
我心里那个急呀，就盼着能突然灵感爆发。
然后我就开始瞎编，说家乡的小河以前多么浑浊，现在变得清澈见底啦；说家乡的广场以前啥也没有，现在变得热闹非凡啦。
写着写着我自己都觉得有点假了，哈哈。
等作文交上去后，老师的点评更是让我哭笑不得。
老师说有的同学写得太浮夸，根本没有仔细观察和真实感受，就知道瞎编。
哎呀，可不就是说我
嘛！这时候我才意识到，写作文还真不能瞎糊弄，得真真切切去观察、去感受才行呀。
经过这次，我就想啊，高中作文教学是不是应该多引导我们去观察生活，而不是一味地让我们闭门造车呢。
要让我们真的能在生活中找到素材，找到灵感，而不是像我那样胡编乱造。
老师们也应该多鼓励我们去表达自己真实的想法和感受，而不是被一些模板和套路给框住。
这样我们写出来的作文才会更生动，更有趣，也更有意义呀！
这就是我在高中作文教学中的一点小小的困惑和思考啦，希望以后能慢慢找到更好的办法，让写作文不再那么让人头疼咯！。
关于高中写作教学的几点思考
关于高中写作教学的几点思考一、高中写作教学的意义语文在人们的日常生活中具有极其重要的作用。
人们通过语言传递信息、交流思想传承文化。
在语文教学中，写作又是重点和难点。
学生的写作水平能够体现他们的语文素养，提升学生的写作水平能够帮助学生提高语文学习的效率，能够培养学生的语文学习兴趣，使学生能够投入更多精力到语文学习中，更好地调动学生的学习积极性。
在写作教学中，教师要培养学生的学习自主性，使学生能够更加主动地投入到学习中，选择自己喜欢的写作内容、写作素材，培养学生的独立性写作思维，提高学生的自主学习能力。
在进行写作教学时，教师要加入新鲜的教学内容，让学生感受到写作的快乐。
教师可以提供学生感兴趣的读本，有效提高学生的阅读能力，通过引导学生阅读不同的作品，帮助学生积累丰富的写作素材，并在这个过程中不断提高学生的语言组织能力和阅读理解能力。
在引导学生阅读时，教师要和学生一起分析作品，引导学生学习并借鉴作者的写作手法，帮助学生更好地理解作者在文章中表达的思想情感。
这样一来，学生就能够更好地掌握写作的技巧，写作水平和写作能力才能得到有效提升。
二、高中写作教学的策略1.提高学生的主体地位教师在进行写作教学时，应该把学生放在写作教学的主体地位，调动学生学习的积极性。
主体性的本质是指在教学过程中，学生是学习活动的主体。
在主以学生为体的写作教学中，学生自身潜在的写作能力能够被激发出来，能够更加积极主动参与到写作教学中。
在传统的高中语文教学中，教师是教学工作的主体，学生只能被动地接受者，所以学生就无法集中注意力，缺乏学习的积极性和主动性，教学效率也不高。
随着新课改的不断深入，教师要改变传统的写作教学方式，要让学生成为写作教学的主体。
这样学生才能更好地掌握写作学习的内容，积极参与到写作中，调动写作的积极性，投入更多的时间和精力到写作中。
在进行写作教学时，教师一定要尊重学生的主体地位，调动学生的积极性，教师只是引导者，要让学生自己去体会写作的意义，为学生创设轻松愉悦的写作氛围，提高学生的写作水平和语文素养。
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高中作文教学的一点思考
程永超
2004-12--12
作文教学一直是语文中的重头戏。
怎样进行高中语文作文教学，许多人已经进行不同层次的探索和思考。
虽然各有的优点，但终归不能随时搬用。
因此，我在作文教学时也在思考怎样才能更好的提高学生的作文成绩呢？作文是否可以通过教学得以进步呢？经过数轮教学我在实践中得出几点体会，在此求教于大方之家，以促进作文教学的改进。
现有的高中语文作文教学教材是国家教育部统一制定，其体系是遵循学生写作心理的规律从现象到抽象，从基础到应用按文体框架编排的。
同时，它又是一个从小学到中学的完整的庞大的体系。
这本身是没有错的。
但是，由于各地教育教学的差异，如此庞大的体系往往在各地实践应用过程中就会出现参差不齐的偏差。
有的学生在初中的写作基础还未打好甚至连起码的记叙描写都不会，到了高中而我们又依然按照现有的写作体系进行教学。
其实这是在作文教学中不备学生，不能因材施教意识的体现，最终的结果是这部分的学生写作成绩得不到提高，从而导致他们惧怕作文，谈“文”色变。
因此我们在进行高中作文教学时应该研究学生的具体情况，具体问题具体分析，及时调整现有的写作教学体系，有针对性地强化训练。
当然，在现实中也有部分教师这样做了。
但是，有的教师并没有仔细研究学生的具体写作情况，他也不遵循教材的写作体系，而是急功近利地直奔高考，有的甚至在高一就要求学生写话题作文。
这样造成的后果是什么呢？据调查发现，如此写作教学只能让学生在写作之路上越走越窄，越发没有兴趣。
因为，纯粹的技巧性的写作训练只能扼杀学生写作的天分。
同时，别忘了，写作从根本上讲，并不是教出来的。
否则，现在我们就可以培养出成千上万的鲁迅级大师了。
所以如此漫无目的地瞎练，倒不如按教材写作体系进行训练的好。
那么，我们在高中写作教学中的路子到底应该怎么走呢？笔者认为
一调整教材写作体系，整合学生作文实情。
现有的写作教材并不能如万能钥匙般地解决各地各种情况。
我们应该根据学生具体情况而定。
在此，我以为高一第一学期还是应该作为初高中的过度阶段，主要就学生在初中阶段基本的写作技能素养进行强化训练，厚积薄发。
第二学期至第四学期这三个学期分别就不同的表达方式（记叙文，说明文，议论文）及不同的文体（小说，斯文，戏剧）进行写作训练。
第五学期至第六星期这两个学期主要就学生高考写作教学，。
其实，问题的关键不在于什么样的编排体系最好，而是怎样的体系更适合自己的学生，同时这一写作体系能否具体实施。
二针对具体写作弱项，促使学生作文兴趣。
大而全的写作训练在实践应用中往往收效甚微。
以前我们每次写作训练都是布置一题，批阅讲解也多是套话，什么偏题，语言通顺，没有文采……可以这样说，如此写作等于没有写，若写也只是作文题海之练罢了。
学生也不会有太多的兴趣，每次只是看看分数算了。
如此下去，教师觉得作文写作难以提高，学生觉得写作作文没有兴趣，作文教学成了“鸡肋”，食之无味，弃之可惜！
因此，当前的作文教学我们应该及时捕捉学生普遍存在的不足，有针对性地批阅，每次指正一小点即可，每次帮助学生发现自己的一个错误，每次师生在写作交流中前进一步。
如此，学生每次能够看见自己进步，写作兴趣也自然得到激发。
当然，如何找出学生的写作弱项，可以有多种方法。
例如：在批阅时及时指出，将两极作文对比得出，在作文讲评时学生悟出，更为重要的是教师最好能够写“下水作文”，师生进行对比，反差会更强烈，效果会更好。
三化整为零分解到细处，大题小作点滴提高。
平日的作文训练如果是大而全则很难落实到实处，学生也较难把握。
例如，我们让学生写“议论文之有理有据”，学生即使写了议论文并且其中出现了“有理有据”，难道就可以说他们掌握了“议论文之有理有据”吗？这很难说！
因此，我们在作文教学时最好能够将大的训练题分解为若干个小问题，化整为零，大题小作。
这样才能将问题具体化且落实到实处，有针对性地提高学生的写作素养。
学生也能够明确目标，有的放矢，在平日的点点滴滴写作训练中逐步提高。
下面，我就以一节作文课为例，具体阐述。
高二作文主要任务是教学各种表达方式与相关文体。
我们在这一学期主要就议论这一表达方式并结合杂文等文体进行训练。
在写作训练过程中学生感觉自己的写作有了目的性，每次作文也有了体验并有了进步。
在一学期的写作过程中逐步暴露出了许多问题，诸如：不重视题目，不会拟作文标题；不会审题，不能有效地立意;议论与材料论据不能有机结合……针对这些问题，我们每次作文训练都及时地进行交流强化纠正。
例如，我就选取“如何拟标题”这一存在的问题与学生进行写作交流。
这样目标就更为具体化，并且能够落实到实处。
因此，这节作文课就定名为《话题与标题》。
具体教学程序如下：
（1）以学生存在问题为底线，在问题上找原因。
询问学生是否重视标题，平时是怎样拟题的？学生的回答就是这次作文课的起点。
然后再让学生结合《悟》为话题的作文应该怎么拟题。
（2）以教师下水作文为范例，在平等中相交流。
教师出示自己写的文章，去掉标题再让学生为其拟题。
在交流过程中师生再创造营造了一种气氛，激发了学生对作文标题的兴趣，这一点是作文教学最为可贵的。
(3)以相关拟题素材为引线，在方法中促提高
接下来，我提供了作文拟题的五种方法（引用法，嫁接法，符号法，修辞法，反常法）并且结合具体实例进行分析，使得学生感触深刻，有所领悟。
（3）以实例为切点，在体验中收获。
最后，教师给出一话题作文，要求学生当场拟题，学生在前面训练的基础上，在自我体验的过程中拟出较好的标题。
通过这一学期作文课的训练，我也逐步感受到高中作文教学在实际操作中存在的问题，虽然有所领悟，但如何在短期内提高学生的写作成绩的确需要作进一步的探讨与研究。
我想，实践还是最好的途径。