高中音乐鉴赏课的有效教学探讨
湘版高中《音乐鉴赏》教材分析与教学实践探究
湘版高中《音乐鉴赏》教材分析与教学实践探究摘要：音乐与艺术一直是人们为之追求一生的目标，可以说很多人从一出生开始就在为美而奋斗。
当然，每个人的审美维度也是不一样的，但无论维度如何，都应该有一个正确的美学观，这样才能够为社会尽自己的一份力，做出自己的一份贡献。
所以审美乐感的培养和语数外的培养一样重要。
虽然看起来审美乐感和音乐能力的培养在学生阶段没有办法获得分数和升学上如此直观的收益，但正确的审美乐感将会影响孩子们人生观和价值观的树立，可以说，这是一生受益的事情。
一方面音乐可以传递人的喜怒哀乐，让人轻易获得共鸣；另一方面音乐可以获得快乐，鼓励学生积极向上；还有就是音乐也是陶冶情操的好方法，对于高中生而言，这些都是十分有必要的。
关键词：湘版；高中；音乐鉴赏；实践探究引言：在音乐教育和发展中，音乐教材建设可以说是经历过了一段曲折的发展历程。
从1994年开始，为全面贯彻教育方针，我国在普通高中开设“艺术欣赏”课；1997年音乐课程开始在高中从选修课成为必修课；2000年，教育部调整教学计划，为进一步开拓高中生艺术视野，将音乐必修课在全国范围内的高中进行普及。
而湘版的《音乐鉴赏》教材可以说是高中音乐鉴赏教材中具有代表性的，它内容丰富、坚持以音乐审美构建教学核心，坚持音乐教育的初心，培养了一代又一代音乐人。
1.我国高中音乐课程改革背景（一）音乐课程发展在经济高速发展的背景之下，人们越来越注重文化和艺术的培养。
对各个阶段的的学生来说，专业学科不再是唯一要重视的课程，美术、音乐等都需要学生进行了解。
对此，我国政府教育部门充分认识到艺术的重要性，早早制定了有关教育改革全面推进素质教育的决定。
并且教育部门在上世纪九十年代中期明确指出在高中开设音乐教学，来完善我国基础音乐教学，更好地适应社会发展，全面提高高中学生的音乐素养。
高中音乐课堂作为提高高中学生音乐素养的主要途径，高中音乐教学中最为重要的教学之一就是音乐鉴赏，这是提升学生音乐审美和音乐感知的教学。
浅谈如何有效组织高中音乐鉴赏课堂
讲他 听 的习惯 。存 引课 时就 要 吸引住 学 生 ，让 学 生对 本课 产 炳 的人 生经历去体 味作 品的内涵 。通过生动 故事的讲述 ，可 以
生 一 种 好 奇 ， 这 就 要 求 教 师 在 备 课 时 多 下 功 夫 预 设 有 深 度 吸 引 学 生 的 注 意 力 ，开 拓 学 生 的 视 野 ，扩 大 学 生 的 知 识 面 ，从 的 问题或 创设 好教 学情 境 。导人 新课 是教 学新 内容 的开端 。 开 局 的 情 况 如 何 ，对 学 生 学 习 新 知 识 的效 果 影 响 很 大 。 学 习 的 效 果 与 学 生 的 心 情 密 切 相 关 。 学 生 的 心 情 好 ，大 脑 处 于 积 极 状 态 ， 能 够 认 真 听 取 老 师 教 学 ，积 极 参 与 教 学 活 动 ， 自然 而激发他 于 高 中 音 乐 鉴 赏 课 而 言 ， 好 的 开 作 曲家 贝 多芬 创 作 的 《 五命 运 交 响 曲 》的 第 一 乐 章 ，我 先 向 第
端 可 起 到 事 半 功 倍 的 功 效 。 在 实 际 教 学 中 “ 入 课 题 ” 环 节 学生介绍 贝多芬在耳朵完全失 聪后 仍然顽强 的与命运抗 争 ，还 导
高 中 音 乐 课 以鉴 赏 为 主 ，音 乐 鉴 赏 是 在 对 作 品 感 性 认 知 艺 术 家 的 理 解 更 加 深 刻 。 这样 的 教 学 活 动 收 效 很 大 ，体 验 后 的 后 的理 性 追 求 ，是 鉴 赏 者 运 用 自 己的 感 知 经 验 和 知 识 对 音 乐 作 人 文 教 育 更 好 的 渗 透 在本 课 中 。
的作用 是 巨大 的 。教师 如能设 计 一个 非常 吸引 学生 的导 人 手 继续写 卅大型交 响乐 的故 事。欣赏 奥地利作 曲家莫扎特 的 《 Ｇ 段 ，那 么一 节课 也就 成功 了一半 ，它 能引 导学 生们进 入 一 个 大调弦乐小夜 曲 》的第一乐章 ．我先向学生讲述莫扎 特小 时侯
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学
浅谈新课标下的高中音乐鉴赏教学新课标下高中音乐鉴赏教学的意义，首先体现在满足学生审美需求方面。
音乐是一种特殊的艺术形式，能够唤起人们的情感共鸣，引发人们的情感体验。
通过音乐鉴赏教学，可以激发学生对音乐的兴趣，培养他们的音乐情感，提高审美能力，让学生在音乐艺术的沉浸中感受美的力量，满足他们审美需求。
音乐鉴赏教学也是对音乐教学全面发展的重要补充。
传统的音乐教学注重学生的演奏技能和乐理知识的学习，而音乐鉴赏教学则注重培养学生的音乐情感、审美能力和批评思维。
两者相辅相成，可以使学生在音乐领域得到更加全面的发展。
在新课标下，高中音乐鉴赏教学的目标是培养学生的音乐情感、审美能力和文化素养。
具体包括：1. 培养学生的音乐情感。
通过音乐鉴赏教学，培养学生对音乐作品的情感体验能力，使他们能够倾听音乐、理解音乐、感受音乐，进而对音乐产生积极的情感反应。
2. 提高学生的审美能力。
通过对不同风格、时代、作曲家的音乐作品进行鉴赏，引导学生形成自己的审美观点，提高其对音乐的鉴别和欣赏能力。
3. 增强学生的文化素养。
通过音乐鉴赏教学，使学生了解不同的音乐文化和音乐史，拓展音乐视野，提升文化素养，培养学生的国际视野和文化自信。
在新课标下，高中音乐鉴赏教学的内容应该包括音乐作品的欣赏和解读、作曲家和音乐家的世界、不同风格和流派的音乐、音乐文化和历史等方面。
1. 音乐作品的欣赏和解读。
通过对世界著名音乐作品的欣赏和解读，使学生了解不同风格、不同时代的音乐作品，培养他们对音乐作品的审美感受和鉴别能力。
2. 作曲家和音乐家的世界。
介绍世界著名的作曲家和音乐家，让学生了解他们的生平、作品风格、艺术成就，引导学生对作曲家和音乐家的艺术创作进行深入的认识和理解。
3. 不同风格和流派的音乐。
介绍不同的音乐风格和流派，如古典音乐、民族音乐、流行音乐等，使学生了解不同类型音乐的特点和表现形式，丰富他们的音乐知识和审美经验。
4. 音乐文化和历史。
介绍不同国家和地区的音乐文化和历史，使学生了解音乐与社会、文化、历史的关系，拓展他们的文化视野。
高中“音乐鉴赏”素养课堂的实践探究——以“威尔第”一课为例
高中“音乐鉴赏”素养课堂的实践探究——以“威尔第”一课为例摘要：随着新课改的不断推进，关注学生核心发展的素养课堂越来越受到重视。
本文以养成学科核心素养为目标，以鉴赏歌剧音乐为切入点，对“威尔第”一课进行了课堂的设计与实践探究。
关键词：新课改；音乐鉴赏；素养课堂；歌剧音乐；1素养课堂的探究背景新课标对于“学科核心素养”的突出，促使更多的一线教师从培养素养能力的角度审度课堂。
结合自身教学经历，笔者发现高中生音乐核心素养确待提高，甚至有个别学生对音乐及该学科兴趣低迷、存在偏见。
如此，亟待一线教师们将研讨成果带入课堂之中，形成行之有效的素养课堂。
以“音乐鉴赏”教材中歌剧题材的“威尔第”为切入点，作出素养课堂的尝试和探讨。
歌剧是一门涵盖了音乐、文学、美术、舞蹈等多种形式的综合性艺术，视听元素更易吸引学生注意力；且歌剧中的故事性有助于学生理解作品，也适合开展集体性的音乐实践活动，激发了学生的表现欲望和能力。
2素养课堂的目标设定2.1目标设计思路2.1.1紧扣核心素养培养审美感知素养需引导学生利用音乐要素读懂音乐语言、体会音乐情感。
“威尔第”中的教学曲目是歌剧《Aida》的《凯旋进行曲》（下简称《凯旋》），可以通过聆听感受音乐情绪或联想音乐场景，而后继续深入掌握音乐要素的特点，学会将这些要素与音响效果联系到一起，从而领悟音乐的表现意图。
培养艺术表现素养，需引导学生成为表现音乐的主角，并通过实践活动增进学生对音乐要素的把握、音乐情绪的理解。
在课堂中把音乐唱或奏出来，适当融入人物的情绪和场景氛围；培养文化理解素养，可关注“新课标”中提到的“音乐中的文化和文化中的音乐”。
挖掘并灵活运用背景文化，如威尔第及其代表作、《Aida》故事梗概、意大利歌剧特征等，与感知音乐相得益彰。
2.1.2巧用教学建议教学建议中强调了聆听和感受音乐情感的重要性，也提出以模唱、哼唱熟悉主题旋律，因此当我们在设计课堂时，任何实践活动与实现音乐情感的感知都应围绕“听”与“唱”。
高中音乐有效教学琐谈
戏 剧 有一个 初 步的 了解 ，笔者 从部 分 学生 喜欢 黄 梅戏 和 越 剧这 两个 剧种 入手 ，通 过专 题讨 论 《 所喜 欢 的黄 梅 我 戏》 《 、 越剧—— 我 国优 秀 的戏剧 奇 葩之 一 》 ，用课 件 的 形式 进行 介绍 ，并展 示受 到普遍 欢迎 的 《 天仙 配》 《 、 女
不太 喜欢 戏剧 。笔 者 曾经 教过 的一个 班级 中 ，有 几位 学 生特别 喜欢黄梅 戏 ，还有 另几位 女生 喜欢越 剧 ，他 （ ） 她 们 认 为 ，黄梅戏 和 越剧之 所 以能 够流 传全 国 ，与 这两 个
剧 种 音 乐 旋 律 的 优 雅 甜 美 有 关 。 高 中 音 乐 教 材 第 五 单 元
《 乐 的体裁 ・ 园百花 》就介 绍 了京 剧 唱段 《 音 梨 迎来 春 色 换人间》 、豫 剧 《 鼓 喧天 齐 把 道 喊》 锣 、黄 梅 戏 《 遇 》 路
和 花 鼓 戏 《 如 傍 晚 的 和 风 》 为 了让 大 家 能 够 对 祖 国 的 心 。
“ 音乐 与诗 歌的交融 ・ 大型声乐 作品 ” ）时 ，不少学 生为 这
在高 中音 乐教 学 中 ， “ 音乐 鉴 赏 ”是增 进学 生 基本 音 乐文 化素 养 的主要 渠道 ，它 能保证 学 生获 得参 与 现代 社会 生 活应 具备 的音乐 文 化素 养 。通过 鉴赏 ，使 学 生充
分 体 验 音 乐 的 美 和 蕴 涵 于 其 中 的 丰 富 情 感 ，为 音 乐 所 表 达 的 真 善 美 境 界 所 吸 引 、所 陶 醉 。进 而 产 生 强 烈 的 情 绪 反 应 和 情 感 体 验 。 笔 者 在 教 学 中 ，总 是 优 先 开 设 有 利 于 面 向 全 体 学 生 的 这 个 基 础 性 模 块 。 笔 者 知 道 ，音 乐 教 学
浅议在高中音乐鉴赏课中如何有效地教学
教 师 应 该 在 课 前 广 泛 的搜 集 与 课 程 内容 相 关 的 资料 与信 息 ，
曲， 在课 堂上交流 ， 更 进 一 步 体 现 鉴 赏 音 乐 的 主 动 性 。在 课 堂 中 提 炼 出 上课 所 需 的所 有 材 料 并 且 恰 当 的设 计 能达 到 最 佳 教 学 效
如： 在学 习京 剧这 一 课之 前 ， 可 以 用信 乐 团的＜ ＜ Ｏ Ｎ Ｅ Ｎ Ｉ Ｇ Ｈ Ｔ Ｉ Ｎ 式表达对音乐的感受。 有 些 学 生 写 出 了发 自内 心 的小 诗 ， 故事 ； 有 Ｂ Ｅ Ｉ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ｝ 做 导人 ， 或者 欣赏 一段 视频 ， 或 者 让 班 里 的 同 学 演 唱 的学 生 用 绘 画 的 形 式 表 达对 音 乐 意 象 的理 解 ： 还 有 一 位 学 生 创 作
课题 ： 京 剧 — — 中 国 的 国粹 。
流 行 音 乐 与 古 典 音 乐 的 比较聆 听 也 是有 效 的教 学 方 法 。 有 些 表 演 ， 不仅能锻炼他们的想象力 ． 还 可 以增 强他 们 的表 演 能 力 。 比
一
段 。学生 们的积极性 会非 常高 ， 同学 们 对 京 剧 这 一 既 熟 悉 又 了一 段 旋 律 。最 后 大 家 一一 展 示 了 自己的 作 品 并一 起 来 欣 赏 ， 点 乐 想 象 力 的 好 方法 。 音 乐 与 戏 剧 是 姊 妹 艺术 。 教 学 中巧 妙 地 运 用
陌 生 的艺 术 产 生 了一 种 浓 厚 的兴 趣 。此 时 教 师 就 能 自然 地 引 入 评 。我 认 为 这 样 的 教学 方 式 是 培 养 学 生聆 听音 乐 ， 发 展 他 们 的 音
品位音乐之美——构建高中音乐鉴赏有效教学
新课程标准提倡素质教育 ，注重培养全 面发展 的综合性人才 ，音乐教学也是素质教育中的重要环 节。高中音乐鉴赏教学的核心思想是培养高中生 的 音乐素养 ， 让高中生理解音乐 ， 进而通过音乐 陶冶情 操， 提高文化素养 ， 帮助高中生形成完善的个性 。教 师在进行高中音乐教学时 ，不仅需要在课 堂上创新 教学方法 ， 在课外 时间里也要鼓励 高中生唱 出音乐 ， 抒发心中对音乐 的理解 ，从而让教师和高中生产生 情感的共鸣。 教师通过音乐理解高中生内心想法 ， 适 时加以引导 ，帮助高中生建立正确的人 生观 、价值 观。 教师注重课外实践 ， 不仅可以巩 固高 中音乐鉴赏 教学课 程所学知识 ，而且体现 了新课程 下高 中音乐 鉴 赏 教 学 的核 心 思 想 。 例如 ， 在 高中音乐 鉴赏单元课程 《 音乐 与人 生》 教学后 ，教师组织课 外实践课程 ，组织 高中生参加 “ 音乐与青春” 歌唱 比赛 。 教师让高中生 自由选择 ， 既 可以采取合 唱， 也可 以独唱 ， 鼓励让全体 高中生都参 与进来 ， 让高中生通过音乐释放情感 ， 在音乐 中表达 心中的青春梦想 。教师在组织时 ， 适 当加 以引导 ， 让 高 中生选择健康 、 积极 、 阳光的曲 目， 唱出高 中生独 有的青春节奏 。 教师通过组织这样的课 外实践 ， 巩 固 了高中音乐鉴赏课程的有效教学 。 综 上所 述 ，新课 程改 革 对 高 中音乐 鉴赏 教 学 提 出了新 的要求 ， 教师在开展教学时， 需要创新教学模 式， 激发高中生参 与音乐鉴赏教学 的积极性 ， 让高 中 生 在 音 乐 中享 受 生 活 ，品 味到 音 乐 的魅 力 。 只有 这 样， 才能构建高中音乐鉴赏的有效教学 ， 培养 高中生 的音乐素养 ， 促进 高中生综合素质 的全面发展。
高中音乐鉴赏课堂有效教学措施研究王瑜
高中音乐鉴赏课堂有效教学措施研究王瑜发布时间：2022-03-02T03:30:04.616Z 来源：《教育研究》2021年12月下36期作者：王瑜[导读] 随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，所以音乐学科逐渐受到重视。
而在音乐教学中鉴赏模块是教学的基础也是重点内容，是培养学生审美意识的关键所在。
在高中音乐教学中，音乐欣赏属于必不可少的组成部分为了更好地构建欣赏课堂，教师需要探索出一套适用于高中音乐课堂的有效教学措施，提高学生的审美感知能力。
高中音乐鉴赏课的开设目的是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
课程性质定位体现了音乐的“人文”、“审美”、“实践”三大主要特点。
结合多年的教学实践和探索，笔者浅谈如何上好高中音乐鉴赏课的体会。
肇庆鼎湖中学王瑜摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高，所以音乐学科逐渐受到重视。
而在音乐教学中鉴赏模块是教学的基础也是重点内容，是培养学生审美意识的关键所在。
在高中音乐教学中，音乐欣赏属于必不可少的组成部分为了更好地构建欣赏课堂，教师需要探索出一套适用于高中音乐课堂的有效教学措施，提高学生的审美感知能力。
高中音乐鉴赏课的开设目的是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。
课程性质定位体现了音乐的“人文”、“审美”、“实践”三大主要特点。
结合多年的教学实践和探索，笔者浅谈如何上好高中音乐鉴赏课的体会。
关键词：美育；高中音乐；鉴赏课堂；教学策略 1结论音乐作为普通高中美育基本课程，具有情操教学、心灵教育、以美育人功能。
音乐课是人文学科的一个重要领域，高中音乐鉴赏课的开设目的是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，体现音乐的“人文”、“审美”、“实践”三大主要特点。
《普通高中音乐课程标准（2017年版）》第一条基本理念就是“彰显美育功能，提升审美情趣”，这体现了音乐教育是实现美育的重要手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中音乐鉴赏课的有效教学探讨
作者：王洪娜
来源：《中小学学校管理》2013年第06期
摘要：在高中音乐鉴赏教学中教师也可以对多元形式的教学进行探讨，并对传统教学模式有多改进，尝试一些多元化的情景教学。
音乐鉴赏是一种欣赏课程，其审美观念是会跟着时代的变化而变化的，对这门学科，要始终抱着不断创新和改进的理念，这样才能更大程度地使学生对这门课感兴趣，并在音乐鉴赏中陶冶和完善自己的人格。
关键词：高中；音乐鉴赏；教学探讨
随着推进力度的加大，新课改工作如日中天，教学模式日新月异，音乐学科的教学破臼除窠，一片崭新；广大教师与新课标强调的“以审美为核心”，“面向全体学生”，“教为主导、学为主体”“提倡学科综合和学生主动体验”等教学理念悠然心会，桴鼓相应，欢然以喜，教学手段愈发优质，教学内容不断拓展，音乐课堂上春光熠熠，其乐融融，教学丰富多彩，学生群情踊跃，气氛宽松和谐。
因为其学科独具特色的特点，使它能够在学生审美心理的训练、人格的完善以及创造力的激发等方面产生特殊的成效。
作为高中教育中必不可少的学科之一，音乐鉴赏课不仅能促进学生的全面素质发展，同时也是社会培养双高—高质量、高水平的合格人才相当有效的方式。
众所周知，高中音乐鉴赏课是一种审美教育。
所以，如何如何在整个初中音乐教材的内容与形式中把审美的课程理念鲜明贯穿其中，并把师生共同体验和感受以及表现、创造音乐美的这一教学载体凸显出来，最大限度的对学生的审美能力和情操进行培养和陶冶，完善高中生尚在成长中的人格，就成为高中音乐鉴赏教学中的重中之重。
面对这些目标，高中音乐鉴赏教学首要的任务应该是关注高中学生的音乐需求，并针对这些需求进行一定的音乐教学方式的变革，处理好高中音乐学生审美能力与知识技能之间培养与学习关系，使音乐鉴赏课这一“阵地”能够更好的发挥“美育”的课堂目的。
对于高中音乐鉴赏教学的再思考，我们可以从以下几方面入手。
1.提高学生音乐文化素养
音乐艺术作为人文学科知识宝库中一颗璀璨的明珠，从素质教育的角度看，本身就应该成为青少年知识储备体系中的重要一部分。
在高中音乐鉴赏教学中，把一些具有相同艺术形式的音乐作品整合在一起对学生进行欣赏教学，在这些音乐中让学生认知音乐的基础知识以及最基本的常识，是一种有效对学生音乐文化修养提高的途径和方法。
一般来说，在高中的音乐欣赏教材中主要还是以相同艺术形式的专题性音乐欣赏为主，而且对音乐与相关文化的关系也有横向和系统的整合。
比如音乐与舞蹈、音乐与歌、舞剧以及音乐与戏剧等这些类似姊妹艺术的结合，不仅让学生对音乐知识能够有很好的学习，而且还能让学生们对与音乐艺术紧密相连的其他艺术有全面的了解，对其以后的生活来说有重要意义。
其次，也可以在教学过程中从音乐的表现形式或体裁角度对教材进行整合，适当地引导对“艺术歌曲”进行鉴赏，从诗的性情和乐的雅致方面来陶冶学生，使其能够感悟音乐的美感。
也可以进行一些“室内乐器”的欣赏，给学生一些体会微型器乐的精细与内蕴的机会，使学生对这些具个性魅力的音乐精灵有所了解。
2.对音乐的情感内涵进行多层次、多结构、多角度的挖掘
音乐这种艺术不仅与听觉有关，同时是一种时间与情感的艺术。
从音乐中我们可以看到独特鲜明的形象与丰富生动的人生画卷，对这个美妙的世界我们应该对其准确把握。
所以，在高中的音乐鉴赏教学课堂中，教师应该注意不能使学生仅仅局限于耳朵的简单聆听以及重复和一味的讲解。
教师要对音乐构成中的一些基本要素，比如旋律、旋律、节奏和音色等在学生能听懂和理解的基础上进行比较和分解，并对音乐家及其作品内容形式与风格，以及产生的时代背景进行讲解，对音乐内在的情感因素进行多层次、多角度的挖掘，全方位的对学生的审美、鉴赏能力进行培养和提高。
3.鼓励学生在音乐作品分析与感受上的“求异”思维
情感是审美心理中很重要的因素，是一种集想象、感知与感情及理解等多种形式的统一体。
但审美绝对不是对这些因素的简单相加，而是通过情感传达来感知的心理。
因此，审美情感始终贯穿在审美活动的整个过程中。
高中音乐鉴赏的课堂，教师应该注意学生的情感体验，注意民主、平等等思想在教学中的体现，鼓励个性的存在。
出现学生的感受与教师感受不一致的情况时，要鼓励学生充分抒发自己的意见和感情，只要其思维方向与审美基本规律相符合，就要对其予以肯定。
如果出现大的偏差，教师同样要在鼓励的基础上，给学生以耐心的引导和启发。
这些对树立学生情感体验和音乐审美的信心有很大帮助，所以，教师在教学中要尽可能地给学生独立思考的空间，并鼓励学生在音乐作品的分析与感受上存在“求异”的思维。
从本质上来看，高中音乐鉴赏课是针对高中学生审美水平开设的培养与发展学生音乐审美的一种课程。
我国著名的政治家和学者、艺术家李岚清同志曾经说过：“耳朵的聆听能抵达内心深处，使人在学习和工作中更具效率，在思维上更有创意性，生活和人生更有情趣，更加丰厚。
”高中音乐鉴赏课从某种程度上来说，在学生以后的审美倾向有重要意义，所以，如何使高中音乐鉴赏教学更进一步，就变得很重要。
面对高中音乐鉴赏课教学，我们可以从提高学生音乐文化素养，对音乐的情感内涵进行多层次、多结构、多角度的挖掘，并鼓励学生在音乐作品分析与感受上的“求异”思维来对该教学进行再思考。
参考文献
[1] 张一竹.高中音乐教学快乐课堂的建立[J].现代阅读（教育版）. 2012（03）
[2] 许芸.刍议音乐教学中学生兴趣的培养[J].甘肃教育. 2008（04）
[3] 苟蕾蕾. 浅谈高中音乐教学方法[J].新课程学习（中）. 2011（02）
[4] 陈晓琼. 如何让音乐欣赏课成为学生的最爱[J].文教资料. 2006（16）
[5] 裴晓霞. 高中音乐欣赏课教学的几点体会[J].教育革新. 2010（08）。