山东省临沭县第三初级中学七年级语文下册《孙权劝学》课件1

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二.多层次朗读
朗读要求：
第一步：读准字音。 第二步：读出句意，读出节奏。 第三步：大声朗读。 第四步：读出感情。（分角色） 第五步：背诵全文。
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（一） 操 作 方 1.读准字音 法
初，权谓吕蒙(méng)曰：“卿(qīng)今当(dāng)涂
(tú)掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤 岂欲卿治经为博士邪(yé)！但当涉(shè)猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙 乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今 者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí )更 (gēng)刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
爱才 敬才
启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增 长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总 拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
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两个成浯的含义：
吴下阿蒙：
三国时吴国名将吕蒙，特 指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识 的人。
刮目相待：
用新的眼光来看待。也作 “刮目相看”。刮—擦、摩；刮目，擦 眼；待—相看待。
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卿今者才略，非复吴下阿蒙！
你今天的才干和谋略，已不再是过 去在吴县时的那个吕蒙！
士别三日，即更刮目相待， 大兄何见事之晚乎？
与读书人分别多日，就要重新另 眼相待，长兄你为什么看清事物 这么迟呢？
（语言） 遂拜蒙母，结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙 结为好友，然后分别了。
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（行动）
小组讨论
4、与方仲永的变化相比，吕蒙的变 化对你有什么样的启示？
当涂掌事 年长乃学 吕蒙 乃始就学 学有所成 以对话为主，言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成
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叙议结合，借事说理。
五.感悟反思：
学了课文，你从孙 权劝学、吕蒙就学、 鲁肃赞学中明白了 什么道理或得到哪 些启示？
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三、疏通文意
初，权 谓 吕蒙
当初 对……说 说
曰：“卿今当涂
现在 用 事务 句末语气词
掌
事，不可不学！”蒙辞以军中多务。 欲卿治经为博士邪！
想 历史 做 罢了
掌管 事情
权曰：“孤岂
难道 只 应当 与……相比怎样
但 当涉猎，见往事
耳。卿言多务，
说
孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
以（之）为
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蒙乃
-----“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙 不听劝告的不悦神情和责备的意味。
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分别说说文中出现 的几个人物的性格。你 喜欢其中的哪一个？
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3、人 物 形 象
• 1孙权：严格要求 殷切期望 • 以身作则 现身说法 • 语重心长 言辞恳切 • 2吕蒙：知错就改 虚心好学 • 才干谋略 大有长进
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2. 字音、节奏、大声
初，权/谓吕蒙(mé ng)曰：“卿 /(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/ 不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/ 岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉 (shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/ 若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。” 蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论 议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí )更 (gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！” 肃/遂(suì )拜蒙母，结友/而别。
孙权 ： 1、“不可不学!” ——语气坚决 、严厉中又可 见关心、厚望。
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?” —— 不悦、责备。 3、“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以 （孙权） 为大有所益。” —— 语重心长，言辞恳切 “卿今者才略，非 复吴下阿蒙！” ——吃惊，赞叹 （鲁肃） “大兄何见事之晚 乎!” ——深感自豪 （吕蒙）
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六、总结全文：
本文通过孙权劝勉吕蒙学习的 故事，体现了孙权关心下级，耐心说 服，不以权势压人的品德，赞扬了吕 蒙虚心听劝且努力学习并有所成就， 告诉我们：“开卷有益”的道理。
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ห้องสมุดไป่ตู้
板书
孙权劝学 孙权
《资治通鉴》
（就学）
吕蒙 劝学
鲁肃
赞学
循循善诱 关爱部下 勤奋好学
虚心听劝 学有所进
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读书格言
读书破万卷，下笔如有神。 问渠哪得清如许，为有源头活水来。
书是人类进步的阶梯。
书读百遍，其义自见。 书到用时方恨少。
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身居陋室
立 志 读 尽 人 间 书
苏 东 坡 门 楹
发 愤 识 遍 天 下 字
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1.本文是怎样表现人物性格的?
本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传 神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各 自说话时的口吻、神态和心理。
2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
“孤常读书，自以为大有所益。”
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3.为什么“士别三日，即更刮目相待？ 因为情况是在不断变化，人也在不断变化， 不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看 待人和事。 4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
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《孙权劝学》是一个著 名的劝学故事。题目中最关 键的词是“劝”。请找出孙 权“劝”吕蒙学习的语句。
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卿今当涂掌事，不可不学！ （揭示学习的必要性） 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 （要求不高，可行） （学习的目的、方法） 卿言多务，孰若孤？ （委婉的批评） 孤常读书，自以为大有所益。 （现身说法，读书的益处）
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁 肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明 鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
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1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句 可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了 什么？
十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两 人，使鲁肃即吃惊，又情不自禁的发出赞 叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使 才略有了令人难以置信的长进。 2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了 怎样的心态？
一.新课导入
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孙权劝学
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人物简介
孙
吕蒙
吴 国 名 将
权
吴国创始人
鲁肃
吴 国 谋 士
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作者作品简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，北宋政治家， 史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的 一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事， 有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即 为统治阶级提供政治借鉴。
始就学。及鲁肃过寻阳，
和
与 于是 开始 蒙论 今
议， 大 议事 非常 (十分) 惊奇 惊曰：“卿 现在
再，又 读书人
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三
就 为什么 迟
无实义
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
于是 拜见 表顺接
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孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学
学
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分角色朗读课文，体会人物形象 ：