在初中英语教学中渗透情感教育
浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透
浅析情感教育在初中英语阅读教学中的渗透情感教育作为教育的重要组成部分，在教育教学中扮演着非常重要的角色。
在初中英语阅读教学中，情感教育也是必不可少的一部分。
本文将就情感教育在初中英语阅读教学中的渗透进行浅析。
初中英语阅读教学是培养学生的阅读技能和阅读能力的重要环节。
而情感教育则是教育的本质之一，它注重学生个体的情感体验和情感品质的培养。
将情感教育融入到英语阅读教学中，可以加深学生对语言和阅读材料的理解和感受，使学生在阅读中产生共鸣，增强阅读的感染力和吸引力。
在阅读中融入一些优美动人的情感故事，可以使学生在情感上得到滋养，增加对阅读的兴趣和热情，从而达到更好的阅读效果。
情感教育在初中英语阅读教学中的渗透可以帮助学生更好地理解文本，把握阅读材料的内在情感和情感变化。
在阅读教学中，老师可以引导学生通过阅读材料中人物的情感变化，来理解文本的主题和情感表达。
通过分析英语小说中主人公的喜怒哀乐，让学生进一步理解故事的情节和主题，从而加深对所阅读作品的理解和感受。
情感教育也可以帮助学生更好地表达自己的情感，增强语言表达能力，从而提高阅读的主动性和积极性。
情感教育在初中英语阅读教学中的渗透还可以引导学生树立正确的情感态度和人生观。
在阅读教学中，老师可以选择一些富有情感色彩的文学作品，让学生在阅读中感受到作者对人生的感悟和思考，引导学生思考并展开对人生、社会、家庭等方面的探讨。
通过阅读一些启发性的文学作品，帮助学生树立正确的情感态度和人生观，从而培养学生积极向上的人格品质和情感品质。
情感教育在初中英语阅读教学中的渗透也需要老师在教学中运用多种教学策略和方法。
可以通过朗读、角色扮演、讨论等方式引导学生对文学作品中的情感进行感知和表达，激发学生的情感共鸣和情感体验。
还可以通过学生互动、小组合作等形式，激发学生的情感参与和情感表达，帮助学生更好地领会和体验文学作品中所蕴含的情感。
情感渗透教育让初中英语教学更富人性化
新课程改革的核心理念是对学生全面实施素质教育，实现知识、能力和情感的三维课程目标。
课程标准把“情感、态度与价值观”列为教学目标之一，强调认知与情感的协调发展，体现了“以人为本”的价值取向；把“培养学生形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”列为义务教育阶段英语课程的任务之一。
因此，情感教育是与当前教学改革发展相适应的一种教学方法，是确保教学成功的一个重要环节。
为提高初中英语教学效益，我探索：以情激趣，培养学生的学科情感，提高学习的主动性；以情激情，优化教学模式，提高英语课堂学习效果；以情育情，促进学生健康、和谐、向上人格的养成。
在教学过程将情感教育渗透到教学中去，教学效果远远优于传统的教学方式。
一、以“情”激“趣”，培养学生的学科情感1.展示英语文化魅力，激发学生的学习兴趣英语是一门语言，富含思想和逻辑。
虽然许多学校把英语作为一门重点科目来学习，但走出课堂，学生缺乏使用英语的环境，致使英语“学而无用”，让学生觉得英语离自己很遥远。
这不但会妨碍学生对英语的理解及运用，还会导致一部分学生渐渐失去兴趣。
针对这一问题，我在教学中适时穿插有关中西方文化差异的内容：英美的文化习俗、社交礼仪、日常的餐饮习惯，甚至宗教信仰等，还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料。
我还引导学生观看经典英文电影和上网搜索英美文化知识并在课堂上进行讨论，与大家一起共享英文“小陷阱”，在文化意识上超越现在的“Don ’t ask personal questions such as salary or age ”这类肤浅的层面，从而帮助学生把握、体会英语背后所隐含的中西方文化差异及其他更深层次的内涵，让学生感受到，英语不仅是必考科目，还是一门能给自己带来乐趣、帮助自己拓宽眼界的世界性语言。
2.正视个体差异，搭建英语学习的情感桥梁现代基础英语教育是面向全体学生，而不是培养少数“精英”。
这就要改变以往那种一开始学生还有点好奇，没过多久多数人就放弃，只剩下少数“尖子”的状况，而要培养全体学生可持续的学习兴趣、动力和意志力。
浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”
浅谈新课标下初中英语教学中的“情感教育”摘要：在新课标下，初中英语教学需要融入“情感教育”因为语言教学活动不仅是认知活动，更是一个师生情感的交流互动活动。
积极的情感态度，强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣有助于第二语言的习得效果。
关键词：沟通兴趣初中英语情感教育情感是指兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素，即非智力因素，情感是人们的灵魂，是一种强大的内动力。
外语教学中教师应充分发挥情感因素的积极作用，以完成教学目标，增强教学效果；应研究学生的心理，了解学生的情感，培养学生学习英语的兴趣，陶冶学生的情操。
初中英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣。
从而提高教学质量。
情感教育也是素质教育的一个层面，情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位，常言道：“感人心者，莫先乎情”。
“情绪、情感是人类精神生活最重要的组成部分，是人类经验中最亲近的体验”。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的体验。
情感教育是现代学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容，它在促进学生个性主动和谐地发展，开发每一个学生的身心潜能，深化学校素质教育、优化教育教学过程方面具有十分重要和关键的作用。
一、建立良好的师生关系，沟通情感教育建立良好的沟通渠道，缩短师生距离感，开展平等对话，建立良好的师生关系，共同营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，成功的教育依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。
良好的师生关系既是一种促进学生积极学习的动力，也是培养学生社会情感的重要载体，教学氛围是一种隐性教育。
它对学生的学习有着巨大的潜在影响，民主、和谐、融洽的课堂氛围，能够进一步融洽师生关系，从而激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。
那么如何去协调建立良好的师生关系呢？罗杰斯认为，能否创设一种和谐的课堂教学环境，首先取决于教师行为，即取决于他做什么以及怎么做。
浅论情感教育在初中英语教学中的渗透
养成 有 知识 、 情 感 、 价 值 追求 和发 展 的人 的 责 任 。 此 ． 有 有 因 基 础 教育 课 程 改 革 的一 个 重 要 方 面就 是 把 培 养 学 生 正 确 的情 感 态 度 列入 课 程 教 学 目标 ， 渗 透 到 实 践 中 。 并 情 感 教 育 的 内涵 和 重 要 性 情 感 是 人 的一 种 技 能 ，是 对客 观 事 物 抱 有 的不 同好 恶 所
生逆 反 心理 、 抵触 情绪 和 消极 应付 的情 感 。教 师 只有 与学 生建 立 了 良好 的关 系 ， 可 能 真正 了解 学 生 的情 感 ， 行有 的放 矢 的 才有 进 教 学 ， 生也 才 有 可能 愿 意与 教 师互 动 与交 流 。 除此 以外 ， 师 学 教 还 应 该 促 进 学 习 群体 （ 班级 ） 造 出 融洽 、 主 、 结 、 营 民 团 相互 尊重 的氛 围 。抛弃 那些 “ 道尊 严 ”亲疏 有别 、 性竞 争 的习 俗 。 师 、 恶 第 三 ， 生 间 的 教 学 互 动 ， 师 一 定 要 尊 重 学 生 的个 人愿 师 教 望 ， 移 默 化 地 塑 造 学 生 的 快 乐 心 态 ， 意 不 要 伤 害 学 生 自尊 潜 注 心。 在互 动 中和 互 动 后 ， 注 意 多 赏识 、 表扬 、 要 多 多鼓 励 。 语教 英 学 的 首 要 任 务 是 发 展 学 生 的 语 言综 合 运 用 能 力 。这 种 语 言综 合 运 用能 力 的 培 养 ， 有 学 生 的 主 观 愿 望 和积 极 配 合 ． 果 是 没 效 不 会 好 的 。 当然 ， 师 与学 生 的情 感 互 动 必须 与 英 语 教 学 本 身 教 的 内 在 要求 相 结 合 。 能 为 快 乐 而 快 乐 。 不 比如 ： 能 放 任 学 生 的 不 嬉 戏 玩 耍 ， 要 时 刻掌 握 互 动 过 程 的 适 度 和教 学 需 要 的 原 则 。 而 第 四 ， 师 应 帮助 学 生克 服 情感 态 度 方面 的 困难 ． 是 对 教 特别 那些 学 习 比较 差 ， 想感 情 波动 比较 大 的学生 ， 做 到 情感 上 多 思 要 关 爱他 们 、 动 中 多照 顾 他 们 、 论 时 多 表扬 他们 ， 绪有 问题 互 结 情 时多 提 醒他 们 ，使 他 们 英语 学 习上 的成功 体 验 与情 感 态度 的发 展相 互 促进 。学 生 的情 感态 度 往往 与 他们 学 习 上 的成 功 和失 败 有 密 切 关系 ， 习上 的成 功 能够 促进 情 感 态度 的积极 发 展 ． 学 而积 极 的情 感 态度 又 有利 于促 进 他们 学 习上 取得 更大 的成功 。
如何在初中英语教学中渗透情感教育
教育的重要性 ，然后着重阐述在初 中英语教 学中如何更好 的渗
透情感教育 。
【 关键词 】初 中 英语教学 渗透情感教育
随 着 全 球 化进 程 的不 断 加 剧 ，英 语作 为一 种 广 泛 推 广 的世 界沟通 语 言 ，在 中国教 学 中已变得 越 来越 重要 。 同 时 ，为 了使初 中学生 更好 的学 到知 识 ，更好 的培 养她 们对 英语 学 习 的兴趣 和 自主性 ，社会 对初 中英 语 教学和 初 中的 英语 教师 也提 出了许 多新 要求 。英语 新课 程 标准 要求 我们 在 英语 教学 中不 仅要 重视 学生 的语 言知 识和 语言 技能 ，更 要 关注 学生 学 习情感 态度 的发展 。 英 语是 人类 进行 情感 交流 的交 际工 具 ，学生 的学 习过 程 是认 知活 动和 情感 活动 相互 协调 、互 为作 用 的过程 。情 感 教育 是 能把一 些抽 象 的精 神 情感 ，转 化为 具体 有效 的言 行 ， 能唤起 学生 的 自信 ，激发 其潜 能 ，使其 沉浸 在英 语学 习的快 乐之 中 ，促进 学生 全面 健康 发展 。
一
底 ，学生被 动接 受 的传 统教 学模式 。英 语作 为一 门语 言工
具 ，老师 要 多鼓励 同学 说英 语和 学生一 起用 简单 英语进 行 日常英语 交 流 。如 ，Ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｍｉ ｎ ｄ ． 不要 紧 。Ｗ ｈ ａ ｔ ” Ｓ ｎ ｅ ｗ ？ 有
什么 新 鲜事 吗 ？Ｄ ｏ ｎ ’ｔ ｗｏ ｒ ｒ ｙ ． ￣ Ｊ 担心 。Ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｓ ｕ ｒ ｅ ？ 你 肯 定 吗 ？Ｈｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． 给你 。老师 可 以通 过讲 解 一些 英语 笑 话 、生活 情趣 和童 话故 事 ，激发 学生 交流 的热情 ，培 育学
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用新的课程标准要求我们教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。
要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。
但目前我们教师由于长期受到传统教学思想的束缚，片面地追求升学率，在日常教学中只是关注学生的学习成绩，而忽略了对学生的情感教育，致使课堂教学变得枯燥无味、死气沉沉，教师只是机械地填充、学生也是机械地记忆，没有一个和谐、快乐的学习氛围，教师的教学工作往往会出现事倍功半的情况，学生的学习效率极低。
笔者经过多年的探索与实践，教学中如果教师能正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
下面笔者具体谈谈自己在教学工作中的几点做法：一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系和谐的师生关系是课堂教学工作取得成功的前提。
如果师生关系不融洽，学生对你有抵触心理，那么你的课堂教学工作一定会是失败的，尤其是英语教学。
我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对你要是没“兴趣”，和你的关系不和谐，那么势必对你所任教的学科也不会有兴趣，你的教学成绩怎样就可想而知了。
所以要教育好学生，提高他们的英语学习成绩，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。
多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。
久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。
对待学生要宽严相济，该严的地方必须得严，该松的地方必须得松，教师要用饱满的热情去感化每一位学生，拉近和他们的心理距离，避免打骂和凌辱，切忌挖苦和讽刺，使得每位学生都能在和谐与激励中得到教育，让他们人人充满自信心。
这样做学生会对你产生浓厚的“兴趣”，从而对本来枯燥的英语学科产生兴趣。
二、在言传的同时更要注重身教“其身正不令则从、其身不正虽令不从”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
如何在初中英语教学中渗透情感教育
展， 对他们进行 以鼓励为主的评价 ， 使学生获得 积极 的情感 。前 苏联教 育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 让每个学生在学校 里都 能抬起 头来走路 。” 教师要适 时地 给予学生积极 的评价 ， 激发他们 的情 感。 如“ ｇ ｏ ｏ ｄ ” “ ｐ ｅ ｒ ｆ ｅ ｃ ｔ ” “ ｆ ａ ｎ ｔ ａ ｓ ｔ ｉ ｃ ” 等鼓励 的话语 ， 再加上温柔 的眼 神， 学生的心里会感 到温 暖， 这样 他们 就会有被老师认可 和重视 的体验 ， 有 助于他们学好英语 。
初 中英语教学 中渗透情感教育 。
一
吴朝 卿
和解决问题 的能力都较强 ，能够很快适应学习和生活中遇到的 困境 ； 还有一类是成就 目标定向的学生 ， 这类学生把学习当做了
获得对其技能的积极评价 和避免否定评价的方式 ，这类学生的 意志力较差 ， 遇到困难时容易退 缩 ， 容 易产生 自卑心 理 ， 丧 失信
地进行英语学 习。
首先 ，教师要通过 自己的言传身教体 现 隋感教育 。教师是 学生模仿和学习 的榜样 ，教师的一言一行对学生都有着不可忽 视 的作用 。初 中英语教师从走进教室的那一刻就应 当明白 自己 的责任 ， 自觉地遵守教师职业道德规范 ， 一丝不苟地 为学生讲解 每一个知识点 、领读每一个音节 ，耐心地 回答学生 的每一个 问
心 。因此 ， 教师在英语教学过程中要经常鼓励这类学生 ， 要采用
启发式教育 ， 循循善诱 ， 帮助他们树立学习的 自信心。初中阶段 的学生处在生理 和心理急速变化 的时期 ， 他们 的 自尊心强 ， 表现 欲也较强烈 ，倘若他们在教师 的引导和鼓励下体验到学习英语 的成功感 ， 就会 有兴趣 、 有 动力继续学 习英语知识 。反之 ， 他 们 体会不到学习英语 的成就感 ， 享受不到成功 的喜悦 ， 就会逐渐丧 失学习兴趣 。因此 ，我们初 中英语教师要为学生多创造表现的 机会 ， 运用多种有效方式将学生引入到课 堂学 习中 ， 使他们积极 参与其中 ， 体会乐趣 、 体会成功 。
初中英语教学的情感教育
浅谈初中英语教学的情感教育英语课程标准指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。
因此，我们在初中英语教学中，要重视学生情感态度的培养，引导他们将兴趣转化为稳定的学习动机，并乐于与同学合作，养成和谐和健康向上的品格。
那么，在英语教学中，我们该如何实施情感教育呢？一、良好师生关系的建立“没有爱就没有教育”，作为教师我们一定要对学生们付出无私的爱，只有让他们感受到老师的关爱，他们才能“亲其师，而信其道。
”因此，我们要尽可能多的了解学生，知道学生们的情感需求，这样和学生们沟通起来，才可以有话可说。
在与他们交流时，要注意自己的态度和语气，要让学生们感到老师的亲切、和蔼、平易近人。
尽管新课标要求我们在英语教学中要运用情感策略去教育学生，但是我们的情感交流不仅仅局限在课堂之内，在任何时候，我们都可以关注学生们的情感变化和情感需求，都可以倾尽全力的与学生沟通，帮助他们解决生活、学习上的困难，增强学生们的信任度。
当然，真诚也是一个教师所必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。
在学生有点滴进步时，我们要及时表扬。
在学生犯错时，我们也要及时地批评教育，但是要注重方式，不能打击学生的信心，只有这样才能建立良好的师生关系。
二、情感性处理教材内容我们的牛津英语教材中，有很多内容都考虑到了学生们的情感需要。
因此，我们在使用教材时，要充分挖掘这些情感因素，有目的、有意识地把教材中所要传递的情感和学生的情感需要结合起来，让学生们在学习英语知识的同时受到思想感情上的熏陶。
例如：在教八年级上unit1 friends时，可以向学生提问：what makes your friends so special？ what qualities are important in a good friend？这些问题都是与学生们的生活实际很贴近的，学生们都很乐意去说一说自己的观点。
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在初中英语教学中渗透情感教育
作者：尘云平
来源：《新课程学习·上》2014年第08期
摘要：情感教育与教学效果有着直接的联系，充分调动学生的学习积极性，创设轻松和谐的情感氛围，教师用自己积极乐观的心态来影响学生，使师生关系和谐融洽，这样就能实现对学生的情感教育，提高学生的学习效率。
关键词：初中；英语；情感教育
在英语教研活动中，有的老师会发这样的牢骚：认真备了半天课，全身心地投入去讲了一节课，学生却根本没学会，一点效果也没有。
我想形成这种教学效果的原因是多方面的，但是综合这几年来教初中英语的不断摸索，我体会到教学效果之所以不明显，不只是教学语言知识不到位，还有一个原因是只教语言，忽视了对学生的情感教育。
英语教学的目的是语言的学习，而语言学习的目的则是为了日常生活交际和情感的交流，英语课程标准中就要求我们对学生的情感教育要时刻贯穿于我们的教学过程中。
通过情感教育给予学生正确的心理指导，让学生养成良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生的学生效率和教学质量。
一、用诚心和爱心去激发学生的兴趣和情感
霍懋征曾经说：“没有爱就没有教育。
”作为教育工作者，我们面对的教育对象不是物品，而是有生命、有思想的人，这就要求我们在工作中跟学生进行心灵沟通，让他们感受到我们对他们真诚的关心和爱护，从而让他们喜欢上我们，并且喜欢我们所教的英语学科。
在每个班级当中，都存在着学生发展不均衡的现象，我们对学生的关心和爱护，不只是针对成绩好、各方面都优秀的好学生，更应该给予成绩不理想的学困生。
这样的学生往往缺乏自信，在班里没有发言权，久而久之产生厌学情绪，造成成绩的直线下滑。
如果我们给予他们更多的关爱，对他们多一份耐心和关注，帮助他们建立学习英语的自信心，使他们感受到老师的真诚帮助，激发他们的学习积极性，就一定能够提高教学效果。
例如，我们班的张××同学，他在刚升入初中的时候，我就注意到他的与众不同。
每次上课回答问题的时候，大家都踊跃举手积极发言，只有他一声不吭地坐在自己的座位上头都不抬。
下课后我找他谈心分析原因，发现他对英语学科缺乏自信，认为自己小学没学好，到了初中更学不好，所以不敢开口说。
了解了他的心理，我开始注意挖掘他的闪光点，任命他为英语课代表帮助我检测单词，上课时特意设置一些简单的问题让他回答，答对了及时表扬鼓励，并且时常感谢他帮助我工作。
渐渐地，我发现他上课开始主动发言了，每次头都抬得特别高地认真听讲。
我知道他开始有自信了，而且开始喜欢英语了。
在期末的英语考试中，成绩有了很大的进步。
看到他知道分数时对我的会心一笑，我相信，在英语学习的道路上，他会一直努力下去。
二、用平等的师生关系营造英语教育的情感氛围
一个成功的教学过程应该是教师与学生之间、学生与学生之间通过思想间的相互碰撞和心灵上的相互交流从而达到提高学习能力的目的。
因此，教师在备课的过程中，不仅要考虑到教材要求、教学内容、学生情况，还要考虑如何创设轻松和谐的学习氛围，让学生能够对老师产生亲切感，让他们带着轻松愉悦的心情领略英语学习的美妙之处，激发他们学习英语的积极性。
比如在初一阶段，在课堂上跟学生用英语交流，课下我也会在合适的场合和地点和学生进行简单的对话。
比如：Good morning.How are you？Thank you.这样的日常用语。
久而久之，很多学生见到我会主动用英语打招呼。
有一次，一个女同学跟我说：I like your new dress. It’s so beautiful.我特别高兴地道谢：Thank you.我高兴不是因为她夸我的裙子漂亮而是因为她敢于用英语交流了，这就是英语能力的体现啊！
日常生活中的英语交流，消除了学生对老师的紧张感和对英语的恐惧感，让学生感觉到教师的亲切感，激发了学生的英语学习兴趣。
俗话说：有什么样的老师就有什么样的学生。
这充分说明了教师的榜样力量。
教师对学生的教育不只是知识的传授，还有日常生活中的言传身教的示范作用。
教师对教育工作积极主动，认真备课授课，不知不觉中就能感染学生，师生共同努力，共同进步。
作者简介：尘云平，女，1976年8月出生，本科学历，中学二级教师，就职于山东省单县南城中学，研究方向：初中英语教育如何渗透情感教育。