场依存 场独立研究
基于场独立、场依存的批判思维培养研究
清楚地表明了这一点。Ｓ ｒ ｔｎ指出， ｅ 场独立者能依据个体较强的推理、 分析能力从特定的语言学 习环境 中区 分具体信息； 另一方面 ， 由于性格开朗， 容易和他人交流 ， 使场依存者能在以交际作为手段 以及学习目标的语
收 稿 日期 ：０ １— ４— ６ 修回 日期 ：０ １ ７—１ ２１ ０ ０ ； ２ １ —０ ３
一
、
场 独 立 、 依 存 理 论 回 顾 场
认 知 风格 是个 体在 理解 、 储存 、 换 和利用 信息 的过 程 中所倾 向采取 的相 对稳 定 的态 度和 方 式 ， 核 心 转 其
是场依存和场独立 Ｊ“ 指周 围环境 ， ，场” 它能不 同程度地影 响人们 的感知。这两种认知类 型是一对连续 体， 连续体的一端是场独立 ， 另一端则是场依存 ， 二者代表了人们在处理信息方面两种截然不同的倾 向： 场依 存者时常依靠外部提供的信息 ， 向于从整体上认知事物 ； 倾 场独立者则依靠 自己内部具有的知识框架 ， 向 倾 于 自己独立分析问题 。虽然场独立和场依存有着对立的一面， Ｊ 但学 习者的认知倾 向并非处于连续体 的两 端， 大多数学习者分布于这对连续体的中间， 布朗认为场独立和场依存对个体来说不是一成不变的， 而是一 个可变的维度 ， 随着具体 的学习环境 ， 个体可根据任务需要及时转换 自身的认知风格类型 ， 当任务需要独立 学习方式时 ， 个体将展示场独立风格 ； 当任务需要场依赖时 ， 个体将求助于场依存风格。 场依存和场独立的研究最早始于美国心理学家威特金 ， 他于 ２ Ｏ世纪 ４ 年代开始了一系列测验 ， Ｏ 研究垂 直直觉和图形分离问题 ， 发现了人们在知觉活动中所表现出的对外界参照依赖 的不同程度 ， 提出在知觉活动 中依赖外在参照或受背景影响大者属场依存特征， 反之属场独立特征 的构想 ］ 。随后 ， 语言学家和教育学
场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究
场独立与场依存认知风格对高职学生英语学习策略的影响研究场独立和场依存认知风格是影响学习者语言学习的一个重要因素。
认知风格对学习者学习策略的选择有重要的影响。
本文采用了实证研究法探讨了高职学生场独立与场依存认知风格特征差异、学习策略使用的差异以及场独立与场依存认知风格与学习策略选择的相关性。
最后，本文对高职英语教学实践提出了一些建议。
标签：认知风格；场独立；场依存；学习策略训练一、引言20世纪60年代后期，世界外语教学的研究重心从教学环节中的“教”转移到学习环节中的“学”，从研究“师者”转向“学者”。
因此语言学习者主体因素比如年龄、性别、性格、学习动机、学习风格、学习策略等相关特征随即引起广大研究者的兴趣。
认知风格（Cognitive styles ）是认知心理学的一个术语，场独立（field independent）和场依存（field-dependent）是其中重要的一组认知方式。
关于场独立和场依存认知风格对外语学习策略的影响，国外学者（Hansen）汉森和斯坦斯菲尔德（Stansfield）都做了比较详尽的实证研究，并得出结论：场独立学习者偏好元认知策略和认知策略，而场依存学习者则侧重情感策略和社交策略的使用。
相对来说，中国学者把两者结合起来的研究还不多，特别是针对高职高专学习者的研究就更少。
因此，本文以江西外语外贸职业学院英语专业学习者为研究对象，以实证研究为主的定量分析法研究场独立与场依存认知风格对高职英语学习者学习策略选择的影响，为提高高职英语教学做些有益的工作。
二、理论背景（一）场独立与场依存认知风格，又称认知方式，是指学习个体在学习过程中表现出来的一种整体的持久的并具有个性化的，识别、处理、存储、提取信息的方式，以及解决问题过程中个体偏好的习惯化了的态度和方式，也是一种在认知、情感和心理方面的特征，同时也可以用来解读学习个体获取知识、与环境交际并作出反应的一种方式。
认知风格美国心理学家Witkin把认知风格划分为场独立型和场依存型两种风格。
场独立／场依存的认知风格对中学生英语水平的影响
“ ” 是 物 理 学 的概 念之 一 ， 知 心 理 学 中 的 “ ” 指 能 够 从 中 场 原 认 场 泛
感知到某一特定的相关环 节的一 系列 的思想 ， 念或情 感。场独立 与 理 场 依 存 是人 类 个 体 一 种 心 理 分 化 的 表 现 ， 自我 与 非 我 的 分 裂 。 自 我 即
仿 和 听 力理 解 上 更 具 优 势 ； 森 等 （ ａｓｎａｄＳａ ｓ ｉ ｌ，９ １ 对 汉 Ｈ ｎｅ ｎ ｔｎ —ｆ ｄ １８ ） ｅ ９ 语言知识和综 合测 与非我的分裂意味着个体 已形成内外界 限， 认识 了自己有与 别人不 同 ２ ３名学西班牙语的一年 级大学生进行调查后发现 ， 的特性。自我与非我分裂程度的差异导致一个人 利用自我或外界作 为 试 （ 完型填空等） 的成绩与场独立有显著的正相关 ； 罗伯兹等人 （ ｏｅ 一 Ｒ ｂ￣ ｎ ａ ｈｐｌ １８ ） ｅ 行为参照的程度的差异。依靠自我作为主要参照 的倾 向是独立于场 的 ｓ ｄＣ ａｅｌ，９６ 的研究也发 现场独立 与语 言学习呈正 相关。 国内
场独立／ 场依存的认知风格对中学生英语水平的影响
教 学 改 革
场 独 立／ 依 存 的 认 知风 格 对 中 学 生英 语 水平 的 影 响 场
李 稚 君
（ 大连 大学 英 语 学 院
辽宁大连
１６ ２ ） 学习者的场独立／ 场依存的认知方式与英语 水平的关系的实证研 究结果表明 ， 图形测试 的成绩与被试 者的英语 镶嵌
在感知 、 记忆和思维中显示出的独特智力功能和个性类型 ， 表着人类 代 普遍 的认知活动。 在第二语言学习的艰 巨任务 中 ， 认知风 格的研 究对 第二语 言习得 的理论有着重要贡 献。新的外语《 课程标准》 强调中学外语教 学要面向 全体 学 生 ， 重个 体 差 异 ， 认 知 风 格 就 是 学 生 个 体 差 异 的一 个 具 体 表 尊 而 现 。场独立与场依 存一 直被认 为是 第二语 言习 得中最 常见 的认 知风 格， 在第二语言习得的研 究 中受到广 泛 的关注 ， 是认知 风格 的理论 框 架 。本文旨在实证研究的基础上对这两种认 知风格与中学生 英语 水平 的关系进行深入探讨 ， 目的在于对中学外语教学提出一定的建议。
关于场依存和场独立有效性对二语教学的影响
解 决 问 题 的 操 作 能 力 。 认 知 语 言 学 派 认 为语 言 学 习是 知 识
依 据场 独 立 和 场依 存 对 学习 者继 续 有 效性 和 影响 性 以及
获 取 ， 并 且 是 怎 样 学 习 和 思 考 的过 程 ，在 此 基 础 上 ，发 展 对 二语 教 学 的指 导 作用 ，特 设计 学 习 风格 调 查 问卷 。根据 研 了 学 习 风 格 、 学 习者 类 型 。Ｃ ｈ ｉ １ ｄ（ １ ９ ８ ｌ ：７ ５ ）认为学 习 究 目的 ，本 文作 者 对下 列 四项 指标 进 行 了分 类和 编 码 ： 风 格 是 一 种 影 响 人 们 解 决 问题 的智 力 、 动机 和 永 久 因素 。 （ １ ）个 人 性 格 ： 透 过 人 的 个 体 特 征 与 行 事 风 格 来 反 Ａ ｕ ｓ ｕ ｂ ｅ ｌ（ １ ９ ６ ８ ：１ ７ ０ ）将 认 知 风 格 定 义 为 个 人 认 知 组 织 和 映 。如 是 否 冲 动 ， 是 否 善 于 社 交 ， 易 受 和 不 易 受 他 人 影 响 功 能 上 的 持 续 差 异 性 。Ｗ ｉ ｔ ｋ ｉ ｎ 及 其 他 学 者 认 为 学 习风 格 具 等 个 体 性 格 因素 等 。 场 依 存 型 的人 因 受 环 境 影 响 而 不 具 有 有个 人 智 力和 感 观 特 点 ，是 思 考或 学 习模 式 。 独 立性 ，这 种场 独 立 者 虽冷 静 有 原则 ，但不 善 社 交 。 （ 二 ）场 独立 １ ９ ８ ０ ：９ ２ ）认 为场独 立 在传 统 课堂 情景 中非常 注 重 分析 活动 ，认为 场依 存 在 自然 情 景 中更 重 要 。 二 、研 究 设计 （ 一 ） 问卷 设计 场 独 立 和 场 依 存 对 二 语 习 得 及 课 堂 教 学 有 着 重 要 的 指 导 意 义 ，它 有 助 于 人 们 通 过 不 同 的信 息 加 工 方 式 认 识 其
场依存与场独立认知风格与高中英语教学-2019年教育文档
场依存与场独立认知风格与高中英语教学一、引言高中生特有的认知风格影响他们对知识的获取和技能的掌握。
在外语学习中有些学生在某些方面能够施展自己的长处,在另一些方面却表露出自己的弱处。
外语教师在面对这些具有多种认知风格的学习者的时候,究竟采用什么样的教学设计、教学策略,才能与例外学生的认知风格相一致,促进他们的学习这一问题,一直是当今教育研究者关注的课题。
即如何以学生为主,深入了解学生,因材施教,保护和激发学生的学习兴趣,使语言知识尽快转化成语言能力和交际能力,提高教学效率。
二、关于学习风格与认知风格学习风格是学习者吸收、处理新信息时采用的自然的、习惯性的方法,是具有个性化的感知和认知方式,受社会因素和情感因素的影响。
学习风格具有相对的安定性,决定着学习者的学习行为。
美国学者凯夫把学习风格的要素划分为认知风格、情感风格和生理风格等三大类。
认知风格是学习风格的严重组成部分,作为学习风格中不可缺少的要素一直是普通心理学和教育心理学研究的一个领域。
学习者的认知风格是个体在理解、储存、转换和利用信息过程中所偏好的相对安定的态度和方式。
认知风格中“既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异,又包括个体态度、动机等人格形成和认知功能与认知能力方面的差异”。
例外的认知风格对学生学习有例外的影响,适合学生认知风格的教学更简易发挥学生的潜力,并取得更好的教学效果。
许多学者对认知风格的诸要素做过研究。
在其所有的要素中,影响最大的是对于场依存型和场独立型风格的研究。
三、场依存性和场独立性场依存性和场独立性是认知风格的主要维度或称为核心部分,前者亦称内部定向者,后者称外部定向者。
最早对场独立性和场依存性进行研究的是美国出名心理学家维特金。
他根据30余年的实验研究提出了一种场依存性人格维度构想理论,主要内容是场依存性和场独立性。
这一要素在教学活动中比其他要素表现得更为明明、直接;和其他要素相比,它的测试手段较为完善;更严重的是,它构成了认知风格的理论框架,与认知风格的其他要素均有严紧的联系。
场独立和场依存型认知风格者与外语学习
三）场独立和场依存型认知风格的测量工具
Witkin的镶嵌图形测验（BCCD）是为了了解人们认知方式这一维量而设计的纸笔测验，这个测验由四部分组成：对被试的一般情况的调查表。
它由被试填写2.测验说明。
这一部分主要是让被试了解如何做这个测验以及在测验中应该注意的事项3. 测验题目。
包括三部分。
第一部分九道题，这是这个测验的练习；第二、第三部分各有十道题，每道题下面标出了要找出的简单图形的号码。
4. 简单图形。
它们是被试在测验中要从复杂图形中找出的简单图形。
场独立和场依存型认知风格学习者和外语学习的关系
一）场独立和场依存型认知风格学习者特点概述
从表1中我们可以看到，场独立者善于从整体中分析出各个元素，喜欢学习无结构的材料，不太喜欢受外界的影响
受外界环境的干扰。
而场依存型学习者善于把握整体
习系统和调理好的材料，喜欢与同伴一起讨论进行写作学习很容易适应环境，受大家欢迎，受内在动机支配。
（二）场独立和场依存型认知风格与外语学习
不同的学生有不同的认知风格，这种个体差异是否也会影响学生的外语学习呢？我们可以做出如下假设。
假设一场独立学习者能够不受环境影响，不受干扰，从而能分辨出重要的信息，注意到语言的变化，能更好地学习外语
二：场独立学习者具有较强的沟通和交际能力，不怕出错
（下转第161页）。
国内场独立_依存认知风格与外语教学关系研究综述_李志雪
收稿日期:2008-06-30基金项目:国家社会科学基金项目(06B Y Y 028)作者简介:1.李志雪(1968-),男,河北枣强人,解放军外国语学院英语系教授,博士,研究方向为心理语言学和写作教学;2.李绍山(1957-),男,河南夏邑人,解放军外国语学院教授,博士,博士生导师,研究方向为心理语言学和语言测试。
国内场独立/依存认知风格与外语教学关系研究综述李志雪1,李绍山2(1.解放军外国语学院英语系,河南洛阳471003;2.解放军外国语学院,河南洛阳471003)摘 要:通过对过去20多年国内学者对场独立/依存认知风格与外语教学关系研究的梳理,我们发现该领域研究在数量上呈逐渐上升趋势,从类型上大体可分为引介性研究和实证性研究两类。
但是国内对该认知风格的研究无论在广度还是在深度上都存在一定局限性,需要在今后的研究中加以改进,以促进该领域研究不断向纵深发展,并用研究成果来指导国内外语教学实践。
关键词:场独立/场依存;认知风格;引介性研究;实证性研究中图分类号:H 09 文献标识码:A 文章编号:1002-722X (2008)05-0065-06R e s e a r c ho nt h e R e l a t i o n s h i p B e t w e e nF i e l d I n d e p e n d e n c e /D e p e n d e n c eC o g n i t i v e S t y l e a n dL 2T e a c h i n g a n d L e a r n i n g i n C h i n a :AR e v i e wL I Z h i -x u e 1,L I S h a o -s h a n2(1.D e p a r t m e n t o f E n g l i s h ,P L AU n i v e r s i t y o f F o r e i g nL a n g u a g e s ,L u o y a n g ,H e n a nP r o v .,471003,C h i n a ;2.P L AU n i v e r s i t y o f F o r e i g n L a n g u a g e s ,L u o y a n g ,H e n a n P r o v .,471003,C h i n a )A b s t r a c t :O v e rt h ep a s tt w od e c a d e sa n d m o r e ,r e s e a r c h h a sb e e n o n t h ei n c r e a s ei n t ot h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n f i e l d i n d e p e n d e n c e /d e p e n d e n c ea n d S e c o n d L a n g u a g e t e a c h i n g a n dl e a r n i n g i nC h i n a .T h e s t u d i e s f a l l i n t o t w o c a t e g o r i e s :i n t r o d u c t o r y a n d e m p i r i c a l .Ar e v i e wo f t h e s t u d i e s r e v e a l s t h a t t h e y a r e i n a d e q u a t e i nb o t hb r e a d t ha n dd e p t h .S u g g e s t i o n s a r e m a d e a s t oh o wf u t u r e w o r kc a n b e i m p r o v e d .R e s e a r c hr e s u l t s i nt h i s f i e l d c a nb e a p p l i e di nS e c o n dL a n g u a g e t e a c h i n g a n d l e a r n i n gi nt h i s c o u n t r y .K e yw o r d s :f i e l di n d e p e n d e n c e /d e p e n d e n c e ;c o g n i t i v e s t y l e ;i n t r o d u c t o r y r e s e a r c h ;e m p i r i c a l r e s e a r c h 0.引言20世纪60年代以来,随着语言教学重心从教师转移到学生身上,语言(尤其是外语)教育工作者和研究者的研究重心也逐渐从教学方法和过程的研究向语言学习过程和语言学习者本身特点上转移,更多地从学习者角度去研究探索外语的教与学,学习者个体差异研究成为外语教学与研究的焦点,教育个性化成为当代教育的一大特点。
场依存、独立认知风格概述以及应采取的教学对策
场依存、独立认知风格概述以及应采取的教学对策摘要：场独立、场依存型认知风格是认知风格理论最常见的一种划分方式，其对于学习者的学习能够产生潜移默化的影响。
两种认知风格所擅长的学习方面有所不同，但并没有优劣之分。
因此在教与学的过程中要充分注意认知风格不同所带来的影响，并选择合适的学习或教学方式。
本文综合了诸多专家学者的研究结果，大致介绍了两种认知风格的特点和应该采取的对策。
关键词：场依存场独立认知风格教学策略第二语言习得一、关于场独立、依存认知风格的理论基础：自从20世纪60年代以来，关于教学理论研究的重点逐渐从教师转向学生方面。
语言教学研究的重点也从教学法研究逐渐向语言学习者本身转移。
因此，学习者的学习动机、态度、个性、能力、认知风格等问题也开始引起了人们的重视。
其中，认知风格作为影响学习者的重要因素，国内外对此进行了比较深入的理论研究。
认知风格有多种划分方式，其中影响最大的场独立、依存型划分方式的理论基础由Witkin, 和, Goodenough于1981年的著作中提出1，他们将认知风格分为Field Dependence和Field Independence两种，可译为“场依存”和“场独立”。
其中“场”就是指学习者周围的环境，以及这些环境中所带来的外部信息输入，环境和信息的不同会对学习者产生不同的影响。
Witkin认为：有些人感知事物时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。
他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性；个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性2。
一般来说，场独立型的学习者倾向于独立分析信息，不易受外界因素干扰，独立分析能力较强，对抽象的理论1Witkin, . & , Goodenough. Cognitive Style: Essence and Origins: Field Dependence and Field Independence [M] New York, International Universities Press, 19812王林场独立、场依存认知风格和二语习得[J] 读写与杂志，和原则感兴趣，比较自主，能独立处理各种信息，独立和竞争意识也较强；而场依存型学习者则正好相反，他们更倾向于从外部环境中去定义知识和信息，他们的感知能力受到环境影响较大，经常会用全局的眼光看待问题，将整个场视为一个整体，具有社会倾向，更擅长于交际和体察他人的感受1。