巧用现代媒体激活语文课堂
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂1. 引言1.1 介绍希沃白板希沃白板是一种高科技教学设备，是一种将传统黑板和投影仪融合在一起的互动平板显示屏。
它可以实现书写、投影、互动等多种功能，可以在教学过程中为教师和学生提供更加清晰、生动、形象的教学方式。
希沃白板的出现极大地改变了传统的语文教学模式，为语文课堂注入了新的活力。
希沃白板具有直观、方便、灵活、多功能等特点，可以帮助教师能够更加直观地呈现教学内容，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
希沃白板也能够方便教师进行课件的编写和整理，通过丰富的多媒体资源来辅助教学，使得语文教学更加形象化、生动化。
通过希沃白板的应用，教师可以更好地激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
希沃白板提供了丰富多彩的教学工具和资源，能够帮助学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
希沃白板的出现为语文教学带来了全新的可能性，为激活语文课堂提供了有力的支持。
1.2 语文课堂的重要性语文课堂是学生学习语言文字知识和提高语言文字能力的重要场所，也是培养学生综合语言能力和文化素养的重要环境。
语文课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语感、表达能力和批判性思维能力。
在语文课堂上，学生可以通过阅读、写作、讨论等方式来提高自己的语言文字能力，同时也可以了解和感悟文学作品中蕴含的人生哲理和情感体验。
语文课堂还是培养学生综合素质的重要途径，可以促进学生的思维活跃、语言表达能力和团队合作能力。
在语文课堂上，学生不仅可以学习语言知识，还能培养情感、审美和道德情操，提高人文素养和社会责任感。
因此，激活语文课堂，提高语文教学的趣味性和互动性，是非常重要的。
希沃白板作为一种现代化教学工具，可以有效地激活语文课堂，增强学生对语文学科的兴趣和理解。
通过希沃白板，教师可以进行多媒体教学，呈现丰富的教学内容，激发学生的学习热情。
同时，希沃白板还可以提供互动教学的平台，让学生参与其中，充分发挥他们的主体性和创造力。
巧用希沃白板,激活语文课堂
巧用希沃白板，激活语文课堂希沃白板是一种先进的教学工具，巧妙地应用在语文课堂中，可以极大地激活学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
下面就是一些巧用希沃白板的方法，能够让语文课堂更加生动有趣。
希沃白板可以用来创建互动教学。
传统的语文课堂通常是老师直接讲授知识，学生被动接受。
而使用希沃白板可以改变这种局面，让学生参与到学习过程中来。
老师可以制作互动知识点，让学生通过触摸屏幕的方式选择答案或者完成某个任务。
这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养学生的思维能力和创造力。
希沃白板可以用来展示多媒体资源。
语文课堂涉及到的内容非常广泛，有诗词、文言文、现代散文等等。
而希沃白板可以通过连接网络，随时随地的访问各种多媒体资源，比如图片、音频、视频等等。
通过展示多媒体资源，可以使学生更加直观地理解和感受知识，增强他们的记忆力和理解能力。
希沃白板可以用来进行团队合作。
语文学习不仅仅是个体的知识积累，还需要学生之间的互动和合作。
使用希沃白板可以让学生分组合作，进行各种活动和任务。
可以让学生分组合作编写一段对话剧，然后通过希沃白板展示出来。
通过这种方式，学生可以互相学习，相互交流，培养他们的合作能力和团队精神。
希沃白板可以用来进行游戏化教学。
游戏是一种非常好的学习方式，能够激发学生的兴趣和动力。
希沃白板可以用来设计各种有趣的语文游戏，比如字谜、填空、成语接龙等等。
通过游戏化教学，可以提高学生的学习积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
巧用希沃白板可以激活语文课堂，提高学生的学习兴趣和能力。
通过创建互动教学、展示多媒体资源、进行团队合作和进行游戏化教学，可以使语文课堂更加生动有趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
希沃白板为语文教学带来了很多新的可能性，相信在未来的教学中会发挥越来越重要的作用。
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率
巧用多媒体教学提高小学语文课堂效率引言在当今信息时代，多媒体技术已经被广泛应用于各个领域，包括教育领域。
在小学语文教学中，巧妙地利用多媒体教学可以提高课堂效率，激发学生的学习热情，培养他们的语文素养。
本文将介绍几种巧用多媒体教学的方法，帮助老师们提高小学语文课堂效率。
一、使用多媒体资源多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。
在小学语文课堂中，老师可以使用这些资源来丰富教学内容，引起学生的注意力。
比如，在讲解古诗词时可以播放相关的音频，使学生更好地理解诗词的意境；在讲解古代人物时可以使用图片展示他们的形象，增加学生对历史人物的形象印象。
这样一来，课堂内容更加生动有趣，学生们也更容易理解和记忆。
二、设计互动环节互动是多媒体教学的一个重要特点。
在小学语文课堂中，老师可以设计一些互动环节，让学生积极参与其中。
比如，在讲解成语时，可以设计成语接龙的游戏，让学生们互相竞赛，加深对成语的理解和记忆。
还可以通过多媒体技术实现学生与教学软件的互动，使他们更加主动地参与到学习中去。
通过互动环节的设置，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的合作意识和团队精神。
三、演示与实践结合在小学语文课堂中，演示与实践结合是非常有效的教学方法。
通过多媒体技术，可以对一些抽象的概念进行直观的演示，例如通过动画演示文字的组成结构，帮助学生更好地理解字词的构造规律。
同时，可以通过实践，让学生亲自动手，提高他们的语文实际运用能力。
比如，在讲解写作时，可以指导学生使用电子写作工具进行实践创作，这样既丰富了课堂内容，又培养了学生的写作能力。
四、评价与反馈多媒体教学还可以提供实时的评价与反馈。
通过使用教学软件和网络平台，老师可以随时监控学生的学习情况，对他们的学习进行评价和反馈。
这样一来，老师可以及时发现学生的学习差距，针对性地进行教学调整和辅导；学生也可以及时了解到自己的学习成果，激发他们的学习动力。
评价与反馈的有效运用，可以提高教学效果，促进学生的个性化学习。
巧用电教手段,激活语文课堂
巧用多媒体,活跃语文课堂
课 堂连 线
巧用多媒体， ⑥ ⑧
安 徽 省 铜 陵 市横 港 小 学 ２ ４ １ 王淑 华 ４０１ 素 质 教 育 是 当前 教 育 界 的 热 点 问
后 ， 放 一 小段 哀 乐。 பைடு நூலகம் 生 通过 配 乐读 再
了作 文教 学 效 果 。
得形象直观 ， 将教师枯燥乏味的讲解变 成学生积极 主动的探索 ， 而轻松突破 从
教学难点。
、
激发 兴趣
《 北京 亮起 来了》一文是 一篇描 写 首都北京夜 晚美丽景 色的文章。 文中 课 有很 多描 写灯光夜景 的词语 ， 学生是 第
一
赫 尔 巴 特说 ， 学 应 当贯 穿在 学 生 教
一
而多媒体技 术则可 以将抽象 的内容变
四、 学会观 察
作文一 直是教师 和学 生头 疼的问 题 。在教 学 中我尝试 通过多媒体 的运 用 ，让学生仔 细聆 听声情并茂的声音 ， 认真观看栩栩 如生 的画面 ， 反复欣赏品 味形象化 的词句 ， 除作文课 已有的枯 摒 燥烦闷 ， 使课堂教学 丰富 、 新颖 、 多面 ， 学生处 于轻 松 、 愉快的状态 ， 他们 在兴 趣盎然 的氛 围中观察 、 表达 ， 而优 化 从
二、 突破 难点
小 学 语 文 教 材 内 容 丰 富 、涉 及 面 广 ， 小 学 生 的 生 活 阅历 浅 ， 而 知识 积 累 不 够 丰 富 ， 些 教 学 内容 与学 生 实 际生 有 活 相差 甚远 ，这 就 给 教 学 带 来 了难 度 。
学们 ， 知道今 天是什 么 日子吗？ 学生们 ”
有一次， 我提 前布置 学生观察 同学 们 的 课 间 活 动 ， 暗 中给他 们 录像 。在 并 作文课上 ， 我让 学生观看 自己的活动录
巧用媒体激活课堂
巧用媒体激活课堂《语文课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”随着现代教育技术的推广与普及，多媒体以其形象而直观的声像、图文和视听，促进了教学形式的多样性和趣味性，促进了教学过程的优化和教学质量的提高。
媒体在小学语文教学中，发挥着越来越重要的作用。
我在教学中经常运用多媒体教学，根据自己的教学经验，我认为，恰到好处地使用多媒体辅助教学，能激活语文课堂，提高教学效果。
下面我就多媒体在小学语文教学中的作用结合教学实例谈谈自己浅显的看法。
一、动态演示，帮助理解俗话说“听景不如看景”。
在小学阶段，儿童的形象思维占重要的比重，如果将抽象的文字变成直观的图片，让儿童面对一个个具体的对象，激发他们用愉悦的心情来感知这些对象，能够帮助他们理解课文内容。
比如，我在教课文《五彩池》时，采用多媒体展示画面，使学生感受到具体的形象。
当我把十幅精美的五彩池图片利用多媒体并配有优美抒情的音乐一一展现在学生面前时，教室里响起一片轻轻的赞叹声：“哇，真美呀！”“太美了！”图中那一个个大大小小的五彩的水池，那五颜六色的池水，在阳光的照射下闪耀着的像无数宝石一样的光辉，构成了一幅幅美丽而神奇的画面，让人赏心悦目。
那节课，同学们情绪高涨，充分感受到了五彩池的美，在学习课文的时候，图文对应，学得轻松，学得愉快，学得明白。
二、视听同步，提高效率在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。
研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆的约15%，从视觉获得的知识能记忆的约25%，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
可见，以视听同步的教学手段进行教学，对于知识的获取，起着十分重要的作用。
小学阶段有些文章的内容远离学生的生活，语言文字优美而又深奥，尽管教师讲得口干舌燥，学生总是知其然而不知其所以然，利用多媒体可以节省大量的讲解时间，提高教学效率。
巧用多媒体优化语文课堂
多媒体辅助 教学在陶冶学 生情 趣、增强学生体验 、发 展
学生想象 能力等方面绝非 “ 黑板 ＋ 粉 笔 ”的传统教育方 式所
能 比拟 的，它 所构建 的图、文 、声、像 等立体形 象，能够 使 学生在听觉 、视 觉等多种感觉 作用 下产 生共鸣 ，有利 于实施 情境教学 。同时，多媒体辅助教学 让课 堂 内容丰 富多彩，拓 宽 了学生 的知识视野 ，激发 了学生探究学习 的兴趣 ，提高了
带进 了愉悦 的氛围。丰富 的画面 ，美妙 的音乐 ，刺激 了学生 的感官 ，学 生的思绪会随着草 原的羊群飘 向天 际，跟 随草原
的骏 马驰向远方 ，他们能真实 地感受到草原 的辽阔与壮美 。
堂教学变得 多姿 多彩。特别是在优质课 比赛、观摩课 、公 开
课等教学活动 中，多媒体技术 已经成为不可或缺 的一道风景 ，
的学 习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务 的重要动力 ”。
底 的宁静时，在 讲到海底植物 时，利 用课件 出示五彩 缤纷的
海底植物 图片 ，学生立即茅塞顿开 。 巧增 美感，培养情趣 语文课本 中有许多文字秀美 的文
但 “ 黑板 ＋粉笔 ”的传统 教学方式 ，在激发 学生兴趣方面有
为 了激发学生探 究学 习的兴趣 ，笔者精心准备了 《 海底世界》 课件 。在学 生初 读课文 的基础上 ，首 先提 出问题 ：波 涛澎湃
１以 “ 生”为本 ，把握时机 。 “ 巧”到好处
课 堂教学 的对象 是学生，多媒体技术 的运 用也要从学生
实 际出发，把学生 的需求 作为多媒体使用 的第一要素 ，在避
再接着 引导学生用 自己的语 言描述草原风光 ，学生情至而词 涌， 虽说不上舌若莲花 ， 但也句句 感情 真挚， 文词精彩 。 可见， 恰 如其 分地运用多媒体教 学手段，让学生在欣 赏秀 丽壮美草 原风光的 同时 ，更深深地感 受到 了作者对草原 的由衷赞美与 浓 浓喜爱之情 ，领略 了作 者那炉火纯青 的语 言之美 ，培养 了
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果随着数字化时代的到来，电教媒体在语文教学中的作用日益凸显。
利用电教媒体能够丰富语文课堂教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的语文能力。
本文将从巧用电教媒体、提高语文课堂教学效果等方面展开阐述。
1. 引入生动图像利用多媒体设备，教师可以向学生展示相关文字的图像，比如名著中的场景、人物形象等。
这样不仅可以让学生更加直观地了解故事情节和人物形象，引发他们的兴趣，还可以丰富课堂内容，提高语文课堂效果。
2. 集思广益在进行课文分析、阅读理解等环节，教师可以通过多媒体设备让学生学习相关视频、音频等，引导学生进行联想、进行思考，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
3. 互动教学在课堂教学中巧用电教媒体，可以进行互动教学。
比如让学生通过多媒体设备进行小组合作，完成相关任务，或者利用电教媒体进行语文知识的游戏竞赛等。
这样可以大大激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到语文的学习中。
4. 多媒体课件的设计教师可以根据课堂内容，利用多媒体软件制作相关的课件。
这样不仅可以使课堂内容更加生动起来，还可以增加与学生的互动性，提高教学效果。
二、提高语文课堂教学效果的具体措施1. 提高学生的学习兴趣利用电教媒体进行课堂教学，可以让学生接触到更多的生动图像、视频等，这些更加直观的内容会大大激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习中来。
2. 促进学生的思维发展利用电教媒体进行互动教学，可以更好地促进学生的思维发展。
学生可以通过电教媒体进行联想、思考，从而提高他们的语文能力。
3. 弥补教学内容的不足有时候教师在课堂上很难将所有的内容都展示给学生，在这时候，利用电教媒体可以将一些无法展示的内容通过视频、图像等呈现给学生，从而弥补教学内容的不足。
4. 个性化教学利用电教媒体可以更好地进行个性化教学。
教师可以根据学生的实际情况，利用电教媒体进行针对性的辅导，使每个学生都能够得到更好的学习效果。
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巧用现代媒体激活语文课堂
低年级语文课堂教学，最主要的是培养学生对语文的兴趣。
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高，这样对学生一生的发展都受益无穷；没有了学习兴趣，学习效率就不高。
培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育事业最重要的研究课题。
而我们作为一线的语文教师常常就这个问题进行反复的探索和努力，也为之深思。
那么。
一节好的语文课怎样被老师激活呢？
一、创造趣味性情景，活跃课堂气氛。
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。
应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？首先应该在课堂教学中努力创造趣味性情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。
“活跃”的表现形式最突出的特征就是学生在教师的指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。
从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
“兴趣是最好的老师。
”学生的兴趣往往源于好奇心。
特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，如果运用图像、动画、声音、颜色等网络及多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我是这样处理的：先点击课件中的资料库，一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，我让学生看一看、说一说台湾有名的景点（阿里山、日月潭等）。
在学生兴趣盎然的时机下质疑：台湾真美！除此之外还有什么有名的景点呢？我马上播放配乐的录象，把学生带到美丽的蝴蝶谷，学生仿如亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。
在这基础上，让学生借助拼音读通课文，学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道祖国的宝岛台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛、风景秀丽，从中萌发热爱台湾的感情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半“，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。
这样导课生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境。
为学习新知识做好了心理准备。
二、引人入境，熟读精思
教育家赞可夫说：“要以知识的本身吸引学生学习。
”学生无论学会任何东西，最终都要通过自己的内化。
电教是为学生的自主学习创设情趣，让所学的知识能够吸引学生，在老师精要的指导下变教为导，使教服务与学，让学生自己做主，使学生产生一种
自我学习的责任感，集中精神利用课件，自觉学习。
学习知识、形成技能，就要先自学，先尝试，自己领悟，不断积累。
在《蜗牛的奖杯》一课教学时，我就充分利用网络及多媒体课件，去锻炼学生的自学能力，培养学习习惯。
在开始教学时，我采用欣赏动画的形式引入，让学生产生兴趣，自然地进入学习新知识的情境。
在整体感知课文的基础上，我要求学生自读课文第一、二自然段，自己在读通的基础上，通过联系上下文来理解“蜗牛为什么能遥遥领先？”通过课件欣赏“蜗牛得奖”，边看边想：蜗牛甩下了所有的对手┄┄这里的省略号的意思。
遇到不懂的问题可以小组讨论。
然后，我在课件中演示第一、而自然段的内容，让学生找出自己最喜欢一段，运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望，比一比谁读得流利、有感情，通过有感情的读，品味、了解文章用词的准确和美妙。
这样，读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来，而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。
整节课，教师在点拨、引导，让学生自己去研究、探索、感悟，如果以自己的力量解决不了，就可以读后质疑：这个自然段中你有什么不懂？学生提出后，就让学有能力的学生帮助解决，充分发挥协作学习的作用。
这样，以境激趣，以情促读，读中解疑，带学生感悟蜗牛的可悲和可怜，为学生提供了一个思维想象的空间，进一步理解课文，体会感情，达到以读代讲、读中理解的功效。
在活跃的气氛中培养学生的自学能力，并通过读中的感悟，不断地积累课文的好词好句。
三、促思解疑，提高效率。
心理学研究表明：小学生思维的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。
多媒体由于不受时空的限制，能具体形象地再现各种事物的情景和过程，是人的手、眼、耳、思维的延伸，所以在教学中能把抽象的概念变成形象的事物，再帮助学生在头脑中形成抽象的概念，即可放缓坡度，帮助学生充分感知教材和深入理解教材。
例如我在教学《冰花》一课中，冰花也许许多学生都见过，但它的形成是一种物理现象，需要一定的条件。
对于一年级的小学生来说，很难从老师的讲解中理解透彻，我将冰花的形成过程做成了动画，并且配上了儿童化的讲解词。
通过直观教学，学生对原本抽象的东西很快就产生了浓厚的兴趣，有的学生甚至说晚上回去就去做一下这个实验。
四、拓宽视野，丰富积累
刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。
”我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，而并非
“宪法”。
再说现实生活是丰富多彩的，它需要我们跨出校门去寻找、发现，从中积累丰富的知识。
而多媒体教学在这方面为我们架起了桥梁。
例如：我在教小学语文第三册中一个有关一年四季的识字时，先用课件展现美丽的四季风光：桃花的粉红，梨花的洁白，百花争艳的山野；金黄的梨园，枝头灯笼似喜人的柿子，秋风中飞舞的枫叶；挨挨挤挤的夏日荷塘，郁郁葱葱的街头花园；银装素裹的山脉，独钓寒江的老翁┄┄佐以优美的音乐，使学生置身其中。
再让学生打开课文，看看课文中给我们描写的一年四季又是一番怎样的情景。
音乐的渲染，精美的画面以其动静结合的特点，充分再现美丽情境，将知识诉诸画面，达到情景交融，使学生宛如身临其境，充分调动了学生的积极性，学生不仅从中看到了语文的美感，培养了学习的兴趣，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的能力。
五、图文结合，激发想象
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”而现代媒体正是集文字、声音、图像、动画、影像于一身的媒体，它那色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果，大大增强了画面的感染力，为学生理解文本提供了很好的凭借，同时也为培养学生的创造想象提供了有利条件。
在教学《真想变成大大的荷叶》这一课时，看着多媒体上婀娜多姿的荷花，有位同学很有感情地朗读了这篇课文。
听得我都有点惊讶！“呀！读得真好，老师很想知道你为什么读得这样好？”她说：“因为荷叶上清水滴滴，花瓣上的水珠*来*去，非常美，所以我要这样读。
”当我问学生谁还想读时，一双双小手举得高高的。
一位同学读了之后说：“因为水珠在荷叶上*来*去，像一颗颗珍珠闪闪发光，看上去美极了。
所以我要这样读。
”“我觉得这些小水珠就像一个个调皮的小孩子，在荷叶上玩滑滑梯。
”“我觉得自己好象已经变成了大大的荷叶了。
”我想不到学生会有这么丰富的想象力，这可能是多媒体带给他们的收获吧！
六、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”在语文教学中，我们要引导学生在充分读书的基础上，运用多媒体等辅助手段引导学生亲历语文情境，眼看，耳听，与课文对话，与作者对话。
启迪学生的思维，触动学生的情弦。
如《鲜花和星星》一课，在教学时，我先出示一幅幅美丽的花园图，把学生领进一座座大花园，让他们感受到花园的美丽，有的学生就大发感慨：“哇，太美了！”“如果我家有这么一个大花园，那该多好啊。
”再出示星星夜空图，把学生领进一个美丽的夏夜，
满天星星一眨一眨，“我”坐在地上看星星。
生动的画面和学生的生活产生了碰撞，激活了学生对文本的感悟，触动了学生的情感，学生在主动、积极的读书思维中，获得个性的体验和独特的感受：“一颗颗星星就像一朵朵鲜艳的花儿，多漂亮啊！”“满天的星星就象一座大花园，多美啊！”“原来，这么美丽的星空就象一座大花园，那是属于我们每个人的。
”美丽、生动、形象的图片，加上优美的音乐，拉近了与生活的距离，多媒体的运用就像一种催化剂，催开了学生的情感。
给学生一个想象的空间，他们会画出一幅美丽的图画，给学生一个舞台，他们会演出一台精彩的节目。
多媒体的巧妙运用，让生动直观的画面走进了我们的语文课堂，激发他们的学习情趣，荡起学生情感的波澜，唤起学生的求知欲望，使学生在兴趣盎然中轻松地完成学习任务。
让学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，让学生在欣赏中思考，在思考中发现，在发现中创造，在创造中体会成功的快乐，是他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
总之，语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，而多媒体就是一片锦上添花的绿叶。
二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
我相信：语文教学会因真空而美丽，因灵动而多彩的！
巧用现代媒体激活语文课堂
——多媒体教学论文
郝
东
俏
郝开仁浩小学
2011.9。