李清照的渔家傲说课 王洁婷
李清照的渔家傲说课(课堂PPT)
3 学情分析 学生借助注释能完成字面内容梳理，但难以品出 言外之志，无法从字面上就理解词人寄托。
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教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
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张平仁在《从复现意境看古诗教学的不足与改
工”。体会作者遣词造句的妙处，想明白作者为什么要用这个字
或意象，细化分析，扣住每一个字，想象扩展景象的特点，尽可
能还原作者梦景所见。
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教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
三、丰富梦境——解梦景
提问：词人为什么会梦见这个景象？ 资料：据《金石录后序》记载建炎四年（1130）春间，她曾海 上航行，历尽风涛之险……
课堂生长点
采用复现意境教学方法， 搭建学生想象平台、想 象意境，体验情感。
教学目标
1．朗读感知，感受梦境。 2．细读品味，观梦中动静，感梦中 天语，辩梦中寄托。 3. 展读对比，梦境照进现实，了解 词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人 寄愿，绘言外之境。
教学重点
朗读感知，读懂梦境； 细读品味，赏析梦境； 展读对比，突破梦境。
正46岁，经历丧母、丧父、丧夫、丧国苦痛，金石文物丢失，身心疲惫的
李清照追赶高宗，欲奉上家中所有珍宝，终究未遇。
乱世流离，文章无用。李清照所写《词论》，因她一介女流被称为
“妄评”。预设言外之意：“我报路长嗟日暮，学
诗谩有惊人句”——现实冰冷，苦苦求索，
对比演读：同桌再扮 演，对话补白，用恰
美人迟暮，国破家亡，文章无用。
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教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
二、感受梦境
①放声自读，了解注释。 ② 学生朗读，找出梦景。 ③齐读体会，介绍梦境。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案【渔家傲】李清照教案一、教学目标：1.了解李清照的生平和主要作品；2.理解《渔家傲》的意境和艺术特色；3.培养学生对李清照及其作品的审美鉴赏能力。
二、教学重点：1.使学生了解李清照及其作品；2.培养学生对《渔家傲》的理解和欣赏能力。
三、教学难点：1.帮助学生理解诗歌中的意思和寓意；2.让学生感受到作者的情感表达和意境描绘。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和作品，激发学生对她的兴趣。
2.学习诗歌（15分钟）教师解读《渔家傲》的内容、意思和寓意。
学生们跟读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就《渔家傲》中的意境和艺术特色展开讨论。
每个小组选择一名代表发表意见。
4.诗歌欣赏（15分钟）教师播放《渔家傲》的音乐，让学生边听边欣赏。
学生们可以自由发挥，用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。
5.个人写作（10分钟）教师让学生根据《渔家傲》的意境和寓意，以及自己的感受和想法，写一篇短文或诗歌。
鼓励学生展示个性和创意。
6.展示和总结（15分钟）学生们将自己的作品展示给全班同学，并且互相评价和交流。
教师总结课堂内容，强调诗歌的艺术魅力和影响力。
五、课后作业：要求学生继续阅读李清照的其他作品，并选择一个喜欢的作品进行分析和评论。
六、教学反思：1.这个教案旨在培养学生对李清照及其作品的审美鉴赏能力，通过解读和讨论，让学生深入理解《渔家傲》的意境和艺术特色。
2.通过组织学生展示和交流，培养学生的表达能力和批判思维能力。
3.教师要充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。
渔家傲说课稿（5篇）
渔家傲说课稿（5篇）第一篇：渔家傲说课稿《渔家傲.秋思》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天说的课题是《渔家傲.秋思》，下面我从五个方面说这堂课的设计：一、说教材：人教版初中语文第五册第六单元第25课《词五首》之《渔家傲.秋思》，本单元是文言文单元，要求学生在理解文意的基础上积累文言实词、虚词等，并背诵。
本课的教学目标是：1、知识与技能积累文学常识，了解豪放派的的诗风，训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2、过程与方法通过反复朗读，学会通过描写、想象、感悟古代诗词的意境。
3、情感态度与价值观领会作品的思想内涵，把握作者思想之情以及对朝廷腐朽、软弱，不重边功的愤懑不平，激发学生的爱国热情。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律。
根据本单元的教学目标，并结合学生实际，确定本节课的教学重点是：品味该词的节奏美、语言美、意境美。
理解词中蕴含的情感。
教学难点是掌握鉴赏法，提高学生对词的感悟、鉴赏能力。
二、说教法根据新课程标准的要求，再结合本篇词的实际特点，确定本节课的教学方法:1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、诵读法——熟悉内容，感受情感3、提问法----逐步引导，逐渐深入4、点拨法———展开联想，拓展思路5、合作探究法——合作探究，共同解决三、说学生通过七、八年级的学习和积累，九年级的学生已经打好了学词的基础，对词的内容也有了独立感悟的能力，因此在教授的过程中，我采用的最基本的方法是点拨法，充分的将课堂还给学生，体现学生的主体作用。
四、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
1、赏。
播放激昂豪壮和婉转阴柔，不同风格的两首古典音乐。
我设计的导语是（你能用合适的词形容它们的风格吗？并板书课题)2、读。
所谓书读百遍，其义自现，因此在环节二中我通过范读、学生个别读、全班理解性的齐读等方式初步感知词意、词情。
3、品。
同学们看看词的上、下阙主要运用什么表达方式？写了哪些景（渲染了怎样的气氛）抒了什么情？上阕的写景和下阕的抒情之间有什么关系？逐步引导得出本词的主旨（表达了作者思念家乡、思念亲人，壮志难酬，并委婉的表达了作者对朝廷腐朽、软弱和不重视边功的愤懑不平。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案教案名称：渔家傲李清照教案教学目标：1. 了解李清照的生平和作品背景，创作风格。
2. 理解并分析李清照的诗歌《渔家傲》。
3. 通过学习诗歌，培养学生对自然景物的观察力和表达能力。
4. 培养学生的艺术欣赏能力和文学素养。
教学资源：1. 李清照的《渔家傲》诗歌。
2. 相关李清照的生平和作品背景资料。
3. PowerPoint演示文稿或白板。
教学活动：1. 引入活动：- 使用PowerPoint演示文稿或白板呈现李清照的画像，并简要介绍她的生平和作品背景。
- 引导学生思考与自然景物相关的诗歌和作家。
2. 欣赏活动：- 分发《渔家傲》的诗歌原文给学生，让学生自由阅读一遍。
- 分小组讨论和分享他们对诗歌的理解和感受。
- 整合学生的反馈，共同探讨诗歌的主题、表达技巧和情感色彩。
3. 分析活动：- 引导学生观察诗歌的结构特点、韵律和修辞手法，如对偶、对仗、暗示等。
- 分析诗歌中的意象、比喻，以及李清照对大自然的感受和反思。
- 引导学生回答一些问题，如“诗中描绘的渔家生活有什么特点？作者通过什么手法展示了她对大自然的热爱和傲意？”4. 创作活动：- 要求学生根据自己对《渔家傲》的理解和感受，选择一个自然景物（如花、树、鸟等），用诗歌形式进行创作。
- 学生将自己的作品与小组分享，并互相欣赏、评价。
5. 教师指导和总结：- 教师对学生的创作进行评价，给予积极的反馈和指导。
- 总结本节课的学习内容，强调学生通过诗歌欣赏和创作培养的艺术欣赏能力和文学素养。
教学评估：1. 学生对《渔家傲》的理解和分析能力的参与度。
2. 学生的诗歌创作质量和表达能力。
3. 学生对诗歌欣赏的主题、韵律和意象的理解。
4. 学生的小组讨论和分享效果。
扩展活动：1. 分析李清照的其他诗歌作品，与《渔家傲》进行比较。
2. 进一步学习宋代文学和李清照的文学地位。
3. 阅读其他与自然景物有关的诗歌、散文或小说，进行比较和分析。
注意事项：1. 根据学生的年级和水平，适当调整活动的难易度和教学内容。
李清照渔家傲教案
李清照渔家傲教案(共4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--李清照渔家傲教案李清照渔家傲教案《渔家傲》气势磅礴、音调豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放派风格，是李词中仅见的浪漫主义名篇。
下面为大家分享了李清照渔家傲的教案，欢迎借鉴！教学目标：1、了解有关李清照的文学常识；体会作者在词中流露出的思想感情。
2、反复诵读，进而感悟词作主旨；结合内容赏析阅读。
3、品味本词豪放的艺术风格，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。
教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
教学过程：一、释题导入：《渔家傲》是李清照词作中的一首风格特殊的作品，是少见的浪漫主义名篇。
渔家傲是词牌名。
二、整体感知：1、李清照（1084—1151），号易安居士，济南人。
其诗文并美，尤长于词，其词以南渡为界分为前后两个时期。
其词艺术技巧很高，形式上擅用白描手法，力求创新。
语言清丽雅洁，明白如画，富有生活气息，人称“易安体”。
有《易安居士文集》《易安词》，已散失。
后人有《漱玉词》辑本。
今人辑有《李清照集》。
2、在词的创作史上，李清照是继柳永、秦观、周邦彦之后又一著名的'婉约派词人。
她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。
但这首词却表现出非常不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。
3、学习生字：谩（màn）．4、教师范读，指导朗读。
三、细读品味：1、“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。
”——写天、云涛、晓雾、星河、千帆，景象极为壮丽。
词人把低垂的天幕、汹涌的云涛、弥漫的大雾自然地组合在一起，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
2、“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。
”——词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询问她的去向。
上阙表现了一幅辽阔、壮美的海天相接的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。
3、“我报路长嗟日暮，学诗谩友惊人句。
人教部编版八年级上册李清照词《如梦令》《渔家傲》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与李清照词相关的情感主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行诗词朗读和解析的活动。这个活动将帮助学生感受诗词的韵律美和情感表达。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解宋词的基本概念。宋词是中国古代文学的一种重要体裁，它以其精练的语言、丰富的情感和多样的表现形式而著称。它是宋代文学的代表，反映了当时社会的风貌和人们的情感生活。
2.案例分析：接下来，我们来看李清照的《如梦令》和《渔家傲》。这两个案例分别展示了李清照如何通过细腻的笔触和独特的词牌形式，表达她的忧愁与豪放。
2.教学难点
（1）词牌特点的掌握：对于八年级学生来说，词牌的特点和结构尚属陌生，需要教师进行详细讲解和示范。
举例：解释《如梦令》的词牌结构，指导学生通过对比其他词牌，掌握其特点。
（2）诗词意境的感悟：诗词中的意境和情感较为抽象，学生难以把握，需要教师引导学生进行深入剖析。
举例：分析《渔家傲》中“仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处”所表达的离愁别绪，帮助学生理解词人的内心世界。
4.培养语言素养：通过诗词朗读、解析和创作，加强学生对古典诗词的语感，提高语言表达和运用能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）诗词朗读与理解：准确把握《如梦令》和《渔家傲》的词牌特点，掌握诗句的平仄、韵脚，理解诗词中的意象和情感。
举例：《如梦令》中的“昨夜雨疏风骤”，要求学生理解“雨疏风骤”描绘的景象，感受词人借此抒发的情感。
第25课《诗词五首-渔家傲》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《渔家傲》的背景、情感表达和艺术手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古典诗词的理解和鉴赏能力。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，学会用诗词表达自己的情感。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境和情感表达，以及艺术手法的运用。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论《渔家傲》中表达的情感和艺术手法。
2.创作实践：为了加深理解，我们将尝试仿写《渔家傲》，运用所学的诗词结构和语言特点。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作实践的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的生活中运用诗词表达情感”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现诗词表达的技巧，分析诗词在生活中的应用，并解决问题。
-诗词情感把握：学生可能难以准确把握诗词中的情感，如《渔家傲》中的抑郁情感和向往美好生活的矛盾心理，需要引导学生在了解时代背景和作者生平的基础上，深入体会诗词情感。
-艺术手法识别：识别和欣赏诗词中的艺术手法，如比喻、拟人等，对于学生来说是难点。教师需通过具体例句和比较分析，帮助学生识别和理解这些手法的作用和效果。
本节课《渔家傲》的教学，旨在培养学生以下学科核心素养：
1.文学素养：通过学习《渔家傲》，提高学生对古典诗词的审美鉴赏能力，理解并感受诗词中的情感表达和艺术特色。
部编版八年级上册语文《渔家傲》说课教学课件
析读悟梦
资料助读：
李清照南渡后，不久丈夫赵明诚病死。国破家亡兼夫死，使她生活上和精 神上受到很大的打击。从此，她只身飘泊江南，孤单寂寞地度过她那艰苦岁月 的晚年，处于“路长嗟日暮”的困境。但她是一个性格爽直、柔中有刚、不愿 受现实生活束缚的人，所以，有时想象的翅膀飞进了另一个世界。她非凡的才 华和勤奋，让她在词艺上达到空前的高度，但是在那个奉行“女子无才便是德 ”的封建专制社会却把她当做异类、叛逆、多余。她关心国家民族的前途，“ 欲将血泪寄山河”，但身为女子，不能驰骋沙场， 也不能上朝议事，也没有朋 友能够倾吐心声。
赏读知梦
我报路/长嗟日暮，学诗/谩有惊人句。 我回报天帝路途还很漫长，现在已是黄昏还未到 达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？ 九万里/风鹏正举。风休住，蓬舟/吹取三山去！ 长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊！千万别停 息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三仙岛。
品读入梦
1、注解提示了我们这首词是记梦之作，那
析读悟梦
2、仿佛梦魂归帝所， 闻天语，殷勤问我归何处 。 明确：词人在梦中飞上了天空，见到了天帝，天帝询 问她的去向。上阕展现了一幅辽阔、壮美的海天相接 的图画，描绘出一种瑰奇雄伟的境界。 “殷勤”为情意恳切之意，在词人的梦里天帝是和蔼 可亲，平易近人的，在现实中的帝王是怎样的呢？
析读悟梦
资料助读：
译
（迷迷糊糊中）仿佛我的梦魂来到了天帝居住的地方，
文 听到天帝在说话，情意恳切地问我回哪儿去 。
回答。 叹息，慨叹。 同“漫”，空、徒然。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。
译
我回答说，路途遥远而天色已晚，我学写诗空有惊人的
文 诗句，但毫无用处。
（我要）像大鹏鸟那样乘风高飞。举，高飞。 《庄子·逍遥游》：“鹏之徒于南冥也，水击 三千里，抟扶摇而上者九万里。”
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教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
二、感受梦境
①放声自读，了解注释。
② 学生朗读，找出梦景。
③齐读体会，介绍梦境。
设计目的：复现意境的第一步是引导学生在脑海中浮 现全诗字面所写景象，形成初步想象。三次诵读，借 助注释，纠正字音、节奏，找出梦景，初步介绍梦境。
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
《复现意境教学绘 <渔家傲>言外之境》
①
讲课人：秦山中学 王洁婷
说 课
教 学 分 析
教 学 设 计
教 学 过 程
教 学 感 想
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
1
教材位置
《渔家傲》是部编教材八年级上册第六单元“诗词 五首”。本单元通过学习古人诗文，感受古人智慧 与胸襟。方法上要学会借助注释和工具书，整体感 知大意；要多读熟读积累名句。
教学难点
理解词人嗟叹，感悟 词人寄愿，复现意境。
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
以梦导入
1
4
小结梦境
感受梦境
2 3
5
复现梦境
丰富梦境
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
一、以梦导入
聊一聊我们做过哪些记忆深刻的梦？ 乘着诗意的小舟，我们随宋代女词人李清照入 梦……
设计目的：生活情景导入，自然亲切，日有所思，
渔家傲
李清照
观梦景：海天相接
神秘壮阔
听梦语：殷勤天问
苦嗟求索
才华徒有
寻梦愿：敢于追求 3
自由美好
设计目的：板书设计呈现课堂领悟内 容，为复现梦境服务。
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
遵从中国古典诗词特征美学特质，培养学生
1
2
复现意境为核心方法 以主线问题贯穿 以品读丰富意境 以书写复现意境
的基本途径，教学中应将复现意境作为学习古 诗的核心方法，引导学生自己去想象诗境、感 悟诗境，这样才能真正实现与创作心理和状态 的链接，对诗歌的理解才是充分透彻的，是属
于自己而非别人灌输的。这样也才能将古诗与
其他文体区别开来体现其独有的特点。
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
课堂生长点 教学重点
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
四、小结梦境
提问： 注释中写这是“记梦”之作，你可否给这首《渔家傲》
拟一个“两个字”的题目。
梦归、梦游、归去……
归纳朗读： 梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类
《漱玉集》中语。”带着李清照的爱恨嗟叹，配乐齐读，注意
语速、语气，读出思想感情。
设计目的：收束全词，不仅是内容理解上，也在朗读方法指导 上小结提升。
对诗词意境的想象力。 在何处？归何处？去何处？符合学生想象逻辑 从诗词创作前，创作时的情景复现，诗词本
3
4
身的品字诗景复现，对话补白复现，典故含
义复现，读出弦外之音，描绘言外之境。 理性品读服务于感性体悟。
2
文本特点 《渔家傲》“以梦言志”以奇特想象寄寓不凡的追 求，语言浪漫雄奇，意味深远，是李清照词中最别 具一格的杰作。 学情分析 学生借助注释能完成字面内容梳理，但难以品出 言外之志，无法从字面上就理解词人寄托。
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教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
1
张平仁在《从复现意境看古诗教学的不足与改
进》。提出：完整深入地复现意境是理解古诗
三、丰富梦境——观梦景 提问：词人梦中在何处？这是一个怎样的地方？ 朗读指导： 用恰当的语 速读出梦景 特点。
（原）天接云涛连晓雾，
星河欲转千帆舞。
“接、连”不重复，描绘出天、 云、晓雾即分亦合的广阔画卷。
（改）天与云涛与晓雾，
星河中有千帆屋。
“欲转” “舞”同样勾勒出这幅画 卷深异奇特的动态美。
设计目的：品字诗景复现——再现境象特点。“易安落笔即奇
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句
提问：梦归何处？这是一个怎样的地方？
分角色朗读：在帝所，天帝殷勤问了什么，我又如
何回答？请同桌扮演，一学生扮演天帝，一学生扮
演李清照。试着用现代汉语来对话。
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
三、丰富梦境——解梦语 靖康之变，金兵南下，赵构建立南宋王朝。宋高宗建炎四年（ 1130）， 正46岁，经历丧母、丧父、丧夫、丧国苦痛，金石文物丢失，身心疲惫的 李清照追赶高宗，欲奉上家中所有珍宝，终究未遇。 乱世流离，文章无用。李清照所写《词论》，因她一介女流被称为 “妄评”。预设言外之意：“我报路长嗟日暮，学 对比演读：同桌再扮
工”。体会作者遣词造句的妙处，想明白作者为什么要用这个字
或意象，细化分析，扣住每一个字，想象扩展景象的特点，尽可
ห้องสมุดไป่ตู้
能还原作者梦景所见。
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
三、丰富梦境——解梦景
提问：词人为什么会梦见这个景象？ 资料：据《金石录后序》记载建炎四年（ 1130）春间，她曾海
上航行，历尽风涛之险……
教学分析 教学设计 教学过程 教学感想
三、丰富梦境——寻梦愿
提问：词人到底何去何从？九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。
讨论：帝乡不可期，仙山不可至，词人的归宿竟是不可至的地方。 你认为词人李清照所要表达的思想感情是积极的还是消极？ 学生回答根据词义给出理由。
积极：大鹏展翅，凌云之志。风休住。 消极：传说中的仙 设计目的：典故含义复现——再现主旨深意。李清照善于化用 《庄子逍遥游》：“鹏之背，不知其几千里 山。蓬舟似草芥轻 典故，这与他的个人趣味，词学主张有关。典故在有限的词语中 也。怒而飞，其翼若垂天之云。……鹏之徙于 飘没有依靠。现实 展现更为丰富的内涵，帮助我们理解词人言“志”，词人追寻的 冰冷。 南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 美好的精神归宿，美好，又不可及。激励着我们每一个人，路难 鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面， 能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万 走，但梦想还是要有的。 里的高空，乘着六月的风离开了北海
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五、复现梦境 1.《渔家傲》诗词写意，复现梦景、梦语、梦愿。
闺阁中也有热烈的夏天美景，只是隔着一扇扇雕花的窗。闺阁中的夏天，天地 太小，少女好奇的天空却太大太大。 如梦令 那天的清荷一定有着特别的风韵，那天的亭阁一定有着别样的风景。 李清照 太阳是最好的见证人，听到了你们吟诗，看到了你们作画，还有你们的放歌、 抚琴。酒正酣，兴正浓时，你们贴着耳朵绯红着脸，交换自己情感最稳秘处的少女 常记溪亭日暮， 心事，这一切的一切，那天的太阳都见证了。 沉醉不知归路。 夕阳都西沉了，星星的灯盏一盏盏点起来了，你们才意识到该踏上归途。 暮色浓了，路也朦胧了，桨摇起来了。或许是来的时候，一路看风景忘了记住 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 回家的路，或许是太浓太浓的暮色刻意将你们挽留，或许是那一溪迎风的清荷希望 多留下你们的几串笑语，总之你们迷失了归路。 争渡，争渡， 击水的桨声更响了，响在寂静的郊外。岸边刚刚栖息的白鹭也扑楞楞被惊起了。 惊起一滩鸥鹭。 今天，往事已成记忆，何日再有那样的相聚？
设计目的：创作情景复现——追溯诗词创作。诗句所写无疑是诗 人见闻、言行、感受最集中的体现，但它们不会凭空而来，一定 有某种触发的媒介和缘由。我们把发生在诗歌写作之前、直接影 响诗歌创作倾向的作者见闻、言行、感受称为创作情景。
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三、丰富梦境——听梦语
闻天语，殷勤问我归何处。
诗谩有惊人句”——现实冰冷，苦苦求索， 美人迟暮，国破家亡，文章无用。
演，对话补白，用恰 当的语气对话。
设计目的：对话补白复现——再现言外之意。作者创作时的见闻、言行、 感受是丰富的，诗词中选取了最能传达感情的意象和字词，很多内容都被 略去了，但它们当初都参加了诗歌意境的营构，鉴赏时应将这些被省略的 内容补充、扩充出来，以最大限度接近作者当时所见所感。
采用复现意境教学方法， 搭建学生想象平台、想 象意境，体验情感。
教学目标
朗读感知，读懂梦境； 细读品味，赏析梦境； 展读对比，突破梦境。
1．朗读感知，感受梦境。 2．细读品味，观梦中动静，感梦中 天语，辩梦中寄托。 3. 展读对比，梦境照进现实，了解 词人际遇，理解词人嗟叹，感悟词人 寄愿，绘言外之境。