《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录_教案教学设计
《普罗米修斯》教学实录一、导入，出示问题：1、师：上节课我们读了一个感人至深的希腊神话故事——《普罗米修斯的故事》，同学们提出了很多问题，也解决了很多问题，谁来说说，课文主要讲了什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。
2、师：那么今天就让我们一起学习《普罗米修斯的故事》，相信你一定会为故事的主人公所感动的。
（板书：普罗米修斯）二、举象、造境、入情（一）从神仙到囚徒1、师：“请同学们认真读第三段，边读边画出最让你感动的语句，并在旁边写出感动的理由然后到小组交流一下自己的想法”（出示默读的问题课件）2、学生默读课文3、小组交流想法4、老师参与到各个小组知道自学5、学生汇报：生1：为火受罚那一幕最让我感动师：为何呢？学生：因为经受那么残忍的惩罚，师：谁给他补充？师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦生：普罗米修斯经受那么残忍的惩罚都没有屈服，我很敬佩他，很受感动。
师：还有谁想说出自己最感动的地方？生：请同学们看第18自然段，生读18自然段，读到这里的时候我最受感动。
师：“那么我们再回想一下普罗米修斯在做囚徒前过着什么样的日子呢？生：“普罗米修斯是神仙，他以前的生活会很悠闲”生：他过着无忧无虑的生活生：他可以在天上腾云驾雾到处观光，生活无比幸福……师：现在呢？生：他没有饭吃生：他没有衣服穿生：夏天他会很热生：他还不能为人类造福，和亲人团聚生：还不能吃东西生：连一口水都喝不上师：那是一种什么样的痛苦呢？生：那是生不如死的痛苦生：那是痛不欲生的痛苦生：那是难以忍受的痛苦出示课件：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：当我们人类围着火炉唱歌跳舞的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读：他身缠锁链被锁在山崖上师：当我们吃着香喷喷的饭菜的时候，普罗米修斯在干什么生齐读：“他身缠锁链被锁在山崖上”师：烈日炎炎的夏日，我们坐在树荫下乘凉的时候，普罗米修斯在干什么？生齐读“他身缠锁链被锁在山崖上”师：这样的日子不是一天，而是一年有一年……（齐读课件）整整3万年的囚禁！师：他自己又是怎么想的呢？出示课件：生：用两个“决不”写出了普罗米修斯坚定的决心生：通过两个“决不”写出普罗米修斯面对惩罚坚决不屈服生齐读（三）侧面描写衬托英雄形象师：还有哪里使你感动呢？生：请同学们看20自然段（读）这个侧面描写也叫我很感动生：这个侧面描写可以衬托出普罗米修斯是个英雄师：千百年来，许多人赞颂普罗米修斯，就让我们一起读一下英国浪漫主义诗人雪莱写的一首小诗。
《普罗米修斯》教学实录
普罗米修斯教学实录简介《普罗米修斯》（Prometheus）是一部2012年上映的科幻电影，由著名导演雷德利·斯科特执导。
它讲述了一组宇航员在一颗未知星球上寻找人类起源的真相，但意外发现了一些不可思议的事情。
这部电影在科幻迷中引起了广泛的讨论和热议，也是许多学校和机构中科幻教育的重要一部分。
教育意义作为一部优秀的科幻电影，《普罗米修斯》让观众们思考了许多深刻的哲学问题，例如人类的诞生和未来、科技与文明、生命与死亡等。
这些问题也被广泛应用于科幻教育中，引导学生们思考、探讨与分析，提高他们的综合素养和思维能力。
另外，它还涉及了人类与科技的关系，深刻地揭示了现代社会中科学技术的重要性和边界。
课程内容课程目标通过学习《普罗米修斯》，希望学生们能够：1.理解科幻电影的特点和价值；2.探讨人类的起源和未来；3.分析科技与文明之间的关系；4.思考生命和死亡等哲学问题。
课程大纲第一课：科幻电影基本概念与特点学生们首先需要掌握科幻电影的基本概念和特点，例如科学、幻想、未来、异星、未知等。
教师可以介绍一些典型的科幻电影作品，让学生们对科幻电影有初步的了解。
第二课：电影《普罗米修斯》的基本情节学生们需要看一遍电影《普罗米修斯》，并对其基本情节有所掌握。
同时，可以通过观看电影片段的方式，理解电影的情节线索和核心思想。
第三课：人类起源的探究学生们将通过电影中的人类起源感悟，并讲解相关知识，包括人类的起源和演化，以及科学家在探寻人类真正的起源时面临的困难和学习。
第四课：科技与文明之间的关系通过对电影中的科技和文明的分析，教师可以引导学生们思考科技和文明之间的关系。
学生们可以在此基础上讨论科技的发展与进步对社会和人类的意义，以及科技与文明的边界等问题。
第五课：生命和死亡的哲学问题电影中存在许多关于生命和死亡的哲学问题，这是我们值得思考的主题。
学生们将讨论与分析这些问题，并思考与探寻人类生命的真正意义和价值。
讲解方式此课程可以通过组合讲座、讨论、学生独立思考或作业等形式进行。
《普罗米修斯》第一课时教学实录
普罗米修斯第一课时教学实录
引言
本文是一位教师在教授古希腊神话《普罗米修斯》时所记录的实录。
此次教学涉及到故事情节、文化背景等多个方面，内容详实丰富，旨在广大学习者以及对希腊神话感兴趣的读者提供帮助。
前置知识
在开课之前，我列出了一些学生需要掌握的前置知识，如古希腊时期的文化、古希腊神话的起源和基本知识等。
这些知识点可在上课前自行查阅相关资料了解。
教学内容
第一部分：背景介绍
在正式开始讲述《普罗米修斯》故事之前，我先给学生介绍了一些古希腊时期的文化背景。
在这一部分，我们讲到了古希腊的政治制度、哲学思想、建筑艺术等。
第二部分：故事情节
在介绍完文化背景后，我带领学生一步步了解《普罗米修斯》的故事情节。
我们深入了解了普罗米修斯和其他众神的关系，了解了普罗米修斯创造了人类和为人类带来了智慧等故事情节。
第三部分：文化解析
在一起了解故事情节以后，我进一步引导学生进行文化解析。
我们深入分析了普罗米修斯被捆绑的意义以及普罗米修斯的代表意义等。
总结
此次教学强调了学习者对于古希腊文化的认识和理解，同时也使学生了解了古希腊神话中有趣的故事情节。
同时，学生还通过文化解析，深入了解了普罗米修斯这个角色所代表的意义。
我相信这次教学将激发学生对古希腊文化和神话的兴趣和热情。
以上就是本文的全部内容，希望有所帮助！。
虞大明《普罗米修斯》课堂实录(优秀5篇)
虞大明《普罗米修斯》课堂实录（优秀5篇）虞大明《普罗米修斯》课堂实录篇一教学目标；1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：一谈话导入师：同学们，喜欢看神话故事吗？看，你知道这些神话故事吗？这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢？让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧！要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。
下面开始大声的读课文。
（学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况）课文中写了哪几个人物？请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。
（赫拉克勒斯）让我们一起来读读这些名字吧。
这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干！谁还能和他这样说一说？（指2到3名学生回答）让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
（学生再读课文）师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。
让我们听听划出了哪一句？生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
《普罗米修斯》《渔夫的故事》课堂实录
《普罗米修斯》《渔夫的故事》课堂实录整合----比照式阅读《普罗米修斯》《渔夫的故事》课堂实录点点墨香教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文, 并能复述课文。
2、品读重点词句, 联系故事中的详细事例来感悟人物的特点, 读中领会正义和才智的无穷力气。
3、感受故事魅力, 激发学生读故事、讲故事的爱好。
教学难点：利用整合----比照式阅读引导学生学会用联系的眼光看问题, 捕获文章的内在联系, 以点带面, 融会贯穿, 省时高效地完成课堂学习任务。
教学过程一、观赏动画, 导入课题。
1、又是一季夏天来, 轻松愉悦的暑假来到我们身边已经十多天了, 教师真的很想你们呢！同学们在假期里除了写家庭作业, 你最喜爱做什么？今日, 教师为大家带来一部动画片, 此时此刻我们一起来观赏吧！《奥林匹斯星传》2、看来同学们都看过这部动漫, 那你们知道众神之神是谁吗？太阳神？海神？才智女神？提坦神？3、普罗米修斯是古希腊神话中的提坦神。
他缔造了人类, 同时仿造音神, 使人类发出声音, 而且交给人类学问和技术方法等。
我们此时此刻就来学习一篇关于《普罗米修斯》的文章。
4、此时此刻, 教师还想为同学们介绍另外一个故事, 《渔夫的故事》。
二、初读课文, 复述故事。
1、齐读课题, 看着课题你想知道什么？〔《普罗米修斯》讲了普罗米修斯的什么事情？《渔夫的故事》讲了怎样的故事？〕此时此刻我们带着问题自由读课文。
2、指明简要概括故事内容。
三、《普罗米修斯》和《渔夫的故事》进展比照。
〔一〕抓住人物言行和心理, 感受人物形象我们了解了故事的大致内容。
此时此刻利用整合----比照式阅读来学习这两篇课文, 我们要学会用联系的眼光看问题, 捕获文章的内在联系, 以点带面, 融会贯穿, 省时高效地完成课堂学习任务。
引导学生提出问题：普罗米修斯和渔夫有什么一样点或不同点？接下来让深化读课文、先找出他们的一样点。
沟通预设一样点：英勇、才智、无畏、坚毅不屈老师随机引导评价：此时此刻把你对普罗米修斯和渔夫的评价写到黑板上来。
四年级上册语文课堂实录-《普罗米修斯》人教(部编版)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《普罗米修斯》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否遇到过需要帮助别人，甚至自己受到委屈的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索普罗米修斯的奉献精神。
2.在新课讲授环节，我注重对文章结构和修辞手法的讲解，让学生在理解课文内容的基础上，学会分析文章的方法。从学生的反馈来看，这部分内容讲解清晰，但他们还需要在课后加强练习，以巩固所学。
3.实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动使学生们在互动交流中加深了对普罗米修斯精神的理解。然而，部分学生在讨论过程中较为沉默，需要我在今后的教学中更加关注这些学生的参与度，引导他们积极发言。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“普罗米修斯精神在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）生字词的掌握：本节课的生字词如“盗、倘若、遭受、惩罚”等，是学生需要掌握的基础知识，教师应重点讲解和强调，确保学生能够熟练读写。
举例：通过组词、造句等方式，让学生在实际语境中运用这些生字词，巩固记忆。
（2）课文内容的理解：学生需要理解课文《普罗米修斯》的大意，把握文章结构，了解神话故事的背景。教师应引导学生深入分析课文内容，理解普罗米修斯的形象特点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章结构和修辞手法这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录《普罗米修斯》教学实录范文一、交流：我从绍兴来到了美丽的南湖，欢迎吗？我姓洪，声音洪亮的洪，声如洪钟的洪。
你能介绍一下自己吗？学生也学着老师的样介绍：我姓王，三横王。
我姓高，高大挺拔的高。
二、初识课文，疑难点拨：1、能说说你们平时是怎么学课文的吗？2、刚才这位同学的发言里一连说到了三个读，读书，这是学习之本。
3、请同学们根据刚才的要求，学习课文。
4、你在刚才读的时候，哪一段的哪个字想提醒同学注意，也就是读方面的困难。
一个班级的同学要学会想到提醒，帮助。
师巡回，指导一生读赫拉克勒斯多遍。
交流：生：我觉得大力神的名字很难读，赫拉克勒斯师范读，读得快一点生：驱寒取暖，驱、取的读音相近，寒、暖的意思相反，连在一起比较难读，我想提醒大家要注意。
5、你在刚才读的时候，理解方面有什么困难，想提醒大家，就是意思比较理解，你已经理解了，要提醒大家。
生：我理解了没有了火，人类的处境非常悲惨。
生：我知道了火神为什么敬佩普罗米修斯。
师：你发现了文中伙伴的话。
（即提示的小泡泡）6、老师提醒大家注意：动弹（轻声）（从读音的提醒到内容的提醒，是在落实课文学生究竟读的怎样，想的怎样，从学生的认知水平出发，使初读这一环节有极强的目标意识）三、再读课文，理清脉络1、我们在读书的时候要体会，自由读课文，仔细想一想，读到哪个内容的时候仿佛看到了什么，要读出一副副的画面来。
用三角形标出来。
你读出几处，就标几个三角形。
生1：众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
师：画面上有哪些人？师：不要你的评价，就说他的脸，他的神情，他的眼睛。
生：宙斯的手指着普罗米修斯，说师：你仿佛看到了他的眼睛，他的的脸是怎样？生：气急败坏（在这个环节中，老师并没有让学生对此产生任何的评价，单从人物面部表情，手势动作，完成一个完整画面。
学生也在努力适应老师。
）生2：我能想象到没有火的人间的凄凉情景，一家三口坐在昏暗的油灯下师：赞许。
《普罗米修斯》(第一课时)教学实录及评析
《普罗米修斯》(第一课时)教学实录及评析一、教材内容1. 概述《普罗米修斯》《普罗米修斯》是一部希腊神话的故事，讲述了希腊神话中的主角普罗米修斯的传说。
这个故事源自希腊最早的诗歌“安提戈斯”，由希腊着名诗人阿但勒斯继续完善。
2. 普罗米修斯的故事：这个故事讲述了普罗米修斯最初与其父母赫拉和宙斯在西面山上一起生活，因母亲被斯特拉波斯一口气吞进肚子里，普罗米修斯不得不离开西面山，投身到希腊众多事件中。
他经历了很多艰苦的冒险之旅，最终保住他的面子、拯救希腊和家人。
3. 普罗米修斯的主要特征普罗米修斯是一个有着英勇和智慧的英雄。
他不但特别勇敢，还拥有强大的智慧和聪明，可以用自己独特的大胆方式解决任何谜题、挑战任何困难。
他还有着超凡的实力和技能，并总能凭借运气成功完成各种任务和挑战。
1. 向学生介绍课程内容首先，我将给学生介绍课程的内容，将本节课的教学宗旨和目标：让学生了解希腊神话中的普罗米修斯的传说的来源和全局。
2. 展示图片接下来，我将在讲台上展示一些描绘普罗米修斯的图片，以及一些简短的励志句，以唤起学生的兴趣，特别是普罗米修斯的角色和故事情节。
3. 讨论普罗米修斯的故事情节然后，我将鼓励学生进行一次小组讨论，讨论普罗米修斯的故事及其主要特征，以帮助大家了解不同人物、情节、背景。
4. 总结本节课最后，我将总结本节课的重点内容和学习要点，同时给出一些家庭作业，帮助学生巩固所学知识。
本节课以《普罗米修斯》的传说介绍和介绍主角普罗米修斯的主要特征来安排本次教学活动，旨在让学生理解并了解传说背景。
教学过程中，我采用了先观赏图片后讨论方式，让学生在观赏图片时可以先有所感受，然后进行小组讨论，增强同学们对普罗米修斯的理解和印象。
通过这次教学，学生可以理解到普罗米修斯的传奇故事以及作为一个希腊英雄的特征，有助于学生今后学习希腊神话，增强他们对普罗米修斯的了解和掌握。
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《普罗米修斯》教学实录记录人：海阳二小程雄峰张海娟一、谈话导入。
师：刚才大家交流了古希腊的神话故事，还有些同学仍沉浸在其中呢？师：如果我们生活中没有了火，那会怎么样？生：如果我们生活中没有了火，就会在黑暗中度过。
生：如果我们生活中没有了火，我们人类就没饭吃了。
我们人类就不能烧饭吃啦。
生：如果我们生活中没有了火，那些怕人的野兽就会来攻击我们。
师：多么危险呀！师：火对于我们人类怎样？生：很重要。
师：非常重要。
那你们说说火是怎么来的？生：要有火，必须要有火种。
生：古时候有钻木取火，通过摩擦产生火的。
师：大家把掌声送给这位同学，是啊，这是我们中国古代最原始的钻木取火的故事，在古希腊神话故事中也有关于火的故事，今天就让我们走进这个故事。
来，读读课题。
（生读课题）二、学习课文。
1.复习生字。
师：大家课前按照自主学习卡，预习了生字，我们先来看看生字词掌握的情况？师：大家学的很认真，但有些同学这两个字被我圈出来啦，大家看出示“佩”字师：你发现了什么？生：我发现“佩”字右边的里面第一笔不是撇，是一横。
师：真佩服你的眼力，这一个小小的错误都被你发现了。
师示范写“佩”字。
出示“膝”字。
师：你又发现了什么？生：那个笔画是点，他写成了捺。
师：哪个笔画该写成点？生：右边“木”字的捺应是点和下面假水的捺应是点。
师：你的眼睛可真亮，看这。
师示范写“膝”字写字练习。
2.复习词语。
师：孩子们，这篇古希腊的神话故事课文出现了一些神的名字，谁能把它读准了。
（大屏幕出现词语，指生读）普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯师：真棒，尤其是最后一个词很难读，你都读准了，来，大家一起读。
生齐读。
师：我们字词读好了，神的名字也读准了，再来读课文，就能读得正确，流利。
生轮流读课文，每人读一段。
生读第一段。
师：字正腔圆，读得真好。
生读第二段。
师：每一句都读得这么流利。
生读第三段。
师：再来读读这个字，“惩罚”生读第四段。
师：语调再高点就更好了。
生读第五段。
师：读的真好生读第六段。
师：挺不错的，语速再慢点就更好了。
师：课文读得很流利，让我们来回想一下，这篇课文讲的是什么？生：这篇课文主要讲了普罗米修斯为了帮人类摆脱困境，不顾生命危险，到天上拿取火种，宙斯得知后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚。
普罗米修斯仍不屈服，最后普罗米修斯被大地神赫拉克勒斯所救。
师：这真是位会总结课文的战士，孩子们，你们来看，这位同学紧紧地抓住了这个神话故事的普罗米修斯、宙斯、赫拉克勒斯这些主要人物之间的关系，把课文主要内容说清楚啦，谁再来说一说。
生：这篇课文主要讲了天神普罗米修斯看见人间没有火的悲惨情景后，冒着生命危险到太阳神阿波罗那拿取火种，普罗米修斯把火种拿到了人间，宙斯得知后，气急败坏，决定给普罗米修斯最严厉的惩罚，普罗米修斯不肯屈服，最后有一天大地神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：说得好，让我们一起把这篇课文主要内容顺一下。
师边与同学们一起说，边板书。
师：同学们来看，其实我们把这个故事中的取火、受罚、得救这些主要的故事情节理清楚了，也就是把主要内容概括出来了，用了这种方法就能轻松地概括故事文章主要内容，以后我们要尝试，我们先把这两种方法记下来，写在学习卡的收获一栏中。
3.学习课文第3——8自然段。
师：仔细读第3——8自然段，把打动你的句子划下来，把你的感受写在句子的旁边。
师：同学们学得很认真，让我们来交流一下打动你的句子。
生：我划的是第五自然段的“为人类造福，有什么错？……更不会归还火种！”我从这句感受到普罗米修斯很坚强，很勇敢，把我们的生命放在第一位，不顾自己的生命危险。
师：你从哪句话中感受到了他的坚强，请你读一下。
生：我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种。
师：他为了什么可以忍受各种痛苦？生：为了人类有火种。
师：是呀，他为了人类，而不是为了他自己，该怎么读好这句话呀？谁来试试？生试读。
师：决不会，更不会，把他心中那份坚定的信念表达的淋漓尽致，谁还能像他这样读。
生读。
师：读得真好。
同学们看看这组句子，你发现了什么？（大屏幕出现两个句子）生：我发现红色的句子是反问句，黑色字体的句子是陈述句。
师：哦，发现了句式的不同。
出声读读，还发现了什么不同？生：我发现反问句更强调了语气。
师：那你来读读看。
（生读）师：让我们感受到了普罗米修斯那坚定和强烈的情感。
谁再来读读（生读）（齐读）师：普罗米修斯坚定的语言让我们感受到了他是那样的了不起，让我们把它放进这段话中再读一读。
（生齐读）师：普罗米修斯坚定的语言深深打动了我们，还有那些地方打动了我们。
谁来说说看？生：第六自然段。
“普罗米修斯的双手合双脚戴着铁环，被死死……宙斯屈服”我感受到了普罗米修斯受到了很大的痛苦，还不屈不挠。
师：不屈不挠说的好，孩子，你来看，你从哪些地方感受到普罗米修斯的痛苦。
生：我从“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
”师：真会读书。
从字里行间感受到他的痛苦。
那你想到了什么？生：我想到了普罗米修斯可能在烈日炎炎下，阳光晒着他的皮肤，他的脸上布满了汗，可他仍动弹不得。
师：掌声送给这位孩子，想像可真丰富，同学们，普罗米修斯就这样被死死地锁在高高的悬崖上（配乐出示画面），他一动不能动弹，白天我们可以自由地活动，玩耍，做自己想做的事情，可是普罗米修斯呀（让学生往下接）生：可是普罗米修斯脚上戴着铁环，走都不能走。
生：普罗米修斯被困在这可怕的悬崖上。
师：到了晚上，你会做些什么？生：我会喝着牛奶，坐在被窝里。
生：我会在家里和爸爸妈妈一起玩游戏。
师：我们在家尽情地放松自己，美美地睡上一觉。
可普罗米修斯呢？（让学生往下接）生：普罗米修斯在黑夜中，北风刮来，他还在忍受着痛苦。
生：普罗米修斯只能孤独地度过一个漫长的夜晚，而且很冷。
师深情：一个死死的锁让普罗米修斯完全失去了自由，连我们习以为常的行为都不能拥有，这是因为（让学生往下接）生：这是因为普罗米修斯的双手双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：岂止是这样啊，冬天来了，冰凉的铁锁已经深深地勒进了他的肌肤，凛冽的寒风像刀一样刮过他的脸庞时，他会怎样？生：他会冻僵，一动不动，还要忍受着。
师：他被冻得全身瑟瑟发抖，肌肤上出现了一道道血淋淋的口子，他多想蜷缩一下自己的身体，可是——一起来读。
（生齐读）师：暴风雨像鞭子一样抽打他的身体时，他会怎样？当坚硬的冰雹狠狠地砸在他的头上、身体上时，普罗米修斯又承受怎样的痛苦，同学们，普罗米修斯还会承受怎样的痛苦呢？拿出你的笔把你想到的写下来。
生练写。
师巡视。
师：我们来交流一下。
生：在下暴雪时，普罗米修斯被裹成了一个大雪球，身体冻得僵硬，连呼吸也有些困难。
生：一场暴雨后，有许多毒虫子从洞里钻出来，见了普罗米修斯，就不停咬他的肌肤，喝他的血，普罗米修斯的肌肤上伤痕累累，当伤口发作时，他就像被火少了一样。
师：把掌声送给他。
生：当他想到妻子和儿女时，他想放弃，想向宙斯屈服，和家人团聚，但是普罗米修斯又想到了人类没有火的悲惨景象，还是忍住了。
师：他联系了自己的生活实践，感受了普罗米修斯的痛苦。
孩子们，普罗米修斯承受了如此之痛，就是不向宙斯屈服呀。
这是为什么？生：普罗米修斯向宙斯屈服的话，人类就没有火种，就不能过幸福的生活。
师：是呀，让我们再读读这句话。
（“为人类造福，有什么错？……更不会归还火种！”）生读。
师：坚定中充满了力量，充满了希望，再来读生读。
师：普罗米修斯为人类造福的信念是那样坚定，让我们一起来读。
生齐读。
师：此时，我们眼前出现了一个怎样的普罗米修斯呢？生：我的眼前出现了一位有着坚定信念的普罗米修斯。
生：我的眼前出现了一位坚强、勇敢的普罗米修斯。
生：我的眼前出现了一位伤痕累累，但绝不向宙斯屈服的普罗米修斯。
师：同学们说的棒极了。
我们走进了这个神话故事，展开了丰富的想像。
并深深感受到了普罗米修斯所承受的痛苦，这正是神话故事的内容，故事中还有个离奇的情节也深深打动了我们每一个人，看，谁能把这段读好。
（生读第七自然段）师正音，“鹫”读第四声。
师：你的描述让我们眼前出现一幅让人揪心的画面，（配乐出示画面），谁还再读一读。
生读。
师：永远没有尽头，他承受着怎样的痛，让我们一起再来读一读。
生齐读。
师：为什么要承受这永无尽头的折磨呢？生：他要让人类有火用。
师：内心一种坚定的信念在支撑着他，那就是生齐读（“为人类造福，有什么错？……更不会归还火种！”）师：此时普罗米修斯在我们心目中不仅仅是一位神，更是一位英雄。
（配乐出示诗歌）师：我们的诗人曾这样赞美普罗米修斯，（师带头，生轮流读）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？是谁？深受酷刑却无怨无悔？啊！巨人，是你给人类带来火种。
难道仅仅是物质的火种吗？不，你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你――普罗米修斯！师：普罗米修斯不仅让我们人类变得更加的美好，他的精神更激励这我们每一个人。
让我们再来齐读这首诗。
生齐读。
师：同学们，当时的古希腊人对火这种自然现象无法做出合理的解释，于是把希望寄托在英雄身上，普罗米修斯就是人们心目中渴望出现的那位大英雄。
最终怎么样啦？生：最终人类获得了火。
师：普罗米修斯呢？生：普罗米修斯也获得了自由。
三、总结。
师：这就是古希腊神话故事，既有现实的基础，又超越了现实，是人类对美好生活的一种向往和追求。
古希腊人创作了一个有一个生动，神奇的故事，想看吗？就让我们来读一读《古希腊神话故事》，走进这本书，你一定会感受到古希腊人的精神和神奇的魅力。
下课！。