第七章 生涯

生涯的特征
（1）独特性。每个人都有自己的特征，都有着与别
人相区别和独特的生涯历程。 （2）发展性。每个人的生涯，都是一种发展、演进 的动态过程。就整体而言，生涯是一个具有一定逻辑 性的过程。 （3）阶段性。每个人的生涯都有不同的阶段。人在 不同的生涯阶段有着不同的目标和任务，生涯各个阶 段之间具有递进性。
造新颖的、与众不同的艺术成果、渴望表现自己的个性。

职业类型：主要指各种艺术创造工作。 主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编 导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持
人、编辑、作者；绘图、书法、摄影家；艺术、家具、
珠宝、房屋装饰等行业的设计师等

（4）社会型


人格特点：喜欢从事为他人服务和教育他人的工作；喜欢 参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会 作用；比较看重社会义务和社会道德
生涯彩虹图

生涯是可以透过认知作用而主动塑造的,
个人是生涯的主导者与凝铸者
生涯像是一列驶向不知名终点的火车，每一个停 靠站都有起有落，也许是大城，也许是小镇…… 每一次停驻，都是一个新的起点… …

生涯像攀爬一座陡峭的高山， 起点在山脚下的最低处，峰 顶的奇奥壮丽然然仰望不见， 却始终在心中牵引著向上的 坚强意志。路途中处处潜藏 险阻，必须克服无数难关， 才能登峰造极。
（二）实施程序

1、生涯认知阶段 （幼儿园到小学六年级） 2、生涯探索阶段 （小学六年级到高一） 3、生涯定向阶段 （初三到高一）


4、生涯准备阶段 （高一到高三）
5、生涯安置阶段 （高中以后）
（三）实施途径

1、与平常课程相融合 2、心理辅导课程及小团体的辅导活动 3、与社区活动的结合 4、与家庭教育的结合

1、透过各相关活动（记者节、护士节），肯定各行业 社会价值 2、利用影片、家长、校友现身说法 3、与各行业举办夏令营 4、以课外活动或家庭作业方式让学生结伴参观、访问、 报告某些行业 5、以壁报、图书、刊物或演讲方式呈现各行业的情况


有关特质的培养准备

1、透过各科教学，带进相关职业观念 2、以自治方式，让学生配合自己能力参与家庭、班级、 社区服务性工作

3、有计划地实施标准化心理测验
4、适当透过有关辅导活动，帮助了解自我并改善 5、透过各领域学习观察自己的能力
个人价值观探索

活动：

职业价值观分类卡、价值观市场、价值观拍卖等
拍卖规则
1、认真思考自己想要的东西，会有相当一部分人最终一无所获 2、每个人一生的时间和精力浓缩为象征性的10000元 3、拍卖的每一样东西低价1000元，每次加价为100的整倍数 4、拍卖师对每一样东西进行介绍后宣布该项物品的拍卖开始， 有意者举手，拍卖师示意后给出报价 5、除去5、11两项外，都可以合作竞拍。合作竞拍必须且只能 有一个发言人，并一次性给出能给的最高价格 6、如果某人以部分资金成功拍到一项，剩余资金依然可以参加
有哪些未曾实现过？

这些工作中的哪些特质最吸引你？

你最喜欢的电视节目是什么？
这里面是什么最吸引你？

就学期间你最喜欢的学科是什么？ 这里面是什么最让你喜欢？
思考以下两个问题：

前面提到的特质或主题，如果放在 ideas（意念） 与data（资料）向度，你在什么位置？
data ideas

3、在某些学科（生活科技、科学实验）增加学生自我 规划、集体合作的经验

4、配合假期，让学生自行规划休闲时间
生涯辅导模式
后设认知 生涯决定 职业知识 自我知识 执行层面 决策层面 知识层面
认知讯息处理层面的金字塔
(Peterson, et. al 1991)

我们是先选择了科系才决定未来的职业，还是


4 、使学生了解不同内容、形式的教育会影响以后对职 业的选择，并使之在实际中体验不同工作在知识与技能 上的差异性 5、让学生初步学习生涯规划与决策的技巧

职业类型：主要指各种直接为他人服务得工作，如医疗服
务、教育服务、生活服务等。

主要职业：教师，保育员、行政人员；医护人员；衣食住 行服务行业得经理、管理人员和服务人员；福利人员等。

（5）企业家型
人格特点：精力充沛、自信、善交际，具有领导才能； 喜欢竞争，敢冒风险；喜欢权力、地位和物质财富


职业类型：主要指那些组织与影响他人共同完成组织目 标的工作
员；秘书和文书。图书管理员；旅游、外贸职员，保管
员，邮递员，审计人员，人事职员等
二、不同阶段的生涯辅导
（一）小学生生涯辅导的目标

1、懂得自己的能力、兴趣、价值观是将来教育以及职 业选择的基础 2、知道现在的学习可以运用到未来的学习与工作上

3、形成工作神圣而平等的观念，从而能尊敬从事各种
职业类型：主要指科学研究和科学实验工作。 主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家； 化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程
师、技术人员；飞行驾驶员、计算机操作人员等。

（3）艺术型
人格特点：喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才

能，实现自身价值；具有特殊艺术才能和个性；乐于创
思考与分享

今天拍到的东西，是不是你最想要的？得到后心 情如何？如果不是最想要的，为何要去竞拍？你 最想要的是什么？其背后隐含的价值观是什么？ 为什么它对你而言那么重要？

你为什么要和他人合作竞拍？这样物品的所有权 并不完全属于你

你在今天的竞拍中为什么一无所获？
帮助学生生涯觉察——认识工作世界
先决定了未来的职业才选择科系？（搭错车）

在美国劳工局所编繤的《美国职业字典》里就收录了 两万种职业。要从两万种职业中寻找适合自己的职业， 看来是件很困难的事；但是如果我们能对林林总总的 职业认识越多，那对未来事业的选择也将更宽广。
你了解自己吗？

试试看！ 过去你担任过哪些职务？ 你喜欢的是哪些职务？ 你不喜欢的是哪些职务？
工作的劳动者 4、增加对周围世界、社区的认识


中国一位市长率团来美国纽约洽谈合作项目，不料带来的 文本翻译有误，美国人在当地找了一个翻译重译。市长见 年轻的美国翻译满口标准的华语、娴熟的翻译技巧，心生 爱慕，问后得知他只是一家小公司的普通职员。市长说： “凭你的能力，当个小职员太屈才了，我介绍你到中国去 吧，到我们市外事部门做翻译，今后还有发展。”翻译听 了却淡淡的说：“先生，我的才能发挥的很好，我也非常 热爱这份工作。” 后来，市长对美国人发感慨：“我想 帮他找一条出路，却不领情，看来你们美国人真不如我们 中国人有远大的理想和抱负……” 美国人对他的说法瞪大惊奇的眼睛，美国人不明白中国人 为什么要付出如此沉重、残酷的代价来换取出人头地。
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3
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1
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5

你的兴趣较偏于和 people 接触，还是偏于和thing 接触？
things
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people
霍兰德的类型论
things 研 究 型
实用型 data 事务型
艺术型
ideas 社会型
企 业 型 people
霍兰德的人职匹配理论

每一个人都有其独特性，这种独特性反映在兴趣、能力、 需要、价值和人格特质上。 每一个职业和工作也有其独特性，这些独特性反映在工 作项目、所需能力、所提供的报酬等方面。
享受。
想一想

某小学欲开展生涯辅导班级活动，可以采取什 么方法？（ ） A. 看图说话——猜猜他们的工作 B. 猜字游戏——利用职业专用名词



C. 怎样做决策
D. 参观某工厂
（二）初中生生涯辅导的目标

1、让学生了解自己的能力、兴趣、价值观 2 、让学生接触多种不同的职业领域，以发掘较适合个 人的职业 3 、让学生了解不同职业的人的生活方式，让学生注意 其所喜爱的生活方式与从事工作的生活方式是否一致
第七章
生涯辅导
何 谓 生 涯？
舒伯（Super） 1953年在《美国心理学家》
杂志发表文章，提出“生涯”的概念。
job 、occupation、 career
★工作(job) ：在某一行业中的具体职位。是有目
的、有结果、需要投入时间和精力并持续一定长时
间的活动。
★职业(occupation)：一系列的工作。介于“工作” 和“生涯”之间的概念。 ★生涯(career)：个人一生中所经历的一系列职业 与角色的总称，即个人终身发展的历程。
（二）内容

1、培养学生的生涯决择意识
2、帮助学生树立正确的自我概念
3、自身潜能的开发


4、增进学生对职业世界的了解
5、培养学生的生涯规划与生涯决策能力
第二节 学校生涯辅导的实施
一、学校生涯辅导实施的基本问题


（一）实施原则
1、面向全体学生 2、进行全程辅导 3、尊重个体差异 4、注重自我了解与开发潜能

主要职业：经历企业家、政府官员、商人、行政部门和
单位的领导者、管理者

（6） 事务型


人格特点：喜欢按计划办事，习惯接受他人的智慧和领
导，自己不谋求领导职位；不喜欢冒险和竞争；工作踏
实、忠诚可靠，遵守纪律

职业类型：主要指各类文件档案、图书资料、统计报表 之类相关的各类科室工作。

主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人
其他竞拍