物质组成的表示方法 教学设计
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生掌握化学式的表示方法，能够正确书写物质的化学式。
2. 让学生了解分子、原子、离子在物质组成中的作用，能够用它们来表示物质的组成。
3. 培养学生运用化学式进行分析和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的表示方法，分子、原子、离子的表示方法。
2. 教学难点：化学式的正确书写，离子符号与化合价的表示方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括化学式的表示方法，分子、原子、离子的表示方法。
2. 学生准备教材，笔记本，彩笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示PPT，引导学生回顾已学的化学式表示方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学新课：讲解化学式的表示方法，分子、原子、离子的表示方法。
通过示例，让学生理解并掌握这些表示方法。
3. 课堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，检测学生对化学式表示方法的理解和掌握程度。
4. 课堂讨论：让学生分组讨论，分享彼此的解题心得，互相学习，共同提高。
五、课后作业1. 完成教材上的课后练习题。
2. 预习下一节课的内容。
六、教学评估1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，评估学生对化学式表示方法和分子、原子、离子表示方法的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行简要的知识点回顾，了解学生对本次课程内容的理解和掌握情况。
七、拓展与延伸1. 邀请化学专业人士或化学研究者，进行专题讲座，让学生更深入地了解化学式表示方法和分子、原子、离子在物质组成中的作用。
2. 组织学生参观化学实验室，让学生亲身体验化学实验，加深对化学知识的理解。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本次教学活动的效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高教学效果。
九、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的学习过程进行评价，反思自己在学习中的优点和不足。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，相互借鉴，共同提高。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案第一章：原子和分子的概念1.1 教学目标让学生理解原子的定义和特点让学生理解分子的定义和特点让学生掌握原子和分子的区别与联系1.2 教学内容原子和分子的定义原子和分子的结构特点原子和分子的性质原子和分子的区别与联系1.3 教学方法采用多媒体演示和实验观察相结合的方式进行教学通过小组讨论和问题解答引导学生深入理解原子和分子的概念1.4 教学评价通过课堂提问和小组讨论评估学生对原子和分子的理解程度通过课后作业和实验报告评估学生对原子和分子的实际应用能力第二章：化学式的表示方法2.1 教学目标让学生掌握化学式的表示方法让学生能够正确书写化合物的化学式让学生理解化学式中数字的含义2.2 教学内容化学式的定义和作用化学式的书写规则化学式中数字的含义常见化合物的化学式2.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学式的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式中数字的含义2.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式的书写和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见化合物化学式的掌握程度第三章：离子和化合物的表示方法3.1 教学目标让学生掌握离子的定义和表示方法让学生能够正确书写离子的化学式让学生理解离子化合物和共价化合物的区别3.2 教学内容离子的定义和特点离子的表示方法离子化合物和共价化合物的区别常见离子化合物的化学式3.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习离子的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解离子化合物和共价化合物的区别3.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对离子的表示和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见离子化合物的掌握程度第四章：化学方程式的表示方法4.1 教学目标让学生掌握化学方程式的定义和表示方法让学生能够正确书写化学方程式让学生理解化学方程式中物质的摩尔比例关系4.2 教学内容化学方程式的定义和作用化学方程式的书写规则化学方程式中物质的摩尔比例关系常见化学方程式的表示方法4.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学方程式的表示方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学方程式中物质的摩尔比例关系4.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学方程式的书写和理解能力通过课后作业和实验报告评估学生对常见化学方程式的掌握程度第五章：物质的化学式和方程式的应用5.1 教学目标让学生能够运用化学式和方程式进行物质的组成分析让学生能够运用化学式和方程式进行物质的性质预测让学生能够运用化学式和方程式进行物质的制备和反应分析5.2 教学内容物质的组成分析方法物质的性质预测方法物质的制备和反应分析方法常见物质的化学式和方程式的应用实例5.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生运用化学式和方程式进行物质的组成分析和性质预测通过小组讨论和问题解答帮助学生理解物质的制备和反应分析方法5.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对物质的组成分析和性质预测的能力通过课后作业和实验报告评估学生对物质的制备和反应分析的掌握程度第六章：化学式的计算与应用6.1 教学目标让学生掌握化学式的计算方法让学生能够运用化学式进行实际问题的解答培养学生运用化学知识解决实际问题的能力6.2 教学内容化学式的计算方法化学式在实际问题中的应用化学式计算的练习题6.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学式的计算方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式在实际问题中的应用6.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式计算的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学式解决实际问题的能力第七章：化学方程式计算与应用7.1 教学目标让学生掌握化学方程式的计算方法让学生能够运用化学方程式进行实际问题的解答培养学生运用化学知识解决实际问题的能力7.2 教学内容化学方程式的计算方法化学方程式在实际问题中的应用化学方程式计算的练习题7.3 教学方法通过示例和练习引导学生学习化学方程式的计算方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学方程式在实际问题中的应用7.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学方程式计算的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学方程式解决实际问题的能力第八章：物质的化学式与方程式的综合应用8.1 教学目标让学生能够综合运用化学式和方程式进行物质的组成、结构和性质分析让学生能够运用化学式和方程式进行物质的制备和反应设计培养学生运用化学知识解决实际问题的能力8.2 教学内容物质的组成、结构和性质分析方法物质的制备和反应设计方法化学式和方程式在综合应用中的实例分析8.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生综合运用化学式和方程式进行物质的组成、结构和性质分析通过小组讨论和问题解答帮助学生理解物质的制备和反应设计方法8.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对物质组成、结构和性质分析的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生对物质制备和反应设计的应用能力第九章：化学式和方程式的实验验证9.1 教学目标让学生了解化学式和方程式的实验验证方法让学生能够通过实验验证化学式和方程式的正确性培养学生实验操作和观察分析能力9.2 教学内容化学式和方程式的实验验证方法实验验证的步骤和技巧常见化学式和方程式实验验证的实例9.3 教学方法通过实验演示和操作引导学生学习化学式和方程式的实验验证方法通过小组讨论和问题解答帮助学生理解实验验证的步骤和技巧9.4 教学评价通过课堂实验和小组讨论评估学生对化学式和方程式实验验证的掌握程度通过课后作业和实验报告评估学生实验操作和观察分析能力第十章：化学式和方程式的应用拓展10.1 教学目标让学生了解化学式和方程式在科学研究和工业生产中的应用让学生能够运用化学式和方程式进行物质的合成和分析培养学生运用化学知识解决实际问题的能力10.2 教学内容化学式和方程式在科学研究中的应用化学式和方程式在工业生产中的应用化学式和方程式在物质合成和分析中的应用实例10.3 教学方法通过案例分析和实验操作引导学生了解化学式和方程式在科学研究和工业生产中的应用通过小组讨论和问题解答帮助学生理解化学式和方程式在物质合成和分析中的应用10.4 教学评价通过课堂练习和小组讨论评估学生对化学式和方程式应用拓展的理解程度通过课后作业和实验报告评估学生运用化学式和方程式解决实际问题的能力重点和难点解析1. 原子和分子的概念：理解原子和分子的定义及其性质是学习化学的基础。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案初中化学《物质组成的表示》教案1教学目标1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。
2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。
3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。
教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起，易于学习和驾驭。
教学对象分析人类运用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的运用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在运用符号实现对事物的记载和与他人的沟通，没有体会运用符号给人类带来的便捷。
当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百零一零一多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和沟通的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人便利地进行学术沟通！他们可能会对学习充溢爱好。
试验用品分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等教学过程课前老师布置探讨性课题：1、利用橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。
2、搜集各种补钙食品的包装盒。
学生亲自动手制作模型、搜集材料。
在学生已有的学问的基础上，利用学生感爱好的问题将学生的思维引向深化，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等很多微观学问。
一、元素老师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与[活动天地]中模型进行对比、修改，老师进行简短评价。
学生主动、热切地展示自己的作品，随老师的分析修改模型。
学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊相识、错误做法，加深对物质组成的相识，初步学习探讨微观世界最常用的方法——志向模型法。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标：1. 让学生掌握化学式的表示方法，理解化学式中各个数字的含义。
2. 培养学生运用化学式进行物质组成的表示和计算能力。
3. 通过对物质组成的表示，使学生认识不同元素的原子量和相对分子质量，提高学生的科学素养。
二、教学内容：1. 化学式的概念及表示方法2. 化学式中数字的含义3. 物质的量与物质的量浓度4. 摩尔质量与相对分子质量5. 化学式计算与应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：化学式的表示方法，化学式中数字的含义，物质的量与物质的量浓度的计算。
2. 教学难点：摩尔质量与相对分子质量的换算，化学式的应用。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解化学式的表示方法及含义。
2. 利用案例分析法，分析物质组成的表示实例。
3. 运用讨论法，引导学生探讨化学式计算问题。
4. 运用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 引入新课：以日常生活中的化学物质为例，引导学生思考如何表示物质的组成。
2. 讲解化学式的表示方法及含义：介绍化学式的书写规则，解释化学式中数字表示的微观粒子个数、原子个数等。
3. 案例分析：分析实际物质组成的表示实例，如水的化学式H2O，二氧化碳的化学式CO2等。
4. 讲解物质的量与物质的量浓度：介绍物质的量的概念，解释物质的量浓度及其表示方法。
5. 讲解摩尔质量与相对分子质量：解释摩尔质量与相对分子质量的概念，演示两者之间的换算方法。
6. 化学式计算与应用：引导学生运用所学知识进行化学式计算，如计算化合物中某元素的物质的量等。
7. 课堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 总结与评价：对本节课内容进行总结，评价学生掌握情况。
9. 布置作业：布置课后作业，巩固所学知识。
10. 课后反思：教师对本节课教学进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂问答、作业批改等方式，了解学生对化学式表示方法、数字含义、物质的量和物质量浓度的掌握情况。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生理解化学式的概念及意义。
2. 使学生掌握化学式的书写规则和方法。
3. 培养学生运用化学式表示物质组成的能力。
4. 引导学生通过化学式探究物质性质和变化。
二、教学内容1. 化学式的定义及意义2. 化学式的书写规则3. 化学式与物质组成的关系4. 化学式在化学实验中的应用5. 化学式在化学计算中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念、书写规则及应用。
2. 教学难点：化学式在化学实验和计算中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究化学式的意义和应用。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际例子理解化学式的书写规则。
3. 采用实践操作法，培养学生运用化学式表示物质组成的能力。
4. 利用多媒体教学，展示化学实验和计算中的应用，增强学生直观感受。
五、教学过程1. 导入新课：以日常生活中的物质为例，引导学生思考如何表示物质组成。
2. 讲解化学式的定义及意义，让学生理解化学式的基本概念。
3. 讲解化学式的书写规则，并通过案例分析让学生熟悉化学式的书写方法。
4. 练习化学式的书写，学生分组进行练习，教师巡回指导。
5. 讲解化学式在化学实验和计算中的应用，展示实际操作过程。
6. 课堂小结，回顾本节课所学内容，巩固知识点。
7. 布置作业，让学生运用化学式表示物质组成，提高应用能力。
六、教学评价1. 课堂讲解：评价学生对化学式的概念、书写规则的理解程度。
2. 练习书写：评价学生运用化学式表示物质组成的能力。
3. 实验操作：评价学生在化学实验中运用化学式的能力。
4. 计算应用：评价学生在化学计算中运用化学式的能力。
七、教学拓展1. 对比分析不同物质的化学式，探讨化学式背后的物质性质和变化规律。
2. 引导学生关注化学式在科技发展中的应用，如新材料的研发、药物设计等。
八、教学资源1. 教材：《初中化学》2. 多媒体课件：化学式相关图片、实验视频、计算案例等。
《物质组成的表示》教案
《物质组成的表示》教案第1课时化学式教材分析一、课标分析“物质组成的表示”是人教版化学九年级上册第四单元课题3的学习内容。
本课题包括化学式、化合价和相对分子质量计算等内容,是学习化学的重要工具。
初中化学的基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要求,是学生终身学习和将来适应社会生活所必需的。
本课时主要学习用化学式表示常见物质的方法。
二、内容和地位分析化学式、化合价是初中化学的基础知识,运用化合价推求化学式,是学生必须掌握的技能。
因此,本课时的学习非常重要,它既是学生今后学习的理论基础,又是必不可少的学习工具。
学情分析学生已接触过一些常见物质的名称、化学式、元素符号及物质的分类,这都为本节课“化学式”内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:了解化学式的意义。
2.过程与方法:通过化学式意义的学习,学生学会用化学语言表述物质的组成。
3.情感态度与价值观:感受化学语言的独特魅力,增进对化学学科的喜爱。
核心素养1.发展认识物质的组成与结构的科学思维。
2.“元素、分子、原子与物质”作为“物质的组成与结构”学习主题的核心知识,承载着从宏观认识物质的组成,从微观视角认识物质的构成,从符号视角认识物质组成的表征的多重功能,有利于发展学生以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。
重点难点重点:明白化学式的意义。
难点:化学式的书写。
教学过程续表续表第2课时化合价教材分析一、课标分析化合价是学习化学的基础,本课时要求学生知道常见元素、原子团的化合价,能分析常见物质中元素的化合价。
二、内容和地位分析化合价内容主题较为抽象,教师要借助各种多媒体手段,引导学生通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构,培养学生养成严谨求实的推理能力。
学情分析学生已能记住一些常见物质的名称、化学式、元素符号的表示方法、元素符号的意义,为本节课内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:知道化合物中各元素原子个数比是不同的;了解常见元素及原子团的化合价。
物质组成的表示教案设计
物质组成的表示【教学目标】1．知道化学式及其意义，能用化学式表示某些物质的组成。
2．初步学会根据化合价书写化学式。
3．了解相对分子质量的含义，能根据化学式进行一些简单计算。
【教学重点】化学式的意义。
【教学难点】能根据化学式进行一些简单计算。
【教学过程】教师活动学生活动活动设计意图一、化学式及其意义1.化学式让学生阅读教材，引出化学式的定义，让学生举出之前学习过程中所学习过的化学式。
2.化学式的意义展示铜、水、食盐等物质的微观构成图。
启发学生从以下几个方面来思考：（1）从宏观角度看，根据化学式我们可以知道它是一种什么物质，这种物质由什么元素组成。
（2）从微观角度看，化学式反应了物质由什么样的微观粒子构成，微粒间的数量关系如何。
（3）从量的角度，根据化学式可以计算分子的相对质量。
学生观察图片，思考，小组内进行交流、讨论，积极发表自己的观点。
在学生已有的知识的基础上，通过物质的微观构成图，让学生建立起见到一种物质，就去思考“这种物质的微观构成是怎样的？如何用符号来表示他的微观构成？”的思维习惯。
二、化合价让学生明白：不同元素的原子在形成化合物时，其原子之间的关系是确定的。
理解化合价的含义。
引导学生观察一些常见元素的化合价，引导学生找出金属元素和非金属元素的化合价的特点，及化合价的规律。
学生思考、观察、交流，并要熟记一些常见元素的化合价。
活动天地3-4：根据化合价写化学式。
正确书写化学式是学好化学的基础。
教师板书一组物质的化学式，让学生标出化合价，引导学生观察，找出化合价的一些规律。
已知铝为+3价，氧为-2价，写出铝的这种化合物的化学式。
①写出组成化合物的两种元素的符号，正价的写在左边，负价的写在右边。
AlO②求两种元素正、负化合价绝对值的最小公倍数。
3×2=6③求各元素的原子数：Al：6÷2=3O：6÷2=3④把原子数写在各元素符号的有下方，即得化学式：Al2O3⑤检查化学式，当正价总数于负价总数的代数和等于0时，化学式才算是正确的。
初中化学《物质组成的表示》教案
初中化学《物质组成的表示》教案一、教学目标1. 让学生理解化学式的概念和作用。
2. 让学生掌握元素符号、化学式的书写方法和规则。
3. 让学生能够正确表示物质的组成。
二、教学重点与难点1. 教学重点：化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 教学难点：化学式的正确书写，物质的组成的表示方法。
三、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 学生准备笔记本，用于记录教学内容。
四、教学过程1. 引入新课：通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
2. 讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
3. 讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
4. 练习：让学生通过练习，巩固所学内容。
五、课后作业1. 请学生总结本节课所学的内容，包括化学式的概念、书写方法和规则，物质的组成的表示方法。
2. 请学生完成课后练习题，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解化学式的概念和作用，让学生了解化学式的重要性。
通过讲解化学式的书写方法和规则，让学生掌握化学式的正确书写。
通过讲解物质的组成的表示方法，让学生能够正确表示物质的组成。
通过练习，巩固所学内容。
但在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂讲解和练习，评价学生对化学式的概念、书写方法和规则的理解和掌握程度。
2. 通过课后作业，评价学生对物质的组成的表示方法的掌握程度。
七、教学拓展1. 介绍化学式的应用领域，如科学研究、工业生产等，让学生了解化学式在实际中的应用价值。
2. 引导学生进行化学式的创意设计，培养学生的创新思维和动手能力。
八、教学参考资源1. 教科书：《初中化学》2. 教学课件：PPT3. 教学视频：化学式书写和物质的组成的表示方法的教学视频4. 练习题：课后练习题、化学竞赛题等九、教学进度安排1. 第一课时：讲解化学式的概念和作用，化学式的书写方法和规则2. 第二课时：讲解物质的组成的表示方法，练习十、教学反馈与调整1. 在教学过程中，及时收集学生的反馈信息，了解学生的学习情况。
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【讲授】通过几周的化学学习我们已经对元素的表示方法——元素符号有了一定的了解。国际通用的元素符号用1个或2个拉丁字母表示，第一个字母大写，第二个字母小写。如果要表示离子的话，只要在元素符号的右上方标注所带的电荷数目及电性，如果电荷数为1时，则数字1省略，只标明电性即可。如：Na+；Cu2+；
教师活动
复习引出新课；
创设情境使学生尽快进入新课的学习氛围中；
写板书使学生对知识点一目了然；
讲授与讲解并用传授新知识；提问检验学生的掌握情况；
补充与拓展使学生的知识面更宽；
比较使学生对元素与原子的区别记忆深刻；展示元素周期表；
小结纯净物的划分方法
阅读教材相关内容熟记元素符号；
带领学生观察元素周期表让学生了解各类元素的分布情况；
教学重点
1.元素的概念。
2.元素符号的意义。
教学难点与关键
1.通过常见元素的名称和符号形成元素的概念，理解元素符号的两种代表意义；
2.能从分子原子元素的层次理解混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等概念；并能对常见物质加以区分。
教学资源与手段
仪器药品
无
教具
元素周期表、图片
教与学的过程设计
教学内容
教学手段与方法
2.元素与原子的区别
1.元素的分类；
2.物质的分类
手段与方法
通过讲授法与讲解法的并用使学生了解元素的概念；
通过探讨法使学生知道元素符号的意义；通过举例法检测学生的掌握情况；
通过展示图片使学生了解原子序数1-20所对应的元素名称及元素符号；
通过比较法使学生区分元素与原子
通过讲授的方法使学生了解各类元素在周期表中的分布情况；
通过设疑的方法使学生知道元素与原子的区别；
提出问题引出纯净物的划分方法
首先让学生带着设置的问题去阅读课文使学生对本节课程有大致的了解，体会元素的概念，然后运用讲授法对提出的问题一一讲解；
通过交流小结将重点知识点写成板书，方便学生记忆；
拓展视野使学生对元素周期表有进一步的了解；通过设置问题引出物质的分类方法
化合物：由不同种元素组成的纯净物；
氧化物：有两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物。
【小结】
【练习】将下列物质：①氢气；②硫磺；③二氧化碳；④液氧；⑤氧化镁；⑥矿泉水；⑦空气；⑧四氧化三铁；⑨石灰水；⑩铜丝进行分类(填序号)。
(1)混合物__________；
(2)单质____________；
(3)化合物__________；
【提问】元素概念中的“一类原子”是什么意思?
【回忆】在上节课中我们学习过作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子。
【补充】除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。
【拓展】我们常见的氢元素质子数为1中子数为0，另有两种氢原子的中子数分别为1与2，它们都是氢元素，质子数相同但中子数不同。
教学方案设计
课题
物质组成的表示方法
授课人姓名
年级
学号
授课时间
2010-10-25
课型
概念课
课时
1课时
本节课程的性质、地位与作用
第三章第三节——《物质组成的表示方法》是九年级上册的一节概念课，它安排在“构成物质的基本微粒”之后，本节从物质组成成分而不是物质构成实体的角度深化对物质的认识，这些内容既是今后继续学习化学的基础，也是学生今后在生活中经常要接触和了解的化学常识。通过本节课的学习使学生认识到物质的内部是统一的，形成化学变化过程中元素不变的观念。为进一步学习元素性质的递变规律、元素周期表的形成做了铺垫，是学生进一步学习元素周期律、元素周期表知识的基础。
(4)氧化物__________。
【回答】回忆上节课知识，回答问题：说明水是由氢元素和氧元素组成的。
【回答】同学回答并书写
【交流与讨论】自由说出自己的见解
【思考并回答】说出自己的理解
【交流与讨论】有可能提出这三种氢元素在名称上如何区分的问题。
【思考并回答】①正确②错误，因为元素只讲种类，不讲个数。
【记忆】重点记忆元素与原子的区别
教学反思
他人评价
1图片和理论相结合，加深记忆。
2注重新旧知识的联系，讲解元素概念时回顾了水电解的实验结论，从而导入本节新课，过渡自然，思路清晰，使学生学的轻松。
3在讲解元素的特点时运用了比较的方法，将原子与之比较，不仅使学生记忆了元素的特点，也进一步完善了原子的知识体系。
4通过这节课的讲解，激发了学生想进一步了解化学知识的兴趣，为今后化学学习的开展打下了良好的基础。
设疑与答疑使学生掌握元素与原子的区别；
【复习引课】你还知道哪些物质含有氧元素，把它们在练习本上表示出来。
【新课引言】大家可以发现含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本节课我们就来学习有关元素的知识。
【板书】3.3组成物质的化学元素
【讲授】什么是元素？大家看一下教材P73的定义
【板书】1.定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
培养学生新旧知识联系的思维能力，使学生记忆深刻
对元素这一重点概念进行剖析，加深对概念的理解
扩大学生的知识面，帮助学生对元素概念的理解
讲解元素的特点，让学生更深刻的体会元素的概念
练习巩固，渗透元素“只讲种类不讲个数”的特点
通过比较帮助学生记忆元素的特点
使学生对元素周期表有一个直观的印象
使学生了解元素符号书写的原则
1.认识一些与人类关系密切的常见元素；
2.会写常见元素的名称和符号；
3.知道元素的简单分类。
1.学会阅读自主学习，并且懂得如何查找、提炼相关信息；
2.利用多种手段进行学习，并且懂得如何查找相关知识。
教学内容
1.元素的定义；
2.元素的特点；
3.元素的意义；
4.纯净物的划分
1.各类元素在周期表中的位置；
自我反思
1注重新旧知识的联系，从学生已知的知识出发引入新的知识更易学生接受。
2思路清晰，设计时考虑学生能否接受这一点，导入→讲解→比较→练习，使学生能够紧跟教师思路，完成了本节课在课标中的要求。
3根据课程实际较大限度的运用了多种教学方式，努力带动课堂氛围。
参考文献
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[2]施正文，组成物质的化学元素，
[3]组成物质的化学元素，
[4]组成物质的化学元素,
[5]王祖浩，化学教师教学指导书，上海教育出版社[M]，2006.6
[6]夏正盛，化学课程标准教师读本，华中师范大学出版社[M]，2002.7
【强调】若元素符号前面加数字，则只表示微观上原子的个数。如：3Fe就只能表示3个铁原子。
【讲授】离子符号的意义：如Na+表示带一个单位的钠离子。
【过渡】有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物进一步划分。
【讲授】我们之前只把物质分为混合物与纯净物，现在将纯净物划分为单质和化合物。
【板书】单质：同种元素组成的纯净物；
【展示】P73的表3-4。
【提出要求】大家对于常见的前20号元素应该会读并会写。
【讲解】我们发现周期表中每个元素前都有一个数字，这个数字是元素序号，它的大小等于原子的核内质子数目。
【创设情境】我们看到H知道它表示一个氢原子，也表示氢这种元素，那么元素符号都能表示哪些意义呢？
【板书】3.元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。
同一课题教案的对比分析
对比项目
本教案
对比教案A
对比教案B
教学目标
1.了解元素的概念；
2.学会书写常见元素的元素符号，了解原子序数（即质子数）1-20所对应的元素名称及元素符号；3.知道元素符号的意义；4.通过交流、讨论进行自主学习，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；5.理解能从分子原子元素的层次理解纯净物、单质、化合物等概念，并能对常见物质加以区分。领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中元素不变的观念。
帮助学生记忆前20号元素
过渡，将学生带入下一个知识点的学习
提出元素符号意义的框架后，
进一步使之具体化
使学生了解各类元素符号的意义
补充元素符号的意义
使学生会进一步划分纯净物
以分支图的方式展现给学生，让知识更有条理
巩固纯净物的划分方法，让新知识与旧知识相结合，完整学生的知识体系
板书设计
§3.3组成物质的化学元素
一、元素与元素符号
1.定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。
2.特点：只讲种类，不讲个数。
3.元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。
二、纯净物的划分
单质：同种元素组成的纯净物；
化合物：由同种元素组成的纯净物；
氧化物：有两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物。
3.知道元素符号的意义。
过程与方法目标
1.通过交流、讨论进行自主学习，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；
2.理解能从分子原子元素的层次理解纯净物、单质、化合物等概念，并能对常见物质加以区分。
情感、态度、价值观目标
领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中元素不变的观念。
教学重点、难点与关键
学情分析
1.学生对元素符号已经有了一定的了解，对元素的定义以及意义还很模糊；尚未形成化学变化过程中元素不变的观念。
2.该班学生在化学的学习上，具有勤奋、刻苦的优良品德，学习的热情很高；在日常生活中，关注涉及到化学问题的现象，对自然和社会有责任感。