高校英语听力理解障碍因素及其相应教学策略

（ ）预 期 的 忽 视 二
反应 ， 这就需 要对 其进 行强化语 音 的基本 教学 ， 特别是 教学 学生辨 音 的能力 ， 让学 生 多进行 辨别语 音 、 调 的听力 练 习 ， 语 掌握 单词 中
听 者在 听 话 、听 音过 程 中若 能 根据 题 目 、图表 、习题 等线 的长 短元音 、 音 、 辅 辅音 连缀 ， 辨认 语流 中 的重 读、 弱读 、 连读 、 失 索加 卜 人以往 的经历来预 测将要 听到的信息 的可能 范围 ， 本 就能避 音和语 调 ， 使学生 消除 语音 上的 障碍 ， 为正 式进 行听力 学 习清除拦
（ ）信 息 加 ｌ障 碍 一 ：
这些技 巧 向学生仔 细讲 解 、 范 ， 通过反 复练 习要求 学生熟 练掌 示 并
握。 课后 要求 学生通 过 大量 的听力 练习 ， 生才 能把所 学技 巧变成 学
一
在 听的过 程 中 ， 生注 意力应 集 中在信 息上 ， 不是词 、句 学 而 等语 言知识 卜 学 生在 听录 音时通 存在 一种 心理状 态 力求 听 出 。
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高 教论坛
高校英语听力理解障碍 因素及其相应教学策略
常 俊
（ 广州康 大职业技术学院应用外语 系，广东广州 ５ ０ ０ １ ０ ） ０
摘 要 ：听力理解作 为一项输入性技 能，是 学习者发展读 、写等其他语言技 能的基础 。长期以来，中国的英语教 学过于强 调读和写的技能训练，而忽略听和说 的能力的培养 。 本文以英语听 力理解障碍为论题 ， 结合教学 中的实际情况 ， 分析英语 听力 理解中的各种障碍 因素，以期为 高校 英语教 学提供借鉴。在避免 高校英语教学的 费时低效 ，提 高学生的英语听说水平，提 高高 校英语教 学质量甚至对提 高整个 民族的英语 水平都具有理论和现 实指导意 义。
便全 部理解语 言 。 快速 浏 览对于提 高 听的质量 ， 进记 忆 ， 深理 之 ， 听力 技能 有助 于提高 听力 水平 ， 就需要 教师 采用 正确 的 促 加 掌握 这 策略 和方法 。 堂上 ， 课 教师要 有计 划 、 步骤 地训练 学生 ， 有 分期把 解起着一定 的作用 。 二 、高 校 英 语 听力 理 解 障碍 因 素
题为： Ｄ ａ ｏ ｏｔ ｅｔ ａ ， 生很 自然地 联想 到端午 节 的时间 ， “ ｒｇ ｎ ａ Ｆ ｓ ｖｌ 学 Ｂ ｉ ”
和音调 所在 ， 然后再 进行 听力速 度 的教学 。 这是学 英语 的人最 初应
想到 爱同诗 人属原 及其遭 遇 ， 到粽 子和龙 舟 比赛 。 想 学生 对所 听 内 走 的路 ， 必然影 响 听力水平 ， 就是为 何一部 分高 校学生 总感 否则 这 容未 听先知 ， 当听这篇课 文 时 ， 感到 较容 易。 就 到听力提 高无 门的症结所 在。 语音 的纠正要具 有针对性 ， 连续性 ， 克
关键词：高校英语 ，听力理解，障碍 ，教学
一
、
高 校 英 语 听 力 理 解 的 复 杂 过 程
音 、语 法 和词 汇 的单 项 练 习 。判 断 性 的 选 择 题 ，“ ”或 ＹＥｓ
Ｎ 听力 理解 是多方 面 因素综合 的复 杂过程 ， 其在 听较 长 的篇 “ Ｏ” 回答 问 题 。学 生应 进 行 类 似 的练 习 ，不 断增 加 短 时 记忆 尤 章时， 学生诸 ‘ 能力 的强弱对 于 听的效果 有着 直接 的影 响 。 面 教师 的容量 ， 发展 短 时记忆 的能 力 。 听录音 过程 中 ， 别语音 、 在 辨 语法 、 在平 时的听 力教学 中应该注 重培养学 生的短期 记忆能力 、 快速 阅读 单词理解话 语 的结 构和含 义就是靠 长久记忆 来完成 的。 进行综合性 能力 。 短期记 忆将 帮助 听者把 听到 的内容 暂时保 留在 意识之 中， 以 听音 练能增 加长久 记忆 储存 量和识 别 的信 号 ， 巩固 听力 的技 能 。 总
（ ）推 理 能 力 障 碍 ｊ
服语音障碍正确 的方法是从模仿开 始。
人们 所表达 的思 想都有 一定 的逻辑 思维 关系 ， 因此 ， 以根 可 据 上下 文的关 系 ， 涧 的含 义 、 调 、 用 语 语气 及伴 随的其 它声音 ， 对 某 些没 听懂 的部分 进行合 乎情 理 的推 理 和判断 。 例如
免沣 意力平 均分 配于每一 个词 ， 每一 个句上 ， 而有 助于把 注意 力集 路虎 。 家们 主 张语 音 教学应 循序 渐进 ， 语音 的最小 单位 到它们 专 从 中于所预测 的 内容上 。 这样 有助 于很快 理解所 听材 料 。 例如： 译文 的结合 ， 到单词 ， 后到 词的连 接 ， 且强调 它们 的重音 、 再 最 而 节奏
每个 词 、 每句话 ， 往对 听力材 料 中每个词 、 句话 给予 同等 的注 往 每
意力 和时 间 实上 这是办 不 到的 ， 事 而且也 没有 必要 。 听力 重在 理
种 自然 习惯 ， 运用 自如 ， 并 从而达 到增 强听力 的效 果 。
三 、 克 服 英 语 听 力 障 碍 的 教 学 对 策
（ ） 强化 语音 的 基础教 学 一
语音 是 听力 的基础 ， 语音 不正 确导致 错误 信息 的传递 ， 是 这
解 并记住所 听 内容的 中心思 想 ， 抓住 主要 信息是 关键 。 遇到 个别 听 不可能 听得懂 的。 提高 听力 首先要 通过语音关 ， 熟悉各 种语音语调 ， 不懂 的词 或句子 ， 可暂 时放 过 ， 坚持 听完 全文 ， 理解 了全 文 ， 别 全面 掌握语 音知 识 。 个 由于听 音的过 程具 有时 问与次 数有 限 、 不可 以 的词 也就 知其含 义 了。 听力教 材 中配 有练 习 ， 听音 前 可浏览一 下题 反复 推敲 、 思考 时问短 暂的 特点 ， 生必须 对 听到 的句 子做 出迅速 学 日， 或教 师给Ｈ要 求 ， ｛ 以便 有 的放矢 。