任务驱动模式下VisualFoxPro数据库教学方法的探讨

任务驱动模式下VisualFoxPro数据库教学方法的探讨摘要：在高等学校教学模式下，数据库教学中分组教学法、角色扮演法、形象比喻法等多种教学法的应用。

关键词：任务驱动教学模式；visualfoxpro数据库教学；教学法
中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2013）03-0000-02
高等教育经过多年的发展，现在很多院校以将任务驱动法做为主要的教学模式。

然而要想达到好的教学效果，仅仅单一的使用任务驱动法是不够的，还要多种方法并用才能达到预期的教学效果。

在visualfoxpro数据库教学中我们根据教学内容的不同，将任务驱动法、分组教学法、角色扮演法、形象比喻法等多种方法并用，收到了很好效果。

1 任务驱动教学模式
任务驱动式教学模式是建立在构建主义理论基础上的一种教学模式，它是将教学内容与项目紧密结合，在教学设计上将新课内容设计成多个小的学习任务。

学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确那些是要学的新知识，那些是旧知识的应用。

最后在教师的指导下完成任务。

通过任务的完成使学生实现对所学知识的意义建构。

这种教学模式能够使学生的学习目标更加明确，能够大大激发学生的学习积极性，变教师为主的教学模式为以学生为主的教学模
式。

例如，我们在数据库教学中，引入了《学生成绩管理系统》这个项目，并将项目按照知识点分成许多相关的任务。

在讲解数据库基本操作这部分内容时，我们结合项目中的班级、学生、成绩等相关信息，让学生进行分析，并将表的设计中所需要的属性找出来，最后在教师的指导下学生自主完成了相关表的设计。

将知识与真实任务结合起来，会大大激发学生的学习积极性，收到意想不到的效果。

2 分组教学法
分组教学法是按照学生的成绩，将成绩好的学生和成绩不好的学生搭配。

按照学生的性格，将内向型和外向型进行搭配，按学生的组织能力，将组织能力强的和组织能力弱的进行搭配。

这样在学习过程中，形成互补，成绩好的可以帮助成绩不好的，讨论问题时外向型学生会带动内向型学生，能力强的学生可以很好的组织小组活动，最终达到共同进步的目的。

那些学习不好的学生也不会因为跟不上而失去学习的兴趣与信心。

在visualfoxpro数据库教学中，我们让学生按小组进行任务的分析与设计，小组之间展开竞赛，成员之间互相打分。

这种教学方式不仅能收到良好的效果，而且对于学生的团结协作精神、语言表达能力是个很大的锻炼，对于他们将来走上工作岗位，团队协作完成任务是有很大帮助的。

3 角色扮演法
角色扮演法是1900年奥地利精神病医生莫列诺创设的，把精神
性问题以行动来分析、治疗的心理剧为开端，现在延伸到教学的各专业当中，以改善教学的效果。

在进行角色扮演法教学中，要注意以下几个问题：
（1）情境设计要与真实工作岗位相符，但也不必太复杂太细。

（2）材料准备要充分，让学生对岗位有充足的认识。

（3）角色数量要适当不可太多。

选择重要的角色让学生扮演。

（4）教师的指导要及时跟上。

否刚因为学生对工作流程不是很熟，有时对角色的把握不准，会出现混乱。

在visualfoxpro数据库教学中，我们设计了项目经理岗、数据库设计员岗、程序设计计员岗几个岗位。

以真实项目任务为载体，让学生体验真实工作情景。

4 形象比喻法
在计算机教学中，有些概念很抽象，学生不容易理解。

如果直接给学生讲述该内容，学生会觉得枯燥无味，难以理解和记忆，学习起来困难重重。

如果不及时解决问题会对后面知识的理解造成影响。

比喻法生动、形象，它可以使学生通过与现实生活中的现象进行对照、联想，理清所学知识的各种因素之间的相互关系，将复杂的事物简单化，抽象问题具体化，达到迅速掌握知识的目的。

形象比喻法在使用中，所选择的例子要恰当才达到预想的目的，否则反到会错误引到学生的思维。

这就要求教师对问题有深刻理解，要有丰富的想象力，善于发现与联想身边的事物与所学知识的关系。

例
如：我们在讲解堆栈时，可以将堆栈比喻为一个死胡同，一列车队开进死胡同，怎么样才能出来呢？一定是后进的先出才行。

这样学生就容易理解了。

再比如，在讲授数组时，数组的定义是：“将一组类型相同的数据按有序的形式组织起来，这些排列的同类数据元素的集合叫数组”听起来挺抽象，但我们拿一个形象的比喻来讲解学生一下子就会理解了。

教学中我们拿宾馆为例，a楼层有十个连续的房间，分别以a0，a1，a2，……a9来命名，且规定只能是男客人才能入住。

这个比喻简单形象，学生与定义一对照立刻就领会了。

5 教学效果调查
我们对教学中的三个班级进行了课程结业后的问卷调查，发出问卷近100分，通过对调查结果的分析，我们认为结果还是比较满意的。

多种教学法的应用确实能够提高教学的效果。

问卷调查表：
（1）您认为数据库课程是一门什么性质的课程？
a.理论性很强的课程；
b.实践性很强的课程；
c.理论联系实践，侧重理论；
d.理论联系实践，侧重实践；
e.不清楚。

（2）您认为应用型本科的计算机教学应采用何种教学方法效果会更好？（可多选）
a.案例教学法；
b.分组教学法；
c.比较法；
d.角色体验法；
e.其他；
f.不清楚。

（3）在计算机教学中应用分组教学法您得到哪些收获（可以多选）？
a.动手操作能力得以提升；
b.沟通能力得以提升；
c.团队协作意识增强；
d.解决问题的能力得以提升；
e.自信心得以提升；
f.没有太大的收获。

（4）您认为计算机教学中采用分组教学法每组人数多少为宜？
a.3人以内；
b.4人以内；
c.5人以内；
d.6人以内；
e.7人以内；
f.7人以上。

（5）你认为小组成员应该如何组合？
a.根据学生的意愿自由组合；
b.学生自由组合、老师适当调整；
b.由老师根据学生的水平安排组合；
c.由老师根据学生的性格安排组合；
d.由老师随机安排。

（6）您认为角色扮演法对你将来的工作有帮助吗？
a.有；
b.没有。

（7）您认为对于抽象复杂的问题用那种方法教学更合适？
a.形象比喻法教学；
b.理论讲解教学；
c.演示教学法；
d.什么都行。

（8）您认为任务驱动式教学对我的能力提高帮助大吗？
a.很大；
b.一般；
c.没有；
d.不知道。

6 结束语
在任务驱动式模式教学中，我们通过多种教学方法的运用，收
到了很好的效果。

“教无定法”只有在教学实践中勇于探索，为学生提供多元化的教学环境，才能使学生更好的掌握知识。

参考文献：
[1]蒋夏妮.形象比喻在c语言教学中的运用[j].科教论坛，2011，2.
[2]张理科，石湘伟.运用角色扮演法提高学生的人文素质[j].卫生职业教育，2007，25.
[课题项目]郑立平，黑龙江省高等教育教学改革项目：高校vf 课程教学内容和教学方法改革（课题编号jg2012010289）；卜伶俐，黑龙江省教育科学规划课题：高校vf课程教学改革与实践（课题编号：gbc1212040）。