3.4世界的气候 (4)(1)
世界的气候
教学要求
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
2.举例分析纬度位置、海陆分布、地形等对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
内容点析
1. 对于“气候”这一概念，教材处理与第一节对“天气”一致，并通过活动1、2两题的设计，使学生理解并实际运用“气候”这一术语；会描述一个地方的气候；能区别“气候”和“天气”。
2.图
3.22是对不同气候景观的举例，并通过对气候特点的描述，使学生了解怎样去描述一个地方的气候。
该图三幅照片分别是：A为热带雨林气候景观；B为热带沙漠气候景观；C为温带季风气候景观。
3.气温和降水是气候的两个要素。
由于前两节已经学习了气温和降水的时空分布，因此，教材讲述世界气候的地区差异，即以气温和降水的组合为切入点。
气温和降水的地区差异都很大，由这两者组合成的气候的地区差异当然也大。
4.世界气候分布图（图3.23）的教学目标主要有两点：其一是借此认识世界气候的地区差异大；其二是了解世界主要气候类型及其分布。
这里，教材严格按照课程标准的要求，没有介绍各气候类型的成因，对于各气候类型的特征也没有系统讲述。
5.前两节已经讲述了影响气温和降水的主要因素，而分析影响气候的主要因素，分解来看仍然是对气温或降水的影响。
因此，教材编写利用前面学过的知识，对纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响没有分别作分析，而是设计相应的活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。
6.本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”，与开头的“天气及其影响”首尾呼应，也强化了人地关系这一主题。
气候对人类活动的影响可以从多侧面或多角度来讲。
教材主要抓两个方面：其一是不同地区的气候差异导致人类活动的差异，以培养地域观念；其二是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。
这两方面的讲述，教材都只举实例，不展开论述，目的是改变说教的方法，使学生通过对实例的分析，自己去体会。
7.只讲气候对人类活动的影响，会导致学生片面认识“气候与人类活动的关系”。
因此，教材设计活动，从四个方面分别举出实例，由学生自己分析，从而体会、感悟“气候与人类活动的关系”。
其中，活动4涉及的内容是课程标准没有要求的，但气候变暖已成为人类普遍关心的环境问题，并且学生可能通过媒体经常接触到这方面问题，因此，教材从加强环境教育和深化认识“气候与人类活动的关系”的角度出发，安排了此项活动。
教学建议
【气候的地区差异】
1.前两节有关气温和降水的知识是本节知识的准备和基础，本节知识是前两节知识的归纳，因此，在本节教学时，应注意引导学生运用前两节已经学过的知识，并进行归纳、综合，从而理解气候的有关知识。
2.这一部分的教学，应按照教材编写的逻辑顺序进行，即按照“对气候的理解和描述—气候的地区差异—气候的类型—气候类型的分布”教学，并把活动分散到相关内容的教学之中。
3.与“天气”一样，“气候”的教学也不要求学生掌握严谨的概念，可按下面的步骤进行。
（1）让学生阅读图3.22，对照每幅景观照片看对该气候的描述。
（2）引导学生归纳描述气候关注的时间段和要素（活动1的第一问和第二问）。
（3）设问：描述中所说的“一年”是指某一特定年还是一般而言？由此使学生理解“气候是一个地方多年的天气平均状况”。
（4）让学生看描述中关于气候特征的内容（如C图中的“四季分明……很干燥”），引导学生认识：一个地方的气候具有一定的特征，一般变化不大。
（5）让学生根据自己对气候的理解并参照图中对气候的描述，描述当地的气候特点（活动1的最后一个问题）。
（6）引导学生比较“气候”与“天气”的不同，可从关注的时间、要素和变化情况等方面作比较。
（7）给出一些描述天气或气候的句子，让学生判断（活动2）。
教材中四句话分别是：“昆明四季如春”和“极地地区全年严寒”描述气候；“夜来风雨声，花落知多少”和“明天大风降温”描述天气。
4.气候的地区差异一方面可由气温和降水的地区差异推理、归纳，另一方面可由图3.23直观感受，目标是使学生认识到“世界气候复杂多样，地区差异大”。
5.气候类型的教学应围绕学生阅读图3.23进行，可让学生边读图边填表（活动3），答案见下表。
（1）
分布地区气候类型
热带热带雨林气候、热带草原气候、热带季风气候、热带
沙漠气候
温带亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、温带海
洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候
寒带寒带气候
（2）
分布地区气候类型
大陆东岸亚热带季风和季风性湿润气候、温带季风气候
大陆内部温带大陆性气候
大陆西岸地中海气候、温带海洋性气候
气候类型的教学应注意以下问题。
第一，对于各气候类型的名称不必作解释，成因也不需要分析。
第二，各气候类型的分布主要要求学生能在图3.23上指出其纬度位置和海陆位置。
第三，各类型气候的特征，图3.22上举例介绍了其中的三个，教学时可适当补充介绍两三个，以加深学生对所介绍气候类型的认识，但不要求学生记忆。
第四，最后让学生对照世界地形图，看看高原山地气候的分布。
【影响气候的主要因素】
在这一部分的教学中，对于每一种影响因素，可由学生先总结其对气温和降水分布的影响，然后做相应的活动。
第1题答案：A地全年高温多雨，B地全年低温少雨且温差大；导致两地气候差异的原因是纬度位置不同。
第2题答案：受海陆位置影响，亚欧大陆温带地区的大陆东岸是湿润的亚热带季风气候和温带季风气候；西岸是湿润的地中海气候和温带海洋性气候；内部是干燥的温带大陆性气候。
第3题答案：A坡降水多，因为它处于迎风坡。
第4题答案：（1）地形；（2）纬度位置；（3）海陆位置。
【气候对人类活动的影响】
1.这一部分的教学，可先让学生从自身体验出发，说说一年的不同季节，人们穿衣、饮食以及当地农业生产有什么不同。
然后分别举例说明气候对不同地区人们的生活、生产的影响以及气象灾害的影响，讲每一点内容时，结合引导学生做相应的活动题（活动第1题对应于气候与生活，第2题对应于气候与生产，第3题对应于气象灾害）。
由于学生还没有学习区域地理，因此，教学重点应放在让学生认识：不同地域，由于气候条件不同，人们的生活和生产活动也有差别。
下面简要说明活动各题的参考答案或教学要点。
第1题：气候对人类生活有很大影响，但是，随着经济、技术水平的提高，人类生活受气候的限制越来越小。
第2题：人类活动要符合自然规律，不同地区因气候条件不同，不能简单地将一地树木（可扩大到农作物）移栽（种）到其他地区。
第3题：自然灾害是对人类危害而言的，否则只是自然现象，成不了灾害；同理，同样等级的灾害，在人口密集或经济发达地区造成的损失，要比人口稀疏或经济落后的地区大得多。
2.对于讨论气候变暖的活动，不要作过高要求。
教学时可把它作为开放式思考题，由学生自由发挥。
教师要引导学生认识到，人类活动对气候有影响，因此，人类应该理性地控制对气候有负面影响的活动。
初一地理重点知识点
初一地理重点知识点失败乃成功之母，重复是学习之母。
学习，需要不断的重复重复，重复学过的知识，加深印象，其实任何科目的学习方法都是不断重复学习。
下面是小编给大家整理的初一地理知识点，希望对大家有所帮助。
天气及气温部分知识点1.天气有两个重要特点：天气反映一个地方短时间里的大气状况;同一时刻，不是地方的天气可能差别很大。
2.风向及风力参见课本第 45 页图3.4。
3.气温和气温的分布①一天中的气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
②一年中，北半球气温，大陆上 7 月，1 月最低。
一年中，南半球气温，大陆上 7 月最低，1 月。
③从赤道向两极，气温逐渐降低。
④据观测，大致海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。
⑤用等温线图表示气温的水平分布。
4.降水和降水的分布①从大气中降落的雨、雪、冰雹等，统称为降水。
降雨是降水的主要形式。
②由赤道往两极，总的趋势是年降水量逐渐减少。
③南北回归线附近，大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
④在温带地区，大陆内部降水较少，沿海地区降水较多。
⑤用等降水量线图表示降水量的分布情况。
⑥世界“雨极”——乞拉朋齐;世界“干极”——阿塔卡马沙漠。
⑦通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。
4.世界的气候①气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。
②世界气候分布图参见课本第 58 页。
③赤道附近(热带雨林气候);两极地区(寒带气候);回归线附近的大陆东岸(亚热带季风和季风性湿润气候);回归线附近的大陆西岸(热带沙漠气候);中纬度内陆地区(温带大陆性气候)。
④热带雨林气候特点：全年高温多雨;地中海气候特点：高温时期少雨，低温时期多雨。
⑤影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形，也是影响气温和降水的主要因素。
七年级新生如何学习地理：学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。
目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。
人教新课标地理七年级上册《3.4 世界的气候第二课时》教学设计
人教新课标地理七年级上册《3.4 世界的气候第二课时》教学设计一. 教材分析《3.4 世界的气候第二课时》这一节内容，主要让学生了解世界主要气候类型的分布、特征及气候形成的原因。
教材通过大量的图片、图表和案例，使学生能够直观地理解各种气候类型的特点，以及人类活动对气候的影响。
教材还注重引导学生运用地理知识分析问题，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对气候有一定的了解。
但学生的知识水平参差不齐，有的学生对气候的概念、气候类型的分布和特征等基本知识掌握得较好，有的学生则相对较弱。
因此，在教学过程中，要关注全体学生，尽量让每个学生都能在课堂上得到提高。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要气候类型的分布、特征及气候形成的原因。
2.过程与方法：通过观察图表、案例分析等方法，提高学生分析地理问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的尊重和保护意识，提高学生运用地理知识为社会、经济、环境等方面服务的意识。
四. 教学重难点1.重点：世界主要气候类型的分布、特征及气候形成的原因。
2.难点：各种气候类型的形成原因，以及人类活动对气候的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、图表、案例等，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、图表、案例等教学素材。
2.设计好课堂提问和讨论问题。
3.准备PPT课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的美丽风光，引导学生欣赏世界各地的气候差异，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道这些地方为什么会有如此不同的景色吗？”让学生思考气候对地理环境的影响。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现世界主要气候类型的分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的名称和特点。
同时，简要介绍各种气候类型的形成原因。
七年级地理上册3.4世界的气候教案新人教版
-巩固学生在课堂上学到的世界的气候知识点和技能。
-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《气候变化的政治经济学》：这本书深入探讨了气候变化对全球政治和经济的影响，分析了不同国家在应对气候变化方面的策略和举措。通过阅读这本书，学生可以更好地理解气候变化的全球性特征及其对人类社会的影响。
4.作业完成情况：教师根据学生完成作业的质量、正确性和提交时间等方面，评估学生对气候知识的理解和应用能力。例如，学生是否能够准确地完成气候相关练习题、作业是否具有深度和思考性等。
5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成等方面的情况，教师给予及时的评价和反馈。教师可以通过口头表扬、书面评语等方式，鼓励学生的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的建议和指导。同时，教师可以根据学生的个体差异，因材施教，给予不同学生的个性化指导和支持。
答案：地中海气候的特点是夏季炎热干燥，冬季温和多雨，气温年变化大，年降水量在300-1000毫米之间。
例题4：
题目：请描述热带草原气候的特点。
答案：热带草原气候的特点是全年高温，分干湿季，干季时降水量极少，湿季时降水量较多，年降水量在500-1000毫米之间。
例题5：
题目：请解释沙漠气候的特点。
答案：沙漠气候的特点是全年高温，干旱，降水量极少，气温年变化大，昼夜温差大，年降水量在250毫米以下。
3.培养学生的地理观察能力，学会通过地图和图表等资料来获取气候信息。
4.提高学生的地理思维能力，能够运用所学的气候知识来解决实际问题。
5.培养学生的合作与交流能力，通过小组讨论和报告等形式，分享自己的学习和研究成果。
【高中地理】全球气候变化与国家安全(教案) 高二地理下学期同步备课教案(人教版2019选择性必修3)
【教学课题】 3.4 全球气候变化与国家安全课型：新授课主备：审核：时间：知识目标：1、运用情境材料和统计资料，了解全球气候变化与人为碳排放的关系。
2、运用图文资料，分析碳排放对环境的影响以及对国家安全的影响。
3、运用图文资料，理解人类应对全球气候变化的主要措施。
【教学重点】1、碳排放对环境的影响2、碳减排国际合作的重要性【教学难点】碳循环【教学方法】自主、合作和探究法；归纳法。
【教学过程】【导入新课】2009年10月17日，时任马尔代夫总统及内阁成员头戴水下呼吸器，身穿黑色潜水服，在6米深的海底召开了世界上首次水下内阁会议。
会议采用手势和书写板表决的方式，一致通过并签署了《来自前线的紧急呼救》的文件，呼吁世界各国关注全球气候变化，并积极减缓温室气候排放。
为什么马尔代夫要在海底召开这次呼吁关注全球气候变化的会议？全球气候变化会对国家安全造成哪些影响？【讲授新课】一、全球气候变化与人为碳排放（板书）【老师】首先来看这图片3.27，思考全球气温变化与二氧化碳浓度变化有什么共同点和不同点？【学生】思考并回答【老师】全球气温呈波动上升，而二氧化碳浓度则持续上升，两者的共同点为都呈上升趋势。
【学生】认真听讲记笔记【老师】通过这两幅图，我们可以看出，20世纪以来，全球政经历以变暖为突出特征的气候变化，全球气温虽有波动，但总体上呈现上升的趋势，20世纪50年代以来的增温尤其明显。
【学生】认真听讲记笔记1.近现代全球气候变化（1）变化特点（板书）【老师】也就是说，近现代全球气候变化的主要原因是大气中二氧化碳等温室气体浓度的增加。
（2）主要原因（板书）【学生】认真听讲记笔记【老师】刚刚我们提到了温室气体，那我们来回顾一下前面所学的知识温室效应，对地球的保温作用。
2.温室效应对地球的保温作用（板书）【学生】回顾知识并描述温室效应【老师】也就是说，大气的温室效应是决定地球平均气温的关键过程之一，大气中的水汽二氧化碳，甲烷等温室气体可以强烈的吸收地面长波辐射，使地球接收的太阳能，不会马上散掉，形成温室效应，对地球起到保温作用。
地理人教版七年级(上册)3.4世界的气候2(2024版新教材)
温带季风气候
冬季寒冷
亚热带季风和湿润气候
雨热同期
地中海气候
雨热不同期
找出分布在温带亚欧大陆东岸、内部、西岸的气候
分布地区
气候类型
大陆东岸 亚热带季风和湿润气候、温带季风气候
大陆内部
温带大陆性气候
大陆西岸
温带海洋性气候、地中海气候
亚热带季风 和湿润气候
亚热带季风 和湿润气候
读非洲气候类型分布图，分析非洲气候类型分布特点。
热带雨 林气候
非洲北部
A
（撒哈拉沙漠）
热带草
亚洲南部
B
原气候
（印度）
热带沙 漠气候
南美洲北部
C
（亚马孙平原）
热带季 风气候
非洲中部和东部
D
终年高温多雨
终年高温， 分干、湿季
终年高温， 分旱、雨季
终年高温干燥
温带季 风气候
亚欧大陆内部
E
温带海洋
亚欧大陆东部
F
性气候
（北京）
温带大陆
欧洲西部
G
性气候
（英国）
夏季高温多雨， 冬季寒冷干燥。
冬冷夏热， 降水稀少。
全年温和湿润
亚热带 季风和
地中海沿岸
H
湿润气候
地中海
亚欧大陆东部
I
气候
（无锡）
寒带 气候
北极地区
J
（俄罗斯北部）
终年寒冷干燥
夏季高温多雨， 冬季温和湿润。
夏季炎热少雨， 冬季温和多雨。
热带草原气候
干、湿
热带季风气候
旱、雨
亚热带季风和湿润气候
冬季温和
1、下列气温曲线与降水量柱状图表示甲家乡的是（ A ）
陕西省石泉县七年级地理上册 3.4 世界的气候同课异构教案 (新版)新人教版
重点
气候的地区差异
难点
通过读图、阅读，认识世界气候类型的分布规律；影响气候的主要因素。
五、教学 过程设计
教师准备：多媒体课件
探究活 动一：创设情景，提出问题。
1、谁能知道气候与天气有什么不同？
（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学 问题场。）
探究活动三：分析因素，加深认识。
录像：观看资料：⑴气温、降水量图；
⑵实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。
教师：最后归纳，气候受地形、纬 度、海陆等因素的影响。
（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）
探究活动四：实例分析，巩固提高。
探究活动二：合作学习，分析图表。
1、学生：看世界气候类型分布图。
2、 教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较
各地的气温和降水有什么特点？
3、学生：分组讨论，分析图表。
4、学生：边归纳总结边填表。
（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研 究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）
第四节 世界的气候
年级
七
科题
第四节 世界的气候（2课时）
授课类型
新课
一、教材分析
“世界的气候”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第三章第四节内容。本节课是前两节气温和降水知 识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识到气候与人类活动的关 系，激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识，加强环境教育。
【高中地理试卷】全球气候变化与国家安全 原卷版 2021-2022学年(人教版2019选择性必修3)
3.4 全球气候变化与国家安全一、单选题（2022·全国·高二单元测试）下图为北极地区不同年份冰川面积逐月变化图。
读图，完成下面小题。
1．北极地区冰川面积最大值出现在3月的原因是（）A．此时北极地区开始进入极昼B．海水降温慢，海洋气温最低值出现的时间滞后于陆地C．此时北极地区受人类的影响最小D．此时北极地区风力大，浮冰大量扩散2．北极地区冰川面积正在缩小，为了减缓北极地区冰川消融的速度，下列做法中，合理的有（）①发展城市公共交通②植树造林，保护植被③利用太阳能发电④改进农业灌溉技术⑤提高能源利用效率⑥禁止轮船在北冰洋航行A．①②③④B．②③④⑥C．①③④⑥D．①②③⑤（2022·全国·高二课时练习）21世纪以来，图瓦卢政府多次公开表示，他们对抗海平面上升的努力已经失败，计划举国搬迁，呼吁世界各国接纳图瓦卢的“环境难民”。
结合下图，据此完成下面小题。
3．使图瓦卢成为第一个“环境难民国”的根本原因是（）A．冰川融化B．全球变暖C．海水膨胀D．地面下沉4．为避免此类灾难的发生，国际社会正在采取减缓和适应措施，以下属于适应措施的是（）①降低能耗②建设抗御水旱灾害的水利工程③植树造林④改种高热量资源需求的作物类型⑤征收碳税⑥开展灾害保险业务A．①③⑤B．②④⑥C．①②③D．④⑤⑥（2021·河南驻马店·高三阶段练习）研究发现，广东2月的降水和气温在空间变化上具有相当的同步性，时间上有明显的年代际变化特征。
1961～1981年和1999～2019年两个年代际为主要的降水偏少时段，其中第一时段（1961～1981年）降水偏少，气温偏低；第二时段（1999～2019年）降水偏少，气温偏高。
据此完成下面小题。
5．与第一时段相比，第二时段广东省2月（）A．由“暖干”向“冷干”转变B．由“冷湿”向“暖湿”转变C．由“冷干”向“暖湿”转变D．由“冷干”向“暖干”转变6．从第一时段到第二时段，广东省2月的气候转变主要是由于（）A．东亚季风增强B．寒冷气流偏弱C．海洋水汽输送减少D．地面蒸发不足7．从第一时段到第二时段，广东省2月的气候转变对广东省地理环境产生的影响是（）A．热带作物种植界线北移B．冬季取暖设备使用频繁C．常绿阔叶林大面积缩小D．河流径流量季节变化增大（2022·全国·高二期末）在过去20年的时间里，由于高山冰川融化加剧，青藏高原大约70%的湖泊正在扩张，湖泊面积从2.56万平方千米增加到3.23万平方千米。
湘教版七年级上册地理(课件精练)：第4章 世界的气候 第2节 第1课时 世界气温的分布
平均值即为日平均气温。
3．气温日较差(★) (1)一天中，最高气温出现在午后2时左右，最低气温出现在 日出 前后。 (2)一天中，最高气温与最低气温的差，叫气温日较差。 4．气温年较差(★) (1)一年中，北半球气温，通常大陆上 7 月最高， 1 月最低；海洋上8月 最高，2月最低。 (2)一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫气温年较差。
三、等温线 1．概念 在地图上把气温相等的各点连成的线叫等温线。 2．南、北半球等温线的分布情况 (1)南半球的等温线比北半球 平直 ，原因是南半球的海洋面积大。 (2)北半球夏季，陆地的等温线向北凸出，海洋的等温线向南凸出。 (3)北半球冬季，陆地的等温线向南凸出，海洋的等温线向北凸出。
3．等温线图的判读(★) (1)在等温线图上，同一条等温线上各点的气温相等。 (2)等温线密集的地区，气温差异 大 ；等温线稀疏的地区，气温差异 小 。 (3)等温线呈封闭形状时，如果中心气温低，表示这里是低温中心；反过来， 就是高温中心。 (4)等温线与纬线平行，表示气温主要受 纬度 因素影响；等温线和海岸线 平行，表示气温主要受距海远近因素影响。
【答案】 南极 －20
3．气温从低纬度向高纬度的变化规律是
【答案】 逐渐降低
℃以下。 。
4．A、B两地纬度相同，温较低的是 地，原因是
。
【答案】 A 位于青藏高原，海拔高，气温低
5．C地比D地气温低的主要原因是
。
【答案】 D地位于低纬度，C地位于高纬度，气温从低纬度向高纬度递减
6．由于南半球海洋面积广大，而陆地面积相对较小，所以南半球的等温线
类型之二 等温线的判读
下列有关等温线的判断，正确的是( ) A．等温线越密集，气温差异越小 B．等温线越密集，气温差异越大 C．等温线呈封闭状曲线，线内气温高 D．等温线呈封闭状曲线，线内气温低 【答案】 B
七年级地理(上下册)总复习
七年级地理知识点第一章地球和地图§1．1地球和地球仪§1.2地球的运动§1.3 地图第二章陆地和海洋§2．1 大洲和大洋§2．2 海陆的变迁第三章天气与气候§3．1多变的天气§3．2气温与气温的分布§3．3降水和降水的分布。
§3．4 世界气候第四章居民和聚落§4．1人口与人种§4．2世界的语言和宗教§4。
3人类的居住地——聚落第五章发展与合作第六章我们的生活——亚洲§6．１自然环境§6．2 人文环境第七章我们邻近的国家和地区§7．1日本§7．2东南亚§7．3 印度§7．4 俄罗斯第八章东半球其它国家和地区§8.1中东§8.2 欧洲西部§8.3撒哈拉以南的非洲§8.4 澳大利亚第九章西半球的国家§9.1 美国§9.2巴西第十章极地地区__________________________________________________________________________第一章地球和地图§1．1地球和地球仪（一）认识地球的形状和大小；（二）地球的模型——地球仪；（三）利用经纬定位。
1、地球是一个两极部位稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
地球仪是地球的模型。
麦哲伦环球航行依次经过的大洋是：大西洋、太平洋、印度洋。
2、地球是个球体，证据有：①海边看远方来船；②月食时，投在月球上地球的影子是圆的（七上P3-4“活动1”）；③站得高，看得远；④麦哲伦的首次环球航行；⑤人造卫星拍摄的地球照片；人类对地球形状的认识是个漫长的过程。
3、地球平均半径：6371千米；赤道（最大）周长：4万千米，是最长的纬线；表面积：5.1亿平方千米以赤道为界把地球分为南、北半球；以20°W和160°E为界把地球分为东、西半球。
第三章第四节世界的气候同步练习-人教版七年级地理上册含答案
3.4世界的气候一、单选题1.从大西洋沿岸往东至俄罗斯，传统民居的墙壁在厚度上有一定的变化规律（如图所示）。
读图完成问题。
导致欧洲地区东、西自然地理环境差异的影响因素是（）A. 纬度因素B. 地形地势C. 海陆因素D. 人为因素温带雨林是一种高雨量森林。
北美洲某地区地形崎岖，盛行西风，有温带雨林分布。
读“北美洲某地区年降水量分布图”和“北美洲某地区沿52°N的地形剖面图”，完成下列题目。
2.温带雨林最有可能分布在图中（）A. 甲地B. 乙地C. 丙地D. 丁地3.影响甲乙丙丁四地年降水量差异的主要因素是（）A. 植被B. 纬度C. 地形D. 人类活动英国冒险家贝尔需要拍摄一部自然景观题材的纪录片，如图为“世界部分区域气候类型分布示意图”，读图回答下列题目。
4.贝尔选择在①地拍摄茂密雨林的纪录片，下列四图能反映该地气候类型的是（）A. AB. BC. CD. D5.贝尔打算在北回归线附近拍摄“绿水青山”纪录片，他发现②地与③地的景观差异很大。
主要因为③地（）A. 冬季风带来大风大雪B. 夏季风带来暖湿气流C. 海拔高度较低D. 人类文明历史悠久6.下面是亚欧大陆自大西洋沿岸到太平洋沿岸（50°N）一线示意图，①②③④⑤分别表示5个地点。
有关这5个地点降水量变化规律的说法正确的是（）A. 年降水量从①到⑤逐渐减少B. 年降水量从⑤到①逐渐减少C. 年降水量自③向东西两侧逐渐减少D. 年降水量自③向东西两侧逐渐增多某兴趣小组为研究不同要素对气候的影响，搜集了某区域甲、乙两个地点的数据（图）。
据此，回答下题。
7.图中甲、乙两地降水差异的主要因素是（）A. 纬度位置B. 海陆位置C. 地形因素D. 人类活动8.甲地的降水类型是（）A. 地形雨B. 对流雨C. 锋面雨D. 台风雨9.该兴趣小组的研究区域最有可能是右图中的（）A. A地B. B地C. C地D. D地温带雨林是一种高雨量森林。