山东省新泰市第二中学高中语文 第1课《赤壁赋》探究案 鲁人版必修2
1.1 赤壁赋导 导学案 高中语文必修二鲁人版
1.1 赤壁赋导学案鲁人必修二）望美人兮天一方歌窈窕之之上苏子愀然）此非孟德之困于周郎者乎）何为其然也？而今安在哉？《赤壁赋》导学案答案预习案一、文言实词2.成语积累1）余音袅袅：形容音乐悦耳动听，令人沉醉2）不绝如缕：绝：断；缕：细线。
多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。
3）正襟危坐：整一整衣服，端正地坐着。
形容严肃或拘谨的样子。
4）沧海一粟：大海里的一粒谷子。
比喻非常渺小,微不足道。
5）取之无尽用之不竭：竭：尽，完。
拿不完，用不完，形容非常丰富。
6）杯盘狼藉：杯子盘子乱七八糟地放着。
形容吃喝以后桌面杂乱的样子。
3．通假字⑴浩浩乎如冯虚御风（通“凭”，乘）⑵山川相缪（通“缭”，环绕）⑶举酒属客（通“嘱”，劝人饮酒）⑷举匏樽以相属（通“嘱”，劝人饮酒）2．古今异义(1) 徘徊于斗牛之间A古义：明月停留今义：人在一个地方来回走动B古义：斗宿和牛宿，都是星宿名今义：一种竞技方式(2) 白露横江古义：白茫茫的水汽今义：二十四节气之一(3) 凌万顷之茫然古义：旷远的样子今义：完全不知道的样子（4）望美人兮天一方古义：内心所思慕的人，古人常用来作为圣主贤臣或美好理想的象征今义：美貌的人3．一词多义(1)东顺流而东（动词，向东进军）东望武昌（名词作状语，向东）(2) 望七月既望(名词，农历每月十五)望美人兮天一方(动词，眺望，远看)(3) 下方其破荆州，下江陵(动词，攻占)苏子与客泛舟游于赤壁之下(名词，下面)(4)如纵一苇之所如（动词，往）如诉如泣（副词，像）(5)白白露横江（白色的，形容词）不知东方之既白（变白，动词）(6)歌歌窈窕之章（唱，动词）歌曰：“……”（歌词，名词）倚歌而和之（歌曲的曲调或节拍，名词）训练案(1) 名词用作状语。
月明星稀，乌鹊南飞（向南）/ 西望夏口，东望武昌（向西，向东）(2) 名词用作动词。
况吾与子渔樵于江渚之上（打鱼砍柴）/ 下江陵（攻占）/ 顺流而东（向东进军）(3)名词的意动用法。
.赤壁赋教案第二课时(鲁人版必修二)
1.1 赤壁赋教案第二课时（鲁人版必修二）【教学目标】1、体会课文景、情、理交融的特点。
2、学习古人豁达乐观的精神。
3、熟读并背诵课文。
【学习重难点】1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。
2、体会景、情、理三者内在的联系。
【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学准备】印发导学案【课时安排】4课时【教学设计】第二课时【教学目标】思考讨论：第二、三段中作者的情感如何？悲从何来？学习和积累第二、三段有关的文学常识，掌握本段的实词、虚词、通假字及特殊句式等【教学过程】一、复习巩固、温故知新1、背诵课文第一段2、抽查字词3、齐诵全文二、展示本节课教学目标三、研习第二自然段（一）齐读课文第二段（二）研习课文第2段于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。
歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。
渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
”客有吹洞箫者，倚歌而和之。
其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
1、解释加点字的意思或用法。
于是：在这时候空明：指月光下的清波溯：逆流而上舞：使动用法，使……为之起舞泣：使动用法，使……为之哭泣嫠妇：寡妇2、随堂练习：翻译下面的句子（1）渺渺兮予怀（主谓倒装）翻译：我心里想得很远啊。
（2）客有吹洞萧者，倚歌而和之。
（定语后置句）翻译：有一个吹洞箫的朋友，依着歌曲的声调和节拍而同声相应。
（3）其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
翻译：洞箫的声音呜呜有声，既相识哀怨，又像是倾慕；既像是哭泣，又像是低诉，尾声婉转悠长，如同细丝一般，连绵不断。
（4）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
翻译：这箫声使深谷中的蛟龙也为之起舞，使孤船上的寡妇也为之哭泣。
四、研习课文第3段（一）找一位同学朗诵第三段（二）研习课文第3段苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。
山川相缪，郁乎苍苍；此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗；固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友糜鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣与天地，渺沧海之一粟。
鲁人版-语文-高一语文鲁人版必修二学案 第一单元第1课赤壁赋
◆1赤壁赋论超越人生是一条奔腾不息的河流，永远不会停留在一个地方，也不会停留在某一阶段，它需要不断地超越。
超越，是升华，是突变，是人生不可缺少的阶段。
正是这种超越，才使人类从愚昧无知的远古走到文明昌盛的今天。
你欲超越高山大海，你可想到过超越自我？超越自我是生命的要求。
尼采说：“生命企图高树起自己的云梯——它渴求眺望到遥远的地方，渴望着最醉心的美丽——因为它要求向上！”“生命企图升起，升起而超越自己。
”生命渴望的远方，就是我们每个人自己选定的目标和理想。
超越自我的过程就是创造的过程。
人活在世上，不能只贪图安逸享受。
慵懒自私的人，永远也享受不到人生的真正乐趣。
只有努力创造，全力拼搏，拼命超越，才能在激烈的竞争中占有自己的位置，使生命的碰撞发出耀眼的火花。
那些视艺术为生命、视科学为灵魂的人，从来不会停步，伟大导师的非凡创造便是超越生命的典范。
哥白尼的日心说，拿破仑的壮举，莎士比亚、巴尔扎克的传世之作，马克思的革命理论……他们超越了时空架起的天然屏障，征服和影响着这世界上世世代代的人们。
超越自我意味着不断地追求，顽强地奋斗；意味着走前人没有走过的路，在你所从事的工作中开拓新的天地。
你想超越吗？那你就先要认识自身的不足，克服自己的弱点，克服懒惰、虚荣、固执等陋习。
这样，你便迈开了走向成功的第一步。
要活着，就要奋斗，就要超越。
有了这种信念，你就会不断地调整自己的生活目标，不断赋予它新的内容和新的色彩；你会在奋斗中进一步完善自己，更新自己；你会在不断超越中实现自己的生命价值，从一个高峰跃向另一个高峰，在峰巅之上领略那迷人的风光。
微感言：____________________________________________________木受绳则直，金就砺则利。
——《荀子》赏读：木料经过木工用墨线(木工用具)画直线加工以后，就变直了；金属物品在磨刀石上磨砺后，就能锋利。
这两个比喻用来说明人经过学习磨练，自我反省，就会变得聪慧明智，不犯错误，也越来越坚强。
语文必修二鲁人版《赤壁赋》最新同步教案1
语文必修二鲁人版第1课《赤壁赋》最新同步教案《赤壁赋》教案1【使用说明】1.建议学生初读课文之前认真阅读预习案，了解苏轼的相关资料。
2.本教案分三课时进行，重点放在自主合作探究案的探讨上。
3.注重以读背为主的学习方式，采用问题式教学的手段引导学生思考，循序渐进。
【教学目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。
2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。
4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。
5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。
【教学难点】1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。
2、理解作者在文中表现出来的感情变化。
【教学过程】一、作者简介：苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋代文学家、书画家。
他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。
是中国文学史上少有的全才之一。
诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。
他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。
这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。
有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。
二、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。
宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。
1.1 赤壁赋 导学案第一课时 高中语文必修二鲁人版
《赤壁赋》导学案教学目标】１、掌握本文的实词、虚词以及通假字、活用词、多义词、特殊句式。
２、理解作者豪放达观的心态，感悟“苏子情怀”，培养学生以乐观旷达的胸襟对待挫折的人生态度。
【教学设想】根据新课程教学理念，致力提高学生的语文素养和感悟能力，由苏轼的人生观引导学生树立正确的人生观。
在教学的过程中充分体现学生的主体意识，启发学生积极思考和讨论。
有效利用投影增加课堂授课容量。
【课时设计】二课时【教学过程】第一课时[导入]一、导语设计余秋雨先生在散文《苏东坡突围》中写道：“苏东坡成全了黄州，黄州也成全了苏东坡，这实在是一种相辅相成的有趣关系。
苏东坡写于黄州的那些杰作，既宣告着黄州进入了一个新的美学等级，也宣告着苏东坡进入了一个新的人生阶段，两方面一起提升，谁也离不开谁。
”一起走近苏东坡。
[布置阅读]要求学生默读全文，找出生字词，并理出文章思路二、阅读：正音、解词：[课堂练习]学生上黑板注音，解词，教师正音，评讲朗读课文，读准字音，给下列黑体字注音壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）字词积累，疏通课文，解释下列黑体字１、通假字：⑴举酒属客：⑵冯虚御风：２、古今异义词：⑴七月既望：古义今义⑵纵一苇之所如：古义今义⑶冯虚御风：古义今义⑷望美人兮天一方：古义今义３、一词多义：扣舷而歌之歌而和之七月既望望美人兮天一方惟江上之清风耳得之而为声月出于东山之上苏子与客泛舟游于赤壁之下此非孟德之困于周郎者乎４、词类活用⑴西望夏口，东望武昌⑵侣鱼虾而友麋鹿⑶正襟危坐⑷舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇⑸方其破荆州⑹渔樵于江渚之上[引导思考]在阅读的基础上要求学生思考本文的思路１、文章大致写了什么内容？明确：夜游赤壁，抒发对人生的感慨。
2、文章共有五段，每段都写了什么内容？第一段：第二段：第三段:第四段:第五段:[组织讨论]教师组织学生讨论以下问题，并巡回指导全文的感情是如何变化的？描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，通过客人的洞荒吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场问答，转移到关于人生态度问题的论辩上，写出历史人物的兴亡和现实苦闷的“悲”，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。
《赤壁赋》说课详案(鲁人版高一必修教案设计)
《赤壁赋》说课详案(鲁人版高一必修教案设计)一、教材说明本文是鲁人版必修教材第二册第一课,苏轼曾写过两篇《赤壁赋》,这篇为《前赤壁赋》,写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。
作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。
但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。
他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，反映了这种复杂的心情，最终表现了豁达开朗的性格二、教学目标1、了解作者及写作背景，进而深入了解文章。
2、积累字、词等基础知识。
3、赏析本文“景”、“情”、“理”结合的写法。
（合作探究环节）4、体会作者历经磨难仍豁达乐观的精神情怀。
5、通过“小崔会客”、“梯度习作”，合作探究，提升能力。
（合作探究环节）三、教学重点、难点1、整体感知文章。
（学生通过预习，借助课下注释与《详解》，对文章进行了初步翻译，需要在课堂上琢磨句子蕴涵的意义，体会句与句、段与段之间的关系。
）2、体会作者“乐--悲--乐”的感情变化，理清本文的线索。
（合作探究环节）3．体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美。
四、教学方法1、听名家朗诵，进行正音；2、辅以多媒体课件，进行“三读三求”；（合作探究环节）3、教师引导，给出话题，学生以小课题组形式进行合作、探究、展示；教师补充，师生共同探究，展示结果。
五、教学内容与步骤（一）导语中国文学史上，名篇佳作汗牛充栋、数不胜数，但总有一些是最被人所熟知、所称道的。
下面我也来吟咏几句，大家尝试着思考寻觅一下它们出自何人之手。
（诗句见课件）大家答得不错，俗话说：文如其人。
那么今天我们就来一同学习苏轼的一篇文章《赤壁赋》，读文知人，走近古赤壁，了解苏东坡。
（二）展示“课件导航”，明确教学环节。
教学目标/点击作者/三读三求/探究练习（三）点击作者（首先让学生根据自己了解自主发言，“大话东坡”。
）（教师语：“点击过后，朦胧中可见苏轼带着诗人特有的洒脱，刚食了美味的东坡肉，饮了解忧的杜康酒，胡须飘摆，向我们走来。
鲁人版-语文-高一-必修二第1课《赤壁赋》教学设计1
第1课《赤壁赋》教学设计教材分析《赤壁赋》是新课标人教版必修二第三单元即文言文单元的第二篇课文。
此单元的教学要求是欣赏其中所描绘的自然风光，联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄予的旨趣。
苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作，它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点，文质兼美，情理并茂。
将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间阐述哲理。
文章“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。
因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一，它既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担对学生进行文学审美教育的责任。
学情分析高一的学生经过初中的文言文学习，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐转移到“鉴赏”的层面，并尝试文言文阅读研究性学习。
另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。
文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，能对他们起到良好的教育和启发作用。
以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
教法分析教学这篇文章，首先应知人论世，引导学生通过自主学习，构建学习文本的知识背景。
然后通过指导诵读，读中悟情，读中明理，体味作者的情感变化。
再通过研习探讨，个性鉴赏，合作探究，进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。
教学这篇文章，要有两个意识：1、单元意识。
要把这篇文章放在单元的整体框架中进行教学，这样才能前后勾连，逐步深入。
2、要有延伸意识。
利用预习，让学生收集资料，了解作者；利用课后作业，要求学生进行比较阅读，拓展学生的知识面。
在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。
语文必修二鲁人版《赤壁赋》最新同步教案4.
语文必修二鲁人版第1课《赤壁赋》最新同步教案《赤壁赋》教案4一、教学目标1、掌握文中重点的实词、虚词和特殊句式。
2、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀。
3、感悟文中蕴含的人生哲理。
二、预习：1、了解作者与“赋”的有关知识{见导学练p70}2、注音：举酒属( )客徘徊于斗( )牛之间酾( )酒临江驾一叶之扁( )舟3、解释下列词语：①壬戌之秋，七月既望②纵一苇之所如③举酒属客④苟非吾之所有，虽一毫而莫取4、指出词类活用字①西望夏口东望武昌。
②舞幽壑之潜蛟。
③侣鱼虾而友麋鹿。
④泣孤舟之嫠妇。
5、特殊句式①苏子与客泛舟游于赤壁之下（）②月出于东山之上（）③徘徊于斗牛之间（）④纵一苇之所如，凌万顷之茫然（）⑤客有吹洞萧者（）⑥此非孟德之困于周郎者乎？（）⑦而今安在哉？（）⑧况吾与子渔樵于江渚之上（）⑨相与枕藉乎舟中（）⑩渺渺兮予怀（）三、思考感悟：阅读第三段，说说此段文字是怎样将情、景、理结合在一起的。
四、课堂探究阅读第4段，作者是如何阐发自己的人生感悟的？如何评价作者的观点？五、巩固训练1.下列加点字在文中读音有误的一项是（）A．窈窕（ｙǎｏ）冯（ｐíｎｇ）虚御风桂棹（ｚｈàｏ）B．嫠（ｌí）妇愀（ｑｉū）然酾（ｓｈī）酒C．横槊(ｓｈｕò)江渚（ｚｈǔ）蜉蝣（ｆúｙóｕ）D．无尽藏（ｚàｎｇ）枕藉（ｊｉè）壬(ｒéｎ)戌2．下列各句中加点字解释错误的一项是（）A．举酒属客。
（属，通“嘱”，劝人饮酒）B．客有吹洞箫者，倚歌而和之。
（ｈè，同声相应，唱和）C．方其破荆州，下江陵。
（下，往下游走）D．山川相缪，郁乎苍苍。
（缪，缭，盘绕）3．下列各句中加点的词与例句中加点的词在活用上完全相同的一项是（）例句：舞幽壑之潜蚊A．侣鱼虾而友麋鹿 B. 况吾与子渔樵于江渚之上C．乘犊车，从吏卒，交游士林 D. 方其破荆州，下江陵4.在句式特点上与例句相同的一项是（）例句:而今安在哉A. 月出于东山之上B．古之人不余欺也C．客有吹洞萧者 D. 此非孟德之困于周郎者乎？5..默写(1)、客有吹洞箫者，倚歌而和之__________，__________，__________，__________，__ ________。
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高一语文《赤壁赋》导学案
制作人：审核人：制作时间：2013-12--2 一、检查反馈，导入新课。
二、目标定位，确定重点。
目标再次熟读课文，揣摩重点语句，探讨文章主旨。
重点揣摩重点语句
难点处理课后的练习题
三、自主探究，教师点拨。
▲探究第三段
自读释疑
思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？
（2）“客”是如何阐发当时的情怀的？本段是怎样将情、景、理结
合在一起的？
▲探究第四段
自读释疑
思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？
（2）作者是如何阐发自己的人生感悟的
（3）如何评价作者的观点？
四、尝试演练，合作解疑。
1从第一段到第四段主客情感经历了怎样的变化？
2第二段在全文结构中起了怎样的作用？
3一般的人，在忧患于人生短促和虚空时，他会怎么做？
4结尾有什么深刻含义？
五、当堂检测，拓展延伸。
一、基础知识
1．注音
举酒属（）客徘徊于斗（）牛之间
山川相缪（）酾（）酒临江
驾一叶之扁（）舟无尽藏（）也
御（）风窈窕（）桂棹（）壬（）戌（）冯（）虚御风倚歌而和（）愀（）然
舳（）舻（）山川相缪（）酾（）酒
横槊（）渔樵（）江渚（）
匏（）樽蜉（）蝣扣弦（）
2课文知识点归纳:
A一词多义：
长抱明月而长终（）
而卒莫消长也（）
属神情与苏黄不属（）
属予作文以记之（）
举酒属客劝酒（）
于月出于东山之上（）
徘徊于斗牛之间（）
困于周郎者乎（）
B活用:
①乌雀南飞( )
②西望夏口( )
③东望武昌( )
以上三个词都是 ,可译成: ____。
④,顺流而东也.
⑤方其破荆州,下江陵
⑥,侣鱼虾而友麋鹿
C句子:
（1）何为其然也?( )
（2）此非曹孟德之困于周郎乎?( )
（3）而今安在哉?( )。
二、阅读下面课文节选，完成文后的题目。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也?”①客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎?
②西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎?③方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?④况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。
⑤寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。
⑥哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
⑦挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
⑧知不可乎骤得，托遗响于悲风。
”
苏子曰：“客亦知夫水与月乎? ，
; ，。
盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎?且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取......是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。
”
6.在文中的横线上填上适当的语句。
7.二段有八句话，请在其句序之间用“//”标注出第一层。
①②③④⑤⑥⑦⑧
8.释下列句中加点的词语
(1)苏子愀然( )(2)西望夏口( )
(3)方其破荆州( )(4)横槊赋诗( )
9.翻译下列句子
(1)固一世之雄也，而今安在哉?
(2)知不可乎骤得，托遗响于悲风。
(3)且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。
10.文中引叙孟德事迹的作是
11.对选段有关内容，理解正确的一项是( )
A. 作者运用对话，打破了赋的传统语言表现形式，新颖独特。
B. 通过阐述“变”与“不变”的哲理，表达了作者企盼纵情山水，做赤壁隐士的愿望。
C. 主客问答，实际表明了作者内心深处激烈的矛盾冲突，冲突的结果是旷达的一面战胜了消极悲哀的一面。
D. “苟非吾之所有，虽一毫而莫取”一句，用侧面暗示的手法，表达了作者厌恶从前官场腐败，希望清明政治出现的思想。
六、课堂小结，布置作业
小结：文章思路
赤壁夜游，诗情画意 /歌箫相和，不绝如缕 /人生无常，悲从中来 /物我无尽，释然共适/ 转悲为喜，开怀畅饮
情感线索
乐：先由清风明月之美写赏玩之“乐”
悲：再由主客问答写历史人物的兴亡和现实人生的苦闷之“悲”
乐：阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观
作业：谈谈你对人生的看法，生与死，顺境与逆境，悲观与乐观，等等。
200左右，有自己的见解。