《乘、除法的意义和各部分间的关系》 教案 (1)
乘、除法的意义和各部分间的关系(教案)-四年级下册数学人教版
乘、除法的意义和各部分间的关系教学目标1、掌握乘、除法的意义和各部分间的关系，理解乘法与除法间的互逆关系。
2.学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算.教学重点理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分间的关系。
教学难点学会应用这些关系进行乘、除法的验算.一、创设情境，导入新课上课伊始，教师出示春游插花比赛的情境图，并提问（1）：每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？预设有的学生会用加法列式计算：3+3+3+3=12，还有的学生用乘法列式计算3×4=12。
教师继续提问：为什么可以用加法，也可以乘法呢？顺势揭示本节课课题《乘、除法的意义和各部分间的关系》。
二、学习新知(一)理解乘除法的意义1、乘法的意义出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3× 4=12师：为什么用乘法呢?那怎样的运算叫做乘法?(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。
)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称2、理解除法的意义。
（1）结合情境改写乘法算式。
师：在上节课我们学习加、减法时发现一个加法算式可以改写出两个减法算式。
今天你们能结合情境和这个乘法算式也改写出用其他运算方法计算的问题吗？小组讨论一下。
教师适时课件出示例2（2）、(3）。
师：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？尝试列式。
【学情预设】预设1：已知有12枝花，每3枝插一瓶，求可以插几瓶。
12÷3=4（板书）。
预设2：已知有12枝花，平均插到4个花瓶里，求每个花瓶插几枝。
12÷4=3（板书）。
师：为什么用除法计算呢？【学情预设】因为知道了两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。
（2）对比第（1）、（2）、（3）题中的三道算式，在对比中理解除法的意义。
师：仔细观察这三道算式，你发现乘法算式和除法算式有什么关系？【学情预设】预设1：乘法是除法的相反运算，除法是乘法的相反运算。
数学教案-课题一：除法的意义和乘、除法各部分间的关系
“数学教案－课题一：除法的意义和乘、除法各部分间的关系”一、教学目标1.让学生理解除法的意义，掌握除法算式各部分的名称。
2.让学生通过操作活动，探索并发现乘法与除法之间的关系。
3.培养学生的观察能力、操作能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点重点：理解除法的意义，掌握除法算式各部分的名称。
难点：发现乘法与除法之间的关系。
三、教学准备1.教学课件2.学生活动材料四、教学过程（一）导入1.教师出示一个苹果，引导学生回顾平均分的过程，提问：怎样用数学语言表达这个过程？2.学生回答：用除法表示，即苹果的数量除以人数。
（二）新课讲解1.讲解除法的意义（1）教师出示一个正方形，引导学生观察正方形的四条边，提问：正方形的四条边有什么特点？（2）学生回答：正方形的四条边都相等。
（3）教师引导学生用除法表示正方形四条边的相等关系，即正方形的周长除以4。
2.讲解除法算式各部分的名称（1）教师出示除法算式，如：8÷4=2。
（2）引导学生观察算式，提问：这个算式中的8、4、2分别表示什么？（3）学生回答：8表示被除数，4表示除数，2表示商。
3.探索乘法与除法之间的关系（1）教师出示一道乘法题：4×3=12。
（2）引导学生将乘法题改写为除法题，即：12÷4=3。
（3）教师提问：你们发现了什么规律？（4）学生回答：乘法算式的积除以其中一个因数等于另一个因数。
（三）巩固练习1.教师出示一些除法算式，让学生找出算式中的被除数、除数和商。
2.学生分组讨论，用乘法算式表示除法算式中的关系。
（四）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：你们学会了什么？2.学生回答：学会了除法的意义，掌握了除法算式各部分的名称，发现了乘法与除法之间的关系。
五、作业布置1.请学生完成教材第12页的练习题。
2.家长签字确认。
六、课后反思本节课通过讲解除法的意义和乘、除法各部分间的关系，让学生对除法有了更深入的理解。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与，让学生在操作活动中发现乘法与除法之间的关系。
【教学设计】《乘、除法的意义和各部分间的关系》(人教)
《乘、除法的意义和各部分间的关系》◆教材分析四则运算的知识和技能是小学数学中需要掌握的基础知识和基本技能。
学生在以前的课程中已对乘、除法的知识有了初步的了解，能够进行整数乘、除法的计算。
本课将在原有的知识基础上，对乘、除法的意义加以概括，使学生能够理解并掌握乘、除法运算中各部分间的关系。
◆教学目标【知识与能力目标】1、结合实例，使学生理解乘、除法的意义，掌握乘、除法各部分的名称；2、掌握乘、除法运算中各部分间的关系，理解乘、除法之间的互逆关系；3、使学生学会利用乘、除法算式中各部分间的关系，求解乘、除法算式中的未知数；4、掌握在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间的关系；5、通过归纳分析总结0在四则运算中的特性，理解0为什么不能作除数。
【过程与方法目标】1、培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力，结合实例，列出算式，观察乘、除法算式中各部分间的关系；2、培养学生归纳分析的能力，总结出0在四则运算中的特性。
【情感态度价值观目标】使学生体验数学知识与日常生活之间的密切联系，获得积极的情感体验，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】 1、理解并掌握乘、除法的意义和各部分间的关系，从而学会求解乘、除法算式中的未知数；2、掌握0在四则运算中的特性。
【教学难点】1、结合实例，理解并掌握乘、除法之间的互逆关系，理解“除法是乘法的逆运算”；2、理解0为什么不能作除数。
多媒体课件。
一、情景导入，探究新知1、理解乘法的意义，掌握乘法各部分的名称。
教师播放课件，探究例1。
例1 每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？问题：看图读题，你能列出算式吗？答：用加法算：3 + 3 + 3 + 3 = 12用乘法算：3 × 4 = 12问题：对于这两种列式方法，你有什么想法？答：使用乘法列式，简单，计算方便。
◆教学重难点◆ ◆课前准备◆◆教学过程问题：是不是所有的加法算式都可以改写成乘法算式呢？答：不是，必须是相同的加数连加，才可以将加法算式改写成乘法算式。
人教版数学四下第一单元《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案
人教版数学四下第一单元《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案课时安排•第一课时：乘法的意义和运算•第二课时：乘法和除法的关系•第三课时：分治与合并的实际应用•第四课时：综合练习教学目标1.理解乘法的基本概念和运算规则2.掌握乘法与除法的关系3.能够运用乘法和除法解决实际生活中的问题4.培养学生的思维能力和逻辑推理能力教学准备•教师：准备好教案、教具、板书等•学生：课本、练习册等教学过程第一课时：乘法的意义和运算1.导入：通过生活中的例子引入乘法的概念2.讲解：介绍乘法的意义和运算规则3.操练：让学生做一些简单的乘法计算练习4.总结：总结乘法的特点和运算方法第二课时：乘法和除法的关系1.导入：引导学生对乘法和除法的关系进行思考2.讲解：讲解乘法和除法的联系和区别3.操练：让学生做一些相关练习，加深理解4.总结：总结乘法和除法之间的关系第三课时：分治与合并的实际应用1.导入：介绍生活中分治与合并的例子2.讲解：讨论分治和合并在乘除法中的应用3.案例分析：让学生通过案例分析，理解分治与合并的意义4.拓展训练：给学生提供一些拓展性的训练题第四课时：综合练习1.分组练习：让学生分组做一些综合性的乘除法练习2.课堂检测：进行课堂检测，检查学生对乘除法的掌握情况3.知识拓展：介绍乘除法在数学领域的拓展应用4.课堂总结：总结本单元的重点内容和学习收获总结与展望本单元主要围绕乘法的意义、运算及其与除法的关系展开，通过实际生活中的例子和练习，帮助学生理解数学知识的实际应用。
希望学生通过本单元的学习，能够掌握乘除法的基本概念和技巧，提升数学解决问题的能力。
在未来的学习中，学生将能够更好地应用乘除法知识解决各种问题。
人教版四年级下册《乘、除法的意义和各部分间的关系》教学设计及反思
第2课时乘、除法的意义和各部分间的关
系（1）
教学板书
教学反思
在前三年半学生经过大量的整数乘法、除法计算和应用题的练习，对乘法和除法的意义已有了一定的感性认识。
教学时，运用知识的迁移进行教学，以学生原有的知识为基础，把旧知与新知联系在一起。
结合具体的实例进行教学，对除法的意义及乘、除法各部分间的关系加以概括，使学生有更明确的认识。
整个教学的过程充分发挥学生的主体作用，借用各种教学手段来调动学生的积极性，使学生参与知识形成的全过程。
通过一系列活动让学生悟出知识的真谛，以求得其思维的发展、能力的培养，体验成功后的喜悦。
四年级下册数学《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案
学习必备 欢迎下载 第1页 四年级下册数学《乘、除法的意义和各部分间的 关系》教案 教学内容： 乘除法的意义和各部分间的关系 P5P6 教学目标： 1、 在已学的乘、除法知识的基础上分别概括出乘、除法的意义。 2、 在交流总结的基础上，掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之 间的关系。 3、 掌握0在四则运算中的特性，明确0不能作除数及其中的道理。 教学重点： 理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。 教学难点： 理解0为什么不能作除数。 教学准备： 实物投影、课件 教学过程： 一、 导入新授 1、 计算下列各题，并用加、减法各部分之间的关系进行验算。 363+88= 165-45= 2、 我们学习了加、减法各部分之间的关系，那么乘、除法各部分之间又有什么 样的关系呢？引出课题。 二、 探索发现 1、 教学乘、除法的意义。 （1） 出示教材P5例2（ 1） 学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。 教师板书：3+3+3+3=12 （枝）或34=12 （枝） 结合刚才的算式思考：哪个算式更为简便？想一想乘法是一种怎样的运算。 你知 道它的各部分名称吗？ 教师总结：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘 得的数叫做积。 （2） 出示教材P5例2（2）（ 3） 学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。 教师板书：123=4（瓶）124=3 （枝） 对比这三个算式，你能说一说什么是除法？你知道它的各部分名称吗？ 总结：除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数， 求另一个因数的运算。在 除法中，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。 2、 教学乘、除法各部分之间的关系。 你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗？ 学生交流后汇报，教师板书。 如果在有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢？ 学习必备 欢迎下载 第2页 学生独立思考交流后，板书总结。 被除数=除数商+余数 除数=（被除数-余数）商 通过刚才算式的比较，你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗？ 总结：除法是乘法的逆运算。 3、教学有关0的运算。 （1） 出示P6例3 说一说你知道的有关0的哪些运算？运算时应该注意什么？ 学生说试题，教师记录。 预设：0+5= 24-0= 50= 06= 4-4= 指名口算后，想一想你发现了什么？ 总结：一个数加上0还得这个数的本身 一个数减去0还得这个数的本身 0乘任何数都得0 0除以任何不是0的数都得0 被减数与减数相同时，差为0 （2） 思考：在除法算式中，0能做除数吗？为什么？ 独立思考后，小组内交流。 教师总结：50不能得到商，因为找不到一个数和 0相乘能得到5； 00不能得到 一个确定的商，因为任何数和 0相乘都得0.因此0作除数无意义，因此0不能 作除数。 三、 巩固发散 1、 P6做一做独立完成，指名订正。 2、 根据2532=800写出两道除法算式。指名说一说列式的依据。 3、 列竖式计算，并用乘、除法各部分之间的关系进行验算。 3465= 70416= 89127= 32612= 四、 评价反馈 说一说你有什么收获。 板书设计： 乘除法的意义和各部分间的关系 3+3+3+3=12 （枝）123=4 （瓶） 34=12 （枝）124=3 （枝） 乘法：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。 除法：已知两个因数的积和一 个因数，求另一个因数的运算。 积=因数因数 商=被除数除数 一个因数=积另一个因数 除数=被除数商 被除数=除数商 被除数=除数商+余数 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提 起作文就头疼，写不出像样的文章呢？吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提 出：“中小学语文学习必备 欢迎下载 第3页 教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时 数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%汁年的时间,二千七百多课时,用 来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构：提出问题一一分析问题一一解决问 题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原 因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来 ，抄人家的 名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、 内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题 ，不能单在布局 谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够 的“米”。 除数=（被除数-余数）商 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四 门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。 《韩非子》也有云：“今 有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。 这儿的“师资”和 “师长”可称为“教师”概念的雏形， 但仍说不上是名副其实的“教师”，因为 “教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 0不能作除数 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章，还有不少名家名篇。如果有选择 循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。 现在,不少语文教师在分析课文时，把文章解体的支离破碎，总在文章的技巧方面 下功夫。结果教师费劲，学生头疼。分析完之后，学生收效甚微，没过几天便忘的 一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍，其义自见”，如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文，或细读、 默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读，学生便可以在读中自然领悟文章 的思想内容和写作技巧，可以在读中自然加强语感，增强语言的感受力。久而久之, 这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ，就会在写 作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
《乘法和除法的意义及各部分间的关系》教案一等奖
《乘法和除法的意义及各部分间的关系》教案一等奖1、《乘法和除法的意义及各部分间的关系》教案一等奖作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是我为大家整理的四年级下册《乘法和除法的意义及各部分间的关系》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：1、借助解决问题概括乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用。
2、总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。
3、在分析过程中，培养学生的推理、概括能力。
教学重难点：理解除法的意义及乘除法的互逆关系。
教学过程：一、创设情境、导入新课1、谈话。
师生相互交流兴趣爱好。
（1）生谈爱好。
（2）师：老师的爱好是插花，昨天下午老师老师就在花瓶里插了几瓶花，来看看吧！（3）投影展示课本插图。
二、新知学习（一）理解乘法的意义1、从图中，你能获得哪些数学信息？2、根据获得的信息，你能提出一个数学问题吗？学生口答教师课件出示（1）。
3、会解决这个问题吗？请大家快速列式计算。
4、学生汇报算式：用加法算：3+3+3+3=12；用乘法算：5、哪个算式简单？比较这两个算式，你能说说怎样的运算叫做乘法？6、学生汇报后小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
7、师说明乘法各部分名称并板书在下边。
（二）理解除法的意义1、能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？2、学生回答后教师出示例2（2）（3）。
3、学生独立解决问题并思考：与第（1）题比，（2）（3）题分别是已知什么，求什么？第（2）（3）题，有什么相同的。
地方？三个问题有什么联系？4、小组交流后汇报，教师板书算式。
5、过解决问题与对比思考，大家都清楚了三个题的联系与区别，请观察板书，想想什么样的运算叫做除法？6、根据回答板书：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
并说明除法各部分名称。
7、我们来简单回顾一下，第1题是求4个3的和，用乘法计算，第2、3题正好相反，是已知4和3的积是12，还知道其中一个因数是34或者4，求另一个因数，用除法计算，从这三道题的'计算和除法的意义可以看出，除法运算和乘法运算实际上是相反的运算，所以，我们说除法是乘法的逆运算（板书）（三）理解乘除法各部分间的关系。
乘除法的意义和各部分间的关系(教案)
乘除法的意义和各部分间的关系（教案）小学数学，乘除法的意义和各部分间的关系一、教学目标1.知识目标（1）能够了解乘法和除法的定义和意义。
（2）能够熟练运用乘法和除法进行计算。
（3）能够通过实际问题运用乘法和除法解决实际问题。
2.能力目标（1）能够通过分析问题运用乘法和除法解决实际问题。
（2）能够发现实际问题的数学规律。
（3）培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感目标（1）通过掌握乘法和除法的知识，增强学生的自信心和兴趣。
（2）激发学生的学习欲望和探究欲望。
二、教学重点1.乘法和除法的定义和意义。
2.乘法和除法的运算规律。
3.通过实际问题运用乘法和除法解决实际问题。
三、教学难点1.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
2.发现实际问题的数学规律。
四、教学方法1.启发式教学法。
2.交互式教学法。
五、教学过程1.引入教师出示一道题目：“小芳昨天共画了20朵花，她说是用了2个小时，那么她每小时画的花是多少朵？”让学生自己解决这道题目。
2.探究（1）理解乘法理解乘法的定义和意义。
假设小芳每分钟能够画2朵花，那么她1小时能够画的花是多少朵？让学生通过探究，得出计算公式：1小时=60分钟，所以她1小时能够画的花是120朵。
（2）理解除法理解除法的定义和意义。
如果小芳昨天共花了4个小时画了80朵花，那么她每小时画了多少朵花？让学生通过探究，得出计算公式：80÷4=20，所以她每小时画的花是20朵。
（3）运用乘法和除法解决实际问题通过实际问题的分析，来运用乘法和除法解决实际问题。
例如，小明有10元钱，他去超市购买了5瓶水，1瓶水5元，那么他能够购买几瓶水？让学生通过探究，得出计算公式：10÷5=2，所以小明能够购买2瓶水。
3.巩固让学生自己出题目，通过乘法和除法解决实际问题。
例如，小明有20个苹果，他想把苹果平均分给4个朋友，每个人可以得到几个苹果？4.拓展让学生通过实际生活中的问题，运用乘法和除法解决更复杂的问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《乘、除法的意义和各部分间的关系》教案
教学目标
知识与技能：使学生理解乘、除法的意义和各部分间的关系，并会在实际中应用。
过程与方法：使学生自己总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算。
情感态度与价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力，培养学生养成良好的验算习惯。
教学重点
使学生掌握乘、除法的意义及各部分间的关系，并对乘、除法进行验算。
教学难点
理解乘、除法的互逆关系，以及用乘、除法的意义说明一些题为什么用乘、除法解答。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1、口算：7×5＝（）9×6＝（）（）× 4＝32
35÷5＝（）54÷6＝（）32÷（）＝8
35÷7＝（）54÷9＝（）（）÷4＝8
2、导入：我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解，这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题。
（板书课题：乘除法的意义及各部分间的关系）（二）探求新知
1、教学乘法的意义
（1）每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插多少枝花？
根据学生的回答板书：
用加法算：3+3+3+3=12
用乘法算：3×4=12
教师提问：观察，比较上面的2种算法，为什么列式和计算方法都不同？
3，4和12在题中分别叫做什么数？
分组讨论：根据上面乘法算式和各部分的联系看，乘法是一种什么样的运算呢？
（启发学生用自己的语言概括乘法的意义。
）
教师归纳：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。
教学乘法各部分的名称：
教师提问：相乘的两个数叫做什么？（因数）
乘得的数叫做什么？（积数）（教师板书）
2、教学除法的意义
（2）有12枝花，每3枝插一瓶，可以插几瓶？
根据学生的回答板书：
12÷3=4
（3）有12枝花，平均插到4个花瓶里，每个花瓶可以插几枝？
根据学生的回答板书：
12÷4=3
教师提问：观察，比较上面的2道题，为什么列式和计算方法都不同？
4，3和12在三个题中分别叫做什么数？
第（2）（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？
第（2）（3）题分别是已知两个数的积和其中的一个因数，求另一个因数，用除法计算。
分组讨论：根据上面除法算式和乘法算式的联系看，除法是一种什么样的运算呢？
（启发学生用自己的语言概括除法的意义。
）
教师归纳：已知两个因数的积和其中的一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
教学除法各部分的名称：
教师提问：在除法中已知的积叫做什么？（被除数）
已知的因数叫做什么？（除数）
求出的未知因数叫做什么？（商）（教师板书）
3、教学乘除法各部分之间的关系
引导学生根据上面算式总结乘法各部分间的关系
教师板书：积＝因数×因数
一个因数＝积÷另一个因数
引导学生观察第（2）组算式，自己总结出除法各部分间的关系。
教师板书：商＝被除数÷除数
除数＝被除数÷商
被除数＝商×除数
4、反馈：做6页的“做一做”
根据36×14＝504直接写出下面两道题的得数．
504÷14＝□ 504÷36＝□
5、教学关于0在除法中的特性
（1）启发同学想：0除以一个不是0的数得什么数？
引导学生自己举例
老师提问：为什么相除的结果都是0？
教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0。
（2）学生讨论：0能作除数吗？为什么？
教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5，0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
（三）巩固练习
1、练习二第1题。
（讨论、口答）
2、练习二第2题。
（四）全课小结：总结性提问
1、你今天学习了什么？
2、除法的意义是什么？
3、乘、除法中各部分间的关系是什么？
4、乘、除法的两种验算方法各是什么？
5、0能作除数吗？为什么？
（五）作业
练习二第4，5，6题。
板书设计。