会计实训课程立体化教学改革探索-5页word资料
会计教学模式如何改革创新4页word文档
会计教学模式如何改革创新一.高职院校会计学教学过程中显现的问题高职教育的主要目的就是培养满足社会需求的技术型人才，这需要通过理论知识学习、实践教学、技能实训以及实际经验积累等环节。
其中，实践教学是非常重要的环节，它能促进理论与实际的有效结合，真正做到学以致用，实现培养学生实际动手能力的目标。
因此，要想加强教学实践性，找出教学环节中存在的问题是关键。
1.教育理念与教学方法相对落后虽然高职院校对教学模式进行了一些改革，但是“以教师为中心”的注入式、满堂灌教学仍为主要教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的教学主导地位，但学生则在无形中被置于被动地位，仅仅等同于知识记录和接受的机械。
这种教学模式下产生的课堂气氛沉闷，课堂效率较低，同时压抑了学生的创造性思维，影响了学生的学习积极性，阻碍了学生分析问题和解决问题能力的培养，导致学生应变能力较差。
2.课程设置不合理，教学内容落后高职会计专业的课程设置不能与职业岗位能力的要求保持一致，实践技能课及专业课程的课时不足，实践操作多流于形式。
水平欠缺的教材编写者和不合理的教材选择，导致教材的质量不高且重复，内容与职业需求脱节。
实训内容也多是简单的财务处理，仅仅是财务准则、制度讲解的继续，缺乏实践性和针对性。
3.教学手段滞后，实践教学缺乏重视传统的教学手段不仅费时费力，讲授的内容受到限制，而且只能示范简单的操作，不能将原理与实务、会计核算与分析加以有机结合，无法满足各个层次的学生对会计专业知识的需求，使得学生最终失去学习主动积极性。
长期以来，很多教育者认为实践教学仅仅是理论认识的验证且依附于理论教学，教学质量的高低主要取决于理论掌握水平，忽视或不重视课程实验、实习操作。
当然，实践教学较理论教学难度大也是实践教学不受重视的原因之一。
4.教师实践经验不足，学生能力测评缺乏科学性教师作为人才培养过程中的重要角色，自身素质的高低至关重要。
不仅要求教师要具备系统的专业理论知识素养，并且必须拥有熟练的操作技能和丰富的实践经验，同时能及时掌握与专业相关的前沿信息知识。
会计专业理实一体化教学改革方案
会计专业理实一体化教学改革方案会计专业是培养会计人才的重要专业之一，也是经济管理类专业中的核心学科。
随着经济的发展和企业的多元化需求，对会计人才的要求也在不断提高。
因此，理论与实践的结合成为当今会计专业教学的一项重要任务。
一、建立实践基地1.学校与各行业企业建立合作关系，开展实训基地建设，提供真实的工作环境和实践机会。
2.合理配置实践教学资源，提供先进的设备和技术条件，让学生能够亲身参与和体验实际的会计工作。
二、优化教学内容1.根据会计职业需要，及时调整和更新教学内容，使其与实际工作场景相匹配。
2.突出实践操作的教学内容，注重培养学生的实操能力。
3.加强案例教学，引导学生主动思考和解决实际问题的能力。
三、实施导师制1.为每个学生分配一名导师，进行个别指导和培养。
2.导师应具有丰富的实践经验，并能与学生共同制定个人学习计划和目标。
3.导师与学生的交流应有一定的频率，及时解答学生在学习和实践中遇到的问题。
四、加强实践课程的开设1.增加实践课程的比例，确保学生在校期间能够接触到足够的实际工作场景。
2.实践课程应包括会计核算、财务管理、税务筹划等专业知识的实际应用。
3.加强与企业合作的课程，让学生能够在实际项目中体验和应用所学知识。
五、开展实际项目实践2.通过实际项目实践，培养学生的团队协作能力、项目管理能力以及解决问题的能力。
3.学校与企业合作，提供实际项目资源，确保项目的实施和学生的实践体验。
六、加强实践评估1.建立完善的实践评估体系，通过任务完成情况、案例分析、实际操作等多种方式对学生的实践能力进行评估。
2.根据实践评估结果，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学质量。
以理实一体化教学为基础，会计专业的教学能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，使他们能够适应日益复杂的会计职业需求。
同时，通过与企业的合作，能够提高学生的就业竞争力和适应能力，为社会经济发展做出贡献。
会计专业综合实训课程教学改革探讨-精选教育文档
会计专业综合实训课程教学改革探讨高职高专院校会计专业的综合实训的教学，是提高高职学生会计专业学习水平的重要环节。
在目前，高职院校会计专业综合实训教学，大都存在着内容与实脱节、课程设置不尽合理等问题，极大地制约了学生实际应用能力的培养和提高，也与新形势下的育人目标不相适应，改革已经势在必行。
一、会计专业综合实训教学的现状及存在的问题1.现状实训教学作为学校教学的一种存在形式，体现在高职院校中，对于提高学生的动手能力、实际操作能力，作用突出。
从某种意义上说，这既是一种模拟的教学形式，又是一种工作实战的表现形式。
特别是对会计专业而言，书本上的知识和理论往往与工作实际中遇到的情况大相径庭，如果实训做的不好，学生在走上工作岗位之后就会手足无措。
目前高职院校会计专业综合实训教学主要呈现以下趋势：一是重理论，轻实践。
在现有的会计综合实训教学中，理论的讲解仍然占据着教学的大部分比重。
从教学要求上说，重视理论、打好理论基础对于学生今后的应用无疑是必要的，但关键在于这个理论往往只局限于书本之上。
会计专业作为一门应用性的专业在各行各业都有所涉及，由于每个行业的自身特点和发展规律不同，因此，赋予会计专业的内容和内涵也有所不同。
这就要求在综合实训教学中要侧重于实践，要让学生既有理论水平，又有动手能力，只有这样，才能在以后的就业和创业中学有所用。
二是重课堂，轻实战。
在会计综合实训教学中，课堂教学是最常见的教学形式。
无论是传统的讲解式教学，还是多媒体课件教学，以至有实战痕迹的实践教学，都与会计岗位的具体要求有着较大差距。
这是因为，会计专业是一个庞杂的、系统的学科，需要的是具备综合素质的专门性人才，哪个企业、哪个用人单位、哪个岗位都不会因为是刚刚毕业的学生就把会计职业的内容进行缩减，不会有选择难易的机会。
因此，在实战中捉襟见肘、不知所衷是当下会计综合实训教学中暴露出来的首要问题。
三是重建设，轻实用。
近年来，高职高专院校的各种实训基地雨后春笋般地建设起来，这应该是件好事，对于促进实训教学效果的提升是很好的硬件保证。
高职院校会计实训教学改革探究(武冬铃)
高职院校会计实训教学改革探究保险职业学院武冬铃[摘要]高职院校会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识与动手能力相结合的一种教学方法。
会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。
实训教学的实施过程，不仅是以培养学生的技能操作为目的，而且还以培养高素质劳动者作为最终目标。
会计实训教学观念和教学方式、实践教学环境、师资水平等因素，能真正体现职业教育课程"以职业活动为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段" 的设计原则。
一、实训教学特点1.教学的三个指导（1）入门指导：是学习实训技能时应了解和掌握的相关理论知识及操作要领作指导。
具体包括：方法步骤、器材使用、操作示范、案例讲解、操作准备等。
（2）巡回指导：是学习掌握实训技能的实践动手过程作指导。
具体包括：操作规范动作、操作方法要领、操作技能技巧、个别操作辅导、观摩典型操作、随机点评操作等。
（3）结束指导：是对学习实训技能结果的总评作指导。
具体包括：个性点评、共性问题、掌握程度、失误原因、注意事项、编写报告书等。
2.教学的综合评价实训教学的评价应形成以基础技能考核与获取相应岗位职业资格证书考核相结合的评价体系。
基础技能是学生对本专业从感性认识到理性认识的过程，也是为今后走向工作岗位拓宽操作技能奠定坚实的基础；职业资格证书获取是反映学生专门化操作技能水平的集中体现，也是为就业准入提供最基本的保障。
因此，在处理好这两者的关系上就显的尤为重要，不能只重视一方而忽略了另一方。
实训教学评价应建立在培养学生综合实际操作能力的平台上，形成一个以岗位能力为目标的综合评价体系。
3. 教学的相互作用学习专业理论知识是为了解决实际操作中遇到的各种疑惑，通过实际操作的学习又为理解理论知识内涵提供了直观的途径，两者互为补充、互为促进提高。
理论教学和实践教学的这种相互作用是教学质量稳步提高的根本保障。
关于财务会计实训课程教学改革方案的几点思考word资料5页
关于财务会计实训课程教学改革方案的几点思考财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，在培养学生会计专业领域的实际工作能力和应用技能的过程中起着重要的作用。
基于这门课程对于会计专业学生的重要性，高职院校的教师应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法，让学生在实训过程中收获更多的实践经验，从而学好这门课程。
一、财务会计实训教学现状财务会计是技术性和实务性很强的课程，在会计专业的学习过程中起着重要的作用，而且它的理论和方法有助于学生未来处理企业会计业务。
因此，要求讲授财务会计的教师必须具有一定的专业水平和实践能力，在教学中运用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。
然而，现在的会计课程教学存在很多亟待解决的问题，主要表现在：财务会计教学以讲授为主，大部分课时都被用于详细讲授教科书的内容，学生以听课为主，很少有参与课堂实践及独立思考的机会，师生之间的互动较少。
这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力。
对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，所以在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。
二、财务会计实训教学改革方案基于财务会计教学现状，笔者认为应该进行以下教学方法改革。
1.更多地培养学生会计实际工作能力一直以来，会计教学都以讲授为主，甚至有时为了完成讲授教材中所有内容的教学目标，只能一味地追赶教学进度，忽视了学生的主观能动性，枯燥无味的讲述对高职院校的学生而言不仅达不到好的教学效果，而且提不起学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。
为了更好地适应高职院校学生的特点，应该在授课过程中注重学生动手能力的培养，重视实践性教学和学生动手操作能力的训练。
所以，在教学中要运用灵活多样的教学方法和手段，使学生提高实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。
例如，现金支票及转账支票的填写是会计实际工作中出纳人员的日常工作，也是最基础的工作内容。
会计实验课程立体化教学模式改革的探索
会计实验课程立体化教学模式改革的探索高云(浙江理工大学经管学院)现代信息化社会要求学生具有很强的信息能力,传统的以教师为中心的教学模式已不能适应这一要求。
本文分析了会计实验教学中存在的主要问题,介绍了立体化教学模式的优势,提出了会计实验立体化教学模式改革的思路。
会计实验课程教学模式立体化网络随着现代信息化环境和网络技术的迅速普及,高校的教学模式在发生很大的变化,立体化教学模式受到越来越多师生的关注。
立体化教学模式是将传统教学方式与现代多媒体形式及网络技术等进行有机组合,调动所有教学要素,全方位地对某课程的各个教学环节进行立体化设计的一种新的教学方式。
这种教学模式特点是能够使教师的教学内容和教学手段、学生的学习方式和学习空间等教与学各方面实现立体化!,形成多层面的、多向的和互动的教学情境。
目前,大多数高校会计实验教学的主要教学模式是以教师为中心,介绍实验对象的经营业务内容和工作流程,学生在教师的指导下,根据模拟资料进行会计活动,会计实验的主要场所是会计模拟实验室或教室。
这种教学模式可以培养学生的动手能力,帮助学生理解和消化所学书本知识,以达到掌握会计理论、熟悉会计操作的目的。
但在具体教学实践过程中这种教学模式存在许多问题,未能实现预期效果。
本文将探索构建立体化会计实验教学模式,弥补传统教学模式的不足,提高会计实验教学效果。
一、会计实验教学中存在的主要问题目前高校会计专业实验教学主要存在如下一些问题:1.会计实验教学方式陈旧单一有些高校的会计实验无论是基础会计实验、财务会计实验、会计信息系统实验等单项实验还是会计综合实习,都存在教学内容局限于课本的现象。
这些实验课程的主要教学方式都只是给学生一套企业某年某月经济业务的资料或教材,让学生完成从填制会计凭证、登记账簿、成本计算到编制会计报表的整个会计循环工作。
而且,这样的会计实验只是让学生进行了证-账-表会计循环的重复验证和熟练了编制会计分录的能力,并没有充分锻炼学生的会计工作的应变能力和对会计事项的判别能力。
三维立体式会计实践教学模式研究word资料10页
三维立体式会计实践教学模式研究一、引言近年来，提高教育质量、夯实质量工程成为教育界共同关注的话题。
对如何提高教育质量，孔夫子提出要因材施教。
作为独立学院，其生源主要是二本录取线以下、专科录取线以上的学生，一般统称为三本学生。
这些学生虽在学习成绩上与二本及以上学生存在差距，但他们兴趣广泛、思维活跃、求新、求异意识强，乐意接受新事物，在人际沟通能力、组织协调能力以及创造力等方面显现出一定的优势。
因此，三本院校培养的学生应与母体学校东南大学培养的学术型、研究型人才区分开来，更强调学生实践能力的培养。
这也与教育部对独立学院的界定吻合，与我院的人才培养目标契合，即独立学院应培养符合社会需要的、以就业为导向的本科层次应用型人才。
此外，会计作为一门操作性、实践性强的学科，随着经济全球化和会计准则国际趋同化的发展，强调学生不仅要具备扎实的理论知识和专业技能，更要加强自身的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和运用信息技术解决会计实际问题的能力等。
这些能力的培养，除了优化理论教学，更应强调实践教学。
笔者根据近年来的教学经验和教学体会，坚持就业为导向、能力为本位的办学理念，在构建适合会计专业培养目标的实践教学体系上，做了一些有益探索。
二、会计实践教育模式发展（一）教学模式的内涵国内外学者对教学模式内涵的理解众说纷纭。
国外以乔伊斯和韦尔（2002）为代表，认为教学模式是构成课程、教材选择、提高教学活动的一种范型或计划。
国内学者认为这种“范型”或“计划”只反映了教学模式的外在表现形式，并没有揭示其实质性内涵，忽略了教学模式深蕴其中的教学思想和教学理念，不利于教学模式的深入研究。
我国学者主要从教学过程、教学结构和教学方法等范畴中去定义教学模式，认为教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的教学过程的模式、教学结构的模式、教学方法或多种教学方法的综合。
综合国内外学者的研究，笔者认为教学模式是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在大量的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而形成的相对稳定、系统、可操作的教学活动范式。
会计实训一体化教学改革研究-5页精选文档
会计实训一体化教学改革研究现代社会已经不再单纯靠学历去评判一个人的工作能力了，用人单位更看重的是职工的专业技能以及他的实践经验。
对于专门培养会计人才的中专来说，传统的教学方式已经不能满足现代社会的需求了。
究竟怎样去改变教学方式才能将学生培养成一个理论与实践都具备的财会人才，已经成为每个会计学校都要去探讨和解决的问题。
改变教学方式，我们必须要先认识目前教学中存在的问题，主要有以下几个方面：一、目前会计实训一体化教学存在的问题1.课堂上过于重视理论知识，学生无法达到技能要求目前在会计教学中，教师课堂上所讲的大多是理论知识，要求学生必须熟练掌握基础知识，加深对这些内容的记忆。
而对于用人企业来说，财会人员要具备的是实际操作能力。
显然，这两者之间是矛盾的，不少学生毕业以后走向社会根本无法达到企业的用人标准，用人单位必须要进行岗前培训才能进行工作。
2.教材编写存在问题，内容滞后教材是教师上课的重要参考，也是学生学习过程中的重要工具。
合理的教材编写在教学过程中极其重要。
但是，在会计课程的教材上有这样一个问题：新《企业会计准则》颁布后，教材中没有及时地更新，更有一些会计科目也是旧的。
面对这样的情况，教师在课堂中只能根据新《企业会计准则》补充一部分教材上没有的知识，这样的方法不仅给教师带来了困扰，还很容易造成教师无法把握教学方面的重点，也就很难达到理想中的课堂效果。
除了教材内容落后之外，教材的编写及印刷也存在一定的问题。
教材中经常采用大段的文字去描述某个知识点，内容枯燥乏味，很难引起学生学习的兴趣。
例如，发生的经济业务和往来交易，学生在学习的过程中只能根据文字去进行联想。
教材印刷为了节约成本，统一使用黑白印刷，这样的出发点是好的，但是，像支票汇票这一部分内容，黑白印刷无法生动形象地展示出来，不如采取彩色印刷更能增加真实感。
3.教师教学方法落后现在的教学课堂中，大部分的中专教师还是采用传统的教学方式，也就是教师课堂上不断地向学生灌输知识，学生机械式的记录，传统的板书作为教学的重要工具。
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会计实训课程立体化教学改革探索
随着社会经济的发展，世界经济一体化日益加强，这对会计人员的素质提出了更高的要求。
作为高校会计教育阶段的会计教育质量，则直接关系到会计人员综合素质的提高。
因此笔者以会计仿真模拟实践教学为切入点进行深入分析，会计模拟实践教学易采用“基地+实训室”的立体模式，以探求会计教学实践改革的新方法。
一、会计模拟实验教学的必要性
（一）会计模拟实验教学是深化会计理论知识的有效途径
会计学是一门理论性与实践性都很强的社会科学，会计学的理论教学一般比较抽象。
而会计模拟实验让学生亲自动手，将抽象的理论变为具体操作，使学生能全面认识会计过程，促进理论和实际相结合，巩固和加深学生对会计理论知识的理解、对会计理论与会计实际工作内在联系的认识。
（二）会计模拟实验教学是激发学生学习兴趣的重要手段
传统的理论教学以教师为主体，教师讲，学生听。
而会计模拟实验教学使学生变成主动者，在实验室完全仿真的环境下，学生亲自完成从原始凭证到记账凭证的填制，再到账簿的登记最后到报表的填列、分析，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性和主动性。
（三）会计模拟实验教学是培养应用型会计人才的主要方式
传统的实践教学主要包括两条途径，即校内模拟实验和校外实习。
校外实习由于多种原因，不能很好地达到预期的效果，这就必然要求加强和改进校内会计模拟实验教学工作，以适应社会对会计人才的需求。
二、当前传统会计模拟实验教学中存在的缺陷
（一）模拟实验内容陈旧、涉及面窄
2006年，财政部出台了1项企业基本会计准则和38项具体准则，取代了2000年颁布的《企业会计制度》，要求从2007年1月1日起在上市公司实施。
2007年又修订了《企业财务通则》。
但到目前会计准则、财务通则的这些新变化还没有在各会计实验教材中反映出来，导致模拟与实际有一定的差距，甚至出现背离的情况。
其次，大部分会计模拟实验资料过繁或过简，多是一些常规性业务且同类型业务大量简单重复，特殊业务处理如债务重组、非货币性交易等则很少涉及。
（二）模拟实验教学要求的层次较低
在会计模拟实验中，只把实验教学作为课堂教学的翻版，教学模式以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥。
（三）手工模拟实验与电算化会计脱节
随着科学技术的发展，计算机在会计领域的应用越来越广，企业纷纷采用先进的会计软件，以提高会计工作效率。
从教学的角度出发，更需要手工模拟与会计电算化相结合。
但在实际教学中，二者之间的有机联系完全被割裂。
（四）实验指导教师缺乏实际工作经验
目前，指导会计模拟实验的教师基本都由会计学任课教师兼任，而这些教师大都是从校门到校门，因此在模拟实验中，指导教师只能根据自己所掌握的理论知识指导学生进行业务操作，使得指导教师的解释往往不能
使学生信服。
三、会计实训教学立体化改革思路
经过多年的会计教学实践与思考，笔者认为会计实训教学改革的方向应该是“基地+实训室”的立体化教学模式。
（一）建立会计学科实训基地
会计实训基地的建设，应根据企事业单位会计业务情况将之分为几个类型，针对每一个类型，学校应至少寻找一个业务具有代表性、会计制度健全、会计核算能力较强的企事业单位作为实训基地。
（二）建设会计仿真综合模拟实训室
会计工作是操作性极强的一项活动。
会计实训教学应当以立体化的仿真综合模拟实训室为中心展开全方位的会计实验。
立体化会计模拟实训室应包括：
1、教学空间应当满足可容纳模拟企业至少一个由各岗位分工协作完成会计工作的模拟财务部，学生可按岗位分工进行制证、登账、编表、资料装订等各种会计岗位实务操作任务；
2、能实现手工会计与计算机会计相结合，硬件环境要求单机模式与网络模式并存；
3、能陈列各种票据账证资料及会计用品的实物教具；
4、有展示各种会计管理制度与岗位职责制度、会计处理流程的挂图、实务投影仪、多媒体设备等教学环境；
5、设有企业、银行、税务、工商管理等仿真模拟机构，引入电子开票和电子纳税申报模拟系统，使学生能够熟悉企业与相关部门业务往来的
操作流程。
使学生一进实训室就仿佛置身一个实际会计部门办公室。
实训室可满足会计手工实训、会计电算化实训、手工电算一体化实训、审计实训、财务管理实训、ERP沙盘模拟实训等要求，是一个真正的集成的仿真实训场所。
（三）设计专用的会计仿真模拟实训资料
结合会计理论教学设计会计仿真模拟实训资料，是会计仿真模拟教学建设的重要内容，是会计仿真模拟实训成功与否的关键。
仿真模拟实训资料的设计主要包括两类：一是记载企业经济业务发生情况的原始凭证、记账凭证、各种账簿、报表等，应按照会计制度的规定设计，保证其合理性、完整性；二是能够证明企业经济业务发生的各种章戳等，应根据需要科学、规范地配备，使学生犹如身临企业环境，在实训中增长技能、提高职业素质。
（四）将手工会计模拟实训和电算化模拟实训有机结合起来
随着计算机的普遍运用，企事业单位的会计核算基本上实现了电算化。
为了适应社会发展的需要，会计实践教学的手段应予以更新，由过去单一的手工模拟向手工、电算化、网络模拟等相结合的手段转变。
在学生就业压力越来越大的今天，学校应利用现有的资源，在手工会计模拟实训的基础上，结合会计电算化模拟实训，使两者有机地结合起来，以提高学生的综合实践能力和就业竞争力。
（五）会计仿真模拟实训指导教师的配备
学校必须选择那些既有深厚会计理论知识又有丰富实践经验、同时还有高度敬业精神的会计人员或中介机构的注册会计师，担任学生的实训指
导教师。
此外还可以聘请行业专家到学校进行指导，增加学生实训的现场真实感。
这些对于提高学生的实际操作能力会有很大的帮助。
学校也应当有计划地派教师到实际单位顶岗锻炼后，再去指导学生会计实训，以确保实训质量。
最后，为使会计实训教学收到良好的效果，还必须加强对实训教学质量的评价考核工作，要对学生实训成绩和教师工作质量进行严格考核，以作出全面客观的评价。
实训教学由学生和教师共同进行，为全面公正地评价其效果，必须从学生的学、教师的教两方面进行双向考核，即教师对学生进行考核评价，学生也对教师进行考核评价。
此外考核还应当兼顾对整个技能训练整体水平的评估。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、理想的路总是为有信心的人预备着。
2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。
——罗曼·罗兰
3、人生就像爬坡，要一步一步来。
——丁玲。