英语课堂导入PPT课件

CHENLI
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复习导入
法
在以传授新知识为主的课堂教 学中，先安排3-5分钟的口语复习 时间，采取多种问答形式，针对实 际情况进行问答。
2021/3/7
CHENLI
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2021/3/7
情境导入
法
在导入Go1-Unit 5-Let’s Talk 这一课时，说下 周是Jenny的生日，我们来给她开一个生日party， 请同学们做好准备。在导入新课时，干脆把教室 布置一下，找一位同学扮演Jenny，请同学们把 带来的礼物gift 送给她：“Here’s your present . ” 老师拿出准备好的生日蛋糕cake ，师生一起点 生日蜡烛candle ，分吃蛋糕，共唱生日快乐歌 “Happy birthday to you !”。把日常生活情景搬 进课堂，让学生在交际交往中表情达意，极大地 激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发起学生 们学习英语的热情。
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猜想导入法
教“水果类”单词时，把 准备 好的水果装进一个大包 里， 用What’s in the bag ? 的句型提问
2021/3/7
CHENLI
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•4.
2021/3/7
在教数字的时候，老师带来一个彩色的 “魔方”，一上课，就对同学们说“Let’s play a game today .Who is lucky ?”
英语课堂导入的作用是什么？
英语课堂导入可以达到3A功效
Arouse（激励；启发） Advertise（引起注意） Advance（促进）
2021/3/7
CHENLI
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英语课堂导入方式都有哪些 ？
英语TPR活动导入、 歌曲活动导入、 游戏 活动导入、 故事导入、绘画活动导入、 趣
味情景表演活动导入，韵句导入法，猜想导 入法等.
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2021/3/7
CHENLI
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2021/3/7
英语课堂导入
Cherry Penny
CHENLI
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什么叫英语课堂导入？
英语课堂导入是英语教师在一 项新的教学内容和活动开始前,引导 学生进入学习的行为方式。
2021/3/7
CHENLI
Leabharlann Baidu
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为什么需要课堂导入？
俗话说，“良好的开端是成功的一半”， 巧妙的导入同样是英语课堂成功的开始。 新颖、有效的导人不仅在上课之初就能 紧紧吸引学生的注意力，提起他们学习 本课知识的浓厚兴趣，而且在接下来的 上课时间里可以生生互动，师生互动， 圆满地完成教学任务。
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学习Body（身体）时，单 词多又难，不易记忆，先让学 生 听一首“人体部位”的 《Head and shoulders ,knees and toes》按照歌词用手指向身
体的各个部位，使歌学曲生导对入歌法词意
思有了初步的认识，然后再播放 几遍，边唱边指。
2021/3/7
CHENLI
2021/3/7
多媒体教学手
段导入法 CHENLI
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导入中的误区
时间过长，喧宾夺主。
英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从
而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的
目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他
们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使
他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导
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CHENLI
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2021/3/7
直接导入 法
当第一节课时，老师走进教室热情 地向同学们打招呼说“Hello”或“Hi”。 与近处的同学握手，向远处的同学挥 手。表扬那些用英语向你打招呼的同 学说“Very good . Well done.”或 “Clever boy/girl .”。紧接着展示本课 的图片，让同学们观察图片，说说图 中的人物在学校门口和同学们干什么？ 让同学们回想一下老师怎样用英语同 你打招呼的？ 直接呈现课文的主旨， 同学们很快就学会了用英语打招呼。
2021/3/7
CHENLI
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2021/3/7
生搬硬套， 过于牵强。
有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃 班级的同一教材、同一内容采用相同的导入 方法，却无法达到同等的教学效果。而有些 课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入 方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法， 切忌生搬硬套。
课堂导入因人因时因地不同，方法多 种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运 用。
入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学
过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩
固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也
有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，
那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。
反而有点头重脚轻的味道。
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CHENLI
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偏离重点，中心不明
有些英语课堂没有针对性，只是为 了“导入”而“导入新课”。这样 就使得这节课一开始就中心不明， 无法引起学生的注意力，反而误导 学生.
由一个学生预先说出一种颜色，另外一个同 学指出所说的颜色，并且数一数这种颜色的 方块一共有几个? 全班分成几组来做，哪一组 说得准确率高，哪一组就是最幸运的人。
游戏导入法
CHENLI
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多媒体成了目前教学中教师普 遍采用的一种教学手段。由于多 媒体具有集图形、声音、动作、 板书于一身的特点，对生性好动 的小学生们而言，多媒体教学可 以激发他们耳、眼、口、鼻、脑 器官的整合。