《一个小村庄的故事》教学诊断——王颖
以读为本,让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析_教案教学设计
以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析本文是关于以读为本，让学生成为学习的主人——《一个小村庄的故事》教学实录与评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册《一个小村庄的故事》。
教材分析：这个故事讲述的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教学目标：a、知识有技能：1、会认识9个生字，会写13个生字，正确读写词语。
2、朗读课文，联系上下文和生活实际理解课文蕴涵的道理。
b、过程与方法：在自主阅读的基础上，组织学生讨论、思考、交流。
鼓励学生采用富有创意、多样的形式，培养和提高学习中的自主探究意识。
c、情感态度与价值观：有感情地朗读课文，领会爱护树木，保护环境，维护生态平衡的道理。
教学重点：了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解文本蕴涵的深刻道理。
教具准备：两张小村庄图片（一张变化前图片，一张变化后图片。
）教学过程：一、创境激趣，让学生走进文本。
1、出示小村庄变化前的图片，让学生描述小村庄的美景。
师：你们想不想住在这个小村庄里呀？生：想师：可是，这个小村庄过了不久却发生了很大的变化，它变成什么样子了呢？请看下一个图片。
2、出示小村庄变化后的图片，让学生观看。
（看后学生们议论纷纷，各抒己见）生1：是谁使它变成这个样子的？真讨厌。
生2：这么美的小村庄变成这个样子，真可惜！生3：我想知道这个小村庄变化的原因。
……3、师讲述《一个小村庄的故事》板书：一个小村庄的故事点评：教师善于创设教学情境，抓住儿童的心理特征，用两幅不同的画，激活了课堂教学气氛；放飞了学生的思维；爱护了学生的好奇心，求知欲。
充分激发了学生的主动意识和进取精神，让学生积极地融入角色，走进文本。
二、自主阅读，让学生感悟文本。
师：你们想自己读这个故事吗？打开书本，自己读一读吧！试一试，怎样才能把文章读正确，读通顺。
《一个小村庄的故事》第二课时教学设计及教学反思
让小村庄住进孩子的心里——《一个小村庄的故事》第二课时教学设计《一个小村庄的故事》是郑振铎先生的一篇散文。
全文把真挚的情感融入洗尽铅华的文字当中，为我们讲述了山谷中早先有一座山清水秀的小村庄，村庄周围有郁郁葱葱的森林。
人们为了过上“不错”的日子，靠着锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，造房子、打工具、制家具。
由于过度砍伐，终致土地裸露，在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄的一切都卷走了。
文章语言清新优美，内容发人深省。
对于这类课文的学习，把握不好就成了贴标签，喊口号。
如何将课上的语言实践活动与情感态度价值观的渗透结合再一起，让学生沉浸在浓浓的语文味道中，去感受小村庄失去的遗憾，进而产生深深的思考是这节课的教学难点。
教学目标：1.在理清小村庄变化的过程中，整体把握故事发展脉络。
2.通过变式阅读，不断丰富想象，丰富情感体验，达到有感情地朗读课文。
3.在读故事、讲故事和创编故事的语言实践中感悟小村庄逝去的原因和给我们带来的思考。
教学过程：一、借助插图，理清故事脉络1.这节课我们继续学习《一个小村庄的故事》，请大家齐读课题。
2.整体把握文章内容。
（1）自由轻声读读课文，说说这篇文章讲了一个什么故事？（2）教师（出示三幅图），这三幅图画的是故事中的小村庄吗？你们能给这三幅图分别起个名字吗？写在学习单上。
（3）随机出示学习单（学习单上有三幅图分别为早先的小村庄、在变化中的小村庄和被洪水冲走的小村庄。
）学生从不同角度自由填写。
（美丽的小村庄、树木减少的小村庄、消失的小村庄……快乐的村民、忙碌的村民、失去一切得村民……）3.建立上下文的关联，整体把握故事情节的变化，感悟村民与环境之间的联系。
（1）我们把大家给小村庄起的名字连起来读读，你们发现了什么？再把从村民的角度起的名字连起来读读，你们发现了什么？（发现了（2）把小村庄的变化和村民的变化关联起来读读，你们又有什么新的发现？【设计意图】整体感知，梳理文章的脉络，让学生在语言实践活动进行多角度的思维，自主建构整体概念。
小学语文观摩课《一个小村庄的故事》教学设计、课后反思和说课稿
小学语文观摩课《一个小村庄的故事》教学设计、课后反思和说课稿1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。
二、教学重难点教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的过程和原因。
教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。
三、教学过程（一）图片导入1、听写生字词森林盖房造犁裸露砍柴湛蓝喘气儿郁郁葱葱2、说说课文的主要内容（一个小村庄的人们由于乱砍滥伐树木使周围的环境遭到严重的破坏，最后受到大自然严厉的惩罚---整个小村庄被咆哮的洪水卷走了。
3、出示美丽小村庄和被洪水冲走后的小村庄的图片为什么曾经那么美丽的一个小村庄现在却被咆哮的洪水不知冲到的何处，今天让我们继续走进这个小村庄（板书课题：一个小村庄的故事。
）（二）提出对话交流的话题1、默读提示：小村庄发生了什么变化，为什么会发生这么大的变化？带着问题默读课文，并画出相关的语句。
（学生自学）2、小组讨论3、全班交流（按照顺序进行汇报）（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
（两个“谁”字连用，表明人们没有任何的约束和限制，去上山砍树非常随便；“一棵一棵”表示不确定树木。
）指导朗读。
（2）就这样，山坡上出现了裸露的土地。
（“出现”和“裸露”表明先村庄周围的环境已经被破坏了）（3）一年年，一代代，上坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大••（两个“不断”表明对森林的破坏还在继续；省略号更说明对森林的破坏还在继续），指导朗读。
（4）什么都没有了---所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
（“一切”指的的人们通过砍伐树木所获得的所有的物品都没有了，这是人类乱砍滥伐树木引发的惨重后果）……(三) 总结：一个美丽的小村庄就这样被咆哮的洪水不知道被冲到的何处，这是大自然给予人们最真诚的告诫，面对小村庄的人们你想对他们说些什么……（四）小练笔你想对小村庄的人们说……倡导学生自由阐述，让他们敢于写出自己独特的见解。
小学语文一个小村庄的故事教学设计学情分析教材分析课后反思
《一个小村庄的故事》教学设计教学目标1、正确读写本课生字词。
体味并积累“郁郁葱葱、咆哮”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美以及后来消失的原因，从而树立环保意识。
3、能联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，在读中品词析句，体味作者用词准确，生动形象。
教学重难点教学重点：在读中品词析句，理解含义深刻的句子，了解小村庄变化的原因。
教学难点：联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备1、让学生自读课文，搜集与保护环境、破坏环境有关的图片与文字资料。
2、教师制作多媒体课件。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入课题，质疑课题。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习的是一个令人深思、发人深醒的故事。
请大家把课本翻到25页《7、一个小村庄的故事》。
师：请同学们响亮地齐读课题。
生：读课题二、初读课文，感知内容师：课前大家都预习了课文，下面老师检查一下这课的词语，现在就请几个同学读一读。
生：齐读词语师：讲解“露”这是个多音字，有两个读音。
课前大家都预习了课文，现在就请几名同学开火车读课文，其他同学要认真倾听，边读边想：课文讲了一个小村庄什么样的故事？生：分自然段郎读课文。
师：同学们读得很熟练，谁来完整地说说课文讲了一个小村庄怎样的故事，出示幻灯片。
生1：生2：三、品析句段，强化感受。
（一）学习课文第一段，感受小村庄曾经的漂亮。
1、看插图，交流村庄的漂亮。
师：这个小村庄原来是一个怎样的？哪个自然段讲了小村庄原来的样子。
生：第一自然段，这是一个漂亮的小村庄。
生：齐读第一段。
师：是，这是一个漂亮的小村庄。
（板书：漂亮）2、透过文字，赏漂亮。
师：你是从哪些词句感受到小村庄的漂亮的？生：树木郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润。
3、理解“郁郁葱葱”意思。
师：课件展示第一自然段：问“郁郁葱葱”你宛然看到了什么？生：看到了一望无际的大草原。
师：清澈见底你宛然看到了什么？生：看到了河底游来游去的小鱼。
人教版语文三年级下册《一个小村庄的故事》表格式导学教案
7一个小村庄的故事
课时
1课时
主备人
王绍玲
学习目标
1、通过学习这篇课文，受到热爱自然、合理地开发和利用自然资源的教育。
2、学会本课生字新词。体会课文中含义深刻的句子。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。
学习重难点
教学重点
理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
（2）课文告诉我们什么道理？
（3）你想对村里的人们说些什么？
【展示交流】
全班交流，小村庄消失的原因？
（人们乱砍滥伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，最终洪水把小村庄卷走了。）
这里的人们为什么要乱砍树呢？
（人们的无知，没有环保意识，他们只顾贪图眼前利益。）
你想对他们说些什么？
【巩固检测】
2、读课文，了解课文写了一个怎样的小山村？从前的小山村是什么样子的？后来发生了什么变化？
【合作探究】
1、小组为单位，轮流认读生字。
2、小组开火车朗读，每人读一个自然段，、组内交流小村庄的前后变化。
4、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思
（1）这样一个美丽的小村庄为什么没有了？
请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？
【课后提升】
a.读准带拼音的词语。
b.读准多音字。
c.去掉拼音读词语。
d.去掉词语读生字。
教
学
反
思
2、教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
学习方法
课前准备
1.资料收集。
2.多媒体课件，班班通电子白板。
学 案
导 案
【知识链接】
《一个小村庄的故事》教学案例和自我诊断_教案教学设计
《一个小村庄的故事》教学案例和自我诊断这是在我校开展“同课异构”校本教研活动中，我上的一节公开课案例，其中我校先后有四位老师讲了这节课，相比较而言，我讲的还算可以，并且也简单地作了自我诊断。
希望浏览了它的老师们，给我提一些建议！第二课时（一）教学目标1、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
（二）教学重点理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。
（三）教学难点联系生活实际理解文本所蕴涵的深刻道理。
（四）教学过程教学过程一、创设情境，导入新课同学们，今天老师准备带你们去一个地方，看！（出示课文插图）同学们，想不想去呀？好！这节课，我们就一起到这个小村庄看看吧！板书：7、一个小村庄的故事（学生齐读）1、师：复习生词：（屏幕出示：咆哮、裸露、郁郁葱葱……）学生开火车领读，师相机强调“葱”注意斜点及“露”读音，“咆哮”通过偏旁理解词意）2、学生根据自己喜欢方式读课文，用自己的话概括课文的主要内容。
3、指答。
（师提示总结中心的方法。
谁做了什么事，结果怎样）4、学生按开火车方式，再次朗读课文，其他同学边听边做标记，准备给朗读的同学做评价。
5、师生评价。
6、根据以上同学的评价再次朗读课文，同时把自己喜欢的段落、句子，需要积累的词语作出标记，并在一旁作批注。
写一写自己喜欢的原因或读书的收获。
7、学生畅谈收获。
二、凸现矛盾，提出问题：1、师：现在让我们再回到本课的话题，一个曾经天蓝、水清、树木郁郁的小村庄，为什么消失了呢？是因为（生：村民不断地砍伐树木），那么村民是怎样砍伐树木的？他们把砍倒的树木用来做了什么？请同学们用心读课文，画出相关的句子。
2、小组交流。
3、汇报（屏幕出示相关的句子）句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。
远程研修评价《一个小村庄的故事》
远程研修课例评价《一个小村庄的故事》一、教学设计的评价王老师的教学设计整体上做到了对语文教学三维目标的体现，各个环节的教学设计也比较巧妙，能够在一定程度上对教材和学情进行了把握，但是在研读感受小村庄被毁的原因环节，并没有充分考虑到学生的接受情况，组织交流的过程有点乱而无序。
二、教学过程的评价1、教学环节比较完整，布局合理。
如果能够适当对语言文字训练点的选择和处理更加到位一些，会更好。
比如：当孩子们交流到是由于人们乱砍伐树木造成小村庄被毁的时候，教师可以抓住这个“乱”和“滥”来启发孩子们进行想象并说话训练，怎么个“乱”和“滥”？比如：在树的选择上，不管大小都砍；在有没有必要上，人们不管是干什么用也砍。
2、王老师的教学组织形式比较多样，有学生板书感悟是一大亮点，增强了参与性，激发了学生的主动性。
评价和反馈比较及时，但是若能给予一些指导性的评价会更好。
3、课堂上，集体回答、朗读保证了学生的参与面，但是对学生的点拨和启发上若能再着力大一些会更加理想。
4、出示小村庄今昔对比的图片，创设了良好的情境，充分的利用了信息技术对语文教学的推波助澜作用，促成了学生情感与文本的交融。
三、教学效果的评价1、教师的教态很自然，但是语言感染力和启发性有待加强。
2、教学目标的达成程度比较高，不同层次的学生都能掌握所学各有所获。
3、课堂的氛围比较顺畅，但是课堂生成并不丰富，学生的参与积极性尚待进一步激发。
4、在促进学生解决现实问题方面，我个人感觉如果老师组织学生畅谈身边是否有类似的行为和现象的话，对学生的现实指导意义更强，更加有力。
四、技术规范的评价教师课例的界面布局合理，信息完整，语言规范，课件运行一切正常，画面清晰，声画同步。
五、总体评价王老师的这节课从教学设计，到教学过程，再到教学成果，整体来看是比较成功的。
教学设计方面，充分考虑到了学生学习的主体地位，教学环节中组织了学生自主读词，自主阅读文本交流感悟的环节，充分地发挥了学生学习的主动性。
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《一个小村庄的故事》教学诊断
王颖
观看了石英丽老师执教的《一个小村庄的故事》一课后，我深深地被打动了。
整节课石老师根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣，为学生创造了良好的自主学习情境。
导入是课堂教学的关键阶段，一堂课能否成功很大程度上取决于本节课的导入。
就像人们常说的，好的开端是成功的一半。
本节课石老师精心设计了导入环节，一开课就说要给同学们讲一个故事，这个故事有些凄凉有些心酸，学生的心一下子就被抓住了，学习兴趣是浓厚的。
课堂上石老师充分利用多媒体课件激发起学生阅读的
兴趣，向学生展示了“美丽的小村庄”：葱郁的森林，清澈的河水，美丽的野花，蓝蓝的天空。
在优美的配乐朗读中学生仿佛置身在美丽的小村庄之中。
正当他们沉浸在美景中时，石老师一边出示小村庄变化后的图片，一边说：“这么美丽的小村庄最后却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
什么都没有了-------”这么美丽的小村庄为什么会消失呢？学生探究的欲望被激发出来，学习兴趣浓厚，在后边的阅读学
习中孩子们抓住了重点语句中体会到了小村庄被洪水卷走这一悲剧的必然性，引发了学生对环保的思考。
可以说整节课石老师都从孩子的兴趣入手，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，并有所感悟和思考，真正成为语文课堂学习的主人。