(完整word版)学校心理健康教育三年发展规划
中小学心理健康教育发展规划
心理健康教育发展规划（2016—2020年）为全面贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》精神，进一步明确中小学心理健康教育的发展方向和工作重点，完善科学规范的心理健康教育服务体系，在新形势下促进学校心理健康教育的专业化发展，自2016年起实施中小学心理健康教育五年发展规划。
一、规划背景和发展基础石家庄市的心理健康教育工作起步于1995年，基本上以五年为一个周期经历了四个发展阶段：第一个五年经历了探索与试点阶段，着重心理健康教育的普及和推广工作，1998年被教育部确定为中小学心理健康教育试验城市，心理健康教育如星星之火在石家庄点燃；第二个五年确立了心理健康教育的制度化建设之路，成立了心理咨询师培训中心，先后出台了《石家庄市中小学心理健康教育发展规划》等五个重要文件，完善了心理健康教育发展的顶层设计、体系架构和制度保障；第三个五年构建了心理健康教育三级维护网络，建立了1个市级未成年人心理维护中心、26个县级分中心以及245个学校心理维护点，用市、县、校三级维护体系覆盖了全市所有中小学校，采取市内一区带四县的“协作组”互助形式，坚持“行政搭台、专业唱戏”的原则，推动了石家庄市心理健康教育的城乡均衡协调发展；第四个五年坚持内涵式发展道路，以开展“中小学心理健康日（月）”活动为载体，以5A特色学校创建为主渠道，以百场巡讲、区域推进为抓手，以专兼职心理教师队伍建设为核心，多渠道、广角度、深层次地推进心理健康教育在全市中小学校开花、结果。
在第五个五年，作为全国心理健康教育示范区面临着新的挑战：一是城乡之间、校际之间差异较大，发展不均衡；二是心理教师队伍建设与制度保障有待完善；三是心理健康教育科研能力亟待提高；四是“家庭、学校、社会”心理健康教育协作机制尚未形成有效合力；五是需加强心理维护的长效工作机制。
面临新的历史机遇，心理健康教育要从办好人民满意教育的高度出发，走科学化、规范化、特色化发展道路，到2020年底，全面实现中小学心理健康教育特色学校标准化建设，完善未成年人心理维护三级体系，创建学校主导、家庭促进、社区辅助的心理健康教育协作机制，形成具有石家庄特色的学校心理健康教育工作模式。
(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)
(完整word版)《中小学心理健康教育指导纲要》(2012修订版)《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素养、促进其身心健康和谐进展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素养教育的重要组成部分。
中小学生正处在身心进展的重要阶段，随着生理、心理的发育和进展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、日子、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或咨询题。
所以，在中小学开展心理健康教育，是学生身心健康成长的需要，是全面推进素养教育的必定要求。
为深入贯彻党的十八大精神，降实《中共中央国务院对于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和进展规划纲要（2010－2020年）》要求，进一步科学地指导和规范中小学心理健康教育工作，在仔细总结近些年来全国各地心理健康教育工作经验的基础上，制定本纲要。
一、心理健康教育的指导思想和基本原则1.开展中小学心理健康教育工作，必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学进展观为指导，学习践行社会主义核心价值体系，贯彻党的教育方针，坚持立德树人、育人为本，注重学生心理和谐健康，加强人文关心和心理疏导，依照中小学生生理、心理进展特点和规律，把握别同年龄时期学生的心理进展任务，运专心理健康教育的知识理论和办法技能，培养中小学生良好的心理素养，促进其身心全面和谐进展。
2.开展中小学心理健康教育，要以学生进展为全然，遵循学生身心进展规律，必须坚持以下基本原则：——坚持科学性与实效性相结合。
要依照学生身心进展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素养和心理健康水平。
——坚持进展、预防和危机干预相结合。
要立脚教育和进展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预防和解决进展过程中的心理行为咨询题，在应急和突发事件中及时举行危机干预。
心理科发展规划
心理科发展规划标题：心理科发展规划引言概述：随着社会的不断发展，人们对心理健康的重视程度越来越高，心理科作为一门重要的学科，也在不断发展壮大。
本文将探讨心理科的发展规划，为其未来的发展指明方向。
一、加强心理科研究与实践1.1 建立多元化的研究团队，包括心理学家、心理医生、社会工作者等，共同开展跨学科研究。
1.2 加强心理科研究的国际合作，与国际知名机构建立合作关系，共同推动心理科领域的发展。
1.3 提倡理论与实践相结合，将研究成果应用于实际工作中，促进心理科的实践效果和社会影响力。
二、推动心理科教育与培训2.1 完善心理科专业教育体系，建立多层次、多样化的心理学教育培训机制，培养更多高素质的心理科人材。
2.2 加强心理科教育的国际交流与合作，引进国外先进的教育理念和教学资源，提升国内心理科教育水平。
2.3 鼓励心理科专业人材参预终身学习，不断提升自身的专业水平和素质，适应快速变化的社会需求。
三、拓展心理科服务领域3.1 拓展心理科服务对象，不仅关注心理障碍患者，还应关注泛博群众的心理健康需求，开展心理健康教育和心理咨询服务。
3.2 创新心理科服务方式，借助互联网和信息技术手段，开展在线心理咨询、心理健康APP等服务，方便大众获取心理健康信息。
3.3 加强心理科服务的社会宣传和推广，提升社会对心理科服务的认知度和接受度，促进心理科服务的普及和推广。
四、加强心理科治疗技术研究4.1 推动心理科治疗技术的创新与发展，结合现代科技手段如虚拟现实技术、生物反馈技术等，提高治疗效果。
4.2 建立心理科治疗技术的评估标准和质量控制体系，确保治疗过程科学规范、安全有效。
4.3 加强心理科治疗技术的培训与推广，提升从业人员的技术水平和服务质量，满足不同群体的心理健康需求。
五、促进心理科的跨学科合作与交流5.1 建立心理科与医学、教育、社会学等相关学科的合作机制，促进跨学科研究与创新。
5.2 加强心理科与行业、政府部门的合作与交流，共同推动心理科在社会各领域的应用和发展。
心理健康教育五年工作规划word版本
心理健康教育五年工作规划心理健康教育五年工作规划一、社会背景二十一世纪对人的素质提出了更高的要求，除了十分重视身体和文化素质外，越来越重视人的心理素质。
在西方，有这样一句深入人心的名言：“一切的成就，一切的财富，都始于健康的心理。
”随着中国社会向商品经济社会的变革，人们面临的心理问题对自身生存的威胁，将远远大于一直困扰人的生理疾病。
近年来，我国的社会发展的事实证明，在经济、文化、价值观等因素急剧变化的时代，我们面对的心理问题愈突出，尤其在青少年学生当中。
如：人际关系、性、忧郁、恐慌、焦虑、嫉妒、自私、悲观等等。
而且青少年正处在不断发展，变化之中，心理状态很不稳定。
二、指导思想随着现代社会对人的心理素质要求的不断提高，培养学生良好的心理品质，促进其人格的健康发展，使学生能迅速适应复杂多变的环境就显得尤为重要了。
教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中也曾明确指出：“在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
”学生良好的心理素质为他们综合素质的提高，以至创新精神和能力的培养奠定坚实的基础。
为此，学校必须确立现代教育理念，将心理健康教育置于重要的地位，并努力构建立体的、全方位的心理教育体系。
三、学校心理健康教育的目标、原则和要求（1）目标：学校将通过近几年的努力，培养和造就一批有专业心理健康教育理论的骨干教师队伍，专门关注学生的心理发展，对学生进行心理疏导。
在学校场地紧、资金缺的情况下，抽出一定的资金，按《宝鸡中小学心理咨询室设置的基本要求》创建高标准的心理咨询室，为学生创造一个安静、宽松、和谐、舒适的倾诉、宣泄的场所，由老师对他们进行耐心的心理辅导，使学生感到老师充满人情味和亲近感。
同时，每一位教师应掌握学生的心理和生理特点，在课堂教育中把心理健康教育与学科教学有机的结合起来。
我们还想通过走出去请进来的方法或通过学校、家庭、班级主题会等多种途形式对学生进行多角度、全方位的心理健康教育，使学生的身心健康发展。
学校三年发展规划学校三年发展规划(通用4篇)
学校三年发展规划学校三年发展规划(通用4篇)【篇1】学校三年发展规划学校三年发展规划学校发展规划是学校可持续发展的灵魂，是学校形成规范办学、自主办学、特色办学的基本要求。
为了进一步谋划学校“十三五”的发展规划，科学引领学校内涵发展、自主发展、创新发展，切实提高我校的教育教学质量，推动全镇小学教育均衡、健康发展、可持续发展，学校在认真分析校情的基础上，坚持科学时效、广纳群言、传承历史、实事求是、面向未来的原则，寻找学校发展变革的突破口，使学校的办学目标更具针对性，使近期目标与远期发展规划定位更准确，措施更具体，操作与评估更方便，特制订《汤山城镇中心小学2023-2023年发展规划》。
第一部分学校发展SWOT分析(一)学校发展的优势分析1、学校的基本情况汤山城镇的小学的布局现状为：镇中心有一所中心校，龙升村、龙湖村、石安村、榆树村各设有一所村小，太河村设有一所村小和一个教学点。
共有39个教学班，589名在校生，76名教师。
中心校占地面积24879平方米，建筑面积6000平方米，有12个教学班，339名学生，32名教师。
2、较好的发展历史学校始建于1911年，有百年以上的历史，2023年汤山城镇区划到丹东市振安区，学校迎来了新的发展机遇，在几任校长与全体教职工的努力下，学校的各方面工作蒸蒸日上，居于全区前列。
学校先后被评为：丹东市环境教育先进单位、丹东市绿色学校、辽宁省绿色学校、全国第三批绿色学校、辽宁省基础教育课程改革先进集体、辽宁省教师专业发展基地学校、丹东市德育工作先进学校、丹东市中小学实施校园艺术化工程先进学校、丹东市优秀“三队”、辽宁省优秀“三队”、辽宁省环境友好型学校、辽宁省校园文化建设品牌学校、丹东市新课程改革示范校、辽宁省第一批课程改革示范学校、辽宁省课程改革先进集体。
3、校舍改造恰逢机遇在国家校舍安全与“全面改薄”的大背景下，通过各级政府及教育局的努力下，2023年太河小学教学点新建了校舍，2023年中心校新建了一所高标准的中心幼儿园，2023年龙升小学和太河小学也将进行校舍重建，中心校的食堂改造、操场硬化工程已经完成，榆树小学也有望进行改造，几年内学校基础建设将全部完成，学校环境及硬件设施将大为改善，学校必将会把工作的重点转入内涵发展之路。
全面加强和改进新时代中小学生心理健康工作专项行动计划(2023-2025年)
全面加强和改进新时代中小学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）为认真贯彻党的二十大精神，进一步加强和改进新时代全省中小学生心理健康工作,不断增强中小学生心理健康工作的针对性和实效性，着力提升中小学生心理健康素养,根据教育部等十七部门关于《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023∙2025年）》部署要求，结合我省实际,制定本行动计划。
一、总体目标到2025年,全省基本建立起规范的中小学心理健康工作服务体系。
中小学校心理健康专题活动课程基本覆盖，课堂活力充分激发，优质课程资源丰富整合，学科^育融合发展，中小学校教师全员参与心理健康教育，中小学生心理健康水平明显提高；中小学校心理辅导室建设水平不断提升，学生规模1000名以上的中小学校心理辅导室建设覆盖率达到80%;学校、家庭和社会心理健康教育网络和协作机制基本建立健全，心理危机干预和心理援助服务模式基本建立,学校与医院转介渠道顺畅；省级教育部门建立中小学IL'理健康（家庭）教育发展中心，县（市、区）级教育部门建立区域性中小学生心理辅导中心；省、市（州）、县（市、区）全面设立心理服务援助热线；配备专（兼）职心理健康教育教师的中小学校比例达到95%,开展心理健康教育的家庭教育指导服务站点比例达到60%,志愿服务队伍覆盖到各级各类学校。
二、任务举措(一)构建完善的中小学校心理健康教育体系1.加强心理健康课程建设。
中小学校要发挥课堂教学主渠道作用，帮助中小学生掌握心理健康知识和技能,树立自助、互助、求助意识，学会理性面对挫折和困难。
结合相关课程设置心理健康教育版块和学时；通过团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景剧、专题讲座等多种形式开展心理健康专题教育。
中等职业学校按规定开足思想政治课"心理健康与职业生涯"模块学时。
2.发挥全学科育人作用。
在各学科教学中将适合中小学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中，将心理健康教育贯穿德育思政工作全过程，融入教育教学、管理服务和学生成长各环节，纳入〃三全育人"大格局。
心理健康学校工作计划【精选5篇】
心理健康学校工作计划【精选5篇】心理健康学校工作计划（精选篇1）在贯彻党和国家的教育方针，推进教育改革，努力实施素质教育的进程中，心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。
在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求：通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折，适应环境的能力。
在认真领会《意见》精神的同时，根据我校的实际情况，特制定-心理健康教育计划纲要。
一、任务与重点：面向全体学生，开展预防性与发展性的心理健康教育，帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境，以及学习、择业、交友等方面获得充分发展，以努力提高全体学生心理素质和人格水平。
这是基本任务和工作重点。
对于少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予有效的心理咨询和辅导。
二、方式与途径：心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中，要与学校德育和学生管理工作紧密结合。
各处室、各科任老师尤其是教导处、生管组、班主任、教师，要有加强学生心理健康教育的明确意识，能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法，同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提高学生心理素质的载体。
共青团、少先队、少年团校、学生干校等学生社团都应该为提高学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台，努力创设文明健康的校园氛围。
还应向家长和生区宣传普及心理卫生知识，争取家长和生区的配合，共同关心学生的心理健康教育。
1、开设心理健康教育讲座。
心理健康教育旨在普及心理科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的.心理素质，提高学生的人格水平。
除了在课、体育卫生保健课中已安排的心理健康教育内容外，还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康教育影片等对学生进行教育，还可安排社会实践活动在社会上进行宣传，让全社会都来关心学生的健康成长。
2、开设简易的心理咨询与辅导。
心理咨询与辅导是配合心理教育，达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。
2021年心理名师工作室三年发展规划及年度实施计划工作计划思路
2021年心理名师工作室三年发展规划及年度实施计划工作计划思路心理名师工作室三年发展规划及年度实施计划为不断提高心理教师自身素质、专业能力，加大对心理教师专业成长的传帮带力度，为xx市名师工作室成员的心理教师专业发展创造出一条可持续发展之路。
xx市xx名师工作室现加强对工作室成员培养，以适应不断发展的教学需要，使其紧跟当前教育教学改革的步伐。
我将重点从几方面对她们进行指导，特制定如下计划。
一、培养对象xx心理名师工作室成员二、培养目标以名师带青年教师为工作构想，发挥名师的引领和感染作用，建立xx市名师工作室心理骨干教师培养机制。
以师带徒，逐步拓展，打造全面促进工作室成员专业化发展目标，力争3年内培养3-5名知名学科带头人及市级骨干教师。
具体目标如下：1、全面提升专业技能。
全面提高工作室心理骨干教师的教育教学能力，心理咨询实操能力，危机干预能力，总结教育实践中的经验，汇总为心理健康教育经验总结集。
2.全面提高教育科研能力。
提高心理学教师的研究能力，每名骨干教师应力争每年至少撰写一篇心理学论文，每三年至少在公开杂志上发表一篇文章。
3.建立知识共享平台。
开通xx名师工作室微公众平台，建立教育教学资源库，让这个公众平台成为工作室的资源发电站和成果辐射源。
4、形成一批专业人才。
3年内培训3-4名心理骨干教师成为区级名师乃至xx市名师或骨干教师。
5.形成一批优秀成果。
优秀成果以培训经历、研究反思、教育论文、案例设计、课程视频、教学课件、项目报告、个人专著等形式呈现。
从而为全校乃至全市的科研实践起到引领作用。
三。
具体计划（一）第一阶段20xx.12——20xx.121、挂牌开室：正式启动xx区xx名师工作室工程。
2、成员招募：确定选拔条件，在全区各学校宣传，吸纳有志向的中青年心理教师。
3、制定计划：主持人与学员一起制定心理骨干教师专业成长计划。
4.成长规划：根据学员的实际情况，主持人指导学员制定个人发展规划。
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实验学校心理健康教育三年发展规划（2014.9——2017.7）
为了提升学校心理健康教育功能,使学校心理健康教育服务于学校素质教育。
真正做到发展学生个性，开发学生潜能，培养学生健全的人格，促进学生身心全面和谐发展。
我校将心理健康教育纳入到整个教育教学环节之中，不断完善机制。
通过开展中小学的心理健康教育活动，帮助学生建立正确的自我观念，树立积极的人生观，提高情绪管理能力和适应能力，培养良好的习惯，
陶冶情操，建立良好的人际关系，以积极的心态面对挫折和多变的环境，使我们的学生拥有健康的心理，从而拥有美好的人生。
为增强学校心理健康教育的科学性、实效性和操作性，全面提高学校的办
学水平，特制订学校的心理健康教育三年发展规划如下。
一、背景分析
1、当前教育发展的形势和要求
2002年，国家教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，为学校
开展心理健康教育提出了指导依据。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。
”
2、我校心理健康教育的基础
我校心理健康教育起步较早，在近几年来探索实践的过程中，已经打下了一定的基础。
学校始终将心理健康教育已纳入学校发展规划，并为心理健康教育的
发展提供条件，每周一节的心理健康教育课纳入课程计划。
同时，学校加
大经费投入，已有两间基本符合心理咨询工作要求的心理咨询室。
目前
学校基本形成一支从事心理健康教育的教师队伍，现有一名专职心理咨询
师，若干名兼职心理教师，成立学校心理健康教育领导小组，由校长室直
接领导，学生部组织开展相关工作。
3、目前面临的问题
心理健康教育队伍的工作网络有待进一步健全，逐渐形成心理健康教育的合力，
心理咨询室的咨询工作还要不断提升质量，需要进一步促进心理健康教育与学科、德育工作的有机结合。
探索结合的途径、方法，提高教师对学生心理的研究意识，需要完善心理健康教育工作的硬件建设，有待逐步添置相关的设施。
二、发展目标
总体目标
落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜
能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
争创
心理健康教育示范校。
具体目标
1、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的
能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或
心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调
节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
2、研究探索操作性强的农村小学心理健康教育活动课运作模式，以
切实增强心理健康教育工作的实效。
3、探索开展农村小学心理健康教育活动的新路子。
4、培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师
的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。
三、主要工作
加强师生心理环境建设，营造校园心理健康教育氛围
1、加强教师心理健康知识培训，提高教师教育素质
为提高全体教师的心理健康教育专业水平与技能，2009年学校将结合《心理学和我们》、《青少年最想问的60个心理问题》、《校园心理》、《知心姐姐》等相关书籍采取集中学习与自主学习相结合的形式对教师进行理论学习培训，且教师要做好相关笔记并写出心得。
还将引进优质教育资源指导学校的心理健康教育及科研工作，以促进教师对心理健康的认识，学会运用心理健康知识，提升解决学生心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透在教学及丰富多彩活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个良好的校园心理氛围，提升校风、学风，促进学生的全面发展。
2、彻底了解学生心理健康现状，使心理健康教育做到有的放矢
2014年9月至2017年7月，学校将在不同时期对不同学段的学生进行
各种心理健康问卷调查。
问卷调查包括学习问卷、青春期问卷、情绪问卷、
人际交往问卷、考试焦虑问卷、理想前途问卷等。
建立第一期实验数据档
案。
根据调查结果制定学校心理健康教育计划，调整教育内容，有针对性
的进行心理健康教育。
3、开设心理健康教育课，直面学生心理困惑
每周一课时，针对学生心理困惑及问题，采用游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等形式就以下内容开展活动课:
①采用智能训练，注意力、观察力、记忆力的训练
②学习心理指导，健康积极的学习态度、学习动机、学习习惯、学习方法的指导。
③情感教育，学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感，学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。
活动课教案每月检查一次。
以满足不同学段的成长需求实施心理健康教育校本课程普及心理健康的观念,培养健全的人格,引导学生学会自我调适,提高抗挫折能力.
4、开放“心吧”，架起师生间心灵之桥。
“心吧”即心理咨询室，学校配备相应的工作设施，每周一至周五中
午11：30—12：00为开放时间，接待来访学生。
通过教师和学生一对一的
沟通，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的引导排解学生学习
烦恼、人际冲突、情绪困惑等心理问题，并对部分学生进行追踪辅导。
认
真填写辅导及个案记录并收集存档，逐步健全学生心理档案个案资料。
5、多渠道开展传播活动，更新观念，普及心理健康常识。
虽然学生存在心理问题是一种普遍现象，但是真正自己主动坦然走进心理咨询室或要求心理辅导的人却很少。
为了让全体学生能得到帮助与指导，学校定期利用读报时间，开播《心理健康知识》广播站，广播稿件具体内容包括，心理健康常识、心理词典、学生来稿、学生收集的人生格言等。
团队心理辅导：针对学生生理心理特点及学生生活常见心理问题，定期组织班级、学生会干部进行团体心理辅导活动，促进同学间、师生间了解，交流与
沟通，增进团队合作意识，构建合谐校园。