指南概述
2023gmp实施指南_概述及解释说明
2023gmp实施指南概述及解释说明1. 引言1.1 概述在制药行业中，GMP（Good Manufacturing Practice）是确保药品质量和安全性的重要标准。
为了适应行业的发展和技术的进步，2023年将出台新版GMP 实施指南。
本文旨在对2023年GMP实施指南进行概述和解释说明，帮助读者更好地理解和应用该指南。
1.2 文章结构本文主要分为引言、正文和结论三部分。
正文部分根据GMP实施指南的内容划分为第一部分和第二部分，通过解析GMP标准要求、阐明其对企业质量管理的重要性以及具体内容的解读与讲解，进一步深入探讨2023年GMP实施指南。
1.3 目的撰写本篇长文的目的是为了提供有关2023年GMP实施指南的详细信息，并对其进行全面解读和解释。
通过阐述GMP标准原则与目标、剖析常见问题、评估其对企业质量管理的影响，以及详细介绍2023年GMP实施指南中变更点、关键要点和操作建议，读者能够全面了解该指南并获得在实践中的指导。
以上是本文“1. 引言”部分的内容，目的在于概述文章结构和解释说明撰写这篇长文的目的。
2. 正文：2.1 GMP简介GMP，即“Good Manufacturing Practice”，是一种制药行业内广泛使用的质量管理体系。
它确保了生产和销售药品的过程符合国家法规和标准要求，并保证最终产品的质量、安全性和有效性。
GMP涵盖了从原材料采购到制药过程、包装、标签以及储存等各个环节。
2.2 实施指南的重要性实施指南在GMP体系中起着关键作用。
实施指南提供了具体操作步骤、解释说明以及实践经验，使企业能够更好地理解和遵循GMP要求。
通过实施指南，企业能够建立可靠的制造流程和操作规范，确保产品质量稳定可靠，并提高生产效率和市场竞争力。
2.3 GMP实施指南的历史发展GMP实施指南是随着时间不断演进和完善的。
早期的GMP实施指南主要关注于整个药品生命周期中的质量控制，强调基本原则和核心要求。
应急管理数据分级分类指南-概述说明以及解释
应急管理数据分级分类指南-概述说明以及解释1.引言1.1 概述应急管理数据分级分类是指根据数据的敏感程度和重要性，将应急管理中的各类数据进行分类和分级的工作。
在应急管理工作中，数据的安全和保密性是至关重要的，因此对数据进行合理的分级分类具有重要的意义。
通过对数据进行分级分类，可以实现对不同数据的不同处理措施，确保数据的安全和保密性。
对于含有个人隐私信息、敏感战略信息等高度机密的数据，应采取更加严格的保护措施，限制访问权限，加密存储等，以防止数据泄露和非法使用。
而对于一些一般信息和公开信息，可以采取相对宽松的管理方式，方便数据的共享和利用。
数据分级分类的原则包括根据数据的敏感程度、数据的重要性、数据的用途等因素进行分类。
不同级别的数据需要有不同的处理措施，确保数据的安全性和可用性。
同时，在进行数据分级分类时，还需要考虑数据的更新周期、数据的来源以及数据的传输等方面的因素，以综合考虑数据的全生命周期管理。
本文的目的是为了提供一个指南，帮助应急管理工作人员进行数据分级分类工作。
通过按照指南对数据进行合理的分级分类，可以更加科学地管理和利用应急管理中的数据资源，提升应急管理工作的效率和水平。
总之，应急管理数据分级分类对于保障数据的安全和保密性、提高数据的利用价值具有重要的意义。
在应急管理工作中，合理进行数据分级分类，能够更好地实现对数据的全生命周期管理，提高应急管理工作的响应能力和应对能力。
本文将详细介绍数据分级分类的重要性和原则，并总结出相应的指南，以期能够为应急管理工作提供有益的参考。
文章结构是指文章的组织框架和安排顺序。
一个良好的文章结构可以使读者更好地理解文章的内容和逻辑关系。
本文的结构如下：1. 引言1.1 概述在这部分，我们将介绍应急管理数据分级分类的重要性和目的，以及本文的结构和内容安排。
1.2 文章结构本文将按照以下顺序展开讨论：- 引言：介绍应急管理数据分级分类的重要性、目的和本文结构。
重点行业环保绩效分级指南_概述及解释说明
重点行业环保绩效分级指南概述及解释说明1. 引言1.1 概述本文旨在介绍重点行业环保绩效分级指南的内容及其解释说明。
随着环境问题的日益严重，各国纷纷加强了对企业环保绩效的监管和要求。
针对重点行业，为了更有效地管理和评估企业的环保工作，制定了相应的环保绩效分级指南。
本文将对该指南进行概述、解释说明，并通过实例案例分析来展示其影响与挑战以及相关建议。
1.2 文章结构本文包括引言、正文、环保绩效分级指南的影响与挑战、解释说明示例案例分析以及结论和展望五个部分。
其中，引言部分将介绍文章的背景、目的和结构，正文部分将详细探讨行业环保绩效分级指南的背景、制定过程以及不同级别的要求和措施。
接下来，我们将阐述该指南带来的影响与挑战，并通过实例案例进行解释说明。
最后，我们将总结主要观点和发现，并提出对该指南的相关建议，展望未来其发展和推广。
1.3 目的本文旨在全面介绍重点行业环保绩效分级指南，帮助读者了解该指南的背景、制定过程和要求，并通过实例案例分析展示其影响与挑战。
同时，本文将提出相关建议和展望未来，以促进环保绩效分级指南在各行业的发展和推广。
通过对这一重要领域的深入研究和解释说明，我们将为提升企业的环保意识、加强环境管理做出积极贡献。
2. 正文部分：2.1 行业环保绩效分级指南的背景行业环保绩效分级指南是一项针对不同行业在环境保护方面的要求和措施进行分类和评估的指导性文件。
在现代社会中，环境问题日益突出，特别是涉及重点行业的环境影响更为严重。
为了解决这些问题，政府、企业和公众纷纷提出了对行业环保绩效的要求，并希望通过制定分级指南来引导行业企业改善其环境表现。
该指南旨在客观评价企业在环保方面的表现，并为其提供改进方向和具体措施。
2.2 分级标准的制定过程行业环保绩效分级标准的制定是一个复杂而系统化的过程。
首先，相关政府部门与专家学者开展全面调研，收集相关数据并进行大量分析。
基于实际情况和国内外先进经验，建立适用于各个行业特征的评价指标体系。
新版gmp指南解读
新版gmp指南解读
摘要：
1.新版GMP 指南的概述
2.新版GMP 指南的主要内容
3.新版GMP 指南的实施与影响
正文：
一、新版GMP 指南的概述
新版GMP 指南是指新修订的《药品生产质量管理规范》的指南，旨在加强对药品生产质量的管理，保障药品的安全性、有效性和质量可控性。
新版GMP 指南在我国药品生产领域具有重要的指导意义，对于提升药品生产企业的整体水平具有积极的推动作用。
二、新版GMP 指南的主要内容
1.强化了药品生产企业的质量管理责任，明确了企业负责人对药品质量的负责制。
2.增加了药品生产过程中的风险管理要求，要求企业建立风险评估和控制机制，确保药品生产过程中的风险得到有效控制。
3.加强了对药品生产企业人员培训和资格要求的规定，提高了企业人员的素质和能力。
4.提高了药品生产过程的透明度，要求企业公开药品生产过程的相关信息，接受社会监督。
5.加强了对药品生产企业的监督检查，明确了监管部门的检查职责和检查
标准。
三、新版GMP 指南的实施与影响
新版GMP 指南的实施，对于提高我国药品生产企业的质量管理水平，保障药品的安全性、有效性和质量可控性具有重要的意义。
同时，新版GMP 指南的实施也将对我国药品生产行业产生深远的影响，对于推动我国药品生产行业的转型升级具有积极的推动作用。
道路运输驾驶员应急驾驶指南-概述说明以及解释
道路运输驾驶员应急驾驶指南-概述说明以及解释1.引言1.1 概述：道路运输驾驶员是承担着重要责任的一群人，他们的驾驶安全不仅关系到自身的生命财产安全，更关乎其他道路使用者的生命财产安全。
在日常驾驶过程中，难免会遇到各种突发情况，例如天气突变、车辆故障、其他驾驶员违规等，这时候驾驶员需要具备应急驾驶的能力，及时正确处理突发情况，避免事故发生。
本指南将介绍道路运输驾驶员应急驾驶的重要性、预防事故的措施以及应对突发情况的方法，帮助驾驶员提高驾驶技能和安全意识，让他们能够在任何情况下保持冷静应对，确保自身和他人的安全。
1.2 文章结构文章结构部分的内容:文章结构主要包括三个部分：引言、正文和结论。
在"引言"部分中，我们将概述本文内容，介绍文章的结构，并说明本文的目的。
在"正文"部分，我们将详细阐述道路运输驾驶员应急驾驶的重要性，探讨预防事故的措施，以及介绍应对突发情况的方法。
在"结论"部分，我们将对文章的内容做一个总结，并提出一些建议，展望未来道路运输驾驶员应急驾驶的发展方向。
1.3 目的目的部分的内容应该是明确指出本文旨在为道路运输驾驶员提供应急驾驶指南，包括应急驾驶的重要性、预防事故的措施和应对突发情况的方法，帮助驾驶员在紧急情况下保持冷静、快速而有效地应对各种突发状况，保障驾驶员和乘客的安全，减少交通事故的发生。
通过本文的指导，希望能够提高道路运输驾驶员的驾驶技能和安全意识，减少交通事故的发生率，保障道路交通的顺畅和安全。
2.正文2.1 应急驾驶的重要性在道路运输工作中，驾驶员经常面对各种突发情况和意外事件，如交通堵塞、恶劣天气、车辆故障等。
应急驾驶能力的强弱直接影响到驾驶员和乘客的安全，甚至可能导致严重事故的发生。
因此，掌握应急驾驶技巧，提高应对突发情况的能力，是每位道路运输驾驶员必须具备的重要素质。
首先，应急驾驶的重要性体现在保障行车安全方面。
质量管理体系成熟度评价准则及指南-概述说明以及解释
质量管理体系成熟度评价准则及指南-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容可以根据质量管理体系成熟度评价准则及指南的整体目标和背景进行阐述。
以下是一种可能的概述内容：在当前全球竞争日趋激烈的市场背景下，企业需要更加注重质量管理体系的构建与发展，以提高产品和服务的质量水平，增强企业的竞争力和可持续发展能力。
质量管理体系成熟度评价作为一种常用的质量管理手段，被广泛应用于企业质量管理实践中。
本文旨在探讨质量管理体系成熟度评价准则及指南，为企业建立和完善质量管理体系提供参考和指导。
通过对质量管理体系成熟度评价的定义、应用范围和评价指标进行深入研究，旨在帮助企业理解质量管理体系成熟度评价的核心概念和方法。
同时，本文还将介绍质量管理体系成熟度评价指南，详细阐述评价流程、评价方法和结果分析等关键要点。
通过对实施案例的分析和结果对比与总结，进一步提炼出主要发现和影响因素，为企业的质量管理体系建设提供有针对性的建议和展望。
最后，本文的编写旨在促进质量管理体系的成熟度评价在实践中的应用和发展，为企业提供一种可操作的质量管理方法和工具，从而实现持续改进和优化，提升产品和服务的质量水平，迈向卓越质量管理的新境界。
通过本文的阅读，读者将能够全面了解质量管理体系成熟度评价的概念、方法和应用价值，为企业提升质量管理水平提供指导和启示。
同时，也将对质量管理体系成熟度评价的研究和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构是指整篇文章的组织结构和内容安排。
本文主要由引言、正文和结论三个部分组成。
引言部分介绍了文章的背景和目的，并概述了本文的结构。
正文部分是质量管理体系成熟度评价准则及指南的核心内容。
2.1 质量管理体系成熟度评价准则部分详细阐述了质量管理体系成熟度评价准则的定义、应用范围和评价指标等内容。
2.2 质量管理体系成熟度评价指南部分介绍了质量管理体系成熟度评价的具体流程、方法和结果分析等内容。
3—6岁儿童发展指南传统文化目标
3—6岁儿童发展指南传统文化目标摘要：一、引言二、3-6 岁儿童发展指南概述三、传统文化目标的重要性四、具体传统文化目标内容1.了解基本的传统文化知识2.培养良好的道德品质3.学习传统艺术和技能五、实现传统文化目标的途径1.家庭教育2.幼儿园教育3.社会活动六、总结正文：一、引言随着社会的发展，越来越多的家长和教育者开始关注儿童的早期教育。
在这个阶段，除了基本的认知能力培养外，传承优秀传统文化也成为了教育的重要任务。
本文将针对3-6 岁儿童的传统文化目标进行探讨。
二、3-6 岁儿童发展指南概述《3-6 岁儿童发展指南》是我国教育部颁布的针对3-6 岁儿童的早期教育指导文件，旨在为家长、幼儿园教师和社会各界提供科学、具体的早期教育方法。
指南涵盖了儿童在认知、情感、行为、身体等方面的全面发展。
三、传统文化目标的重要性传统文化是一个国家和民族的精神支柱，具有丰富的教育价值。
对于3-6 岁的儿童来说，了解和传承优秀传统文化，有助于培养他们的民族自豪感和归属感，增强道德观念，提高审美能力，促进全面发展。
四、具体传统文化目标内容1.了解基本的传统文化知识3-6 岁的儿童应该了解一些基本的传统文化知识，如传统节日、民间故事、历史人物等。
这些知识有助于儿童更好地认识自己的文化传统，增强民族认同感。
2.培养良好的道德品质传统文化中蕴含了许多道德观念和行为准则，如尊敬长辈、诚实守信、助人为乐等。
家长和教师应该引导儿童学习这些品质，将其内化为自身的道德素养。
3.学习传统艺术和技能传统艺术和技能是中华民族优秀文化的重要组成部分，如绘画、剪纸、舞蹈、武术等。
让儿童从小接触和学习这些技能，有助于培养他们的审美能力和创造力。
五、实现传统文化目标的途径1.家庭教育家长是儿童的第一任教师，对于传统文化的传承，家长负有重要的责任。
家长可以通过讲故事、过传统节日、参观博物馆等方式，让儿童亲近传统文化。
2.幼儿园教育幼儿园是儿童接触社会、学习知识的重要场所。
软件过程及能力成熟度评估指南_概述说明
软件过程及能力成熟度评估指南概述说明1. 引言1.1 概述软件过程及能力成熟度评估是指通过对软件开发过程的分析和评估，以及对组织在软件开发中的能力和成熟度水平进行检查和衡量的一种方法。
在现代软件开发中，为了提高质量、控制风险并提高效率，评估和改进软件过程的能力和成熟度变得至关重要。
本篇文章旨在介绍软件过程及能力成熟度评估指南，它是一个用于帮助组织进行软件过程评估和提升的实用工具。
本文将涵盖以下内容：从介绍基本概念开始，重点解释了软件过程能力成熟度模型（如CMMI）以及相关的评估方法、流程等内容。
同时还会详细说明了评估前的准备工作、环境设置要点，以及整个评估步骤和方法，并且重点讲解了数据分析和结果报告部分。
1.2 文章结构本文共分为五个部分，具体内容如下：第一部分是引言，在这里我们对全文做出总体概述，并简要介绍文章的结构。
第二部分是关于软件过程能力成熟度评估的概念，我们将介绍软件过程能力成熟度模型以及评估的重要性和优势与应用场景。
第三部分是关于软件过程模型（例如CMMI）的介绍，我们将详细解释CMMI 的基本原则和结构，并说明五个成熟度级别的含义和要点。
此外，我们还会介绍CMMI评估方法及流程，帮助读者更好地理解和应用这一评估模型。
第四部分是对软件过程能力成熟度评估指南进行详解。
在这一部分中，我们将拓展论述评估前的准备工作和环境设置要点，接着详细介绍评估步骤和方法，并且通过实例讲解数据分析和结果报告要点。
最后一部分是结论及展望，在这一部分中我们将总结软件过程能力成熟度评估对软件开发的影响，并探讨未来发展方向，并以结束语作为全文的收尾。
1.3 目的本文旨在帮助读者全面理解软件过程及能力成熟度评估指南，并能够应用该指南进行有效的软件过程能力和成熟度评估。
通过评估和提升软件过程的能力和成熟度，组织能够更好地控制风险、提高产品质量和开发效率，并在竞争激烈的市场中取得可持续发展的优势。
2. 软件过程能力成熟度评估概念：2.1 软件过程能力成熟度模型介绍在软件开发领域，软件过程能力成熟度模型（Software Process Capability Maturity Model，简称SP-CMM或CMM）是一种用于评估组织的软件开发和管理能力的模型。
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2、为什么叫“学习与发展指南
“学习”：是主体通过与环境相互作用导致能力 或倾向相对稳定变化的过程； “发展”：是个体整体的有序的变化，表现为数 量、质量和结构的变化。
无论学习还是发展，都是主体的积极的变化过程。
2、为什么叫“学习与发展指南
“学习”与“发展”的关系 学习是受发展制约的，要求幼儿进行超越其发展 阶段的学习显然是拔苗助长。但是学习又推动发展， 而不只是消极地等待发展；发展既是学习的基础，又 表现为学习的过程与结果。 鉴于学习与发展的关系如此密切，二者难以截然 分开，所以作为指导幼儿学习的《指南》也同时指导 幼儿的发展，故称之为“学习与发展指南”。
如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值。 好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力，保护与发展幼 儿这一宝贵的学习品质，是该领域的重中之重。同时，针对现 在幼儿远离自然的问题，因此该领域的第一个目标就是“亲近 自然，喜欢探究”。
如语言领域，当前存在的比较普遍的问题是，忽视幼儿的日常 口语交往经验，把幼儿的语言学习严重地小学化，误以识字、 写字训练作为幼儿语言发展的重点，将早期阅读简单地等同于 识字，等等。因此，《指南》在目标中强调发展幼儿的主动表 达愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂常用语 言”“能清楚地表达”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读 习惯。 如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力 低下的现状，提出了“健康的体态”、“具有一定的适应能 力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿 的体质、体能。
国内背景： 1、对社会需要的积极回应。
幼儿在身体、社会性、语言、认知等方面的良好发展，不仅造福于幼儿个 人及其家庭，也造福于整个社会、国家和民族。 “佩里学前教育研究”成果对我们的启示。
2、教育的需要。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《 规划纲要》）提出了“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”、“树立以 提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展”的战略目标。 加强幼教质量监控，建立幼儿园保教质量评估监管体系。
教育建议的特点：渗透了“以幼儿为本”的儿童观、教育观 、发展观，充分体现着对幼儿身心发展规律与学习特点的尊重 ，对幼儿教育规律与教育原则的尊重。 体现在： 尊重幼儿的主体性，尊重幼儿的兴趣、需要、想象和创造， 尊重幼儿在游戏、生活中学习的特点，了解幼儿，幼儿在各领 域的发展具有整体性，灵活拓展与创造、不断丰富和发展“教 育建议”。
3、《指南》与《纲要》
《指南》不能替代《纲要》 《纲要》是指导和规范幼儿园的整个保育和教育工作 的宏观性指导文件，从“总则”到 “教育内容与要求”、“ 组织与实施”、“教育评价”等各部分内容都是针对幼儿园 教育各环节的全面指引与规范，这一功能是《指南》所不 具备的，因此《指南》不可能替代《纲要》。
2、《指南》的目标部分
如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 《指南》“分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段 末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发 展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方 向。” 可以作为观察幼儿、理解幼儿的抓手，促进幼儿向着 目标方向学习与发展的有意义的参照。 注意：“各年龄段典型表现 ”不宜视为这一年龄段每 个幼儿必然表现出的发展特点；一般性、普遍性不能排除 个别性、特殊性，典型性、代表性不能够包揽幼儿表现丰 富性、多样性。
1、《指南》的内容结构
健康
语言
艺术 社会 科学
基于3-6岁儿童学习与发展的需要。 “健康”、“ 社会”、“语言”、“科学”、“艺术 ”五个领域既是幼儿最基本最重要的学习领域，也是幼儿 发展的最基本最重要的方面。 与《纲要》的五领域保持一致，有利于教师将幼儿 园的“教”与幼儿的“学”更好地结合起来。在《纲要》 中，将幼儿园的教育内容相对划分为“健康”、“社会” 、“语言”、“科学”、“艺术”五个领域，当教师按这 些领域开展教育活动的时候，幼儿也就在这些领域展开学 习。 参照了其它国家，特别是一些发展中国家类似文件， 大多数国家使用的领域名称大致相似
如社会领域：针对当前忽视儿童社会性培养，从人际交往
和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往 愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊 重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为 幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好 的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常 生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的 榜样作用至关重要。
各年龄段典型表现
不是标尺， 不是目标的分解
• 目标 不是
“准则”,
是方向指引。 是期望 是了解幼儿的参照
正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的关系
2、《指南》的目标部分 正确理解和使用“教育建议”
是为幼儿园教师、幼儿家长以及一切养育幼儿的成人 所提供的关于科学幼教的观念、方法、途径等方面的参考 。
3、怎样理解3-6岁儿童的学习
《指南》的幼儿学习观
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进 行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知 、实际操作和亲身体验获取经验的需要……” （《指南》“说明 ”）
学习是每一个幼儿的权利，保障每一个幼儿的学习权利， 是政府、社会以及每一个儿童家庭不可推卸的责任； 早期的学习是奠基性的，其质量优劣对人一生的学习和发 展都有重要影响； 渴望学习是人与生俱来的倾向，激发、保持并发展幼儿的 学习兴趣与动力是早期教育最重要的任务之一； 幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式， 创造一个充满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的 、积极互动的环境，引导幼儿在生活与游戏中快乐地动手动脑 、感知体验、交往合作、探索创造，是保证幼儿学习的最好条 件。
2、为什么叫“学习与发展指南 重视幼儿学习与发展的过程
《指南》对各年龄段幼儿提出了合理的期望，这 一期望不宜视为是对幼儿静态的、终极的发展结果 的描述，而应视为是对幼儿学习过程与发展过程的 描述，视为是对幼儿学习过程与发展过程的引导。
3、怎样理解3-6岁儿童的学习
什么是幼儿的学习？ 幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式 与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索 周围的社会环境、自然环境和物质世界的过 程。
2、 《指南》的目标部分
《指南》的目标部分是由“目标”和各目标下的“各年 龄段典型表现”与“教育建议”组成的，它是《指南》内 容中最重要的部分。 如何理解《指南》的目标 “目标”是《指南》导向的主要方式。“目标”指明了 在各个领域中幼儿学习与发展最基本最重要的东西，明示 出各领域的核心价值，也集中地体现出《指南》的教育价 值观及其对幼儿学习与发展的理解与追求。
3、《指南》与《纲要》
不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化 《纲要》是对幼儿园教育的全面指导与规范，其对幼 儿园教育的一系列指导原则都是《指南》根本没有涉及的 ，当然就更谈不上“细化”了。另外，《指南》从幼儿学习 与发展的角度出发，根据社会发展的需要和幼儿发展的实 际，与时俱进地在各领域的目标上提出了许多新的内容与 视点，如健康领域的“具有健康的体态”的目标，社会领 域“具有初步的归属感”的目标等，都进一步地丰富与发 展了《纲要》领域的目标。 《纲要》指引《指南》的实施方向，《指南》推进《 纲要》更加深入地贯彻落实，二者从不同的层面、不同的 角度各司其职，共同推动我国幼儿教育的科学发展。
4、促进教师专业发展。
幼儿教师专业素质的核心是了解幼儿、有效地帮助幼儿学习和发展。
5、提高家长育儿能力及质量。
关注幼儿在家庭里的行为表现，帮助家长形成正确的育儿观。
6、普及社会科学育儿理念。
引导全社会正确地认识幼儿的学习与发展，什么是有质量的学前教育。
在全社会树立正确的儿童观、教育观和 质量观，引导家长更新教育观念，尊重儿童 的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价 值，支持幼儿园开展科学保教，自觉抵制那 些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念 和做法。 ----刘延东在全国学前教育工作电视电话会议
上的讲话
1、主要阶段
对指南进行修改
指南草 案的内 容效度 检 验 （ 06 年 12月- 07 年3月） 指南草 案的年 龄效度 检验 （ 07 年 4 月- 08年 10月） 指南的 定稿 阶段 (08 年 11 月 --09年3 月）
指南征 求意见与 完善阶 段
准备与启 动阶段 （05年7 月-06年3 月）
指南撰 写与交流 讨论（06 年4月-06 年11月）
对指南进行修改
（09年4 月—12 年6月）
2、《指南》的科学性 内容效度检验：具体指是《指南》的内容是否能够 全面而准确地反映对3～6儿童的学习与发展的期望、是 否符合我国的国情等。 年龄效度检验：年龄效度检验的目的是通过实际测 查来确定《指南》中各年龄要求的难易度是否恰当。
思考：下面列举哪些是3-6岁儿童的学习？ 与人交往、和同伴一起玩、玩沙玩水、看蚂蚁 、捉迷藏、穿衣、吃饭、洗手、如厕 －－－
幼儿的学习方式：
幼儿的学习方式主要不是通过书本、通过记忆大 量抽象的符号来学习，而是通过实际操作、亲身体 验，去模仿、感知、探究，“做学”、“玩中学 ”、“生活中学”，不断积累经验，逐步地建构自 己的理解与认识。游戏是幼儿极有意义的学习过程 和学习方式，幼儿自己的生活是其学习的最重要的 途径。
3、维护儿童权利。
保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。
1、促进幼儿的后续学习、终身学习、全面发 展。《指南》说明部分第二条 2、促进教育公平。
兼顾城乡，确保所有幼儿公平获得有质量的教育。
3、促进《纲要》深入贯彻。
《纲要》 《指南》 实践 * 促进每个幼儿在不同水平上的发展。
桥梁
* 促进每个幼儿富有个性的发展。