对人体吸入的空气和呼出的气体教案
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案
课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？.请你根据生活经验和生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
同学们做深呼吸二次。
[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸[提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）和呼出的气体的变化之处。
（板书课题：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究。
）作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。
）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对老师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提和基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们老师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气和二氧化碳，但老师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验和所学的知识帮老师区分开吗?。
对人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同教案
课前准备：根据你的生活经验，试着回答下列问题①从冰箱里拿出来的冰镇饮料，瓶子外壁有一层水珠，为什么？②生机勃勃的地球，少不了绿色植物，它们的生长需要光合作用，那光合作用不可缺少的气体是什么？③煤、汽油、酒精、木柴等燃料可以在空气中燃烧，那么支持燃料燃烧的气体是什么？④从上述问题中我们知道空气中有哪些气体？.请你根据生活经验与生物课上所学的知识猜测一下，我们吸入的空气与呼出的气体有什么不同？你能设计实验验证你的猜测吗？提出问题［教师］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
同学们做深呼吸二次。
[提问]同学们感觉如何？[回答]：舒服.呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸[提问]大家在感觉舒服的同时，是否考虑过这样一个问题：我们呼出的气体与吸入的气体完全一样吗？［学生］不一样［教师］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体（是什么）与呼出的气体的变化之处。
（板书课题：对人体吸入的空气与呼出的气体的探究。
）作出猜想［教师］既然大家认为呼出的气体与吸入的空气不完全一样，那就请大家猜想一下，可能会有哪些不同？（可以讲物质的不同，也可以讲空气中某些气体含量的变化。
）［学生讨论］（教师提示：可以讲自己知道的，也可以讲自己估计的，但要能讲出猜想的简单理由）同学们做出这种猜想，有依据吗？[讲解]同学们用已有知识对教师提出的问题进行猜想，这种猜想是有依据的，是科学的猜想，而不是胡乱猜想。
科学猜想是科学探究的前提与基础，只有猜想科学，探究才有意义，否则探究就没有意义。
［学生回答］1、呼出的气体中氧气的含量变低2、呼出的气体中二氧化碳的含量变高第三部分知识准备(已知的可通过问题提问的形式，未知的可以进行材料给予)［教师］同学们教师在课前准备试验的时候，制取并收集了两瓶气体，分别是氧气与二氧化碳，但教师忘记贴上标签了，你能根据已有的经验与所学的知识帮教师区分开吗?。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
(新)人教版化学《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教案(推荐)
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究三维目标要求知识与技能认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
过程与方法能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
情感、态度与价值观体会化学与人类进步以及社会开展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
教学重点和难点教学重点认识通过学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点收集呼出气体的操作。
情境导入人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。
请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？合作探究探究点对人体吸入的空气和呼出的气体的探究提出问题人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？课堂讨论阅读教材了解相关的信息。
探究实验实验内容装置图实验现象实验结论(1)利用排水法收集两瓶呼出的气体。
另取两个空集气瓶(其中为空气)两种气体均没有颜色空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体(2)向空气和呼出的气体中分别滴入相同滴数的澄清石灰水振荡①盛有空气的集气瓶内澄清石灰水无明显变化；②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多(3)将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变；②呼出的气体使木条熄灭说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中一块哈气；观察水蒸气的情况并与另一块放在空气中的玻璃片作比照①空气中的玻璃片上没有变化；②哈气的玻璃片上有一层水雾说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多课堂讨论收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？归纳总结我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气，空气在肺中停留时间越长，呼出气体中含二氧化碳越多，实验现象越明显。
第2、3课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究教案
第2课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究
【教学目标】
一、知识与技能
认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验现象。
二、过程与方法
能有意识地发现生活中值得探究的问题，并能进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
三、情感、态度与价值观
体会化学与人类进步以及社会发展的密切关系，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。
【教学重点】
认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】
收集呼出气体的操作。
┃教学小结┃
【教学反思】。
探究实验二__对人体吸入的空气和呼出的气体的探究(视频、教案、例题、小结、作业、测试)doc
化学探究实验二对《人体吸入的空气和呼出的气体》的探究实验目的：比较人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同（即含二氧化碳、氧气、水蒸气的含量多少）实验用品(主要仪器及药品)：4只集气瓶、水槽(盛水)、玻璃片4块、细口瓶(盛澄清石灰水)、胶头滴管、火柴、木条、饮料管。
实验结论：（1）呼出的气体中比空气中含有较多的二氧化碳和水蒸气，含氧气较少。
（2）吸入的空气进入肺部发生气体交换，使呼出的气体成分发生了变化。
---- 化学变化问题和讨论：★1．如何收集人体吸入和呼出的气体？哪些气体可以用排水法收集？举出三种气体。
排水法收集气体时应注意哪些事项及理由？如何判断气体已经收集满？收集好的气体如何选择正放或倒放在实验桌上？除外还必须做什么？★2．二氧化碳有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中二氧化碳含量的多少？打开可乐或雪碧瓶盖后有大量的气体逸出，这种气体可能是什么？如何设计实验证明？★3．盛呼出气体的集气瓶中滴入澄清石灰水没有浑浊现象发生，分析可能的原因是什么？4. 该步实验怎样操作更简便？★5. 氧气有何特性？如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中氧气含量的多少？6．对着燃烧的蜡烛吹气，蜡烛熄灭，能否证明“呼出气体中O2含量少，CO2含量多”？并说明理由。
7. 该步实验能否用带火星的木条代替燃着的木条进行？为什么？★8. 如何设计实验证明人体吸入（空气）和呼出的气体中水蒸气含量的多少？★9．比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，可得出什么结论？★10．如何鉴别氧气和空气？如何鉴别二氧化碳和氧气？如何鉴别氧气、空气、二氧化碳三种无色气体？★11．如何收集密闭教室内或仓库里的空气？如何设计探究实验说明密闭教室内的空气和室外的空气有什么不同？ 12．用最简便的方法区别人体呼出的气体和空气。
13．在家中如何区分蒸馏水和澄清石灰水？★14．如何设计实验证明纸张或液化石油气或天然气或酒精的燃烧产物？拓展：1. 证明“人呼出气体中所含有的二氧化碳不是来自空气，而是人体的代谢产物”的探究实验。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生关注人体呼吸过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容通过日常生活经验，让学生感知呼吸现象。
提问：我们每天都在呼吸，你们知道人体吸入空气和呼出气体的区别吗？1.3 教学活动学生分享对呼吸现象的观察和感受。
教师总结人体呼吸的基本过程。
第二章：人体吸入空气的成分2.1 教学目标让学生了解人体吸入空气的成分。
培养学生对科学问题的探究能力。
2.2 教学内容介绍人体吸入空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。
讲解氧气对人体的重要性。
2.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气的成分。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第三章：人体呼出气体的成分3.1 教学目标让学生了解人体呼出气体的成分。
培养学生对科学问题的探究能力。
3.2 教学内容介绍人体呼出气体的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。
讲解二氧化碳对人体和环境的影响。
3.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体呼出气体的成分。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第四章：人体吸入空气和呼出气体的变化4.1 教学目标让学生了解人体吸入空气和呼出气体的变化。
培养学生对科学问题的探究能力。
4.2 教学内容讲解人体吸入空气和呼出气体的变化过程。
介绍呼吸作用的原理。
4.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气和呼出气体的变化。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结人体吸入空气和呼出气体的探究成果。
激发学生对科学探究的兴趣。
5.2 教学内容学生总结本节课所学内容。
教师提出拓展问题，引导学生进一步探究。
5.3 教学活动学生分享学习心得和总结。
教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
第六章：实验探究：呼吸过程中的气体成分变化6.1 教学目标让学生通过实验直观地观察呼吸过程中的气体成分变化。
培养学生实验操作能力和观察分析能力。
6.2 教学内容设计实验方案，观察和记录呼吸过程中气体成分的变化。
2022年初中化学《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》同课异构教案
第2课时对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【教学目标】(1)通过对人体吸入的空气和呼出的气体的探究，认识科学探究的意义。
(2)初步学习书写探究活动或实验报告的方法，培养学生实验操作能力和观察、分析问题的能力。
2.过程与方法通过实验探究活动认识人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同。
3.情感、态度与价值观通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】引导学生学习科学探究的初步方法。
【教学准备】集气瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、木条、火柴。
一、导入新课［提问］同学们，请大家跟着我的口令进行一次深呼吸。
请大家深深地吸一口气，再缓缓地呼出一口气。
这跟我们平时的呼吸没有什么两样，呼吸与我们人类息息相关，我们每时每刻都在进行呼吸，可同学们有没有考虑过这样一个问题：我们呼出的气体和吸入的气体完全一样吗？［答复］不一样。
［过渡］对，不完全一样。
今天我们就一起来探究人体吸入的气体〔是什么〕和呼出的气体的变化之处。
二、推进新课对人体吸入的空气和呼出的气体的探究【讨论交流】请提出你们的猜想，并设计实验进行验证。
学生讨论, 提出猜想：人呼出的气体中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空气中的多；③水蒸气比空气中的多；④氧气比空气中的少；⑤没有氧气了。
小组讨论探究方案，全体交流：简要表达实验步骤，相互讨论方案的优缺点，统一方法。
【指导评价】鼓励学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。
【指导方法】组织学生以小组为单位开始探究，强调操作步骤及本卷须知。
教师巡视，对学生进行适时的指导。
【分组实验】(1)在教师指导下收集两瓶“呼出的气体〞，取出两个空集气瓶，其中为空气，用玻璃片盖好。
(2) 分别向一瓶空气和一瓶呼出的气体中滴入澄清石灰水，振荡，观察现象并记录。
(3)将燃烧着的小木条分别插入空气和人呼出气体的集气瓶中，观察现象并记录。
(4)取两块枯燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作比照。
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《对人体吸入的空气和呼出的气体》的探究
1．教材的地位作用
本节内容位于刚开始化学学习的第一单元，其目的在于激发学生对化学学习的兴趣。
在对蜡烛燃烧简单的实验探究中，初步学会了对实验现象进行观察与描述之后，紧接着提出“人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究问题，第一次去尝试获取知识的重要方式——进行科学探究。
通过对比实验，加强学生对现象的描述、分析、科学的表述探究所得结论的能力，从中体验科学探究的过程和方法。
因此学好本节内容，为以后树立良好的学习方法，开了个好头。
2．教学目标
知识目标：认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
技能目标：学习对化学现象进行观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点：认识通过科学实验可以获得有价值的探究结果。
教学难点：收集呼出气体的操作。
实验准备：（教师）集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、石灰水、滴管、小木条、盛满氧气的集气瓶、盛满二氧化碳的集气（学生）自备饮料管
教学方法本次探究活动趣味性较强，容易引起学生的参与。
但实验步骤较多，且收集呼出气体的操作有一定的难度，因此，我在课前要求学生预习该探究活动
的内容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等进行收集呼出气体的操作练习，以便课上学生能较顺利地进行该探究活动。
课堂上学生提出假设，结合有用信息进行对比实验的设计，来验证提出的假设，重在培养学生科学探究的能力。
学生分组实验中，关键是引导学生对现象进行对比，并及时做出分析，从而获得探究所得到的正确结论。
在教学中，我特意增加了对学生在探究中出现的异常现象及异常观点的分析，以培养他们对实验的科学态度，以及严谨的作风。
最后独具匠心，将课堂延伸到课外去探究身边有价值的问题。
让学生懂得化学就在你身边，等待着你去发现去改造，去创新。
教学过程
教学反思:
本节课是学生第一次真正地尝试用实验的方法进行科学探究，在充分备课的前提下，课堂教学中充分体现了我最初的设计意图，基本达到了几个纬度的教学目标。
具体表现在：
１．教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点。
２．将课堂向两方延伸，课前到家里课后到校外。
教学与学习应不受时间和空间的限制。
３．对学生在探究中出现的异常现象及观点的分析，成为突破本次探究难点的一个亮点。
４．教学中让学生成为课堂的主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助。
５．有意识的结合日常生活中的实例运用到教学中，充分体现生活处处皆化学。