浅议高职学生西语自主学习存在的不足及对策
高职高专学生自主学习现状探析
高职高专学生自主学习现状探析一、问题的提出自主学习是指学生在学校或其他学习场所，按照自己的兴趣和需要自主选择学习的内容、方式和时间，主动进行学习活动的过程。
而近年来，随着高职高专教育的不断发展，越来越多的学生进入高职高专学校。
这些学生在自主学习方面存在一些问题，例如学习动力不足、自主学习能力不强等。
有必要对高职高专学生的自主学习现状进行深入探析，找出问题的根源，并提出相应的解决方案，以提高学生的自主学习能力，促进他们的全面发展。
二、问题分析1.学习动力不足在高职高专学校，一部分学生对自主学习的兴趣不高，缺乏一定的学习动力。
他们可能认为只有课堂上的知识才是重要的，其他的自主学习内容并不重要或者没有必要。
他们对自主学习的积极性不高，很难养成自主学习的习惯。
2.自主学习能力不强另一部分学生在自主学习上存在能力不足的问题。
他们可能缺乏对学习内容的理解和归纳能力，往往只能盲目地跟着老师的讲解或者教材的指导，而不能有意识地选择学习内容、制定学习计划和采取有效的学习方法。
这就导致了他们在学习上缺乏主动性和创造性。
三、解决方案学校可以通过多种途径提高学生的学习动力。
要加强对学生的思想教育，引导他们正确对待自主学习，认识到自主学习对提高能力和素质的重要性。
可以在教学内容和形式上进行创新，使学生更加喜欢学习，增强学习的乐趣和动力。
学校可以组织一些有意义的活动，让学生在活动中不知不觉地提高自主学习的意识和习惯。
学校还可以通过多种手段加强学生的自主学习能力。
要加强对学生的学习方法的教育，帮助他们建立科学合理的学习方法和习惯。
可以开设一些关于自主学习的课程，指导学生如何选择学习内容、制定学习计划和选择学习方法。
可以通过一些实践活动加强学生的自主学习能力，例如参加学术科研活动、参加社会实践等。
学校还可以鼓励学生参加各种自主学习的竞赛或比赛，提高学生的自主学习水平和能力。
四、总结高职高专学生的自主学习现状确实存在一些问题，这需要学校和教师给予足够的重视和关注。
学生自主学习能力不足的问题与解决方案
学生自主学习能力不足的问题与解决方案自主学习能力是指学生具备独立思考、自主学习、解决问题的能力。
在当前教育体制下，很多学生存在自主学习能力不足的问题，表现为依赖老师、缺乏主动性和自律性、缺乏解决问题的能力等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和综合能力的提高。
因此，需要采取有效的措施，帮助学生提高自主学习能力。
本文将探讨学生自主学习能力不足的问题，并提出相应的解决方案。
一、学生自主学习能力不足的问题1.依赖老师很多学生习惯依赖老师，在学习中缺乏主动性和自主思考能力，遇到问题往往不自己解决，而是等待老师的指导和帮助，导致学习效率低下。
2.缺乏自律性一些学生缺乏自我管理和自律能力，不能有效地组织学习时间和任务，经常拖延学习，导致学习计划无法按时完成。
3.缺乏解决问题的能力部分学生在面对问题时，缺乏解决问题的能力，遇到困难时容易灰心丧气，缺乏坚持到底的毅力和耐心。
4.缺乏自主学习的技能有些学生对自主学习的方法和技巧不够了解，不清楚如何有效地进行自主学习，无法有效地利用各种资源进行学习。
二、解决学生自主学习能力不足的方案1.培养学生的独立思考能力学校应该积极培养学生的独立思考能力，鼓励他们在学习中提出问题、寻找答案、总结经验，培养他们自主学习的意识和能力。
可以通过小组讨论、案例分析等方式激发学生的思考，引导他们从多个角度去思考问题。
2.提高学生的自我管理和自律能力学校和家长应该帮助学生提高自我管理和自律能力，教育他们合理安排学习时间，制定学习计划，按时完成任务。
还可以通过开展一些学习小组活动、开展学习日记等方式，培养学生良好的学习习惯和自律意识。
3.培养学生解决问题的能力学校可以在课程中加强问题解决能力的培养，引导学生主动思考解决问题的方法和策略。
可以开设一些问题解决课程，设计一些实践性的学习任务，让学生在解决问题的过程中提高自己的解决问题的能力。
4.教授自主学习的技巧和方法学校可以通过开设自主学习的课程、举办自主学习技能培训等方式，教授学生自主学习的技巧和方法，帮助他们更好地利用各种资源进行学习，提高学习效率。
高职学生学习主动性不足的原因及对策研究论文[五篇]
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高职学生学习主动性不足的原因及对策研究论文[五篇]第一篇：高职学生学习主动性不足的原因及对策研究论文论文关键词：学习主动性不足原因对策论文摘要：在高职院校中，相当一部分学生学习积极性不高，他们既对学校制定的各种奖励措施没有兴趣，也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。
学生学习动力不足的问题普遍存在。
本文主要探讨了高职学生学习主动性不足的原因，分析了提高学生学习主动性的重要性及如何采取切实可行的措施和对策，提高学生学习主动性，促进学生学会学习、善于学习，并学以致用。
随着我国高等教育结构不断调整完善，高职教育得到前所未有的迅猛发展，然而学生学习动力不足的问题在高职院校中却普遍存在。
社会竞争加剧，就业压力增大，不乏出现“研究生、本科生、高职生齐齐求职于招聘会”的情形[1]，用人单位的选择，就业市场的取舍，对高职生们提出了更高的标准和要求。
如何提高高职院校学生的学习动力、学习热情，学习的自我监控能力备受高职教育者的关注。
一、高职院校学生学习主动性不足的原因内部原因主要有：1、学习需要不明确。
许多高职生对社会了解不多，对未来的发展趋势无法把握，对自身的需求不能准确界定，当他们感到所学知识不是自己生活所需时，就不会有学习动力。
2、职业发展目标缺失。
许多高职生没有意识到职业生涯规划的重要性，也不知道该如何进行职业生涯规划。
学习目标模糊，目的不明确，不知道自己所学专业与社会发展以及人才市场的需求的关系，从而无法对学习的价值和目标进行准确地定位[2]。
3、对知识价值认知迷茫，学习功利性过分彰显。
采取实用主义、功利主义的标准，追求短期目标和物质利益上实惠的个体性求实倾向。
以自我为中心的、利己的、注重眼前利益的学习动机相当明显，学生个人主义、利己主义思想快速滋长，他们误认为学习就是为了寻得“热”专业、求得高收入或者迈向更高的仕途[3]。
外在因素有：1、当前影响最显著的环境——互联网。
部分高职生把大部分课外时间用于上网，相当一部分学生不同程度地沉迷于网络，直接以学习为目的的上网的学生所占比例很少。
高中教师的学生自主学习存在问题及整改措施
高中教师的学生自主学习存在问题及整改措施引言在高中教育中，学生的自主学习能力被认为是培养学生成为终身学习者的关键能力之一。
然而，目前高中教师的学生自主学习存在一些问题，例如学生对自主学习的认识存在误区，缺乏学习方法和策略，以及缺乏学习管理和规划能力。
为了改善这些问题，本文将分析高中教师的学生自主学习存在的问题，并提出相应的整改措施。
学生对自主学习的误区许多高中学生在对自主学习的认识上存在误区。
一方面，他们认为自主学习意味着完全依靠自己，没有任何教师的指导和帮助。
这种误区导致学生在学习过程中遇到问题时很难求助于教师，造成学习困难。
另一方面，一些学生错误地将自主学习理解为自由放任，认为可以随意选择学习内容和方式。
这导致学生无法建立起系统的学习框架，学习不够有针对性和有效性。
缺乏学习方法和策略另一个问题是高中教师的学生缺乏学习方法和策略。
很多学生对于如何高效地学习缺乏正确的认识。
他们通常没有学习的计划和目标，只是盲目地完成作业和课程要求。
此外，他们缺乏分析和解决问题的能力，不知道如何利用资源和工具来帮助自己学习。
这些问题导致学生在面对各种学习任务时无法应对自如，学习效果不佳。
缺乏学习管理和规划能力最后，高中教师的学生缺乏学习管理和规划能力也是一个问题。
许多学生没有意识到学习是需要管理和规划的，仅仅凭借兴趣和临时的冲动无法坚持学习。
他们无法合理安排时间，没有良好的学习习惯和自律能力。
这导致学生在学习上经常拖延，学习效率低下。
整改措施为了解决高中教师的学生自主学习存在的问题，以下是一些整改措施的建议：1. 汇报教学方法高中教师应当选择合适的教学方法，鼓励学生积极参与和主动学习。
教师可以采用启发式教学法、案例教学法等方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
同时，教师还应当向学生讲解什么是自主学习，鼓励学生主动寻求教师的指导和帮助。
2. 开展学习方法教育学校应当开展学习方法的教育，教授学生一些高效的学习方法和策略。
浅议大学生在西班牙语学习中存在的问题及对策
中国高新技术企业浅议大学生在西班牙语学习中存在的问题及对策文／杨云嵋【摘要】本文从学习时间与学习内容，西班牙语作业中存在的语法问题，与学生座谈入手，探讨高职高专学生在西班牙语方面出现的问题，本文在分析其原因（低效学习策略与错误的学习观念）的同时，提出了对策。
【关键词】西班牙语学习策略学习方法１．对学生学习状况的调查在对我院应用西班牙语专业共８２名学生进行的问卷调查中，发现：有２％的学生课余学习西班牙语的时间在半小时左右；１１％和１８％的学生分别在一小时和一个半小时左右；２６％的每天在两个小时以上（西班牙语课除外）。
学生在课余时间里，主要时间花在记单词、词组（７８％），做课后练习或背诵课文（分别是９５％和８５％），用西班牙语写日记（８２％），听西语录音上（６０％）。
阅读和西语国家有关的中文读物与读西班牙语小说或杂志分别只占１６％和２８％。
上述调查表明：学生用在西语学习上的课余时间，主要用在和课本有关的背课文和做课后练习上。
２．作业中反映的实际情况笔者从学生的作业中抽出１００份，对出现的语法错误进行了统计。
统计结果显示，出错率较高的语法形式有：名词的单复数阴阳性；动词变位及时态；前置词的用法及各类复句。
学生在作业中比较喜欢使用的句式有：简单句，并列句，宾语从句和原因状语从句。
其它复句的使用频率不高，但出错率比较高，说明学生对这几种复句的用法不熟悉。
另外，学生在词的用法及ｓｅｒ与ｅｓｔａｒ在做表语时的区别上使用混乱。
例如：１．Ｌａｓａｌａｎｏｅｓｇｒａｎｄｅ，ｐｅｒｏｅｓｌｉｍｐｉａｙａｒｒｅｇｌａｄｏ．厅不大，但很干净、整齐。
２．ｌｏｓａｌｕｍｎｏｓｓｅｇｕｓｔａｎｈａｂｌａｎｅｓｐａ？ｏｌｃｏｎｐｒｏｆｅｓｏｒ．学生们喜欢用西班牙语跟老师谈话。
由于本统计的统计数量不大，不可能全面反映学生的整体情况，但它基本上代表了目前学生的西语学习情况。
３．低效学习策略与错误的学习观念与学生座谈后发现：学生的语言学习观念和学习策略上存在某些问题。
高职高专学生自主学习现状探析
高职高专学生自主学习现状探析随着互联网和信息技术的迅猛发展，自主学习逐渐成为人们获得知识和技能的重要途径。
在高职高专学生中，自主学习也逐渐得到认可和重视。
然而，在实际操作中，仍存在一些问题和困难。
首先，缺乏自主学习意识。
传统的教育模式强调“由老师讲解、由学生听取”的方式，学生习惯了被动接受知识的方式，缺乏主动探究的意识，导致难以积极主动地去学习。
此外，高职高专学生的课程安排较为密集，学生在课余时间也存在着大量的课外活动，学习时间被压缩，难以保证足够的自主学习时间。
其次，缺乏有效的自主学习方法。
对于高职高专学生来说，自主学习方法尤其重要。
但是，许多学生在面对海量信息时，没有有效的学习方法，导致学习效果并不明显。
此外，很多学生虽然有意愿学习提升自我，却没有方向性和目标性，难以实现有效地自主学习。
最后，存在着缺乏监督和反馈机制的情况。
自主学习需要学生具备一定的自律性和独立性，但是缺乏监督和反馈机制，学生也难以保证学习效果。
高职高专学生的自主学习往往缺乏老师的指导和监督，缺乏同伴的交流和讨论，难以形成合理的学习计划和行动方案。
针对以上问题和困难，高职高专学生应该采取以下措施：一是加强自主学习意识。
高职高专学生应该认识到自主学习的重要性，明确自己的学习目标和方向，从自己的兴趣和爱好出发，积极主动地去学习。
二是提升自主学习能力。
高职高专学生应该掌握有效的学习方法，如阅读、笔记、整理等，形成科学、高效的学习流程。
同时也应该注重提高自己的学习能力，如通过英语学习、写作等方式提高自己的综合素质。
三是建立监督和反馈机制。
高职高专学生应该通过各种方式建立监督和反馈机制，如寻求老师和同学的指导和帮助，加入学习小组，与他人交流讨论等。
及时地发现自己的不足和问题，进行及时的调整和纠正。
综上所述，高职高专学生自主学习的现状存在一些问题和困难，但是只要采取相应的措施，克服这些困难，自主学习仍然是一个重要且有效的学习途径，可以帮助学生提高综合素质和竞争力，为今后的职业发展打下坚实的基础。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着大学教育的普及和信息化技术的快速发展，大学生的自主学习能力越来越受到人们的关注。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够自主获取、处理和应用信息的能力，它是大学生学习中必不可少的能力之一。
但是，当前大学生自主学习能力存在一些问题，接下来将从以下三个方面进行探讨。
一、自主学习意识不足自主学习需要学生具备能够主动获取和整合知识的能力，然而，很多大学生缺乏这样的自信和意识。
有些学生认为上课听讲、完成作业就是学习，对于自主学习过程中的信息获取和整合，并没有充分的认识和意识。
这样的学生在遇到认知障碍时容易感到沮丧和无望，从而影响了学习效果。
二、学习方法不当大学生自主学习能力的另一个问题是学习方法不当。
有些学生虽然意识到自主学习的重要性，但在执行时却无从下手，因为他们缺乏正确的学习方法。
有些学生过于依赖教材和老师的讲解，而没有考虑个人的学习情况和自身的学习方式。
这些问题导致他们容易陷入学习困境，从而影响了学习效果。
三、学习环境与资源不足尽管大学在教学方式上积极转变，推崇以学生为中心的教学模式，但大学生在学习自主性方面仍存在很多的问题。
这些问题包括学生缺乏充足的学习资源，如藏书室、电子阅览室、网络学习平台等，这些资源的缺乏对于大学生自主学习起到了阻碍作用。
除此之外，有些学生过于依赖校内教育资源，而忽视了外部学习资源，这也限制了他们的自主学习水平。
以上就是大学生自主学习能力存在的问题，针对这些问题，大学生可以采取以下策略来提升自己的自主学习能力。
大学生需要在学习初期就树立自主学习的意识，坚持在学习过程中主动获取知识、提出问题并寻求解决方案，在实践中不断提高自己的自主学习能力。
在实践中，大学生可以采用多种方式学习，如阅读、听讲、互动交流、做实验等，通过多种方式学习，将可以激发学生的兴趣和动力，同时也能更好地帮助学生提高自主学习能力。
大学生需要积极拓宽学习资源，包括校内外资源、图书、课程在线资源等，扩大学习的广度和深度，从而提升自主学习能力。
高职高专学生自主学习现状探析
高职高专学生自主学习现状探析自主学习是一种积极主动的学习方式，是学习者主动掌握学习进程和学习内容的过程。
在高职高专学生的学习生活中，自主学习是一项非常重要的能力，能够帮助他们更好地适应高校的学习环境，提高学习效果，增强自信心和终身学习的意识。
但是，在自主学习方面，高职高专学生存在一些困难和挑战，需要探究和解决。
首先，高职高专学生存在学习意识不强，缺乏学习计划和方法的问题。
很多学生在高中阶段没有形成较好的学习习惯，进入高职高专之后更需要及时调整自己的学习方式和方法。
但是，由于缺乏有效的学习计划和自主学习的意识，很多学生无法及时掌握学习进程和学习内容，导致学习效果不佳，影响自信心和兴趣。
其次，高职高专学生存在缺乏自律性和独立性的问题。
自主学习需要学生有较强的自律能力和独立思考能力，能够根据学习目标和要求自主制定学习计划，遵守学习计划进行学习，独立思考和解决问题。
但是，很多高职高专学生缺乏这些能力，容易受到外部的干扰和诱惑，没有有效的时间管理和学习方法，导致学习效果不佳，管理能力不强。
再次，高职高专学生存在缺乏实践和交流机会的问题。
自主学习不是孤立无援的过程，学生需要实际的学习和交流机会，才能更好地巩固知识和提高能力。
但是，在很多高职高专学生的学习生活中，存在实践机会不足、交流机会不多，缺乏真实的学习挑战和互动，导致学习效果不佳，学习动力降低。
为了解决上述问题，高职高专学生可以采取以下措施：一是不断提高自己的学习意识和计划能力。
学生应该明确自己的学习目标和要求，制定有效的学习计划，监督和评估自己的学习进程，并及时调整学习方法和计划，保证学习效果。
二是积极提高自己的自律和独立能力。
学生应该注意时间管理和信息获取，强化自己的自我约束能力和独立思考能力，努力克服学习中的难题和挑战，提高管理和领导能力。
三是积极寻找实践和交流机会。
学生应该积极参加学校和社会活动，争取实践或实习机会，参加科技竞赛和学术交流活动，扩大与他人的交流和合作机会，从实践中发现问题和解决问题，锻炼和提高自己的能力。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略随着高等教育的日益普及，大学生自主学习能力成为了一种学生必备的能力，是获得优秀职业和成长的关键要素之一。
然而，目前大学生自主学习能力存在不少问题。
本文将从以下几个方面进行探讨，并提出相应的提升策略。
一、缺乏自律意识自律意识是自主学习的重要保障之一，然而现实情况是，部分学生缺乏自律意识，不能养成定时、定量、定质的学习习惯。
这导致学生经常拖延、抱怨，甚至是不愿意自己动手寻找答案。
提升策略：建议学生建立明确的目标和规划，并制定相应的计划表或学习心得，在既定的时间内完成任务。
同时，多与他人交流、互相监督，共同提高自律能力。
二、知识获取渠道狭窄学生对知识获取渠道的认知普遍比较狭隘，通常局限于教材、教师的讲解、课程附件等较少的范围内，很难接触到前沿和综合性的知识，而造成知识储备量和质量相对较低。
提升策略：学生应该积极开拓知识获取渠道。
可以通过参与学生组织、跨学科学习、阅读相关书籍/论文等途径，拓展自己的知识领域，与此同时，积极利用网络等信息平台，了解丰富的学习资源。
三、不能深入学习大部分学生往往采取表面化和机械化的学习方式，匆匆浏览、简略理解课程内容。
缺乏相应的思考和探究，时常放弃深入研究的机会，无法从多个视角去挖掘知识内涵。
提升策略：学生应该遵循深度学习的原则，营造有助于集中注意力的学习环境，思考问题的多个视角，尝试与其他学科建立联系。
同时，积极运用课余时间，去调研、实践或获得具体经验，进而深入地理解知识点。
四、缺乏反思学生常常会因为时间安排相对紧张而忽略了知识回顾与反思的重要性。
不能够对学习成果、问题出处、知识疑点或错误归因等方面进行客观分析或总结，会令学生的学习效率出现滞后现象。
提升策略：学生需要在学习过程中，不断抽出时间对学习成果进行审视和总结。
随时记录自己的疑问、感悟、思考心得，在不同阶段反思自己的学习成果，及时调整学习方向和方法。
总之，提高自主学习能力在学生职业和成长中非常重要。
学生自主学习能力不足的问题与解决方案
学生自主学习能力不足的问题与解决方案学生自主学习能力是指学生能够独立、主动地进行学习，包括目标设定、资源获取、学习方法选择、学习过程控制和成果评价等方面的能力。
然而，现实中很多学生存在着自主学习能力不足的问题，主要表现在以下几个方面：一、学习目标不明确很多学生缺乏对学习目标的明确认识，不知道自己想要学习什么，也不知道怎样将学习目标分解为可实现的小目标，导致学习计划不够具体，学习动力不足。
二、学习方法不当学生在学习过程中缺乏合理的学习方法，往往盲目地进行死记硬背，缺乏主动思考和创新，导致学习效果不佳。
三、缺乏资源获取能力现在信息发达，学生可以通过各种途径获取学习资源，但许多学生对此并不具备良好的获取能力，缺乏主动去寻找有效的学习资源，不能利用优质资源提高学习效果。
四、学习过程控制不足学生缺乏对学习过程的控制能力，导致学习计划容易被打乱，注意力难以集中，效率低下。
五、缺乏自我评价能力很多学生在学习过程中缺乏自我评价意识，不能及时调整学习方法和策略，导致学习效果不尽如人意。
以上问题导致了学生的自主学习能力不足，影响了学生的学习效果和学习动力。
那么，如何解决学生自主学习能力不足的问题呢？下面将从提高学生学习目标明确性、引导学生选择适宜的学习方法、培养学生资源获取能力、加强学生学习过程控制、提高学生自我评价能力等方面进行探讨。
一、提高学生学习目标明确性学生学习目标的明确性对自主学习能力的发展有着至关重要的作用。
学校和教师可以通过以下方式来提高学生的学习目标明确性：1.设置明确的学习目标教师在教学过程中应该为学生设定明确的学习目标，每一节课都应该明确这节课的学习目标是什么，以及这个目标对实际生活的应用。
2.培养学生自我设定目标的习惯学校可以逐渐培养学生自我设定目标的习惯，让学生在学习过程中逐渐学会根据自己的情况合理设定学习目标。
3.学生目标达成情况跟踪学校可以建立目标达成监测机制，定期对学生的学习目标达成情况进行跟踪，指导学生进行计划的修订和调整。
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科 教 论 坛
浅 议 高职 学 生 西语 自主 学 习存 在 的 不足 及 对 策
杨 云 嵋 （ 山东省青 年管理干部 学院 济南 ２ ０ １ ５１ ） Ｏ 摘 要 ： 着 自主 学 － 为教 学工作 的主题 ， 随 ９成 如何 培养 学生 自主 学习能力， 到终身 学习的 目的 ， 达 已成 为我 们教 学工作 的重点。本文通过 分析 高职 学生在 西班 矛语 自主学 － 力上 存在 的不足 。提 出 了应该 注意 的几个 问题 ，同时探 讨 了培 养 学生 自主学 习的对策 。 Ｖ能 关键 词 ： 自主 学习 学 习策略 中图分类号 ： ６ Ｇ ２ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ８ ９ ９ （０ ９ ０ （） ｏ ８ — １ １ ７ － ７ ５ ２ ０ ） ６ ｂ 一 ０ ４ ０ ６
是 他 们 在 行 动 上 带 有 盲 目性 ， 而 导 致 低 从 效 的学 习策 略 ， 这 个 角度 来说 ， 从 了解 学生 的 学 习观 念 就 显得 特 别 有 意 义（ 炜栋 ， 戴 王 栋 ， ０ ２ 。系 统 了解 学习 者的 学 习观 念并 ２ ０ ） 施 以 正 确 的 指 导 ， 有 助 于 帮 助 他 们 改进 会 学 习 策略 ， 提高 学 习 效率 ， 他们 逐 渐 成为 使 真 正 意 义 上 的 自主的 语 言 学 习 者 。 ３ ２课前预 习 ． 课 前预 习 有 助 于 培 养 学 生 的 自主 学 习 能 力 。在 课 前 预 习 中 ， 生 要 看 懂 教 师未 学 讲 授 的 新 知 识 ， 新 课 文 新 材 料 进 行 认 真 对 思 考 、分析 ， 出 自己的判 断 。这个 过 程实 做 质 上 就 是学 生 运 用 所 学 知 识 对 新 知识 进 行 发 现 、理 解 、分 析 和 解 决 问题 的过 程 。然 好 的基 础 。 而 这 个 过 程 中 的 关 键 就 是 学 生 的 自学 能 力 。针 对 高 职 学 生 的 现 状 ， 师 在 指 导 学 教 １理 论 依 据 生 进 行 预 习 时 ， 先 要 注 意 激 发 学 生 对 所 首 Ｄｉｋ ｎ ｏ （ ９ ８ ｃ ｉ ｓ ｎ １ ７ ）认 为 ， 自主学 习者 应 学 内 容 的 兴 趣 ， 根 据 学 生 实 际 和 教 材 特 并 承 担 的 学 习 责 任 包 括 ： １ 决 定 学 习什 么 。 点 给 予 不 同 层 次 的 指 导 ， 会 学 生 如 何 学 （ ） 教 （ ） 习方 法为 个 人 自学 。３ 学 习者 选 择 学 习 。 ２学 （） 习进 度 。４ 学 习者 决 定何 时 何地 进 行学 习。 ３ ３制定 学 习计划 （） ． （ ） 习者 选择 学 习材 料 。 ６ 自我监 控 。 ７ ５学 （） （） 教 师应 帮 助 、 指导 学 生 制 定 科 学 有 效 自我测 试 。 所 以 ，自主 学 习指 学 习者 能够 的 学 习计 划 ， 学生 养 成 预 习 ， 心听 讲 ， 使 专 管 理 自己 的 学 习 行 为 ， 据 自 己 的情 况确 及 时 复 习 ， 量 、广 泛 阅 读 和 应 用 西 语 的 根 大 立 学 习 目标 、制 定 学 习 计 划 、选 择学 习方 习 惯 。制 定 科 学 有效 的 学 习 计 划 ，有 利 于 式 、监 控 学 习过 程 、 监 控 学 习 计 划 的 实施 培 养 学 生 科 学 而 严 谨 的 学 习 作 风 ， 高 自 提 以及 学 习 机能 的 运 用和 发 展 ，自我 评 估 ， 逐 主 学 习 的效 率 。这 也 是 教 师 教学 过 程 不 可 步 发 展（ 王笃勤 ，０ ２ ５。 ２０ ，） 缺的重要一环 。 当 然 ，学 生 要 真 正 进 入 自主 学 习 的过 ３ ４自我评估 ． 程 ， 渐提 高 自主 学 习的 效率 ， 需 要 教 师 逐 还 学 习者 评 估 自己 的 外 语 学 习 效 果 的能 有 意 识 地 加 以 引 导 ， 使 他 们 将 自主 意识 力 ， 外 语 学 习 的 一项 重 要 技 能 （ 玉 燕 ， 促 是 魏 内化 为强 烈的 学 习欲求 （ 江庆 心 ， ０ ６ ２ 。 ２ ０ ３ 正确 及时 的 自我 评价 ， ２ ０ ， ） ０ ２， ） 能增 强 学 习 者 的 自主 学 习动 力 ， 强 学 习兴 趣 。然而 ， 增 ２ 目前 高 职 学 生 的 自 主 学 习 能 力 现 状 自我 评 价 与 外 在 评价 是 相 辅 相 成 的 ，教 师 首先 ， 多数 同学 没 有 学 习 计 划 ，他 们表 对 学生 的 自主 学 习 与 自我 评 价 提 供适 时 的 示 只要 按 照 老 师 的授 课 来 学 习 就 可 以 了 ， 反馈 ， 学 习者 的 自我 评 价提 供 指 导 ， 为 更有 没 有 必 要 定 自己 的 计 划 。 其 次 ， 生 的 自 学 助 于 整 体 教 学 活 动 顺 利 完 成 ， 学 生 在 实 使 我 评 估 不够 ， 们 关 心 的 只 是 自 己对 所 学 践 中真 实地 体 会 到 不 但 学 有 所 用 而且 学有 他 知 识 的 掌 握 程 度 ， 小 有 检 查 自 己的 学 习 很 所成 。 方 法 是 否适 当 ， 自我 监 控是 否 到 位 ， 划是 计 否 科 学 或 是 通 过 什 么手 段取 得 这 样 的 成绩 ４应注意 的几个问题 的 ，有 些 学 生 希 望 得 到 老 师 给 予 的 评 估 。 学 习 自主 性 与 其 他 思 维 活 动 和 心 理行 再次 ， 不能 多渠 道 地学 习、运 用西 语 。学生 为 有 着 密 不 可 分 的 联 系 ， 程 度 的 大 小是 其 在 课 余时 间里 ， 要 时 间花 在 记 单 词 ， 课 受 多种 因 素 影 响 的 ， 学 习 动 机 、学 习态 主 做 如 后练习， 朗读 课 文 等 方面 。使 用 西 语 （３ １语 度 、学 习策 略甚 至个 人 观念 等 。 因此 ， 虽说 及 听 力 练 习 、 写 作 、去 图书 馆 阅读 西 语 报 每 个人 都 具 有 很 大 的 学 习 自主 性 潜 力 。但 刊 、杂 志 、简易读 物 等 ） 通过 网络 学 习西 我 们也 不 能 否认 ， 习 自主 性 是 因人 而 异 或 学 语 的 ，寥 寥 无几 。 的 。 同 时 ，学 习 自主 性 也 是 一 种 个 人 心 理 行为 ， 它也会 受 到学 习环 境 、学 习 任务 、学
自上 世纪 ８ ０年 代 以来 ， 内外 的 语 言 国 教 育学 家在 学 习 自主 性 理 论 方 面 的 研 究 已 取 得 了 丰 硕成 果 ， 们著 书 立说 ， 述 学 习 他 阐 自主 性 的理 论 背 景 及 其 政 治 、 经 济 和 文化 环 境 ， 不 同 的 角 度 来 界 定 学 习 自主 性 的 从 定 义 ， 语 言 教 学 的 进 一 步 发 展 奠 定 理 论 为 基础（ 肖飞 ， ０ ２， ） 与此 同时 ， ２０ ６。 语言 学 习 自主 性 的 概 念 也 逐 渐 成 为 语 言 教 学 领 域 的 “ 门 话 题 热 。随 着语 言 教 学 越 来 越 趋 向 于 交 际化 ， 习 自主 性 也 被 看 作是 语 言 学 习 学 过 程 中的先 决 条件 （ ｅ ｄ ｎ ９ ８ ， Ｗ ｎ ｅ １ ９ ）因此 ， 我们教学过程的责任是培养学生的学习 自 主 性 ， 会 他们 如 何 学 习 ， 逐步 培 养 学生 教 并 独 立学 习 的 良好 习 惯 ， 终 身教 育打 下 良 为