诗海拾贝活动总结
诗海拾贝课堂反思范文（2篇）
诗海拾贝课堂反思范文这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，学习最大的收获是同学们都能参与进来。
每个人或多或少地参与了多项活动，都有自己的收获。
同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感反思这次活动，我发现，尽管现在语文教材文学性更强了，但还是满足不了学生文学方面的需求，部分学生搜集的材料有限，应该适当安排阅读欣赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里寻找自己需要的知识，陶冶情操、提高文学修养。
其次，我深切的感受到，教师也该加强自己的能力。
有些学生的诗歌，我看了，虽然能发现一些问题，却不知如何去修改。
我想，作为教师，也应该向学生一样，认真参与到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的能力。
诗海拾贝课堂反思范文（2）《诗海拾贝课堂》是一部揭示现代诗歌创作的纪录片，通过剖析诗歌的创作和创作者的生活，层层解剖现代诗歌的套路、门道、匠心和艺术魅力。
在这个纪录片中，每位嘉宾都有自己独特的创作方式和创作主题，给观众带来了一场别具一格的诗歌盛宴。
在这部纪录片中，每位嘉宾都从自己的创作经验出发，分享了自己的创作心得和思考。
他们不同的创作主题和风格，让我感受到了诗歌的广泛性和多样性。
同时，他们的创作经历也让我深刻认识到了现代诗歌创作的辛酸和努力。
正如纪录片中所言，诗歌是探索人类内心世界的一种表达方式，诗人需要深入思考、细腻感悟生活，才能创作出优秀的作品。
纪录片中，每位嘉宾的创作过程也给我留下了深刻的印象。
他们或是在寂静的夜晚中独自思考，或是在日常的琐事中发现灵感，或是通过沉浸在大自然中来获得创作的灵感。
这些细节让我感受到了诗歌创作需要具备的耐心和敏感性。
诗人需要保持敏锐的感知力，才能捕捉到生活中的美好瞬间，并通过文字精准地表达出来。
诗海拾贝反思总结（精选13篇）
诗海拾贝反思总结（精选13篇）诗海拾贝反思总结篇1《诗海拾贝》一课，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很陌生的。
怎样让学生对诗歌教学既感兴趣又有所得呢?首先让学生自学“诗海拾贝”的内容，(“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗)独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。
然后让学生在课堂交流独立完成作业的情况，有疑问的提出来一起解决。
在交流的同时还及时补充相关的内容。
比如：中显示的两首诗。
于是课后布置让学生再去找同人诗(同一个诗人写的不同诗)和同类诗(比如都是写春天或花等同一类的诗句)等。
接着在课堂上带着学生学习《诗经·采薇》等四首古诗，准确的说是一诗、一词、一曲。
不但要求背诵默写，而且要求掌握字词的意思，并结合一些《诗经》的内容，丰富诗歌的内容。
比如：《诗经》包括风、雅、颂三部分。
诗、词、曲有什么不同。
诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。
近体诗可分为绝句和律诗等。
同时理清诗歌的发展轨迹，使学生对诗歌有了整体的感知。
在此基础上进行古为今用的训练，让古诗走进我们的中，收效很大。
诗海拾贝反思总结篇2六年级上册语文第六组是集中编排、课内外一体的综合性学习，主题是“轻叩诗歌的大门”，分两大板块——“诗海拾贝”和“与诗同行”。
今天，我在家长开放日上向家长展示的是“诗海拾贝”的主题选定课(即开题课)。
整堂课上，学生热情高涨，诗声琅琅，十分投入。
要知道，中国是诗歌的国度，诗又是文学的起源，古今中外，无数的诗歌向学生奔涌而来。
面对这浩渺的诗海，如何不迷失方向，并在诗海的漫游中拾到五彩斑斓的贝壳，是学生面临的最大的、也是必须要克服的困难。
诗海拾贝中有六首诗，从最早的诗歌总集《诗经》到现代诗的开创者郭沫若的《天上的街市》，从国内的诗作到国外的名篇，为学生提供了广阔的阅读空间。
在这节起始课，我就紧紧抓住这六首诗，引导学生根据自己的阅读能力，阅读兴趣确定实践的主题。
但是孩子们选择的主题往往容易偏大，难以开展，如：学生要研究元曲，研究李白，比较国内外的诗歌……显然不容易操作，有些甚至连专家都难以入手。
综合实践活动(诗海拾贝)报告
资源准备
准备相关的诗歌书籍、音 响设备、多媒体设备等资 源，确保活动的顺利进行。
预期成果与评价标准
预期成果
通过“诗海拾贝”活动，预期学生能够增强对诗歌的兴趣和 热爱，提高诗歌朗诵和创作能力，培养审美意识和文化素养 。
评价标准
制定具体的评价标准，包括学生的参与度、表现水平、作品 质量等方面，以便对活动成果进行客观、全面的评价。同时 ，结合学生的反馈和教师的观察，对活动效果进行综合评估 。
成立由教师和学生组成的筹备小组， 负责活动的筹备、组织和实施工作。
制定详细计划
根据活动目标，制定具体的活动计划， 包括活动流程、任务分工、时间安排 等。
时间、地点、资源准备
01
02
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时间安排
选择合适的时间段进行活 动，确保学生有充足的时 间参与。
地点选择
选择适合进行诗歌朗诵、 创作和交流的场地，如学 校礼堂、图书馆等。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
SUMMAR Y
03
活动实施过程记录
现场氛围营造及互动环节设计
现场布置
活动现场以海洋为主题，悬挂各种贝壳、海星、海螺等装饰品，营造出浓厚的海洋氛围。 同时，设置多个互动区域，如“诗词接龙”、“海洋知识问答”等，吸引参与者积极参与 。
互动环节
在活动过程中，主持人通过有趣的诗词游戏和海洋知识问答，引导参与者进行互动。参与 者们积极举手发言，现场气氛热烈。
活动成果在校园文化中的推广和应用
校园文化建设
将优秀诗歌作品在校园文化墙、 宣传栏等场所展示，营造浓厚的
文化氛围。
文学社团活动
鼓励文学社团组织诗歌朗诵会、 创作交流会等活动，促进同学们
诗海拾贝
诗海拾贝——“轻叩诗歌的大门”活动总结当我们结束了第五单元的学习后，第六单元综合性学习——“轻叩诗歌的大门”活动就带着我步入了诗歌的海洋。
我们在活动中经历了许许多多。
如：制作PPT、读诗、写诗、背诗、做诗的小报、举行诗歌竞赛、做诗集等等，各种各样的活动使我们充分地去理解诗、赏析诗，体会诗中的韵味。
我们还找到了读诗的方法。
只要你专注地去想象，去朗诵，体会诗的意境，想象诗人的感受，你就会自然地朗诵出最美的诗来。
在制作诗集时，我们自己手写，自己打印，还给诗分了类。
给诗歌分类有好几种分法，可以按诗人分、按内容分、按形式分……当然,还可以给自己的诗配上图画,使别人看起来多了一份意境,而且,自己读的时候,也可以更好地理解.如果感兴趣的话,还可以自己写写诗,放在小诗集里.我就写了一首诗:《树》春天/看着你的绿叶和细小的树枝/夏天/看着你的树阴和一片茂盛的树冠/秋天/看着你的硕果和金色的叶子/冬天/看者你身边一片白茫茫的世界/和你那残缺的身体你说我写得好不好呀？通过这次综合性学习，我们学到了不少的知识，我们一起在诗海里遨游，在海滩边拾起一颗颗闪亮的贝壳，寻找当中的精华。
诗海拾贝的活动总结这学期,我们开展了“轻叩诗歌大门——与诗同行”的活动。
在这一次综合性语文学习活动中，我们广泛地阅读了诗歌，不仅拓展了知识面，而且还深深地感受到祖国诗歌文化的博大精深，体会诗中所蕴含的美丽与感情，了解诗歌的内涵，真是受益匪浅。
首先，我们小组的四名同学制定了活动计划，进行了明确的人员分工，各自回家搜集唐诗、宋词、元曲与现代诗，并将搜集来的资料聚集在一起，在组长的带领下，进行阅读与交流。
在交流中，我们感受到了古诗与现代诗的不同之处：古诗的语言比较凝炼、内涵丰富；现代诗的写法则比较自由，更适合抒发诗人的情感；我们还了解到了诗歌的分类与诗歌的表现手法……总之，我们学到了许多以前不知道的知识。
这次活动，使我们在诗歌的海洋中畅游的同时，也大开了眼界。
《诗海拾贝 与诗同行》综合实践活动
诗海拾贝与诗同行一、活动背景在当今快节奏的生活中，人们追求着物质与利益的满足，却忽视了内心灵魂的栖息。
诗歌作为一种独特的表达方式，可以让人们沉淀思绪、释放情感、感受生活的美好之处。
为了激发人们对诗歌的兴趣，提高文学修养，综合实践活动《诗海拾贝与诗同行》应运而生。
二、活动目的1.培养学生对诗歌的欣赏能力，提高审美水平。
2.增加学生的诗歌写作技巧，激发创造力。
3.促进学生与诗歌互动，感悟生活的美好。
三、活动方案1. 诗歌欣赏在活动开始的第一阶段，学生将通过课堂讲解和阅读材料的引导，学习不同朝代、不同主题的经典诗歌。
在学习过程中，鼓励学生分享自己的感悟和体验，增强对诗歌的理解和共鸣。
2. 诗歌创作在学习诗歌欣赏的基础上，进入活动的第二阶段，鼓励学生进行诗歌创作。
为了提高学生的写作能力，我们将提供一些写作技巧和指导，让学生能够有针对性地进行创作。
同时，鼓励学生根据自己的生活经历和感受，挖掘内心深处的情感，创作出真实、动人的作品。
3. 诗歌分享在诗歌创作的过程中，我们将组织学生进行作品分享。
学生可以选择自己最喜欢的诗歌作品，进行朗读或演唱，并分享创作背后的灵感和感悟。
通过分享交流，学生可以不仅可以展示自己的作品，还可以借鉴他人的优点，进一步提高自己的写作水平。
4. 诗歌展览为了让更多人了解和欣赏学生们的诗歌作品，我们将组织一场诗歌展览活动。
学生的作品将以文字形式展示，配以简洁而富有艺术感的设计布局。
通过展览的形式，学生可以更好地分享自己的作品，并与观众互动交流，增加对诗歌的认识和理解。
四、活动预期效果通过《诗海拾贝与诗同行》综合实践活动，我们期望达到以下效果：1.学生对诗歌的欣赏能力有所提高，能够理解和感悟诗歌中的情感和思想。
2.学生的写作技巧得到了提升，能够用更加准确、具体的语言表达自己的思想和情感。
3.学生的创造力得到了激发，能够从日常生活中发掘诗意，并有能力将其转化为优秀的作品。
4.学生通过活动的分享和展览，增强了与他人的交流能力，拓宽了视野，丰富了人生阅历。
最新《诗海拾贝》教学反思
《诗海拾贝》教学反思我们班有几个女孩特别喜欢写诗，你还别说，有的学生写的诗像模像样。
因此，这次走进六单元的语文实践活动《诗海拾贝》，我就想通过活动激发学生对诗歌的喜爱，让更多的学生来写诗。
语文课程标准在第三学段的课程目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”。
活动伊始，我根据每个板块的“活动建议”，引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划。
活动中，我引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
整个活动过程，学生参与的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。
另外，本次综合性学习突出了学生的自主性，把综合性学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习的内容和方法制定小组活动计划，再按照制定的计划自行开展活动。
我注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。
我对学生的指导体现在两个方面：一是使学生明确要求，二是帮助学生掌握方法。
例如，引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议，使学生明白这次综合性学习的内容和要求，知道可以开展哪些活动，可以搜集哪些诗歌，可以怎样给诗歌分类等，为深入开展综合性学习活动奠定基础；引导学生想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
诗歌是文学宝库中的瑰宝。
古今中外的诗人们写下了无数优美的诗篇，经过时间的筛选，优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典，叩击着一代又一代人的心灵，给人们以艺术的享受和熏陶。
第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。
学校诗歌的活动总结(精选12篇)
学校诗歌的活动总结（精选12篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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优秀工作总结范文：诗海拾贝活动总结
诗海拾贝活动总结中国文化源远流长，尤以诗最为精辟，堪称中国文学之精粹。
从《诗经》到如今的现代诗，中国诗经历了几千年的风雨，历久弥新。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，朴素的诗句道出了朴素的感情。
“乘骐骥以驰骋兮，来吾导夫先路”，简短的诗句表达了屈原对楚国的忠贞情怀。
“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”，曹操铿锵有力地说出了他老当益壮的暮年志向。
“采菊东篱下，悠然见南山”，我们仿佛又可以看到陶渊明特有的那份闲适与自然。
诗在唐朝达到了顶峰，内容也更加多元化。
“海内存知己，天涯若比邻”，王勃站在分道的路口，告诉朋友切勿“儿女共沾巾”。
“无人信高洁，谁为表予心”，骆宾王身陷牢狱，只能望“蝉”兴叹。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李太白一首《梦游天姥吟留别》，将他不愿与权贵同流合污的志气娓娓道来。
“国破山河在，城春草木深”，身处乱世的杜甫，只能空叹国破家亡之恨。
王维的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。
这举不完的优美诗句都在诉说着中华文化的发展。
来到宋朝，诗以词的形式继续发展。
苏轼的“老夫聊发少年狂”，开启了豪放派的大门。
李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清”，又为婉约派作出了诠释。
这两派交映生辉，造就了宋词的不灭地位。
辛弃疾的“像当年，金戈铁马，气吞万里如虎”，柳永的“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，又让我们沉浸在宋朝这段半荣半辱的历史。
接下来的元朝诗以“曲”的形式著称。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，马致远将游子的思念描绘得淋漓尽致。
“兴，百姓苦，亡，最全面的范文参考写作网站百姓苦”，张养浩又道出了百姓的苦难。
元朝以后，诗似乎逐渐没落，但却并未被人们遗忘。
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《诗海拾贝》综合实践活动结题报告
在我国新一轮基础教育课程改革中，“综合实践活动”被纳入新的课程体系。
这一课程的开设，为教师在课程资源的开发及其利用方面提供了广阔的天地，为教师创造性的过程教学、个性化的教育引领开辟了多姿多彩的舞台；为学生积极探究、自由舒展身心、发展完善自我营造了最富有生机和活力的空间。
《诗海拾贝》，以悠久的历史文化作背景，以个体的审美情趣为契机，以热爱、弘扬祖国优秀文化为导向，将学生置入探究合作的学习氛围，让学生在历史文化长河中自由翱翔，探索体味，实现自我提升。
活动中具体体现在以下几个方面：
一、综合性与学科性的有机结合
综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的结构性突破，它不是其他学科课程的辅助和附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，教师发挥自己的教学优势，妥善处理综合实践活动与学科课程的关系是本方案的一大亮点。
古诗文学习从传统意义上来讲应该涵盖于语文教学之中，基于此，我设计《走诗海拾贝》综合实践活动，让学生将语文学科所提供的基础知识综合、延伸、重组、提升；将综合实践活动中所发现的问题，获得的知识、技能又可以在语文学科领域中拓展加深，使综合实践活动与语文学科教学中的互补性得到充分的验证。
二、民主性与集中性的有机结合
综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等，这将充分体现教师的民主性意识。
在方案设计时，我力求民主性原则，例如要求“选择最感兴趣的课题、自由选择课题，组合研究小组、选择自己最感兴趣、最适合的课题、选择最合适的合作伙伴”等，始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，并且从活动的设计、准备到实施、总结，都让学生参与，使学生感到这是自己的活
动，从而真正行动起来，使"学生是主体"在活动中得到充分体现。
但是没有集中的民主是虚假的民主，是泛滥的民主。
那也就失去了其存在的价值。
因此，我在本方案的设计中将民主与集中有机的结合在一起，集中的内容与表现方式又不尽相同。
例如学生对问题的表述、大家对活动的建议、小组内的探讨、全班同学的交流等，最为突出的就是师生对每一个环节的评价，这些都是集中性原则的具体体现。
这种民主与集中相结合的学习状态，使学生思维更加敏捷，人格得以完善与提升。
三、在选题方面我注重从学生的疑问入手。
这样很好地切中了学生的好奇心、满足了学生强烈的求知欲，然后我又把学生各自的兴趣关注点进行了整合,使选题更有秩序,为学生分组研究提供便利条件。
他们与自己兴趣一致的同学结成小组后便可以很快地开展实验探究学习，这样会使每位同学都在具体的工作中发挥出自己的作用。
四、活动过程的指导要及时。
在整个活动中，同学们会碰到很多困难，这时候老师决不能听之任之，这样不仅严重挫伤学生的积极性、求知欲，而且还会使探究活动停滞不前，甚至无疾而终。
在实施过程中，我时刻关注着学生活动开展的情况，并有针对性地进行指导、点拨与督促。
比如，学生热情高涨的分完组后就不知该怎么做了。
我便及时的鼓励他们拟定一个切实可行的活动计划，并向学生阐明凡事“预则立，不预则废”的道理；有的同学查阅的资料过于成人化，担心在汇报的时候同学们不愿意倾听，我就交给学生对资料的整合方法并提醒他们用丰富多彩的形式对所查资料进行二度创造；活动中我经常组织学生进行多样的交流、研讨活动，以促进学生自我教育，互受启发，使自己的活动过程不断进展。
同时我还注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，并开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。
五、鼓励合作。
一个活动主题的成功，需要一个小组的共同努力来完成，合作状态下的学生思维也会特别活跃，不管是原来学习成绩如何差或如何不善言辞的同学都仿佛能
从同伴的交流中获得更多的信息，他们从活动的参与中与小组成员共谋“大计”，得到相互启发，实现资源互补。
正是这种方式，使他们拥有了真正平等的机会，每个成员“零散”的想法相互凑合，相互碰撞，使之趋于完整、合理、可行…….同时这种“面对面”“手牵手”的合作方式还让他们学会了互相交流、相互评价和自我调整，学会了同伴间的真诚相处，他们体会到的不再是应试教育下的那种孤独无援与你上我下的激烈竞争，而是同一目标下的齐心协力与相互支持……而这些是我们用十倍的灌输也无法做到的。
这种方式，营造了“人人参与，个个主动”的探究氛围，使每个人都有了自信，感觉到自身存在的价值。
虽然取得了一点成绩，但是还有诸多不足。
作为一个成熟的活动方案，在实施过程中，教师与学生的充满智慧的课堂生成过程是最动人心弦的，比如教师的及时、恰当的评价、点拨，学生的困惑、收获以及破茧而出的喜悦，这些是我们在方案中都是无法体察的，如果我再将活动中学生的探究过程加以记录与整理，那么活动效果会更加直观、详尽，活动的范例性也更强。