场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析概述在学习过程中，人们会展现出不同的认知风格，这些认知风格会对学习倾向性产生影响。
场依存型和场独立型是两种常见的认知风格。
场依存型个体倾向于将信息与周围的环境联系在一起进行思考，而场独立型个体则更倾向于将信息与环境隔离开来进行思考。
本文将分析场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响，并提出相应的教育对策。
场依存与场独立型认知风格场依存型认知风格的个体更倾向于从环境中获取信息，并将这些信息与具体的场景联系在一起进行思考。
这类个体通常更擅长从整体上把握问题，倾向于将信息整合到具体的情境中，通过周围的环境来帮助自己理解和解决问题。
而场独立型认知风格的个体则更倾向于将信息抽象出来，独立于具体的场景进行思考。
这类个体更注重信息的本身，更擅长从抽象的角度进行问题分析和解决。
场依存型认知风格的个体更倾向于利用周围的环境来帮助自己进行信息加工和理解，在学习过程中更倾向于将信息与具体的情境联系在一起，因此他们更适合在具体的情境中进行学习。
在学习某个知识点时，场依存型个体更喜欢将知识点与具体的例子联系在一起进行学习，更倾向于利用实际的情境来帮助自己理解和记忆知识点。
场依存型个体更适合在具体的情境中进行学习，而场独立型个体更适合在抽象的情境中进行学习。
这也导致了在实际的教学过程中，对于不同认知风格的个体，需要采用不同的教学策略来满足其学习需求。
教育对策针对不同认知风格的个体，教育者需要采取相应的教育对策来满足其学习需求。
对于场依存型个体，教育者可以采用更具体、更情境化的教学方法来帮助其进行学习。
可以通过讲解具体的例子或者实际的情境来帮助学生理解和记忆知识点，通过实际操作或者实地考察来帮助学生理解抽象的理论知识。
这样可以更好地满足场依存型个体的学习需求，帮助其更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，可以采用多样化的教学手段来满足不同认知风格的个体。
可以通过实地考察、实验探究、小组讨论、个人思考等不同的教学方式来帮助学生进行学习，创造多样化的学习情境来满足不同认知风格的学生。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立是描述不同认知风格的概念。
场依存指个体倾向于将信息和经验整合为一个整体，注重上下文和环境的因素，同时也注重他人的意见和评价。
场独立指个体更倾向将信息和经验分解为独立的部分，注重个体的经验和自己的内部思维过程。
认知风格对学习倾向性有着重要的影响。
不同的认知风格会在学习过程中发挥不同的作用，从而影响个体的学习倾向。
场依存型的个体更注重上下文和环境的因素，在学习过程中可能更加关注周围的情境和他人的意见。
这种倾向使得他们可能更容易通过观察和模仿他人来学习，更愿意参与集体学习和合作学习。
由于注重他人的意见和评价，这些个体也更积极地接受他人的批评和建议，并倾向于根据他人的建议来改进自己的学习方法。
场依存型的个体可能更善于合作学习和适应集体学习环境。
与此相反，场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中可能更加关注自己独立的思考和解决问题的能力。
这种倾向使得他们可能更喜欢独立学习和自主探索，相对较少依赖他人的观点和意见。
由于他们更注重个体的经验，这些个体可能更倾向于通过自己亲身的经验来学习和掌握知识。
场独立型的个体可能更善于独立学习和解决问题，更善于通过实践来获取知识。
认知风格还可能对个体的学习兴趣和动机产生影响。
场依存型的个体由于更注重他人的意见和评价，可能更容易受到他人的认可和鼓励的影响，从而对学习产生更高的兴趣和动机。
而场独立型的个体更注重个体的经验和内部思维过程，在学习过程中更多地依赖自己的动机和兴趣驱动。
认知风格可能会影响个体的学习动机和兴趣，从而影响其学习倾向性。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立型认知风格是指个体对待信息处理和问题解决时的偏好与倾向。
场依存型倾向于以整体性和环境因素为基础进行认知和决策，而场独立型则更注重细节和个体因素。
这两种认知风格对个体的学习倾向性有着不同的影响。
场依存型个体在学习过程中更倾向于整体性和综合性的处理信息，他们注重上下文的关联和环境的影响。
他们在理解和解决问题时更注重整体的框架和大局观，能够更好地把握事物的全貌和整体结构。
场依存型个体更适合在学习过程中注重宏观性、整体性的学科，比如社会科学、语言类学科等。
在这些学科里，需要能够理解上下文的关联和把握整体的结构。
场独立型个体更注重细节和个体因素的处理，他们更偏向于分析和解构信息。
他们在学习过程中更注重细节的把握和个别事物的分析。
这种认知风格对于学习过程中需要关注细节的学科非常有优势，比如自然科学、数学等。
在这些学科里，场独立型个体更容易通过对细节和个体概念的把握来学习和理解。
场依存型与场独立型个体在问题解决和决策中的思维方式也有所不同。
场依存型个体更倾向于通过感知和直觉来解决问题，他们更注重整体的直觉判断和基于上下文的决策。
而场独立型个体更倾向于通过分析和推理来解决问题，他们更注重逻辑性和因果关系的决策。
在学习过程中，场依存型个体更偏向于以感性为主导的学习方法，而场独立型个体更偏向于以理性为主导的学习方法。
场依存型和场独立型个体在自主性方面也有所差异。
场依存型个体在学习过程中更倾向于依赖他人和环境，希望通过他人的指导和环境的支持来实现学习目标。
而场独立型个体更倾向于独立思考和自主学习，他们更自信和自律，更能够自主地设定学习目标并进行独立学习。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析场依存与场独立型认知风格是指个体在认知过程中对于外界信息的处理方式不同。
场依存型认知风格的个体倾向于根据周围环境的信息展开思考和决策，而场独立型认知风格的个体则更加重视自身独立的思考和判断能力。
这种不同的认知风格不仅影响个体的思考方式和工作习惯，也影响着个体的学习倾向性和学习成绩。
因此，对于学习者而言，了解自身的场依存/独立型认知风格，可以在学习方法和策略上进行调整，以更好地适应个人认知特点。
研究表明，场依存型认知风格的学习者在学习中更倾向于通过观察、模仿、与他人合作等方式获得知识，重视信息的整合与联想，更容易从环境中寻找规律和模式。
在学习中，这些学习者需要有一个相对稳定和有意义的环境（例如教员的指导和支持），以便更好地理解和消化知识。
同时，在学习的过程中，他们需要一定的反馈和确认，以确信自己的认识是正确的。
相比之下，场独立型认知风格的学习者更加倾向于通过自己的试验、独立思考和探索来获得知识，他们更注重发现和探究新的、不同寻常的现象。
在学习中，这些学习者更看重逻辑性和因果关系，更倾向于通过个人经验和思考来构建自己的知识体系。
在学习中，他们更加注重个体的思考和判断能力，追求更多的自主性和挑战性。
因此，对于场依存型认知风格的学习者，教学者应该注重指导和支持，提供足够的细节和相关信息。
而对于场独立型认知风格的学习者，教学者应该更加注重启发，提供一些探究或者问题，引导学生进行思考和实践。
同时，对于不同类型的学习者，也可以通过安排合适的小组活动或任务，以让他们相互促进、相互学习，促进个体认知风格的多元发展。
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析
场依存与场独立型认知风格对学习倾向性影响分析引言每个人在学习过程中都有自己的学习风格和倾向性，而认知风格是影响学习倾向性的重要因素之一。
场依存型和场独立型是认知心理学中的两种不同的认知风格，它们对个体的学习过程有着不同的影响。
本文将从认知心理学的角度出发，对场依存与场独立型认知风格对学习倾向性的影响进行分析，并探讨其对教育教学实践的启示。
一、场依存与场独立型认知风格的概念1. 场依存型认知风格场依存型认知风格是指个体在处理信息时倾向于依赖外部环境和情境信息的一种认知特点。
场依存型个体对于信息的处理和理解往往受到环境因素的影响，他们在解决问题时会更加注重上下文和情境的整体，善于利用周围环境和情境信息进行思考和判断。
场依存型个体更注重情境的综合和整体的把握，善于运用周围环境提供的信息进行学习和思考。
2. 场独立型认知风格的学习倾向性影响场独立型认知风格的个体更注重信息的具体细节和逻辑关系，他们在学习过程中更倾向于独立思考和分析问题，善于从抽象的概念中提取出规律和思维模式。
场独立型个体在学习中更注重独立思考和自主学习，更善于利用自身的思维方式进行学习和思考，更倾向于独立于外部环境和情境信息进行学习。
三、场依存与场独立型认知风格对教育教学实践的启示认知心理学研究认为，个体的认知风格会影响其学习的方式和效果，在教育教学实践中应当充分考虑个体的认知风格差异，采取差异化教学的策略。
具体而言，可以从以下几个方面进行启示：1. 差异化教学针对场依存型和场独立型认知风格的不同特点，教师可以通过设计不同形式的学习任务和活动，满足不同认知风格的学生的学习需求。
对于场依存型学生，可以通过小组合作、情境模拟等方式提供丰富的外部环境和情境信息；对于场独立型学生，可以通过问题解决、自主探究等方式提供独立思考和分析问题的机会。
2. 引导多元思维教师应当引导学生发展多元思维能力，培养学生既能整体把握信息，又能独立思考和分析问题的能力。
场独立型和场依存型的区别 教学原则
场独立型和场依存型的区别教学原则在教学过程中，了解学生的认知风格对于提高教学效果至关重要。
场独立型和场依存型是两种常见的认知风格，它们在信息处理和决策方面存在显著差异。
本文将探讨场独立型和场依存型的区别，并提出相应的教学原则，以帮助教师更好地满足不同类型学生的需求。
一、场独立型和场依存型的区别1.定义：- 场独立型：这类学生倾向于从外部环境中独立出来，更多地依赖内在的参照标准，具有较强的自主性和判断力。
- 场依存型：这类学生倾向于依赖外部环境，注重人际关系和外部信息，容易受到他人观点的影响。
2.认知特点：- 场独立型：分析能力强，喜欢抽象和理论性的知识，擅长独立思考，不易受外界因素干扰。
- 场依存型：观察细致，擅长感知外部环境变化，注重实际应用，易受他人观点和情绪的影响。
3.学习策略：- 场独立型：适合采用自主探究、研究性学习等策略，鼓励学生独立思考和解决问题。
- 场依存型：适合采用合作学习、情境教学等策略，注重学生之间的互动和情感交流。
4.评价方式：- 场独立型：重视学生的逻辑分析和创新能力，评价时注重学生独立解决问题的能力。
- 场依存型：关注学生的合作精神和人际沟通能力，评价时注重学生在团队中的表现。
二、场独立型和场依存型的教学原则1.针对场独立型的教学原则：- 鼓励学生自主探究，提供充足的思考和探索空间。
- 注重培养学生的批判性思维和分析能力。
- 采用多样化的教学手段，如案例教学、辩论等，激发学生的兴趣和参与度。
2.针对场依存型的教学原则：- 创设情境，让学生在实际情境中学习和应用知识。
- 加强合作学习，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。
- 注重情感关怀，关注学生的情绪变化，营造和谐的学习氛围。
总结：了解场独立型和场依存型的区别，有助于教师针对不同类型的学生制定合适的教学策略，提高教学效果。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较
场独⽴性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点⽐较场独⽴性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点⽐较场独⽴性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项场独⽴性与场依存性测验1.⾝体位置调整测验。
威特⾦最初对认知⽅式的研究起于军事上的需要。
⼆战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机⾝翻滚⽽丧失⽅位感，进⽽造成失事。
为减少此类事件的发⽣，在对飞⾏员进⾏选拔和训练时，要测试应征者对空间⽅位的知觉判断能⼒。
因此，最初的测验是让受试者进⼊⼀个可调整倾斜度的房间，坐在房间中⼀个可以作各种⾓度转动的椅⼦上。
房间与椅⼦的转动，有时⽅向⼀致，有时⽅向不⼀致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。
此时要求受试者将⾃⼰的⾝体调整到实际的垂直位置。
能准确地将⾃⼰调整到垂直位置的⼈属场独⽴型，不能调整者属场依存型。
2.框棒测验。
这是继⾝体位置调整测验之后，威特⾦设计的⼀种更简便的测验。
测验时，让测试者注视⼀下倾斜的⽅框，框内有⼀个可独⽴于框平⾯转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地⾯的⽅位。
倾斜的框架对被试调整亮棒影响较⼤者为场依存型；不受框架⾓度的影响⽽直接调整亮棒者为场独⽴型。
3.嵌图形测验。
也叫隐蔽图形测验。
这是⽬前研究中采⽤较多的⼀种⽅法，令被试在较复杂的图形中⽤铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。
在测验中，能排除背景因素的⼲扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独⽴型；⽽完成该项任务较为困难者为场依存型。
镶嵌图形的⽂字解释在⼀个复杂的图形中寻找出给定的简单图形，对不同的⼈来说，这样的任务难度并不相同。
因为那些图形都以⼀种巧妙的⽅式被放在复杂图形中，原本明晰的线条经过了某种伪装或者视觉掩饰，变得不那么明显了。
因此有些⼈能很快从中找到所需要的简单图形，⽽有些⼈则要很费⼀番⼯夫。
这种差异⼼理学家认为是⼀种⼈格上的差异。
即有些⼈⽐较不容易受外界环境和他⼈信息的⼲扰，倾向于独⽴判断，⽽另⼀些⼈则很容易受外在环境的影响，以致于在寻找简单图形时由于受周围颜⾊或线条的⼲扰⽽显得困难重重。
场依存性与场独立性
场依存性与场独立性所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
场独立性与场依存性这两个概念来源于威特金（H.Witkin）对知觉的研究。
场独立性对客观事物作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。
场依存性者对物体的知觉倾向于把外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。
他们的态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项在教学偏好上，场独立性者偏好结构不严密的教学，场依存性者则偏好结构严密的教学。
文案编辑词条B 添加义项?文案，原指放书的桌子，后来指在桌子上写字的人。
现在指的是公司或企业中从事文字工作的职位，就是以文字来表现已经制定的创意策略。
文案它不同于设计师用画面或其他手段的表现手法，它是一个与广告创意先后相继的表现的过程、发展的过程、深化的过程，多存在于广告公司，企业宣传，新闻策划等。
基本信息中文名称文案外文名称Copy目录1发展历程2主要工作3分类构成4基本要求5工作范围6文案写法7实际应用折叠编辑本段发展历程汉字"文案"(wén àn)是指古代官衙中掌管档案、负责起草文书的幕友,亦指官署中的公文、书信等;在现代，文案的称呼主要用在商业领域，其意义与中国古代所说的文案是有区别的。
在中国古代，文案亦作" 文按"。
公文案卷。
《北堂书钞》卷六八引《汉杂事》:"先是公府掾多不视事，但以文案为务。
"《晋书·桓温传》:"机务不可停废，常行文按宜为限日。
" 唐戴叔伦《答崔载华》诗:"文案日成堆，愁眉拽不开。
"《资治通鉴·晋孝武帝太元十四年》:"诸曹皆得良吏以掌文按。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
场独立性学习者与场依存性学习者在学习上的不同特点比较场独立性和场依存性学习者的优势和劣势及注意事项场独立性与场依存性测验1.身体位置调整测验。
威特金最初对认知方式的研究起于军事上的需要。
二战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而丧失方位感，进而造成失事。
为减少此类事件的发生，在对飞行员进行选拔和训练时，要测试应征者对空间方位的知觉判断能力。
因此，最初的测验是让受试者进入一个可调整倾斜度的房间，坐在房间中一个可以作各种角度转动的椅子上。
房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致，这就构成了类似飞机在空中翻滚的情境。
此时要求受试者将自word编辑版．己的身体调整到实际的垂直位置。
能准确地将自己调整到垂直位置的人属场独立型，不能调整者属场依存型。
2.框棒测验。
这是继身体位置调整测验之后，威特金设计的一种更简便的测验。
测验时，让测试者注视一下倾斜的方框，框内有一个可独立于框平面转动的亮棒，要求被试将亮棒调整到垂直于地面的方位。
倾斜的框架对被试调整亮棒影响较大者为场依存型；不受框架角度的影响而直接调整亮棒者为场独立型。
3.嵌图形测验。
也叫隐蔽图形测验。
这是目前研究中采用较多的一种方法，令被试在较复杂的图形中用铅笔勾画出镶嵌或隐蔽在其中的简单图形(见图11-5)。
在测验中，能排除背景因素的干扰从复杂图形中迅速地、容易地知觉到指定的简单图形者为场独立型；而完成该项任务较为困难者为场依存型。
镶嵌图形的文字解释在一个复杂的图形中寻找出给定的简单图形，对不同的人来说，这样的任务难度并不相同。
因为那些图形都以一种巧妙的方式被放在复杂图形中，原本明晰的线条经过了某种伪装或者视觉掩饰，变得不那么明显了。
因此有些人能很快从中找到所需要的简单图形，而有些人则要很费一番工夫。
这种差异心理学家认为是一种人格上的差异。
即有些人比较不容易受外界环境和他人信息的干扰，倾向于独立判断，而另一些人则很容易受外在环境的影响，以致于在寻找简单图形时由于受周围颜色或线条的干扰而显得困难重重。
前者被称为场独立型人格，而后者被称为场依存型人格。
通过这些镶嵌图形的测验，你对自己属于哪一类型人大致有个判断了吗？需要说明的是，场独立和场依存的两种人格特点，并不能说孰优孰劣。
在某些方面，场独立型人占有优势，而在另一些方面，则是场依存型的人占有优势。
例如，场独立型的人具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，但社会敏感度和社交技能往往偏低；而场依存型的人能很快察觉环境中微妙的人际信息，从而作出最恰当的反应，所以社交能力往往出众。
word编辑版．基本概念场独立型（field independence）和场依存性（field dependence）这两个概念来源于美国心理学家H. A 维特金（H. A. Witkin）对知觉的研究。
场独立性指很容易地将一个目标从他的背景中分离出来的能力,相反，场依存性是指在将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。
场独立型的研究过程在第二次世界大战期间，维特金为了研究飞行员怎样利用来自身体内部的线索和视觉见到外部仪表的线索，来调整身体的位置，专门设计了一种可以摆动的座舱。
舱内置一座椅，当座椅倾斜时，被试可以调整座椅使身体保持与水平垂直。
研究发现，有些被试主要利用来自仪表的线索，他们不能使自己的身体恢复垂直；另一些人则主要利用来自身体内部的线索，尽管座舱倾斜，他们能使自己身体保持与水平垂直。
维特金称前一种人的知觉方式为场依存性，后一种人的知觉方式为场独立性。
所谓场，就是环境，心理学家把外界环境描述为一个场。
后来经过维特金的大量实验研究发现，场独立型-依存型是两种普遍存在的认知方式，其差异是一个连续系列，呈常态分布，并具有相当的稳定性。
大多数人处于场依存性和场独立性之间。
场独立型的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，善于进行知觉分析，能把所观察到的因素同背景区分开来，知觉较稳定，不易受背景的变化而变化，所以又称为分析型知觉方式。
场独立型的人的心理分化程度较高，大脑左右两侧功能高分化，具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务，喜欢个人钻研、独立思考和学习，不易受到暗示，自信、自尊心强。
但是场独立性的人社会敏感度和社交技能往往偏低，与人交往时也很少能体察入微。
需要说明的是，场独立型和场依存型这两种人格特点，并不能说孰优孰劣。
在某些方面，场独立型人占有优势；而在另一些方面，则是场依存型的人占有优势。
测试方法隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存型-场独立型。
测验时，要求被试在较复杂的图形中把隐蔽在其中的简单图形分离出来。
场独立性的人能排除背景因素的干扰，从复杂图形中迅速、容易地知觉到指定的简单图形，而场依存性的人完成该项任务则较为困难。
===================================================word编辑版．美国心理学家威特金（H.A.Witkin）等人在研究知觉时发现，有些人比较容易从视野中离析出知觉单元，有些人很难从视野中离析出知觉单元。
他将前者称为场独立性的人，将后者称为场依存性的人，大多数人处于场依存性和场独立性之间。
场院依存性的人，倾向于利用外在参照作为信息加工的依据；场独立性的人，倾向于更多地利用内在参照作为信息加工的依据。
隐蔽图形测验通常用来评定个体的场依存性-场独立性。
简单图形暗含在复杂图形中，要求被试把简单图形分离出来。
这需要重新组织材料的能力。
场独立性的人比场依存性的人容易分离出简单图形。
研究表明，场独立性和场依存性是较多地依存于个体的遗传因素和生理基础，而且个体在场独立性和场依存性连续维度上的位置是相对稳定的。
场依存性的人，独立性差，并且容易受暗示；场独立性的人，有极大的独立性，并且不易受暗示。
场依存性的人，对于需要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务感到困难：场独立性的人，比较容易完成要找出问题的关键成分和重新组织材料的任务。
场依存性的人的行为是以社会定向的，社会敏感性强，爱好社交活动，对他人有兴趣，积极参与人际交往等；场独立性的人的行为是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，自信、自尊心强，关心抽象的概念和理论，喜欢独处等。
在国外，关于场依存性和场独立性与内外向的关系问题存在两种不同的观点。
艾温斯（F.L.Evans）等人认为，两者相关程度很高，很可能是一种特质的反映。
费恩（B.L.Fine）等人认为，两者没有相关，它们是两种不同的特质。
我国张厚粲教授等认为：二者之间无显著相关，可以认为是人格的两种不同特质（维度）……但是，二者之间存在着某种程度的一致性，因此，它们在人格表现中互相影响，互相制约，共同存在于人格这一统一体中。
================================================一、场依存性和场独立性及其特点最早致力于认知风格的研究并在许多领域有开拓性贡献的是著名心理学家威特金（H.A.Witkin，1916-1979）。
他在垂直视知觉的一系列研究中，发现了认知风格的个体差异，即场依存性和场独立性的差异。
第二次世界大战期间，飞机驾驶员常因在云雾中机身翻滚而失去方位感，因而造成失事。
为了减少飞机失事，就需要对应征者的方位知觉判断力进行测试。
最初的测试方法是：让被试者坐在一个可调整倾斜的房间里，椅子本身也可以作各种角度的转动。
房间与椅子的转动，有时方向一致，有时方向不一致。
这时要求被试者作出对上下方位的判断，并说出其身体与标准垂直线的角度。
实验结果发现，有的人倾向于更多地利用自我内部的参照来认知，而很少受外界刺激改变的影响，对空间方位判断正确；有的人倾向于以外界的参照作为认知的依据，受外界刺激的影响大，对空间方位判断不正确。
前一种人为场独立性，后一种人为场依存性。
其研究表明，场依存性和场独立性的个体，表现出不同的认知风格。
word编辑版．场依存者是人际定向，往往更多地利用外在的社会参照来确定自己的态度和行为，特别是在模棱两可的情况下，他们比较注意别人提供的社会线索，优先注意他所参与的人际关系的情况，对其他人有较大兴趣，表现出善于与人交往的能力；在解决熟悉的问题时，不会发生困难，但让他们解决新问题则缺乏灵活性；一般较少独立性，易于接受外来的暗示。
场独立者是非人际定向，在社会活动中不善于人际交往，对社会线索不敏感，社交能力差；在解决新问题时，善于抓住问题的关键，灵活地运用已有的知识来解决问题；更有主见，处事有自主精神。
研究结果还表明，场独立性随年龄递增而增长，女性比男性更依存于场。
但是，整体来说，场依存性和场独立性没有好坏之分，而且可以通过训练而得到改变。
威特金的研究结果说明，对儿童进行艺术、音乐和体育训练，能有效地提高儿童的场独立性水平。
二、场依存性和场独立性对信息加工的影响场依存性和场独立性这一人格差异，表现在心理活动的许多方面，在知觉、思维、学习、问题解决和人际交往等方面都可以看到这种差异。
综合前人的研究，场依存性场独立性对学生信息加工的影响主要表现在以下六个方面[2-4]。
㈠场依存性和场独立性的学生偏向不同的学习材料在学习活动中，场依存性者和场独立性者对于学习材料是否包含社会性的内容，其学习效果有显著的差异。
场依存者尤其善于学习与记忆包含社会性内容的材料。
场独立性者，在学习缺乏组织的材料时，其学习效果要优于场依存性者。
此外，场独立者还比较喜欢抽象的、理论的学习材料，而不喜欢学习一些具体的知识，他们达到概括化的程度比场依存性的学生高，但两者在获得的知识量上没有差异。
另外还发现，具有场独立性的学习者通常以内在动机为主，对学习材料本身感兴趣，而场依存者则较依赖外部反馈，当受到批评或打击时，学习成绩容易下降。
对学习相同的材料时，不同的场性对材料的感知也不一样，有的从所给材料的一部分就可得出结论，而有些学习者则有赖于整个学习材料[5]。
㈡场依存性和场独立性的学生偏向不同的学习策略研究者们运用两种传统概念形成过程的理论模型来研究场依存性者和场独立性者的差异。
一种模型是让学习者发挥积极作用，学习者先对概念产生一个假设，通过运用概念等级标准来验证假设。
如果发现这个假设是他们所需要的，这一假设就被公式化，作为学习策略来获得正确概念。
第二种模型是让学习者处于被动地位，充当旁观角色。
当学习者看到概念的新举例时，逐渐确定不变的相关特征，而去掉那些易变的不相关特征。
研究者画出了场依存性者和场独立性者获得概念过程的曲线。
结果是场独立性被试在开始一段时间试来试去，曲线（精确度）没有多大变化，但当判断的标准一旦确立，就会产生飞跃。
而场依存性被试的学习曲线是渐进性的，他们的进步是渐word编辑版．进性的。