数学课上的抬头率
如何提高大学课堂出勤率、抬头率和点头率
·教育研究·258如何提高大学课堂出勤率、抬头率和点头率青岛理工大学琴岛学院 石彦林大学课堂不同于中小学课堂，大学课堂的出勤率、抬头率和点头率这三个方面从不同程度上能够全面地反应出一堂课的整体水平。
下面就这个问题，我将分别从以下这三个方面谈谈自己的一点经验和看法。
一、出勤率 现在的大学校园里，“逃课”的现象屡见不鲜，为了提高课堂出勤率，各学校也是想尽了办法，奇招不断。
比如：有的采用“听课证”，有的采用“指纹考勤机”等等。
虽然有一定的效果，但也只能减少显性逃课，而对于隐性逃课毫无效果，所谓的“治标不治本”。
其实要提高出勤率不能仅仅流于形式，而是要首先分析其根源，对症下药，保证学生真正意义的到课率。
1.大学生逃课的表现形式 我现在所教授的班级是法语系大二的学生，就这个问题，我曾经与班里大概二分之一（15人）的学生们深入探讨过，虽然这个班的出勤率在各门课上还是比较高的（基本可以达到97%），但他们的心理思想我认为还是比较能够代表当代大学生的总体心理的。
下面我就他们做出的回答归纳为以下几种形式：第一种，是故意逃课，就是找理由“光明正大”的逃课。
编造各种诸如病假、家里红白喜事等理由。
第二种，是无理由逃课。
第三种，是确实有某些原因而无法到课的。
比如，有些学生家庭困难，平日里需要勤工俭学，或者某些学生干部要帮助老师做某项工作而确实无法到课。
第四种，是隐形逃课。
一些学生实属“人在曹营心在汉”，虽然人在课堂上，但实际上却在做一些与课堂完全无关的事情，要么玩手机，要么吃东西，要么看其他书等。
2.大学出勤率低的原因 就我班学生反映的这些逃课形式，我总结出了以下几点学生逃课的原因。
第一，对自己的要求不严格。
第二，缺乏学习兴趣，对老师有过于浓重的个人喜好和偏见。
再者，对待老师他们都有自己的喜好和个人感情在里面，比如有些课程枯燥乏味，教师讲解的也是毫无亮点，很多学生就会选择不去上这个老师的课。
还有的老师比较严厉、教条，经常批评教育他们，他们就会产生厌学情绪，就会避开这个老师的课，故意不去上。
中职数学教学故事——“抬头教学法”
中职数学教学故事——“抬头教学法”“抬头教学法”由杭州市美术职业学校的毛周根老师提出，其基本含义为：教学不是从本本出发，而是充分重视周围事物和学生生活经验的作用，将教材内容与日常生活相联系，注重数学书本知识在日常生活中的实际应用，在活跃融洽的课堂气氛中，通过轻松活泼的对话、讨论、游戏等方式，使学生在“学以致用”的过程中获得数学知识和技能。
因在毛周根老师上课时学生都自信地抬着头、兴趣盎然地听课，所以形象化称其教学法为“抬头教学法”。
“抬头教学法”这是一种完全不同于普通教育，充分体现中等职业教育、中职学生特点的数学教学法，其教学基本程序分四步：生活化导人、功能化讲解、结构化呈现和激励性评价。
一、“抬头教学法”的特征1．愉悦性“抬头教学法”的一个显著特征是让学生在学习中，经常处于愉快、松弛、集中的心理状态。
“愉快的事比不愉快的事记得牢”。
在“抬头教学法”的课堂里，教学不带有紧张气氛，教师尽量把班里的工作组织的使学生自然，注重建立有情绪、有起伏的课堂氛围，使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛，学习不再为学生视为是艰苦的，使人感到疲倦的活动。
教师在讲授时，浓化数学知识的感情色彩，以乐激趣，以乐引趣，以乐促知，以乐育人，实现知乐统一的和谐组合，不把知识讲成冷冰冰的公式、定理。
教师除保持自己热烈高涨的情绪外，还注意调控学生的情感指向，帮助学生不断获得满足，引导学生在成功的体验中体会到学习的乐趣。
在这样的课堂氛围中，师生关系融洽，在生动的、流畅的、充满情感相理性光辉中顺利地完成教学任务。
2．民主性教学民主、师生关系和谐是“抬头教学法”的又一个显著特征。
近年来，高中段教育得到飞速发展，中等职业学校招生人数大大增加，造成事实上中职学生生源质量严重下滑，要让在学业上屡遭挫折、缺乏学习自信心的中职学生在课堂中做到愉悦而不紧张并不容易。
这首先要求教师是民主式的教学风格，全心的情感投入，缩小教师与学生的距离，使学生认同教师是团队的一员，是合作者而不只是一位施教者，使班级中每一位学生心情得到放松，处于一种轻松、愉悦的状态，使学生的个性得到发挥。
数学教学中促进学困生“抬头学习”的几点思考
数学教学中促进学困生“抬头学习”的几点思考作者：梁伟泉来源：《新课程学习·中》2013年第03期摘要：数学教学中促进学困生抬头学习的有效措施是：加强与学困生的情感交流，激发学困生的数学学习兴趣，树立学习数学的信心，同时在教学过程中注意实施分层教学、因材施教；注重双基落实，培植知识生长点；关注解题规范，培养良好思维品质。
关键词：抬头学习；亲学生；激兴趣；分层次；重落实；抓规范随着九年制义务教育的普及、城区学校的不断扩招以及外来人口的大量涌入，乡镇学校学生的整体素质大幅下降，尤其数学、英语学习能力的下降最为明显。
甚至出现了部分学生严重偏科、厌学、上课无精打采的现象。
因此，本人在多年来的数学教学中，采用“亲学生、激兴趣、分层次、重落实、抓规范”的方法转化学困生，取得了一定的效果。
一、亲学生——加强情感交流，树立数学学习信心心理学指出：人性中最本质的需求是渴望得到尊重和欣赏。
实际上，学困生比优等生更渴望得到尊重和欣赏，更需要扫除心理障碍，树立自信心。
古人云：“亲其师，才能信其道。
”要使学生亲其师，教师必须亲学生。
首先，必须在生活上亲学生，主动深入到学生中，多和学生接触，多方位交流，在学生有困难时给予帮助。
其次，要在学习上亲学生。
在课堂上使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。
在数学课堂上，教师的举手投足间都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着学生，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。
当学困生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼中流露出热情和期待。
回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如“对！”“好！”“Very good！”等激励的话。
回答错了，也要讲一些类似于“别紧张！”“再好好想想！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。
还可以通过学生作业的批改，传递老师的真诚与关爱。
教师通过批阅学生的作业，写上表扬和激励的评语，向学困生传递老师的真诚与关爱。
学困生积极情感的激发，将会大大增强他们战胜困难、学好数学的信心和勇气，数学学习的积极性也随之得到提高，为最终彻底转化他们打下了坚实的情感基础。
提高课堂抬头率活动方案策划
活动名称：挑战抬头王
活动目的：提高课堂抬头率，增强学生对课堂内容的专注度和参与度。
活动内容：
1. 每周设置一个抬头率排行榜，鼓励学生在课堂上积极抬头参与互动。
每节课结束后，老师将统计每位学生的抬头次数，并将其记录在排行榜上。
2. 每月评选抬头之星，根据每个学生在整个月内的表现进行评比。
评选出抬头率最高的学生，颁发荣誉证书并公布在学校网站或公示栏上，激励其他学生争取成为下一个抬头之星。
3. 针对学习不乐观或抬头率较低的学生，设立个人目标，通过与讲师、同学进行讨论和互助，帮助他们提高抬头率。
并在达成目标后进行认可和奖励。
4. 组织抬头率挑战赛，将学生分为不同的小组，比赛期间鼓励学生积极抬头参与课堂互动，根据小组整体抬头率进行评比，并为获胜小组颁发奖励。
5. 公开课活动中邀请专家或行业人士，通过丰富的演讲和互动环节，吸引学生抬头参与。
同时，设立问题回答环节，提供奖品作为激励，鼓励学生积极抬头提问和回答问题。
活动效果评估：
1. 每周、每月统计学生抬头次数，监测抬头率的提高情况。
2. 调查学生的主观感受，了解他们对该活动的态度和参与程度。
3. 观察课堂氛围是否变得更加积极踊跃，学生抬头的频率是否明显增加。
4. 召开学生座谈会，听取学生对活动的意见和建议，对活动进行改进和优化。
通过这些活动可以激发学生对于课堂内容的兴趣和投入度，增加学生与教师之间的互动和沟通，促进学生的学习效果提高，提高抬头率的同时，提高课堂的教学质量。
学生专业课抬头率影响因素及改善方法研究
学生专业课抬头率影响因素及改善方法研究作者：朱骏孔维华谢正兰来源：《教育教学论坛》2024年第20期［摘要］近年来，大学课堂“低头看手机、抬头率低”的现象蔓延已经不容忽视。
以应用型本科院校X学校的测绘工程专业2020级学生为研究对象，研究其在“地理信息系统原理与应用”与“遥感原理与应用”两门课的课堂抬头率规律，探究影响因素，并“对症下药”给出切实可行的提高课堂抬头率的方法，对提升课堂教学活动有效性具有非常重要的意义。
研究成果可以对类似层次高校理工类专业课教学起到较好的借鉴作用。
［关键词］抬头率；专业课；影响因素；改善方法；应用型高校［基金项目］ 2022年度浙江省普通本科高校“十四五”教学改革项目“新工科背景下地理信息科学专业人才培养模式的改革与实践”（jg20220637）［作者简介］朱骏（1984—），男，浙江杭州人，博士，浙江水利水电学院测绘与市政工程学院讲师（通信作者），主要从事地理信息系统二次开发与遥感地质研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）20-0129-06 ［收稿日期］ 2023-04-12众所周知，新一轮科技和产业革命产生的深刻变革，对高校人才培养提出了新要求。
课程是实现人才培养目标的主要载体，课程建设与改革研究分为宏观、中观和微观三个层面，近年来已有不少研究成果。
施佳欢等［1］、安世遨［2］，在宏观层面对一流本科课程（“金课”）的建设内涵与实现路径进行了研究；程钢等［3］、孔维华等［4］、朱骏等［5］，在中观层面开展了具体课程教学模式和方法改革的研究；胡科等［6］、刘玲等［7］、赵春等［8］，在微观层面进行了课堂中学生和教师的具体行为指标的研究。
课程的改革落到最实处就是课堂教学的改革，课堂教学是整个教育任务中的重要环节。
近年来随着网络和智能手机的迅速发展和普及，课堂“低头看手机、抬头率低”的现象时有发生。
激发学生学习动机和兴趣是摆在教育工作者面前的大事。
如何提高课堂抬头率
如何提高课堂抬头率如何提高课堂抬头率，是个老生常谈的问题，是个复杂的问题，任何一个因素都有可能影响到抬头率。
我认为归根到底无非两个问题，一是老师的教，二是学生的学。
教与学是相辅相成，缺一不可，刻意的要求某一面做到极致，并不一定能起到好的效果。
做为老师，当然希望自己能够教好，我认为要成为一名好教师，首先要努力提高自己的教学能力和素质，不断提升自己的课堂把控能力，活跃课堂展现自我；二是要多备课，不仅仅是理论知识，若能做到理论与实践的结合，讲工作中的有趣例子，可能学生会感兴趣听；三是要勤与班主任沟通，掌握一些特殊学生的习性与品德，在教学过程中做到有的放矢；四是要开动脑筋，主动想办法，采取一定的措施和手段来激励课堂；五是要积极探索新的教学模式，教无定法，只要是有利于课堂效果的都可以去尝试。
作为学生，学与不学完全是两种情况，当然大部分学生还是愿意学的，中专生的学习注意力很差，课堂上开小叉是常有的事。
要提高他们的抬头率，首先我们要搞清楚，让他们抬头的目的是什么？抬头是为了让他们学好知识点，还是说学生们只要能够抬头就可以。
客观的讲，以上两种情况似乎都不理想，让中专生在课堂上抬头专注40分钟很难办到。
我认为让学生抬头，不能一味的追求让他们学习，本身他们不够爱学习，假如爱学习都考上高中了；是不是能这样考虑，只要在老师完成教学任务的前提下，教师是否能够自主安排一些活动，这就对老师的提出很高的要求。
最后，我要说的是班风很重要，班主任一定要做到培养好的班风，以有助于学生品德快速形成，也有益于教学活动的开展。
希望学校在教与学方面双管齐下，形成有机整体，提高教育教学质量和就业才是学校的核心竞争力，也是长久发展之道。
智能基础教研室2021年9月30日。
数学课上的抬头率
数学课上的抬头率作者：傅玉波来源：《新课程·中学》2010年第01期作为一名数学教师,回想以前我上课、听课时经常遇到的一些学生只是低头做自己的事情。
那些低头做小动作的学生都是差生吗?其实不然,反而有不少是成绩优秀的学生。
如何才能使数学课上的抬头率提高呢?经过我不断的探索与实践,我认为应该从以下几个方面入手。
一、营造良好的课堂教学氛围课堂教学环境产生的教学氛围影响教学效果。
不言而喻比较差的教学氛围会直接影响教学效果的获得。
如教师在讲台照本宣科,讲的枯燥无味,导致学生抬头率极低。
在这种氛围中,就不能取得好的教学效果。
相反,良好的教学氛围中,情况就完全不同了。
在整堂课的教学过程中,教师的精彩引入,使全班学生的注意力自始至终关注在教学内容上,他们想不抬头都难。
因此,我们要营造良好的课堂教学氛围,这样才能使学生喜欢数学课,才愿意在数学课上抬起头!二、充分把握起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”,不管是开学第一课,还是新老师的第一节课,学生都感觉新奇、有趣,求知欲较为迫切,也迫切的希望给老师留下好的印象。
因此,教师要在学生学习的起始阶段给学生留下深刻的印象。
如在开学第一课或教学第一节课时,可让学生参与部分实验,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论。
在讨论的过程中,可以对数学难学吗、有用吗?数学是不是都这样有趣?基础弱的学生能不能学好?等问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。
三、保持教学的生动性、趣味性初中数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。
因此,它以丰富的内容为学生提供教学中的情境和动机。
在平时的教学中为了使学生保持高度的热情与注意力,我非常注重课堂教学中的引入环节。
在课堂引入中,设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识。
如教学“七巧板”时,一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案,提出:这些图案是由哪些基本图形组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。
智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析
智慧教室课堂教学中学生抬头率检测与分析近年来，随着科技的发展，智慧教室越来越受到学校的重视，有助于提高教学质量和提升教学效率。
然而，课堂上学生学习兴趣的检测和分析一直是一个持续困扰着教师和学校的问题。
为了解决这一问题，最近研究者采用智慧教室课堂教学中学生抬头率的检测和分析来探究学生的学习兴趣。
首先，为了进行智慧教室课堂教学中学生抬头率检测，研究者们使用了智能抬头检测设备。
这种设备能够检测到学生的抬头率，它能够通过摄像头拍摄课堂上每个学生的表情，并将抬头率实时显示在大屏幕上。
其次，在智慧教室课堂教学中，学生抬头率检测结果可以通过数据可视化技术得到可视化展示，从而使学生抬头率结果解释更加清晰。
此外，学生抬头率检测还能够帮助研究者进行学生学习兴趣的分析。
在学生抬头率检测的基础上，研究者们可以采取适当的措施，根据学生的学习表现来改善他们的学习习惯，从而提高学习的效率和效果。
例如，当研究者发现课堂教学中某些学生的抬头率高于其他学生时，他们可以根据学生的抬头率情况给出个性化的指导，帮助学生针对性地解决自己在学习方面的问题。
最后，学生抬头率检测和分析还能帮助研究者进行教学质量的评估和提升。
学生抬头率不仅可以反映学生学习兴趣，而且还能反映课堂教学的质量。
因此，通过抬头率检测和分析，研究者们可以从更全面的角度实时评估课堂教学的质量，并给出相应的改进建
议，从而有效地提高课堂教学的质量。
总之，智慧教室课堂教学中学生抬头率检测和分析是一项非常有用的研究，它可以帮助研究者们深入研究学习兴趣，进而为教学质量的改进提供有效的参考依据，提高教学效能。
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审 语 文 阚 谆 教 学 法
甘肃成县教 育局
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李 建平
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重视 朗读 训 练
： 把体验说出来 ， 然后进行讨论 ， 那么 就会 出现学 ： 渐提高 ． 记忆力是基 础 解足 关键 ， 理 运用 是 目
语文学习的根本任务是学 习语言 ，而学 习 一 生与学生之间、 老师与学生之间的体验 的碰撞 ，－ 的。语文跟其他科 目都是相通 的， 阅读能力差 ，
语言的根本在于习得语感。朗读有利于语感 的 ： 在碰撞 中体验得到交流 ， 思想得到沟通 ， 时，： 这 其他科 目也不行 ， 读不懂 就赦不好题 。 中学生阅
培养和训练 ，朗读还可以让学生具体感受作 品 ： 学生会通过 自己的再思考 ，获得更多更精彩的 ： 中存 在的问题是读 书抓 住关键 ，看得 比较 读
、
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品味作品的语 言特 色， 梳理作品层次 。 朗读还可 ： 以促进听、 、 说 写三种能力的培养和提高。古人 ・
四、 要倡导民主。 尊重 学生的独特体验
： 随意 ， 多是走马观花式的读书 ， 的同学读的书 有 ： 也不少 ， 有的书渎了不只一遍 ， 但他 的阅读能力
差 的教学氛围会直接影响教学效 ： 础弱 的学生能不能学好 ？ 等问题展开讨论 ， 以诱 另外 ，还可以以讲故事 的形式 、质疑 的形 式、 列举生活 中数学现象 的形式引入教学 ， 以简
单 明了、 深入浅 出、 气氛畅然 的新课引入调整学
果 的获得 。 如教师在讲台照本宣科 ， 的枯燥无 ： 讲 发学生的学习兴趣。 味， 导致学生抬头率极低。在这种氛围中， 就不 ： 能取得好 的教学效果 。相反 ，良好 的教学氛围 ： 三、 保持教学的生动性、 趣昧性
－ ＿
作为一名数学教师 回想以 ： 至终关注在教学内容上， 他们想不抬头都难。 教学 中为 了使学生保持 高度的热情 与注意力 ， 因
前我上课 、听课 时经常遇到的一 此 ， 我们要营造 良好的课堂教学氛围， 这样才能 我非常注重课堂教学 中的引入环节 。在课堂引
设计各种形式 、 运用各种手段把学生调动 篡 些学 是 做自 事 ： 学 喜 数 课，愿 在 学 上 起头！入 中， 生只 低头 己的 情。使 生 欢 学 才 意 数 课 抬
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教 师必须在教 学中营造一种 民主气氛’ ， ， 鼓 和写作水平就是上不去 ， 关键就是读得不认真 ， 云：熟读唐诗三百首 ， “ 不会 作诗也会吟 ，此话 ： ” 励学生 自由探索 ，自主学 习。要关注学生的态 ： 没读进 去， 不会读书 ， 读得少 ， 阅读面窄 。 要认真
说的正是这个道理 。 可见 ， 朗读也是培养学生语 － ， 敢于蹲下身子来 看学生 ， 度 没有师道尊严 ， － 没 阅读 ， 逐字 、 要 逐词 、 逐句的读 ； 要勤思考 ； 还要 文能力 的最佳途径之一。 通过多种形式 的朗读 ： 有标准答案， 没有绝对权威。在探究中 ， 老师与 多记笔记 ， 书笔记很重要 ， 读 这些会让你终 身受 教师范读 、 集体诵读 、 男女生对读 、 分组朗读 、 ： 自 学生作 “ 公平” 的对 话与交流 ， 生完 全能通过 ： 学 用。读 书还得专心 ， 不专心速度绝不会快 ； 其次 由诵读 、 听读 、 诵 、 背 默读 、 赛读等等 ， 以活跃 一 可 与教师的平等争论 ， 获取满意结果。 学生在阅读 ・ 就是读 的同类文章多 了， 速度 当然也会快起来 ； 过程 中产生了不 同的理解 ， 至是“ 甚 出格” ， ： 的 教 课堂气氛 ， 让学生的活动丰富多彩 ， 使教 学过程 ： 还要熟 练地使用常用工具书 ，熟 了之后遇到问 师都应该抱着宽容、 欣喜的心态去对待 ， 应简 ・ 不 高潮 迭现 。加强 朗读训练还可 以做到把 时间还 － 题就不 用再找老师了。这实际上也是一个好的 单地 以教师的标准答案去取代学生丰富多彩的 ： 给学生， 让学生真正成为学习的主人 。 ： 习惯——经 常查工具书。 解读 。 ： 二、 自读与教读相 结合 ：
初中数学 比较贴进生活实际 ，具有很强的 生的心理状态 ， 激发他们 的学习兴趣 ， 使他们上
’ 中，情况就完全不同了。在整堂课的教学过程 ： 知识性、 现实性和趣味性。因此， 它以丰富的内 课 时保持高度的注意力与热情 ，始终 积极 的抬
中， 教师的精彩引入 ， 使全班学生 的注意力 自始 ： 容为学生提供教学中的情境和动机 。在平时的 头面对老师。
提出： 这些图案是由哪些基本图形 － 茎 绩优秀的 ＿ － 学生。如 何才能使数学 ： 课， 是新老师的 第一 还 第一节课， 都感觉新 优美的图案 ， 学生
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