光合作用实验设计
探究植物光合作用的实验教案设计
一、教案基本信息探究植物光合作用的实验教案设计课时安排：每章2课时（共10课时）教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 学习光合作用的相关实验方法，提高实验操作技能。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用实验的设计与操作。
教学难点：1. 光合作用过程中的物质变化。
2. 实验数据的处理与分析。
二、教学内容与步骤第一章：光合作用的概念与意义1.1 导入：通过展示植物叶片，引导学生思考植物生长的能量来源。
1.2 讲解光合作用的概念：绿色植物利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气的过程。
1.3 讲解光合作用的意义：提供植物生长所需的能量，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。
1.4 互动环节：学生提问，教师解答。
第二章：光合作用的过程2.1 讲解光合作用的过程：光反应、暗反应。
2.2 展示光合作用过程的图解，帮助学生理解。
2.3 互动环节：学生提问，教师解答。
第三章：光合作用实验设计3.1 介绍实验目的：验证光合作用的存在。
3.2 讲解实验原理：利用光合作用产生的氧气使澄清石灰水变浑浊。
3.3 展示实验步骤：设置对照实验，观察现象。
3.4 互动环节：学生提问，教师解答。
第四章：光合作用实验操作4.1 演示实验操作：如何进行光合作用实验。
4.2 学生分组进行实验操作，记录实验数据。
4.3 互动环节：学生提问，教师解答。
第五章：实验数据分析与结论5.1 讲解如何处理实验数据：计算实验组与对照组的氧气产生量。
5.2 引导学生分析实验结果：验证光合作用的存在。
5.3 互动环节：学生提问，教师解答。
三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对光合作用概念、过程的理解。
2. 实验操作：评价学生的实验操作技能。
3. 实验报告：评估学生的实验数据处理与分析能力。
四、教学资源1. 植物叶片样本。
2. 光合作用过程图解。
3. 实验器材：澄清石灰水、试管、植物等。
《植物的光合作用》作业设计方案
《植物的光合作用》作业设计方案第一课时一、任务目标：1. 理解光合作用的定义和过程；2. 了解植物中的叶绿素对光合作用的重要性；3. 掌握光合作用在气体交换、能量转化和生物圈循环中的作用；4. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。
二、教学方法：1. 讲授与讨论相结合：通过教师讲解植物的光合作用的定义、过程和重要性，并与学生进行讨论，激发学生的兴趣和思考；2. 实验演示：在实验室进行光合作用相关实验，让学生亲自操作，增强对知识的理解和记忆；3. 多媒体辅助教学：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示相关图片、视频，让学生直观地了解光合作用的过程；4. 小组合作：组织学生分组讨论、合作完成作业，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容：1. 光合作用的定义和过程；2. 植物中的叶绿素对光合作用的重要性；3. 光合作用在气体交换、能量转化和生物圈循环中的作用；4. 光合作用在生态系统中的重要性。
四、教学过程：1. 第一堂课：介绍光合作用的基本概念和定义，让学生了解光合作用的过程；2. 第二堂课：讲解光合作用在植物中的重要性，引导学生思考叶绿素在光合作用中的作用；3. 第三堂课：通过实验演示，让学生亲自操作观察光合作用的过程，并进行讨论；4. 第四堂课：讨论光合作用在气体交换、能量转化和生物圈循环中的作用，引导学生探讨光合作用对生态系统的重要性。
五、作业设计：1. 完成植物的光合作用的概念图，明确光合作用的过程；2. 分析叶绿素在光合作用中的作用，并撰写一份短文介绍；3. 完成实验报告，记录光合作用实验的过程和结果，并写出实验结论；4. 小组合作项目：设计一份海报，展示光合作用在生态系统中的重要性，并进行口头报告。
六、评价方式：1. 完成作业的质量和内容；2. 学生在小组合作中的表现和合作精神；3. 学生在实验中的操作和观察能力；4. 学生在口头报告中的表达能力和逻辑思维。
七、教学效果评估：1. 学生对光合作用的理解和掌握程度；2. 学生在小组合作中展现的团队合作精神；3. 学生在实验中的操作和观察能力；4. 学生在口头报告中的表达能力和逻辑思维。
光合作用的有关实验
探讨光强、光质、温度、二氧化碳浓度对光合作用的阻碍【实验目的】学习光强、光质、温度、二氧化碳浓度等外界条件对光合作用的阻碍【实验原理】因为阻碍光合作用的内部及外部因素不断转变而相起，因此植物光合作用强度常常改变着。
阻碍光合作用的外界因素要紧有光强、光质、温度、二氧化碳浓度。
阻碍光合作用的内部因素要紧有叶片叶绿素的含量、叶片含水量、叶片的发育时期等等。
一样而言，光强增加，光合作用强度增强。
但由于植物的生活习性不同，在光强增加相同的情形下，光合作用强度的增强程度并非相同，而且当光强增加到必然限度时，光合作用再也不增加了。
因光合色素对不同性质的光的吸收值是不同的，因此不同颜色的光也会阻碍光合作用的强度，红光、蓝紫光光合作用强度大，其它颜色的光会使光合强度下降，绿光的光合强度几乎为零。
因温度直接阻碍光合作用进程中光反映与暗反映酶的催化活性，因此也会阻碍光合作用的强度。
一样而言，温度在0℃-35℃之间时，每增加10℃光合强度增加一倍；但超过40℃-50℃后，光合强度下降。
因二氧化碳是光合作用的底物之一，因此它的含直接阻碍光合强度，在必然的浓度范围内，增加二氧化碳浓度，光合作用强度增强。
【实验材料和用具】黑藻或金鱼藻、碳酸氢钠、高瓦数聚光灯、温度计、大烧杯等。
【实验步骤】1、光强度对光合作用的阻碍。
取几条黑藻或金鱼藻，将其剪成几段，放在装有自来水的大烧杯中（杯中已放入少量的碳酸氢钠以产生二氧化碳），使烧杯中水高于植物体2-3厘米。
把此装置放在聚光灯下，专门快有气泡从切口中冒出。
把此装置放在距光源别离为10cm、30cm、50cm的地址（用冰块操纵各烧杯中的水温，用温度计监测水温）。
每一个距离都每隔必然的时刻计数排出的气泡数。
2、光质对光合作用的阻碍。
取几条黑藻或金鱼藻，将其剪成几段，放在装有自来水的大烧杯中（杯中已放入少量的碳酸氢钠以产生二氧化碳），使烧杯中水高于植物体2-3厘米。
把此装置放在聚光灯下，专门快有气泡从切口中冒出。
探究植物光合作用的实验教案设计
一、教学目标1. 让学生了解光合作用的概念，知道光合作用的原料、产物、条件。
2. 培养学生运用实验方法探究光合作用的能力。
二、教学重点1. 光合作用的概念。
2. 光合作用的原料、产物、条件。
三、教学难点1. 光合作用的原料、产物、条件的理解。
2. 实验操作技能的掌握。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究光合作用的概念。
2. 采用实验教学法让学生动手操作，探究光合作用的原料、产物、条件。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 实验材料：绿叶、酒精、碘液、清水、试管、显微镜等。
2. 课件和教学素材。
六、教学过程1. 导入：通过展示绿叶，引导学生思考绿叶为什么是绿色的，引出光合作用的概念。
2. 探究光合作用的原料：分组实验，每组学生使用酒精脱色法，观察绿叶在酒精中的变化，探讨光合作用的原料。
3. 探究光合作用的产物：分组实验，每组学生使用碘液染色法，观察绿叶在碘液中的变化，探讨光合作用的产物。
4. 探究光合作用的条件：分组实验，每组学生改变光照条件，观察绿叶在不同光照条件下的变化，探讨光合作用的条件。
七、课堂小结通过实验探究，学生了解了光合作用的概念，掌握了光合作用的原料、产物、条件，并能够运用实验方法探究光合作用。
八、作业设计1. 绘制光合作用的过程图。
2. 写一篇关于光合作用的实验报告。
九、教学反思教师在课后要对课堂进行反思，分析学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
十、拓展活动1. 组织学生进行户外观察，寻找光合作用的实例。
2. 让学生回家后，观察家里的植物，了解植物的光合作用过程。
六、教学目标1. 让学生了解光合作用的实质，理解光能转化为化学能的过程。
2. 培养学生运用实验方法探究光合作用速率的影响因素。
七、教学重点1. 光合作用的实质。
2. 光合作用速率的影响因素。
八、教学难点1. 光合作用速率的计算。
2. 实验操作技能的掌握。
九、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生探究光合作用的实质。
高中生物教学备课教案实验设计与操作评价与反思
高中生物教学备课教案实验设计与操作评价与反思一、教育背景和目标在高中生物教学备课中，实验设计是一个重要的环节。
通过实验，学生可以亲身参与，感受科学探索的过程，培养实践能力和科学思维。
本教案旨在设计一节生物实验课，帮助学生掌握相关实验操作技能，并培养学生的科学态度和实验观念。
二、实验主题：植物光合作用的观察与测量三、实验目标1. 了解光合作用的原理和过程；2. 掌握测量植物光合速率的方法；3. 培养学生观察和实验操作能力；4. 培养学生科学态度和实验思维。
四、实验材料和器材1. 植物叶片（如菠菜叶片）；2. 高锰酸钾溶液；3. 光合作用测定仪；4. 紫外光灯；5. 活塞分液管等。
五、实验步骤1. 实验准备：a. 将菠菜叶片浸泡在高锰酸钾溶液中，暴露在强光下，使叶片充分进行光合作用预处理；b. 准备好光合作用测定仪并连接上光源。
2. 实验操作：a. 取一片预处理好的菠菜叶片，用活塞分液管将其完全浸入测量仪中；b. 打开紫外光灯，使其照射叶片，同时启动测量仪器开始计时；c. 观察并记录测量仪器中气泡上升的高度及时间。
3. 数据记录与分析：a. 根据所记录的高度与时间数据，计算光合速率；b. 进行数据分析，讨论实验结果和现象。
六、实验评价与反思1. 实验评价本次实验设计考虑了实践操作能力和科学思维的培养，学生通过亲自参与实验，能够更好地理解光合作用的原理和过程。
实验所使用的材料和器材也相对简单易得，方便学生进行操作及观察。
2. 实验反思a. 关于实验步骤的安排：在实验步骤的准备环节，可以增加对植物光合作用的简单介绍，帮助学生更好地理解实验的目的和意义。
b. 关于实验数据的记录和分析：可以引导学生结合所学知识，对实验数据进行进一步分析和探究，讨论实验结果与理论预期的一致性或差异性。
c. 关于实验结果的讨论：鼓励学生在实验结果的讨论中提出自己合理的解释和观点，培养他们的科学思维和探索精神。
七、总结与延伸通过本次实验设计，学生可以亲自参与实验操作，了解光合作用原理和过程，培养实践能力和科学思维。
初中科学项目化作业设计案例
初中科学项目化作业设计案例1. 主题：植物的光合作用介绍：本项目旨在通过实验观察植物进行光合作用的过程，了解光合作用的原理和重要性。
2. 实验设备与材料：- 水培设备（包括水槽、水泵、水位计等）- 植物（如水果、蔬菜等）- 光照设备（如日光灯或LED灯）- 温度计- 酸碱试纸- 试管、试管架等实验器材3. 实验步骤：1) 准备水培设备，将植物种植在水槽中，并保持适宜的水位。
2) 安装光照设备，控制光照条件为12小时光照和12小时黑暗。
3) 在观察期间，每天记录植物的生长情况，包括叶片的颜色、数量和大小等。
4) 使用温度计测量水培液的温度，记录下来。
5) 使用酸碱试纸测试水培液的酸碱性，观察是否发生变化。
6) 在实验结束后，总结观察结果并分析光合作用对植物生长的影响。
4. 实验结果与讨论：通过实验观察，我们发现植物在光照条件下能够进行光合作用，叶片呈现绿色，生长良好；而在黑暗条件下，植物叶片逐渐变黄，生长受限。
温度和酸碱性对植物的光合作用也有一定影响，但具体影响程度需要进一步研究。
5. 实验结论：光合作用是植物生长发育的重要过程，光照条件对植物的生长和光合作用有着重要影响。
温度和酸碱性也会影响植物的光合作用，但具体机制还需要进一步深入研究。
6. 拓展实验：- 比较不同光照强度对植物光合作用的影响。
- 探究不同颜色光源对植物光合作用的影响。
- 研究不同酸碱性水培液对植物生长的影响。
7. 实验应用：本实验的结果可以应用于农业生产中，优化植物生长环境，提高作物产量和质量。
同时，也能够加深学生对植物生长和光合作用的理解。
8. 实验注意事项：- 实验过程中要注意保持实验环境的稳定，避免其他因素对实验结果的干扰。
- 植物的选择应该考虑生长周期和光照要求等因素。
- 操作实验器材时要注意安全，避免发生意外事故。
9. 结语：通过本实验，我们深入了解了植物的光合作用过程，以及光照、温度和酸碱性对植物生长的影响。
希望这个项目能够帮助同学们更好地理解科学知识，培养科学实验的能力和兴趣。
光合作用和呼吸作用常见实验设计PPT
分析预测的结果：
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【解题思路】 本题考查了怎样用酸碱指示剂定性证明光合作用吸收CO2、呼吸 作用放出CO2，怎样用叶片沉浮法定性证明光合作用产生O2、呼吸作用消耗O2。 溴麝香草酚蓝是酸碱指示剂。一开始溶液呈现蓝色，说明溶液已是碱性，所以先
使溶液呈酸性，才能检测出光合作用吸收CO2使溶液呈碱性。本题的关键是空气 中O2和CO2在水中的溶解量及无氧呼吸忽略不计，由此得出：蒸馏水的试管无气 体的产生和消耗，所以溶液始终呈现蓝色，叶片始终在试管底部。
（3）半叶法测定模型:将对称叶片左侧遮光右侧曝光,并采用适当的方法阻止 两部分之间的物质和能量的转移。在适宜光照下照射一段时间后,从两侧截取同 等面积的叶片，烘干称重，分别记为a和b(单位:g)，则b-a所代表的是总光合量。
例3 从没有经过饥饿处理的植物的同一叶片上陆续取下面积、厚薄相同的叶 圆片，称其干重。假定在整个实验过程中温度不变，叶片内有机物不向其他部
B 有氧呼吸情况的分析正确的是（ ） A．光合作用产生的氧气量为（k-w）mol/瓶 B．光合作用产生的氧气量为（k-v）mol/瓶 C．有氧呼吸消耗的氧气量为（k-v）mol/瓶 D．有氧呼吸消耗的氧气量为v mol/瓶
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光合作用和呼吸作用 实验设计
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三、根据测定模型的实验原理作判断 （1）液滴移动法测定模型：密闭透光小室中放入 NaHCO3缓冲液，可维持装置中的CO2浓度；将装置放在 光照充足、温度适宜的环境中，在植物的生长期，光合作 用强度超过呼吸作用强度，表现为净光合作用释放O2， 致装置内气体量增加，红色液滴移动。
C 位转移。以下分析正确的是：（ ）
A．三个叶圆片的质量大小关系一定是z＞x＞y B．叶圆片Z在4小时内的有机物积累量为(z-x-2y)g C．叶圆片Z在后2小时内的有机物制造量为(z+x-2y)g D．整个实验过程中呼吸速率可表示为(x-y)g/4h
光合作用教案设计(优秀7篇)
光合作用教案设计(优秀7篇)光合作用教案设计篇1关于绿色植物的光合作用教案教材分析在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。
虽然学生有了一定的知识基础，光合作用的原理比较抽象。
初一的学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的****之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。
通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。
通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。
所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。
让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。
本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。
教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。
教学目标1、通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。
知道光合作用的原理在农业生产上的应用。
2、通过探究实验设计思路的培养及实际操作能力的训练，进一步培养学生对知识点的应用能力。
3、合作学习，取长补短，师生互补，良好学习氛围的培养;对科学知识探索精神的培养。
教学重点探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。
教学难点提出问题，应用适当的手段解决问题;单一变量对照实验的设计。
教学准备课前由实验小组的同学与教师共同进行(1)实验器材的准备：酒精灯、酒精、三脚架、石棉网、镊子、广口瓶、瓶塞、凡士林、蜡烛、大玻璃罩、长颈漏斗、试管、玻璃管、三角烧瓶等)(2)选择健壮的天竺葵在暗处放置24小时后，选择适当的叶片用黑纸片进行上下遮盖。
(3)首先学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。
教学手段：实验设计，动手操作，教学课件。
教学形式：小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。
教学程序一、情景激疑：教师讲述：记得在一个春光明媚的周日，我领着三岁的女儿来到了植物园。
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生物一轮复习:光合作用实验设计学案一、光合作用的探究历程1、海尔蒙特实验结论：2、普里斯特利实验结论：3、萨克斯实验实验步骤：暗处理（目的：）（自变量：）（目的：）（检验产物：）实验现象：结论：变式实验：某生物小组利用银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体，呈白色）进行了如下实验：①将银边天竺葵放在黑暗处一昼夜。
②用不透光的黑纸片从上下两面遮盖在图中C处；用装有固体氢氧化钠（氢氧化钠可以吸收二氧化碳）的透明塑料袋将部分枝叶密封。
把天竺葵放在光下照射几小时后，摘下叶片M、N，去掉遮光的黑纸片。
③将叶片M、N放入装有某溶液的烧杯里，隔水加热，脱去叶片中的叶绿素。
④把经过脱色的叶片放入清水中漂洗。
⑤将漂洗后的叶片放在培养皿里，滴加碘液，观察叶片颜色变化。
请分析回答：⑴实验前将植株放到黑暗环境中的目的是。
⑵实验中用于脱色的某溶液是。
⑶滴加碘液后，发现只有B处变成蓝色，A、C、D处均未变蓝色。
则比较A、B两处，可以说明。
比较B、C两处，可以说明。
比较B、D两处，可以说明。
4、恩格尔曼实验（课本P100）问题探讨：1、恩格尔曼为什么采用水绵作为实验材料？2、实验中好氧细菌的作用是什么？3、为什么甲组要放在没有空气的黑暗环境中?实验结论：5、美国鲁宾和卡门实验（同位素标记法）第一组向植物提供，释放氧气是第二组向植物提供，释放氧气是结论：6、卡尔文循环用标记CO2，探究碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。
光合作用的总反应式：二、绿叶中色素的提取和分离（课本P97）1、实验原理：提取原理分离原理：2、方法步骤：①提取绿叶中的色素二氧化硅的作用：，碳酸钙②制滤纸条③滤液画线④色素分离：（层析液不要没过滤液细线，且用培养皿盖盖上烧杯）⑤观察结果：3、问题探讨:(1、春夏叶片为什么是绿色？而秋天树叶为什么会变黄？(2、为什么秋天叶子会变成红色？(3、大棚种植蔬菜所用的薄膜为什么一般采用无色透明的？4.知识拓展：其他与色素有关的知识•1、____是叶绿素合成的必要条件。
•2、叶绿素的合成都需要_____的催化。
•3、_______是构成叶绿素的成分。
•4、__________中的色素通常与光合作用无关。
处理 A B C SiO2（少量）+ + + CaCO3（少量）－+ + 95%乙醇（10毫+ －+ 升）蒸馏水（10毫升）－+ －2.关于高等植物细胞内色素的叙述中，错误的是（）A．叶绿体的色素可溶于无水乙醇中B.所有植物细胞中都只含有四种色素C.叶绿体和类胡萝卜素都可以吸收和传递光能D.有的植物细胞的液泡中也含有一定量的色素三、探究光照强弱对光合作用强度的影响（课本P105）1、自变量：，如何控制？2、因变量：，如何检测？四、叶绿体的结构1、叶绿体的结构（1）、叶绿体的形态：一般呈____________或____________。
（2）、叶绿体的结构：在电子显微镜下观察，可以看到叶绿体的外表有，内部有许多_______，______与_______之间充满了_______。
每个_______都由一个个圆饼状的__________堆叠而成。
这些____________称为__________。
吸收光能的四种色素。
就分布在_________________上。
2、叶绿体的功能：叶绿体是进行__________的场所。
它内部巨大膜表面上，不仅分布着许多____________________，还有许多进行______________________________生物一轮复习:光合作用过程及影响因素一、光合作也的过程总反应式：。
1、光反应阶段：（1）定义：光合作用第一个阶段中的化学反应，必须才能进行（2）场所：（3）过程：水的光解： 。
ATP 的形成： 。
2、暗反应阶段：（1）定义：光合作用第二个阶段中的化学反应，有没有 都可以进行（2）场所：（3）过程：CO 2的固定： 。
三碳化合物的还原： 。
3、比较光反应和暗反应（注意：暗反应中，“暗”这个条件并不必需；但暗反应若没有光反应提供[H]和ATP 就无法进行，所以暗处不能长时间进行暗反应。
）变式练习：下图是光合作用的示意图，根据图回答问题：（1）A 和B 表示光合作用的两个阶段，其中A 是 ，B 是 。
（2）①和②代表两种物质，其中①是 ，②是 。
（3）⑦是一种物质。
来自空气，它是 ，⑧是 。
（4）暗反应所需要的能量来自[ ] 的分解，所需的还原剂[ ] ，这种还原剂来自[ ] 的分解。
（5）在适宜的光照等条件下，适当的增加[ ] ，可提高[ ] 的产量。
4、分析当光照强度和CO 2浓度的突然变化短时间内对叶绿体中C 3和C 5含量的影响。
（1）光强骤增 → [H]、ATP → C 3 、C 5光强骤减 → [H]、A TP → C 3 、C 5（2）CO 2浓度骤增 → C 3 、C 5CO 2浓度骤减 → C 3 、C 55、光合作用的意义◆ 生物界中有机物的来源——“绿色工厂”； （几乎一切生物的最终能量来源都是 ）◆ 调节大气中的含量——“自动的空气净化器；“◆ 生物生命活动所需要能量的最终来源——“巨大的能量转换站”◆ 对生物的进化具有重要作用。
二、影响光合作用的环境因素主要有 、 、 ，此外还有 、 。
1、CO 2浓度：CO 2浓度高低直接影响暗反应的速度。
温室栽培，提高CO 2浓度有哪些措施？（增施农家肥、使用CO 2发生器、干冰、适当燃烧、温室可与养殖场相连等措施都可以增加CO 2浓度。
大田生产增加CO 2浓度有哪些措施？（合理密植和控制水肥管理；增施有机肥；适当施用NH 4HCO 3 ）2、温度：温度将直接影响 酶 的活性，主要限制 暗反应．．．阶段的速率。
在生产上的有关应用3、矿质元素：例如： 是叶绿素的组成成分， 是光合酶的组成成分， 是ATP 分子的组成成分。
4、水分：水分影响光合作用的原因：在生产上应：5、光光的波长：光合作用主要吸收 和 ，其余波长的光对光合作用不起作用或影响很小。
光照时间：光照时间长，光合作用时间长，有利于植物的生长发育。
光照强度：直接影响光反应的速度。
试分析曲线上各点或段的含义：e 点：ab 段： a b 点： bc 段：c 点：（CO 2浓度保持不变）光强度通过影响植物的光反应进而影响光合效率。
植物的光合效率在一定范围内随着光强度的增加而增加强，但当光强度达到一定值时，光合效率不再随着光强度的增加而增强。
农业生产应用①温室大棚适当提高光强度可以增加光合作用强度。
②延长光合作用时间（适当补充光照、一年多季种植等）。
③增加光合作用面积（合理密植、间作套种等）。
④温室大棚采用无色透明玻璃。
CO 2吸收 CO 2释放 光照强度与光合速率的关e b c 光强→ A B A －净光合速率 B －真光合速率⑤如要降低光合作用则提供单质光照射（如红光）变式训练：1、植物的生理活动受多种因素影响，下列叙述中不正确的是（）A.若适当提高温度，则X点应向下移动B.若曲线表示阴生植物，则Y点应向左移动C.若提高CO2浓度，则Z点应向上，向右移动D.处于Y点时细胞中能产生ATP的细胞器只有线粒体2、下图表示高等植物有关生理作用与环境因素的关系，其中四条曲线的环境条件见下图，请据图分析回答：（1）、下列关于图中各曲线的叙述，正确的是：（）A．曲线ⅠCD段影响光合作用强度的主要因素是温度B．曲线AB段植物只进行呼吸作用，B点以后开始合成有机物C．F点以后，光合作用强度不再增加是受暗反应速度的限制D．各曲线表明随光照强度增加，光合作用增强，呼吸作用减弱（2）、曲线Ⅲ、Ⅳ表明：在0.03%CO2和较强光照条件下，当温度从20℃升至30℃时，CO2吸收量并不随之增加，原因是。
若温室栽培农作物时遇此情况，可采取等措施，以提高作物产量。
（3）、当作物处于曲线Ⅱ代表的环境条件时，在E点对应的光照强度下，可采取＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿措施来提高大棚蔬菜的产量。
（4）、若该图为松树（阳生植物）的相应曲线变化，将该曲线改绘为人参（阴生植物）的相应曲线变化时，B点的位置应如何移动？。
多因子影响（1）关键点P点理解：此点以前，限制光合速率的因素为横坐标所表示的因子，随着该因子的不断加强，光合速率不断提高。
（2）关键点Q点的理解:此点时，横坐标所表示的因素不再是限制光合作用的因子，影响因素为三条曲线所表示出的其他因素。
变式训练：1、下列曲线是在不同温度条件下测得的光合作用效率与光照强度之间的关系曲线，曲线所给出的正确信息是：（）A．当温度一定时，光合效率随光照强度的增加而增加B．当光照强度一定时，光合效率随温度升高而增加C．当光照强度大于Ｑ时，温度是限制光合效率的非生物因素D．当光照强度小于Ｐ时，温度是限制光合效率的非生物因素。