人体吸入空气和呼出气体课堂实录
九年级化学人教版上册第一单元课题2第二课时人体吸入的空气与呼出的气体有什么不同优秀教学案例
1.情景创设：本节课以婴儿吸入第一口空气的照片为导入，引发学生对呼吸作用的思考，激发了学生的学习兴趣。通过生活实例和问题情境的创设，使学生能够更好地理解和关注呼吸过程中气体变化的重要性。
2.问题导向：本节课通过一系列问题的提出，引导学生关注呼吸过程中气体变化的原因，激发了学生的探究欲望。同时，通过提问和讨论，培养了学生分析和解决问题的能力，使学生在掌握知识的同时，能够运用所学知识解释实际问题。
2.通过提问，让学生思考吸入的空气与呼出的气体之间的差异，以及这些差异对人体的影响。
3.引导学生运用所学的化学知识解释实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。
4.鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，促进学生的思考和交流。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组合作，共同设计实验方案，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.展示婴儿吸入第一口空气的照片，引发学生对呼吸作用的思考，导入新课。
2.提问：“同学们，你们知道我们每天吸入的空气和呼出的气体有什么不同吗？”激发学生对课题的兴趣。
3.简要介绍本节课的学习目标和内容，引导学生关注呼吸过程中气体变化的原因和影响。
（二）讲授新知
1.讲解人体呼吸过程中气体成分的变化，包括吸入空气和呼出气体的主要成分及其含量差异。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解人体呼吸过程中吸入的空气与呼出的气体的主要成分及其含量差异。
2.让学生掌握呼吸过程中气体变化的原因，并能运用所学的化学知识解释这些变化。
3.培养学生运用实验方法探究气体成分变化的能力，提高学生的实验操作技能和观察能力。
4.引导学生运用对比分析方法，总结人体吸入的空气与呼出的气体之间的差异。
九年级化学上册《对人体吸入的空气和呼出的气体的》优秀教学案例
3.小组合作促进交流与成长
小组合作是本案例的又一亮点。通过分组讨论、共同实验、成果分享等形式，学生能够在合作中交流、互动，共同成长。这种教学方式有助于培养学生的团队合作精神、沟通能力和自主学习能力。
3.空气质量对呼吸健康有哪些影响？我们应该如何保护呼吸系统？
学生在讨论过程中，可以结合实验数据、教材内容和生活中的实例进行阐述。我会巡回指导，解答学生疑问，引导他们深入思考。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表汇报讨论成果，分享学习心得。然后，我会对学生的发言进行点评，指出优点和不足，并补充讲解本节课的重点、难点。
二、教学目标ຫໍສະໝຸດ （一）知识与技能1.理解空气的组成及其对人体健康的影响，掌握吸入空气与呼出气体在成分上的差异。
2.学习呼吸全过程，包括肺的通气、气体交换、气体运输和细胞呼吸等，了解呼吸系统在维持生命活动中的重要作用。
3.学会使用实验仪器进行气体收集、分析和数据处理，提高实验操作能力。
4.能够运用所学知识解释生活中的呼吸现象，培养理论联系实际的能力。
3.通过实验演示和视频资料，让学生直观地了解呼吸系统的运作原理。
4.分析空气质量对呼吸健康的影响，引导学生关注环境保护。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题展开讨论：
1.吸入空气和呼出气体在成分上的差异是如何产生的？
2.呼吸全过程是如何进行的？肺的通气、气体交换等环节有何作用？
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案一、教学目标1. 让学生了解人体呼吸系统的组成和功能。
2. 让学生掌握吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 人体呼吸系统的组成和功能。
2. 吸入空气和呼出气体的成分差异。
三、教学难点1. 呼吸道的组成和功能。
2. 肺与外界的气体交换过程。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体呼吸过程。
2. 利用实验观察法，让学生直观地了解吸入空气和呼出气体的成分差异。
3. 运用小组合作交流法，培养学生团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT。
2. 人体呼吸系统模型。
3. 呼出气体收集装置（如气球、塑料袋等）。
4. 吸入空气和呼出气体的成分检测试剂。
5. 实验记录表。
教案内容：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道人体是如何进行呼吸的吗？2. 引导学生回顾呼吸系统的组成：呼吸道、肺。
3. 提问：吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？二、探究吸入空气和呼出气体的成分差异1. 讲解呼吸道的作用，引导学生了解鼻腔、咽、喉、气管、支气管的结构和功能。
2. 演示实验：用气球或塑料袋收集学生的呼出气体，观察气球的膨胀程度。
3. 讲解肺与外界的气体交换过程，引导学生了解肺泡的结构和功能。
4. 实验操作：学生用呼出气体填充气球，用吸入空气填充另一个气球，比较两个气球的膨胀程度。
5. 提问：同学们，你们观察到什么现象？吸入空气和呼出气体的成分有什么不同？6. 讲解吸入空气和呼出气体的成分差异：氧气、二氧化碳、水蒸气的含量变化。
三、总结与拓展1. 总结本节课所学内容：人体呼吸系统的组成、功能，吸入空气和呼出气体的成分差异。
2. 提问：同学们，你们还能想到哪些因素会影响呼吸过程吗？3. 引导学生思考：如何保持呼吸道的健康？4. 布置作业：结合实验现象，绘制吸入空气和呼出气体的成分变化图。
六、教学内容1. 复习人体呼吸系统的组成和功能。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对呼吸作用的兴趣。
2. 引导学生思考呼吸过程中吸入空气和呼出气体的差异。
教学内容：1. 引入呼吸作用的概念，解释人体呼吸过程。
2. 提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同呢？教学活动：1. 让学生观察自己呼出的气体，注意其气味和颜色。
2. 引导学生思考吸入空气和呼出气体的差异。
第二章：探究吸入空气和呼出气体的成分教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的主要成分。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的主要成分，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
2. 解释人体呼吸过程中气体成分的变化。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的成分。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的差异。
第三章：探究吸入空气和呼出气体的体积变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的体积变化，如吸入时胸腔扩张，呼出时胸腔收缩。
2. 解释呼吸过程中的胸腔运动。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过观察气球的变化了解吸入空气和呼出气体的体积变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的体积差异。
第四章：探究吸入空气和呼出气体的温度变化教学目标：1. 让学生了解吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
教学内容：1. 介绍吸入空气和呼出气体的温度变化，如呼出气体通常比吸入空气温暖。
2. 解释呼吸过程中温度变化的原因。
教学活动：1. 进行实验，让学生通过触摸感受吸入空气和呼出气体的温度变化。
2. 引导学生分析实验结果，得出吸入空气和呼出气体的温度差异。
教学目标：2. 培养学生批判性思维和反思能力。
教学内容：1. 回顾吸入空气和呼出气体的成分、体积和温度变化。
人教版九年级化学上第二单元课题二第二课时对人体吸入的空气和呼出气体的探究优秀教学案例
1.通过观察和体验人体呼吸过程，引导学生关注和学习化学知识。
2.运用化学实验和观察方法，让学生对人体吸入的空气和呼出气体进行探究，培养他们的实验操作能力和观察能力。
3.设置富有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，提高他们的分析能力和解决问题的能力。
4.培养学生团队协作精神，使他们在探究过程中能够互相学习、互相帮助，共同提高。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，关注他们的学习进步和发展。
五、案例亮点
1.情境创设贴近生活：本节课以生活中的呼吸现象为切入点，通过展示图片、视频等多媒体资源，让学生直观地了解人体呼吸过程，增强他们的感知和体验。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还使化学知识与生活实际紧密结合，提高了学生的学习积极性。
4.组织学生进行讨论和交流，让他们在互动中分享思路、拓展视野，提高他们的合作能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励他们合作完成实验任务，培养他们的团队协作精神。
2.设计实验方案，让学生在实验过程中相互合作、相互支持，共同解决问题。
3.组织小组讨论，让学生分享实验结果和心得体会，促进他们之间的交流和学习。
1.让学生了解人体呼吸过程中吸入的空气和呼出气体的成分，掌握氧气、二氧化碳等气体在呼吸过程中的作用和转化。
2.培养学生运用化学实验和观察方法，探究人体呼吸过程中气体成分变化的能力。
3.使学生能够运用所学知识解释生活中的化学现象，提高他们运用知识解决实际问题的能力。
4.培养学生动手操作实验仪器的能力，提高他们的实验技能。
3.教师引导学生关注呼吸健康，提醒他们养成良好的生活习惯。
（三）学生小组讨论
1.教师布置实验任务：对比吸入的空气和呼出气体的成分差异。学生分组讨论并设计实验方案。
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案
对人体吸入空气和呼出气体的探究教案第一章：导入1.1 教学目标引导学生关注人体呼吸过程。
激发学生对吸入空气和呼出气体的探究兴趣。
1.2 教学内容通过日常生活经验，让学生感知呼吸现象。
提问：我们每天都在呼吸，你们知道人体吸入空气和呼出气体的区别吗？1.3 教学活动学生分享对呼吸现象的观察和感受。
教师总结人体呼吸的基本过程。
第二章：人体吸入空气的成分2.1 教学目标让学生了解人体吸入空气的成分。
培养学生对科学问题的探究能力。
2.2 教学内容介绍人体吸入空气的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。
讲解氧气对人体的重要性。
2.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气的成分。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第三章：人体呼出气体的成分3.1 教学目标让学生了解人体呼出气体的成分。
培养学生对科学问题的探究能力。
3.2 教学内容介绍人体呼出气体的主要成分，如氮气、氧气、二氧化碳等。
讲解二氧化碳对人体和环境的影响。
3.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体呼出气体的成分。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第四章：人体吸入空气和呼出气体的变化4.1 教学目标让学生了解人体吸入空气和呼出气体的变化。
培养学生对科学问题的探究能力。
4.2 教学内容讲解人体吸入空气和呼出气体的变化过程。
介绍呼吸作用的原理。
4.3 教学活动学生通过实验或查阅资料，了解人体吸入空气和呼出气体的变化。
学生进行小组讨论，分享学习成果。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标让学生总结人体吸入空气和呼出气体的探究成果。
激发学生对科学探究的兴趣。
5.2 教学内容学生总结本节课所学内容。
教师提出拓展问题，引导学生进一步探究。
5.3 教学活动学生分享学习心得和总结。
教师点评学生表现，给予鼓励和建议。
第六章：实验探究：呼吸过程中的气体成分变化6.1 教学目标让学生通过实验直观地观察呼吸过程中的气体成分变化。
培养学生实验操作能力和观察分析能力。
6.2 教学内容设计实验方案，观察和记录呼吸过程中气体成分的变化。
人体呼吸系统结构课堂实录
人体呼吸系统结构课堂实录在人体的生命系统中，呼吸系统的重要性不可忽视。
它负责供应氧气并排出二氧化碳，确保身体正常运转。
为了更好地了解人体呼吸系统的结构和功能，我们来到了一堂关于人体呼吸系统的课程。
下面是这堂课的实录。
老师：“同学们，欢迎来到今天的课堂，我们将一起了解人体呼吸系统的结构。
首先，让我们来看一下呼吸系统的主要组成部分。
”学生1：“老师，呼吸系统包括哪些器官呢？”老师：“很好的问题！呼吸系统主要由鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺组成。
首先，通过鼻腔进行吸气，气体随后通过喉咙进入气管。
在气管内，气体被分支为两个支气管，最后进入左右两个肺。
”学生2：“老师，为什么我们需要喉咙呢？”老师：“很好的问题！喉咙在呼吸系统中起到了两个关键的作用。
首先，它连接了鼻腔和气管，使气体能够顺利进入气管。
其次，喉咙是我们发声的器官之一，它通过声带的振动产生声音。
”学生3：“老师，气管和支气管之间有什么区别呢？”老师：“气管和支气管都是呼吸系统中的管道，但它们不同的是，气管是一个笔直的管道，负责将气体从喉咙输送到支气管。
而支气管是气管的分支，将气体输送到两个肺。
在肺内，支气管继续分支成为细小的支气管，最终进入肺泡。
”学生4：“老师，肺泡是什么？”老师：“很好的问题！肺泡是肺部的基本功能单位。
它们是一系列微小的气囊状结构，非常丰富地分布在肺组织中。
肺泡具有薄壁和丰富的血管供应，使得气体能够更有效地在肺部与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换。
”学生5：“老师，呼吸系统还有其他重要的组成部分吗？”老师：“非常好的问题！除了鼻腔、喉咙、气管、支气管和肺外，还有两个重要的组成部分。
第一个是肋骨和肌肉组成的胸腔，它保护了呼吸系统的内脏器官，同时还扩张和收缩来帮助我们进行呼吸。
第二个是膈肌，它是位于胸腔和腹腔之间的一个薄膜状肌肉，主要参与呼吸运动。
”学生6：“老师，我们通过什么方式进行呼吸？”老师：“非常好的问题！人体呼吸可以分为两种方式：胸式呼吸和腹式呼吸。
(完整版)比较吸进的气体和呼出的气体实验记录
(完整版)比较吸进的气体和呼出的气体实验记录
比较吸进的气体和呼出的气体
实验名称
实验器材125mL集气瓶（带盖玻璃片） 4 个、不干胶标签纸 4 张、水、水槽、玻璃弯管、两支相同的
蜡烛、火柴、培养皿 2 个、秒表（或电子手表） 2 个、澄清的石灰水 2 杯、打气筒 1 个、烧杯（ 100mL）2 个、玻璃管（或塑料管） 2 根、小剪刀 1 把。
1、收集气⑴、用125mL的集气瓶收集二瓶空气储放在桌面上（要贴有标签）。
体
⑵、用125mL的集气瓶采用排水法收集二瓶人体呼出的气体储放在桌面上（要贴有标签）。
2、比较蜡烛的燃烧时间：
把两支直立在培养皿内、相同的蜡
烛同时点燃；先后将一瓶空气和一
瓶人体呼出的气体倒扣在一支点燃
的蜡烛上，分别用秒表记录蜡烛在
瓶内燃烧至熄灭的时间。
3、吹气对比实验，观察发生的现象：
⑴用打气筒将空气打入一只盛有澄
清石灰水的烧杯中；
⑵用玻璃管（或塑料管）向另一只
盛有澄清石灰水的烧杯中中吹气
（注意换气要领，不要把石灰水吸
入口中！）。
实验结论：
吸进的气体和呼出的气体两者的主要不同是：吸进的气体比呼出的气体含有的
________________ 多；呼出的气体比吸进的气体含有的___________多。
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《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》课堂教学实录
一、教学目标：
1、知识和枝能⑴认识学习化学的一个重要途径是实验；
⑵能在教师指导下依据实验要求进行实验；
2、过程与方法⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；
⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度和价值观⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题；
⑵学会与他人合作和交流；
⑶能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
二、教学重点：引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
三、教学难点：科学探究的一般思路与方法的初步形成。
四、教学用具：烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。
五、教学过程：
师：上课前，我们先来看一段视频。
（播放：印尼海啸的视频）
师：同学们知道视频播放的内容是什么吗？（生齐答：印尼海啸）
师：对这就是前几天发生的印尼海啸，看来同学们都很关心时事。
假设发生海啸时你和你的同学正好在海边，你的同学不幸溺水，你该怎么做？（生齐答：人工呼吸）在我们的一呼一吸之间气体发生了怎样的变化？今天我们就来共同研究人体吸入空气和呼出气体。
板书：人体吸入空气和呼出气体的探究
师：我们吸入的气体和呼出气体的成分是什么？
生：吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳。
师：我们吸入的只有氧气，呼出的只有二氧化碳吗？
生：吸入的主要是氧气，呼出的主要是二氧化碳，还有其他水蒸气、氮气等其它气体。
师：今天我们就先来探究吸入空气和呼出气体氧气、二氧化碳、水蒸气含量的变化。
有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。
（播放：1、二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊，在下述实验中，白色浑浊越多，说明气体中二氧化碳越多。
2、氧气可以使带有火星的木条复燃，木条燃烧越旺，说明氧气越多。
3、二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
）
师：请同学们分组讨论，设计实验方案。
（巡视，参与学生讨论）
师：请以小组为单位汇报一下你们的设计方案。
生：检验氧气多少，可以用燃着的木条，观察木条燃烧时间长短；检验二氧化碳，可以加入澄清石灰水，观察石灰水的浑浊程度；检验水蒸气，可以取干燥的玻璃片，向其中的一块呼气。
师：请同学们评价一下他设计的方案是否可行？还有哪些需要注意的地方？
生1：加入石灰水的量应该相等。
师：非常好，说明你有向科学家一样严谨的思维。
除了石灰水需要等量，我们收集气体时，气体的量也应该相等，这种方法叫做控制变量。
生2：他没有收集气体
师：你听的很仔细，那你能说一下该如何如何收集气体呢？
生：空气——就将上盖一块玻璃片即可；呼出气体——先把集气瓶里装满水，后将水倒掉，再用玻璃片盖好集气瓶。
师：很好。
还有没有办法可以将空气移到实验室来研究？
生：用方便袋。
师：很好。
你能不能演示一下？（生演示）
师：好。
大家分析一下，她的操作有没有不严密的地方？
生：收集空气是对的，但不能这样“倒”进集气瓶。
师：你们能不能分析一下原因呢？
生1：袋子里的空气不一定全部进入集气瓶。
生2：集气瓶里原有的空气还在里面。
师：如何操作才能克服这一问题？（学生讨论）
生3和生4：（边讲边演示）集气瓶里装满水，放在水槽中，用玻璃管将袋子里的空气引出来，捏住袋子，使气体进入集气瓶，将水排除，后用玻璃片盖住集气瓶。
师：（各小组示意收集好）你们认为收集时要注意什么操作？
生1：开始集气瓶的水要装满。
生2：吹气时集气瓶要拿稳。
生3：取出集气瓶之前要盖好玻璃片，取出之后要将集气瓶正放在实验桌上。
生4：水槽里的水要多点。
师：非常好，以上同学们收集气体的方法是排水取气法，收集的气体比较纯净。
下面每组就分别收集空气和呼出气体各两瓶，按照设计的方案进行实验。
注意观察并及时的记录实验现象。
（学生分组实验，教师巡回指导）
师：请同学汇报实验。
生1：呼出气体中滴入澄清石灰水后不那么透明了！
生2：两瓶的透明度不同。
生3：好象有“烟雾”在下沉。
师：你们得出什么结论呢？
生1：呼出气体中含二氧化碳。
生2：空气中不含二氧化碳。
生3：只能说空气中含二氧化碳少，因为我们呼出的气体散失在空气里。
师：正确，呼出气体中二氧化碳的确比空气中的多。
生4：澄清石灰水遇二氧化碳会变浑浊。
生5：我们这组的现象不明显，可能变质的石灰水会影响观察。
生6：二氧化碳密度比空气大。
师：你如何知道二氧化碳密度比空气大？
生6：瓶中有“雾气”下沉，而瓶中的气体主要为二氧化碳
师：你观察相当仔细，但“雾气”不一定是二氧化碳，以后再探究。
生1：小木条在盛空气的集气瓶里能燃烧，在盛呼出气体的集气瓶里不能燃烧。
生2：在盛呼出气体的集气瓶里也能燃烧，不过燃烧时间短。
生3：伸入两个瓶中的木条过一会儿都熄灭了。
师：你们得出什么结论呢？
生1：在呼出气体中二氧化碳多一些。
生2：在空气中氧气多一些。
生3：说明氧气能支持燃烧，二氧化碳不能支持燃烧。
生4：木条在呼出气体中熄灭，说明二氧化碳中含氧气少。
师：同学们回答得相当好，但要注意二氧化碳和氧气是两种不同的物质，你可以说“呼出气体中含氧气少”。
生5：还可以说明木条等物质燃烧要有氧气。
师：你们的结论太妙了！吸入的气体比呼出的气体中氧气的含量高。
生1：我看到玻璃片上有水蒸气。
生2：我也看到玻璃片上有水蒸气，但同时感到气流吹到手上是热的。
六、本节课的设计思路：先从“捕捉空气”和“转移空气”的方法上入手，得出“排水集气法”的操作要点，后根据实验步骤，一步步引导学生探究，并在不断地应用中让学生初步接触科学探究的一般思路和方法。
七、教学过程：首先引导学生得出收集气体的方法，后让学生尝试用排水集气法收集呼出的气体，按步骤进行实验，引导学生观察现象，描述现象，并分析现象，进而讨论小结实验结论，激发学生认识事物的热情。
八、教学结果与体会：一节课的探究性学习，并不一定能得出准确的实验现象。
有科学的结
论。
但学生初步学会探究的一般思路与方法，并能在以后的学习中加以应用。
因为参与，所以学生的学习积极性很高，探究性学习能促使学生积极主动地获取化学知识的学习，激发学习兴趣，培养创新精神与实践能力。
在教学中充分挖掘探究性学习的素材，让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，使学生在做“科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，有利于学生的发展。