辨析题
辨析题
1、“成熟论”属于内发论。
答：这种表述是正确的。
成熟论是格赛尔的观点，强调成熟机制对人的发展决定作用。
他认为，人的发展受基因决定的特定顺序支配，完成一定顺序后达到成熟。
教育要想通过外部训练抢在时间的前面是不可能的。
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是有身心成熟机制决定的。
因此成熟论属于内发论。
2、对经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果越差。
答：这种表述是正确的。
影响学习迁移的主要因素包括以下三个方面：（1）相似性；（2）原有的认知结构；（3）学习的心向与定势。
其中，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。
一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，迁移的范围越小，效果也越差。
因此，对经验的概括水平越低，迁移的范围越小，效果越差。
3、杜威提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的思想。
答：题干说法是错误的。
“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是陶行知的观点，而杜威的观点是反对传统的教育以学科教材为中心和脱离实际生活的做法，主张让学生在实际生活中学习，提出教育即生活，学校即社会和从做中学的观点。
4、学校教育对人的发展起到决定性作用。
答：这样的说法是错误的。
人的身心发展是一个复杂多変的过程，有多种因素影响到人的身心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。
学校教育在人的身心发展中起主导作用，主观能动性起决定作用。
认为教育对人的发展起到决定性作用的话，过分夸大了教育在人的发展中的作用，无视遗传、环境和个体的主观能动对人的发展的影响。
5、培养目标不可以测量，教育目的可以测量。
答：这样的说法是错误的。
教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求。
培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
教育目的是针对所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的。
教学目标与教育目的和培养目标之间的关系是具体与抽象的关系。
他们彼此相关，但相互不能取代。
目的与目标根本不同，目标能测量，但目的不能测量。
6、人的全面发展会限制人的个性发展。
答：这种说法是错误的。
所谓“全面发展”说的是受教育
者个体必须在体、德、智、美等方面都得到发展，不可或缺，即个性的全面发展。
所谓“独立个体”，说的是体、德、智、美等素质因素在受教育者个体身上的特殊组合，
不可一律化，即全面发展的个性。
二者的关系是辩证统一的，二者互不排斥。
全面发展也是个人的全面发展，全面发展的过程也是个人的个性形成过程。
全面发展是学
生发展的基础，作为教育者要在此基础上去挖掘和培养学生的潜力。
7、教学就是发展学生的智力。
答：这样的说法是错误的。
教学是指在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学的任务除了发展智力，还有培养学生的品德、发展学生的体力和审
美能力等。
智育是传授系统的科学文化知识，形成科学的世界观，培养基本的技能技巧和发展智力的教育。
智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来
实现，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。
教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。
因此，教学与智育二者并不相同。
8、学生的认识过程就是人类的认识过程。
答：这种说法是错误的。
学生的认识过程是一种特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点。
具体表现为：（1）认识的间接性：学生学习的内容是已知的间接经验。
学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的。
（2）认识的交往性：教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。
（3）认识的教育性：在教学中追求与实现着学生的知、情、行、意的协调发展与完全人格的养成。
（4）有领导的认识：学生的个体认识始终是在教师的指导下进行。
9、汉语拼音的学习，对后面英语拼音的学习产生的影响属
于顺向负迁移。
答：此说法是错误的题干中的汉语拼音的学习，对后面英语字母的学习产生的影响属于顺向迁移；顺向迁移即前面学习的材料对后面的材料的影响过程。
而顺向迁移可能是正迁移，也可能是负迁移。
10、智力水平高，那么创造性也高。
答：这种说法是错误的。
创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。
两者的关系可以具体表述如下：（1）低智商者难以有高的创造力；（2）高智商者不一定有高的创造力；（3）高创造力必须有高于一般水平的智商；（4）低创造力，智商水平可高可低。
故题干说法错误。
11、随着作业难度的增加，最佳水平是先上升后下降。
答：题干表述错误耶基斯一多德森定律又称“倒U曲线”，是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高。
在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。
12、功能固着与思维定势一样对问题解决既有积极作用也有消极作用。
答：这种观点是错误的。
功能固着和定势是两个不同的概念。
思维定势是指使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。
功能固着是一种消极的思维定势，对问题解决起着消极作用，即阻碍作用。
13、注意的起伏就是注意的分散。
答：这种观点是错误的。
注意的起伏是与注意的稳定性相对应的一种心理现象，是指注意的周期性不随意跳跃的现象。
注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳、提高注意稳定性的作用。
注意的分散是指在注意过程中，由于无关刺激的干扰或者单调刺激的持续作用引起的偏离注意对象的状态。
由此可见，注意的分散是被动的、无意识的行为，二者不能等同。
故题目中的说法是错误的。
14、德育过程就是学生品德的形成过程。
答：这种说法是错误的。
德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。
德育过程与品德形成的过程是相互联系的。
德育只有遵循受教育者的品德形成与发展规律，才能有效地促进受教育者的品德形成与发展；而青少年的品德形成与发展也离不开德育因素的影响。
德育过程与品德形成过程又是有区别的。
德育过程是学生品德形成过程中的一个因素，除了德育过程外，学生品德形成还要受到其他因素的影响。
辨析题——精选推荐
辨析题一第一章1．唯物主义哲学是绝对正确的，唯心主义哲学是绝对错误的。
（错误）2．只有彻底的唯物主义者才是可知论者。
（错误）3．哲学就是世界观，世界观就是哲学。
（错误）4．马克思主义哲学是我们时代的精华，是真理，所以按马克思主义哲学办事就不会出错误。
（错误）第二章5．物质是各种实物的总和。
（错误）6．物质与运动是不可分割的，因此，物质就是运动，运动就是物质。
（错误）7．人的意识具有自觉能动性，因此，不怕做不到，就怕想不到。
（错误）8．实践是有意识、有目的的活动，所以实践是一种精神活动。
（错误）9．世界统一于存在。
（错误）（二中也有）10．意识是人脑的机能，人的大脑就像人分泌胃液那样分泌意识。
（错误）第三章11.一切、、、都是经过中介，连成一体，通过过渡联系在一起的。
所以差别也是联系。
（错误）12.回到出发点的运动是循环论。
（错误）13.改革是一场新的革命，就经济体制改革而言就是要否定和抛弃原来的经济体制。
（错误）14.任何一般都是个别的。
（正确）15.矛盾的斗争是绝对的，因而它的存在不需要任何条件。
（错误）第四章16.在整个人类社会历史中，随着生产力的发展，生产关系会自然而然的发生变化。
（错误）17.我们只有不断变革生产关系，才能促进生产力的发展。
（错误）18.既然人民群众是历史的创造者，那么他创造历史的活动就不会受任何制约。
（错误）19.评价历史人物、杰出人物的正确原则是历史主义的科学态度和阶级分析方法。
（正确）第五章20.一切历史都是思想史。
（错误）（三P7）21.国家是阶级矛盾调和的产物。
（错误）22．科学理论水平高低是衡量生产力水平高低的客观尺度。
（错误）23.是否承认历史规律是唯物史观与唯心史观的根本对立。
（错误）（三P6）第七章24.人的本质是由人的世界观决定的，因此它是不会变的。
（错误）25.人类社会的历史没有进步只有循环。
（错误）二1.有一种观点认为：“阶级性与科学性是不相容的，凡是代表某个阶级利益和愿望的社会理论，就不可能是科学的。
辨析题
30、第二次世界大战期间是人机工程学科发展的第一阶段。
31、人机工程学在20世纪中期的发展特点是：重视工业与工程设计中“机的因素”，力求使机器适应于人。
32、在科学领域中，由于控制论、信息论、系统论和人体科学等学科中新理论的建立，在本学科中开始应用“新三论”来进行人机系统的研究。
71、能量代谢和气体代谢之间不存在特定的量的联系。
72、静力作业的特征是能耗水平不高，但却容易疲劳。
73、劳动强度的大小可以用耗氧量、能消耗量、能量代谢率及劳动强度指数等加以衡量。
74、降低作业的机械化、自动化程度是减轻疲劳、提高作业安全可靠性的根本措施。
75、为了消除个人之间的差别，采用劳动代谢量和安静（基础）代谢量之比来表示某种体力劳动的强度。
42、人体测量的数据常以百分位数来表示人体尺寸等级，最常用的是以第5%、第50%、第90%三种百分位数来表示。
43、人体测量的数据常以百分位数来表示人体尺寸等级，第5百分位数是代表“小”身材，是指有0.5%的人群身材尺寸大于此值；
44、人体测量的数据常以百分位数来表示人体尺寸等级，第95百分位数代表“大”身材，是指有95%的人群身材尺寸均大于此值，机时有5%的人群很必要尺寸大于此值。
12、凡是机器能够完成的功能都应该用机器代替人。
13、仪表的指针设计时为了美观应尽可能带有装饰。
14、人的反应知觉时间和动作时间通过训练可以缩短。
15、用闪光做信号是因为选用活动刺激物易成为知觉对象。
16、只要温度相同人的热感觉就相同。
17、我国的照度标准是以最低照度值作为设计的标准值。
91、控制器到位时应使阻力发生一种变化，作为反馈信息传达给操纵者。这种变化可以是操纵到位时阻力突然变小或阻力突然变大两种情况。
辨析题
1、意识是特殊物质的功能和属性，因而意识是一种特殊的物质。
2、“有些真理是绝对的，有些真理是相对的。
”“发展才是硬道理”便是一个绝对真理。
3、经临床证明，口服青霉素总有效率高达98％。
据此，药品生产厂家可在其宣传材料上出现“服用前免做皮试”。
4、真理是客观的，因此真理就是指事物的客观规律。
1、答：错误。
（4分）意识是对物质的反映，是人脑的机能，而不是物质的本身。
（4分）2、答：错误。
（4分）绝对真理与相对真理是不可分割的，是真理的两种属性。
（4分）3、答：错误。
（4分）。
事物除了具有其普遍性以外，还具有其特殊性。
（4分）4、答：错误。
（4分）真理是对客观事物的正确反映，但不是指客观事物的本身。
(4分)61、简述矛盾的特殊性与分析矛盾特殊性的方法论意义61、1）矛盾的特殊性是指具体事物所包含的矛盾及每一矛盾的各个方面都有其特点。
每一事物由它的特殊矛盾规定着它的特殊本质。
2）分析事物矛盾的特殊性是科学认识的基础，具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂；只有分析矛盾的特殊性，才能找到正确解决矛盾的方法。
63、简述唯物辩证法和形而上学两种发展观对立的主要表现63、1）联系的观点和孤立的观点的对立。
2）运动变化的观点和静止不变的观点的对立。
3）承认内部矛盾和否认内部矛盾的对立。
1、“有些真理是绝对的，有些真理是相对的。
”“发展才是硬道理。
”便是一个绝对真理。
5、答：错误。
（4分）绝对真理与相对真理是不可分割的，是真理的两种属性。
（4分）2、联系医药学专业实际谈谈坚持联系和发展观点的重要现实意义。
2、答：（1）联系普遍存在，具有客观性，不以人的意志为转移，同时具有条件性和形式的多样性。
（12分）（2）发展是新事物战胜旧事物，是事物运动变化的客观必然性。
（12分）（3）联系医药学专业实际。
（7分）3、“有用即真理”，因此，“真理是有用的”。
6、答：错误。
（4分）。
真理是有用的，但“有用”是一个不能成为检验真理性的标准。
辨析题
辨析题1、定势总是妨碍对问题的解决。
答：这种说法错误。
定势是指一种心理准备状态，它影响着解决问题的倾向性。
有时有助于问题的解决，有事则妨碍问题的解决。
2、短时记忆中的信息必须经过复述才能进入长时记忆。
答：正确。
短时记忆中的信息必须经过复述才能进入长时记忆，复述是短时记忆的中要保持机制。
信息得到复述才可以保持较长时间，否则会很快消失，复述还可以使信息从短时记忆进入长时记忆。
3、在感觉适应中，感受性总是降低的。
答：错误。
感受器在刺激的连续作用下（刺激程度不变），感受会随着实践的延长而发生变化，多数为感受性降低甚至于消失，这种现象叫做感觉的适应性。
4、复习知识要趁热打铁。
答：正确。
遗忘是指经历过的事物不能重现和再认，或者错误的重现和再认的现象。
遗忘的规律是遗忘的进程先快后慢，在记忆以后积极回忆是提高记忆效率的关键，所以复习是提高记忆效率的最有效方法。
而趁热打铁是指及时复习，有助于对知识的记忆，所以复习要趁热打铁。
5、任何刺激作用于任何感觉器官都能引起感觉。
答：错误。
任何感觉的产生都需要两个条件，一是刺激物而是感觉器官，刺激物对有机体施加的影响称为刺激。
刺激物作用与人并非都能引起感觉，只有达到一定强度才能感觉出来，其他具有一定能量但是强度不够不能引起感觉的刺激被称为阈下刺激，认得感官并不是对所有的感觉都能感觉出来，只有在一定范围之内的刺激才能感觉出来。
6、人们对刺激的感受性是相同的。
答：错误。
感受性就是对刺激的感受能力，分为绝对感受性和差别感受性。
绝对感受性是感觉出最小刺激的能力，绝对感受阈值就是刚刚能引起感觉的最小刺激量。
个人的绝对感受性不同，每个人的感受事物的范围不同，感受能力都不同，所以感受性都不同。
7、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。
答：错误。
心理是脑的机能，脑是心理的器官，心里是对客观事物的主观反映，脑的健全与否人都能产生心理活动，心理活动的产生与脑的健全程度没有直接关系。
辨析题及答案
一、辨析1、万物都在运动，但只是在概念中运动。
2、"假定一切物质都具有在本质上眼感觉相近的特性、反映的特性，这是合乎逻辑的。
"3、马克思主义哲学是科学的世界观，所以它是"科学之科学 "。
4、"被断定为必然的东西，是由纯粹的偶然性构成的，而所谓偶然性的东西，是一种有必然性隐藏在里面的形式。
"5、旧唯物主义与辩证唯物主义的根本区别在于是否承认客观世界的可知性。
6、斗争性是绝对的，因为它不需要任何条件。
7、世界统一于存在8、世界统一性原理是马克思主义哲学的基石。
9、一个完善的人，其本质是理性、自由和意志。
10、"人的思维是至上的，又是非至上的。
11、"实现主观和客观的统一，就是使主观同客观相一致。
12、"任何个人在历史发展过程中都是起作用的。
13、"思维和存在的同一性问题是划分唯物主义和唯心主义的惟一标准。
14、"" 由抽象上升到具体 " 的过程是理性认识回到实践的过程。
15、"唯心主义否认思维和存在的同一性。
16、"在阶级社会中，阶级斗争是最基本的实践活动。
17、"" 原因和结果经常交换位置。
"18、"" 由抽象上升到具体 "的过程是理性认识回到实践的过程。
19、"错误思想是客观存在的反映20、"凡是在理性中所有的，最初无不在感觉之中。
21、"人们无法自由地选择生产力。
22、"社会形态的发展是自然历史过程。
23、"随着科学技术的发展，机器"思维 " 将取代人类思维。
24、"在人们认识过程中，同一对象可以用多种理论观点解释，因此，真理是多元的。
25、"人的实践活动都是有目的、有意识的，有其选择的特定目标，因而人在历史活动中的选择是完全自由的。
辨析题
1、马克思主义是19世纪中叶创立的学说，今天早已过时。
2、英国哲学家波普尔指出，辩证法既可以解释出乎意料的情况，又可以解释合乎意料的情况。
所以，辩证法其实就是一种变戏法。
3、商品的交换价值不是由使用价值决定的，而是由价值决定的。
可见商品的价值与使用价值没有关系。
4、经济全球化对广大发展中国家来说，既是机遇，也是挑战；既有利，也有弊。
1、答：错。
（2分）马克思主义虽然是19世纪中叶创立的学说，但在今天仍然具有深刻的时代意义与无穷的思想魅力，随着历史的发展，马克思主义正显示出巨大的生命力。
马克思主义虽然诞生于19世纪，但没有停留在19世纪，马克思主义虽然诞生于欧洲，却跨越欧洲影响了全世界。
马克思主义本身也是一个随着实践发展而不断发展的思想体系。
（3分）2、答：错。
（2分）英国哲学家波普尔对辩证法的批评有一定的道理，但是他批评的只是作为思维形式的辩证法。
马克思主义的辩证法本质上是关于现实生活的辩证法，这种辩证法主张，“在对现存事物的肯定的理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解；辩证法对每一种既成的形式都是从不断的运动中，因而也是从它的暂时性方面去理解；辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。
”因此，辩证法的批判既是理论的自我批判，更是实践的批判，是对现实世界的批判。
（3分）3、答：错。
（2分）商品具有使用价值与价值两个因素，是使用价值与价值的矛盾统一体。
二者虽具有对立性，但二者仍然具有统一性，表现在：作为商品必须同时具有使用价值与价值两个因素，使用价值是价值的物质承担者，价值寓于使用价值之中。
（3分）4、答：对。
（2分）经济全球化对广大发展中国家具有积极的影响：经济全球化使资源在全球范围加速流动，发展中国家以此引进先进技术和管理经验，以实现产业结构的高级化；通过吸引外资扩大就业，使劳动力资源的优势得以充分发挥；通过不断扩大的国际市场解决产品销售问题，以对外贸易带动本国经济的发展等；具有消极的影响：发达国家与发展中国家的差距扩大；在经济增长中忽视社会进步，环境恶化与经济全球化有可能同时发生；受全球化冲击，国家内部和国际社会都出现不同程度的治理危机；产业结构存在着对别国形成依赖的危险。
辨析题
辨析题1、与时俱进是马克思主义的理论品质。
正确。
始终保持实践性和科学性为其基本特征的马克思主义，必然具有与时俱进的根本理论品质，因为要坚持马克思主义的科学性和实践性，就必然要求马克思主义做到与时代和社会实践的发展相一致，即做到与时俱进。
而要做到与时俱进，马克思主义就必须坚持一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。
解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线之所以是马克思主义科学体系的精髓，就是因为它是辩证唯物主义和历史唯物主义的集中体现。
2、真理的客观性也叫客观真理。
正确。
一切真理都是客观的，这叫真理的客观性，也叫客观真理。
这是因为：真理都包含不依赖于人类的客观内容。
检验真理的标准是客观的，不依主观的意愿而定。
社会实践及其所揭示的客观事物本身是检验认识是否具有真理性的客观标准。
3、资本主义政治制度本质上是为民众服务的。
不正确。
资本主义政治制度是与资本主义经济制度相适应并为其服务的政治上层建筑，是为实现资产阶级专政而推行的种种统治方式的总和。
他们的政党制度是一种维护资产阶级统治的政治制度；资本主义民主是资产阶级精英民主，是金钱操纵的民主；法律名义上的平等掩盖了事实上的平等。
4、资本主义向社会主义的过渡是一帆风顺、短时间内即可实现的。
资本主义向社会主义的过渡是一帆风顺、短时间内即可实现的。
不正确。
这是因为：任何社会形态的存在都具有相对稳定性，从生产到衰亡都要经过相当长的时间跨度。
资本主义发展不平衡性决定了过度的长期性。
当代资本主义的发展还显示出生产关系对生产力容纳的空间，说明资本主义为社会主义代替尚需要长期的过程。
5、世界的本质在于客观实在。
对。
列宁指出，物质的唯一特性是客观实在性。
这一观点与唯心主义划清了界限，唯心主义认为世界的本质是精神，反对唯物主义的物质观，列宁通过强调世界的本质是客观实在，粉碎了唯心主义的攻击.6、辩证法和形而上学的区别只是在于它们一个联系的看问题，一个是孤立的看问题。
辨析题
1.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。
【答案】正确
(1)教材编写必须依据课程标准；
(2)新课程标准为教科书编写的多样化提供了一个广阔的空间；
(3)教材是对课程标准的一次再创造、再组织；
(4)教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。
2.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者。
【答案】错误
这是对素质教育倡导的“学生的主动发展”和“民主平等的师生关系”的误解。
素质
教育强调“学生的主动发展”，是因为学生是主体与客体统一的人，是具有自主发展
意识的人；素质教育强调“民主平等的师生关系”，是因为学生具有与教师平等的独
立人格。
这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。
教师是教育实践的
主体，在教育实践中起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的客体，是学
习与发展的主体。
这决定了教师首先是知识的传播者、智慧的启迪者、个性的塑造者、人生的引路人、潜能的开发者，其次才是学生的合作者、帮助者和服务者。
3.素质教育就是什么都学，什么都学好。
【答案】错误
这是对素质教育“使学生全面发展”的误解。
素质教育强调为学生的发展奠定基础，
同时又要发展学生的个性，因而素质教育对学生的要求是合格加特长。
4.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试。
【答案】错误
这是对考试的误解。
考试本身没有错，要说错的话，那就是在应试教育中使用者将其
看做学习的目的。
考试作为评价的手段，是衡量学生发展的标准之一，也是激励学生
发展的手段之一。
辨析题
辨析题1.按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。
错误。
根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体概念的学习。
2.操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
正确。
操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行，否则会具有盲目性，制约着操作技能的学习效率。
3.场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高。
错误。
认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的高低。
4.陈述性知识回答“做什么”和“怎么做”。
错误。
陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识。
陈述性知识主要用来回答“是什么”“为什么”和“怎么样”的问题。
5.处罚法能消除不良行为，强化法能培养出新的适用行为。
因此两者结合使用会更有效。
正确。
两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好。
6.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
正确。
(1)学生思想品德的任何变化，都依赖于学生个体的心理活动。
任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的真正形成。
(2)在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。
教育者应当自觉利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。
(3)学生的自我教育过程．实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程，斗争的过程也是学生品德不断发展的过程，这一规律要求教育者高度重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。
7.德育就是思想政治教育。
不正确。
(1)广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
辨析题(专项)
辨析题（专项）（一）1、社会主义集体主义强调集体利益的至高无上性，因此，集体利益高于一切，任何情况下，个人利益都要为其让路。
答案：错误。
社会主义集体主义强调集体利益高于个人利益，但同时也强调重视和保障个人的正当利益。
因为：社会主义集体主义促进和保障个人正当利益的实现，使个人的才能、价值得到充分的发挥。
这不但与集体主义不矛盾，而且正是集体主义思想的应有之义。
只有在集体中，个人才能获得全面发展，只有在集体中，才可能有个人自由。
那种把集体主义看作是对“个人的压制”、是对“个性的束缚”的思想，是与集体主义的本意相违背的。
事实上，正是集体主义对于培养人们健全人格、鲜明个性和创新精神提供了道义保障。
对于集体主义来说，只有个人的价值、尊严得到实现，个人的正当利益得到保证，集体才能有更强大的生命力和凝聚力。
2、人生价值的评价方法只要坚持物质贡献与精神贡献相统一就可以了。
答案：错。
人生价值的评价方法要坚持四个统一。
1、坚持能力有大小与贡献须尽力相统一。
2、坚持物质贡献与精神贡献相统一。
3、坚持完善自身与贡献社会相统一。
4、坚持动机和效果相统一。
3、道德作为一种特殊的社会意识形式，在道德功能系统中，其主要功能是调节功能。
答案：错。
道德的功能，是指道德作为社会意识的特殊形式对于社会发展所具有的功效与能力。
道德的功能集中表现为处理个人与他人、个人与社会之间关系的行为规范及实现自我完善的一种重要精神力量。
在道德的功能系统中，主要的功能是认识功能和调节功能。
（1）道德的认识功能道德的认识功能是指道德反映社会现实特别是反映社会经济关系的功效与能力。
道德是人们认识和反映社会现实状况以及人与人之间关系的一种方式。
道德往往借助于道德观念、道德准则、道德理想等形式，帮助人们正确认识社会道德生活的规律和原则，认识人生的价值和意义，认识自己对家庭、他人、社会的义务和责任，使人们的道德实践建立在明辨善恶的认识基础上，从而正确选择自己的道德行为，指导自己的道德实践，积极塑造自身的道德人格。