李清照年渔家傲词教案复习过程
《渔家豪》李清照教案
《渔家豪》李清照教案渔家豪李清照教案一、教材分析本教案以李清照的《渔家傲》为教学内容。
该篇作品是宋代女词人李清照的代表作之一，描绘了一个渔家男子豪情万丈的形象，表达了对自由自在的生活态度。
二、教学目标1. 了解李清照的生平和创作背景；2. 理解《渔家傲》的主旨和表达方式；3. 通过诗词鉴赏，培养学生的审美观和想象力；4. 培养学生对自由、豪迈的生活态度。
三、教学重点1. 研究和掌握《渔家傲》的字词、句式和修辞手法；2. 分析诗歌的主题和意义；3. 多角度解读诗歌的表达方式。
四、教学步骤步骤一：导入引入李清照的生平和背景, 介绍她在宋代文学史上的地位，激发学生研究的兴趣。
步骤二：诗歌欣赏播放《渔家傲》的音频或视频，让学生跟读。
了解诗歌的基本内容和结构。
步骤三：分析诗歌帮助学生理解诗歌的主题和意义，引导他们分析诗歌中的字词、句式和修辞手法。
步骤四：个人思考要求学生就诗歌中的表达方式和自己的理解进行个人思考和感受，可以写下自己的心得和评论。
步骤五：小组讨论将学生分成小组，让他们彼此交流自己的思考和感受，共同探讨《渔家傲》的意义和价值。
步骤六：展示和总结鼓励学生展示他们的思考和评论，并由老师进行总结和点评。
五、教学评价1. 观察学生对诗歌的理解和表达能力；2. 评估学生的诗歌鉴赏能力和文学素养；3. 学生对自由、豪迈的生活态度是否得到培养和提升。
六、教学拓展1. 继续研究和欣赏其他李清照的诗词作品；2. 通过拓展材料，了解宋代文学的特点和风貌；3. 鼓励学生自己创作诗词，表达自己的情感和思想。
以上是《渔家豪李清照教案》的内容，希望能够帮助到你的教学工作。
人教部编版八年级上册语文《渔家傲-李清照》教案
人教部编版八年级上册语文《渔家傲-李清照》教案一. 教材分析《渔家傲-李清照》是部编版八年级上册语文中的一篇古文诗词，作者是宋代著名女词人李清照。
这首词描绘了作者在深夜思念丈夫的情感。
词中运用了丰富的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，表达了作者深沉的思念之情。
这首词的语言优美，情感真挚，富有诗意，是学生学习古诗词的佳作。
二. 学情分析学生在七年级时已经接触过一些古文诗词，对古文的语法和修辞手法有一定的了解。
但八年级的学生对古文诗词的理解能力和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生理解词中的意象和修辞手法，培养学生的鉴赏能力。
同时，学生对李清照的了解相对较少，教师在教学中可以适当补充相关背景知识，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确读写词中的生字词，理解词的意思，了解李清照的背景知识。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受李清照的思念之情，培养学生的情感共鸣，激发学生学习古诗词的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确读写生字词，理解词的意思，体会词的意境。
2.难点：分析词中的意象和修辞手法，感受作者的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入作者的情感世界。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探讨，提高学生的理解能力。
3.欣赏教学法：反复朗读、品味词中的意象和修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含词的全文、生字词、意象和修辞手法的课件。
2.背景音乐：准备与词情感相符的背景音乐。
3.图片：准备与词意境相符的图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍李清照的背景知识，引导学生进入词的情感氛围。
2.呈现（5分钟）教师带领学生朗读词，让学生感受词的韵律美。
然后呈现生字词，引导学生正确认读。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考词中的意象和修辞手法。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案【渔家傲】李清照教案一、教学目标：1.了解李清照的生平和主要作品；2.理解《渔家傲》的意境和艺术特色；3.培养学生对李清照及其作品的审美鉴赏能力。
二、教学重点：1.使学生了解李清照及其作品；2.培养学生对《渔家傲》的理解和欣赏能力。
三、教学难点：1.帮助学生理解诗歌中的意思和寓意；2.让学生感受到作者的情感表达和意境描绘。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和作品，激发学生对她的兴趣。
2.学习诗歌（15分钟）教师解读《渔家傲》的内容、意思和寓意。
学生们跟读诗歌，感受诗歌的韵律和美感。
3.分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就《渔家傲》中的意境和艺术特色展开讨论。
每个小组选择一名代表发表意见。
4.诗歌欣赏（15分钟）教师播放《渔家傲》的音乐，让学生边听边欣赏。
学生们可以自由发挥，用自己的方式表达对诗歌的理解和感受。
5.个人写作（10分钟）教师让学生根据《渔家傲》的意境和寓意，以及自己的感受和想法，写一篇短文或诗歌。
鼓励学生展示个性和创意。
6.展示和总结（15分钟）学生们将自己的作品展示给全班同学，并且互相评价和交流。
教师总结课堂内容，强调诗歌的艺术魅力和影响力。
五、课后作业：要求学生继续阅读李清照的其他作品，并选择一个喜欢的作品进行分析和评论。
六、教学反思：1.这个教案旨在培养学生对李清照及其作品的审美鉴赏能力，通过解读和讨论，让学生深入理解《渔家傲》的意境和艺术特色。
2.通过组织学生展示和交流，培养学生的表达能力和批判思维能力。
3.教师要充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到课堂中来，积极思考和表达自己的观点。
《渔家傲(天接云涛连晓雾)》李清照 初中语文课教案
课程名称：文学欣赏——李清照的《渔家傲》年级：初中课时：1课时教学目标：理解李清照的《渔家傲》的主题和情感。
分析词作的语言特点和修辞手法。
提高学生对文学作品的欣赏和解读能力。
教学重点：《渔家傲》的主题和情感。
词作的语言特点和修辞手法。
教学难点：帮助学生深入理解词作中的抒情情感。
引导学生分析词作中的修辞手法。
教材准备：《渔家傲》的词作原文。
板书或电子白板。
教学过程：第一步：导入（5分钟）通过一个问题或引言引入课程内容，激发学生对文学作品的兴趣，如：“你们喜欢读词吗？词是一种表达情感和思想的文学形式。
今天我们将一起欣赏一首词《渔家傲》，看看它表达了什么情感和主题。
”第二步：阅读与理解（15分钟）让学生阅读《渔家傲》的词作原文。
引导学生理解词作的主题，即诗人对自然景色的赞美以及对自由自在生活的向往。
与学生一起讨论词作中的不理解之处，解答他们的疑问。
第三步：分析词作（15分钟）引导学生分析词作中的语言特点，如修辞手法、意象和抒情手法等，以帮助他们更深入地理解词作的艺术表达。
讨论词作中的修辞手法，例如作者通过“天接云涛连晓雾”、“凭栏却笑中人嗤”等修辞手法表达了对自然景色的美好赞美。
分析词作中的意象，如“渔舟唱晚响穷巷”等意象的象征意义。
第四步：总结与讨论（10分钟）总结本课的重点内容，强调李清照的《渔家傲》表达的主题和情感。
与学生讨论他们对词作的理解和感悟。
第五步：课堂反馈（5分钟）请学生提出问题或分享他们在课堂上的收获和疑惑，以便进行反馈和解答。
拓展活动：鼓励学生阅读更多李清照的词作，比较不同作品的主题和表达方式，或尝试自己创作词作表达内心情感。
这个教案旨在帮助学生理解李清照的《渔家傲》的主题和情感，分析词作的语言特点和修辞手法，以提高他们对文学作品的欣赏和解读能力。
教师可以根据学生的反馈和需要进行调整，以确保教学效果。
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案
初中语文渔家傲(天接云涛连晓雾教案教案初中语文《渔家傲》（天接云涛连晓雾）教案1.1 背景介绍1.1.1 简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
1.1.2 阐述《渔家傲》的创作背景和时代特点。
1.1.3 强调本节课的学习目标，引导学生进入诗歌的世界。
二、知识点讲解2.1 诗歌结构2.1.1 分析诗歌的韵律、节奏和押韵。
2.1.2 讲解诗中的对仗、排比等修辞手法。
2.1.3 引导学员体会诗歌的音乐性和节奏感。
三、教学内容3.1 诗句解析3.1.1 逐句解析诗歌的意象和意境。
3.1.2 分析诗中的关键词和难点词汇。
3.1.3 讲解诗句中的象征意义和深层含义。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 能够理解并背诵《渔家傲》。
4.1.2 学会分析诗歌的意象和意境。
4.1.3 提高文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 过程与方法4.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
4.2.2 学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
4.2.3 学会运用诗歌中的意象和修辞手法进行创作。
4.3 情感态度与价值观4.3.1 感受作者对美好生活的向往和对命运的无奈。
4.3.2 培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
4.3.3 引导学生正确面对人生的困境，培养坚强的意志。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗句中的意象和深层含义的理解。
5.1.2 诗歌的韵律和节奏的把握。
5.1.3 诗歌鉴赏能力的培养。
5.2 教学重点5.2.1 诗句的逐句解析和诗歌的整体理解。
5.2.2 诗歌创作方法和技巧的讲解。
5.2.3 诗歌鉴赏方法的传授。
六、教具与学具准备6.1.1 投影仪和幻灯片，用于展示诗歌文本和解析。
6.1.2 音频设备，用于播放诗歌的朗读。
6.1.3 画作或图片，用于辅助理解诗歌中的意象。
6.2.1 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
6.2.2 诗歌鉴赏手册或参考书，用于学生自主学习。
6.2.3 打印好的诗歌文本，用于学生阅读和分析。
李清照 渔家傲教案
李清照渔家傲教案教案标题：李清照《渔家傲》教案教案目标：1. 了解李清照的生平背景和文学成就；2. 理解《渔家傲》这首词的主题和情感表达；3. 学习欣赏和朗读《渔家傲》；4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍李清照是中国古代文学史上著名的女性作家，简要介绍她的生平背景和文学成就。
2. 提问：你们对李清照有什么了解？你们对她的诗词有什么印象？探究活动：3. 阅读并解析《渔家傲》：将《渔家傲》的词词义进行解析，帮助学生理解词中的意境和情感表达。
4. 分析主题：引导学生思考《渔家傲》的主题是什么？通过词中的描写和表达，学生可以理解到作者对乡村生活的热爱和对逆境的坚持。
实践活动：5. 听读和欣赏《渔家傲》：播放《渔家傲》的音频或请同学进行朗读，让学生感受词中的韵律和情感。
6. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《渔家傲》中的意境、情感和主题进行讨论，并分享自己的理解和感受。
拓展活动：7. 创作活动：鼓励学生根据自己对《渔家傲》的理解和感受，创作一首类似的词作，并分享给同学们。
总结活动：8. 总结归纳：让学生回顾整个教案，总结他们对李清照和《渔家傲》的理解和感受。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度，包括回答问题、讨论和创作等活动。
2. 学生理解程度：通过学生的讨论和分享，评估他们对李清照和《渔家傲》的理解和感受。
3. 学生表达能力：观察学生在朗读和创作中的表达能力和文学鉴赏能力。
教案扩展：1. 邀请专家：邀请专家或学者来学校进行讲座，深入介绍李清照和她的作品。
2. 诗词朗诵比赛：组织学生参加诗词朗诵比赛，让更多的人了解和欣赏李清照的诗词作品。
3. 创作展示：组织学生将自己创作的词作进行展示，让更多的人分享他们的创作成果。
以上是一份关于李清照《渔家傲》教案的建议和指导，希望对您有所帮助。
请根据具体教学情况进行适当调整和完善。
渔家傲李清照教案
渔家傲李清照教案主题：了解和欣赏李清照的诗词《渔家傲》教学目标：1. 了解李清照的生平和作品背景；2. 理解和解读《渔家傲》的意境；3. 感受李清照诗词的艺术魅力；4. 培养学生的艺术欣赏能力和文学素养。
教学重点：1. 理解和解读诗词《渔家傲》的意境；2. 感受李清照诗词的艺术魅力。
教学准备：1. 教师准备相关李清照的介绍和诗词资料；2. 学生准备笔记本。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师引入诗词主题：“今天，我们要一起来了解和欣赏一首李清照的诗词《渔家傲》。
”2. 提问学生：“大家知道李清照是谁吗？她的作品有什么特点？”步骤二：了解李清照（10分钟）1. 教师简要介绍李清照的生平和作品背景，让学生对她有一个初步了解。
2. 学生进行小组讨论，分享自己了解的李清照的资料。
步骤三：诗词解读（15分钟）1. 教师请学生齐读《渔家傲》。
2. 教师解读诗词的意境和情感，引导学生理解其中的隐喻和象征意义。
3. 学生将诗词拆句进行分析和解读，理解每个词句的意义。
步骤四：诗词赏析（15分钟）1. 学生个人静下心来，细细品味《渔家傲》，在笔记本上记录下对于诗句的感悟和理解。
2. 随机抽取几位学生分享自己的感悟，进行诗词赏析交流。
步骤五：诗词创作（15分钟）1. 要求学生根据自己的理解和感悟，自由发挥，以《渔家傲》为蓝本创作一段自己的小诗词。
2. 学生分组互相交流并给予反馈。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 教师进行课堂总结，强调李清照诗词的艺术魅力和文化价值。
2. 学生进行课堂小结，回答导入时的问题。
拓展延伸：1. 邀请学生进一步了解李清照的其他诗词作品，扩大对她的了解；2. 带领学生欣赏其他古代诗词名篇，培养对中国传统文化的兴趣和欣赏能力。
渔家傲 李清照教案
渔家傲李清照教案教案名称：渔家傲李清照教案教学目标：1. 了解李清照及其作品《渔家傲》的背景和特点。
2. 理解《渔家傲》的意境和情感表达。
3. 提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。
教学重点和难点：重点：《渔家傲》的背景、特点、意境和情感表达。
难点：理解诗歌中的意境和情感表达。
教学准备：1. 李清照的相关资料和介绍。
2. 《渔家傲》的原文和翻译。
3. 课件、图片、音频等多媒体教学辅助工具。
教学过程：Step 1：导入通过展示李清照的图片或播放相关音频，引导学生了解李清照的基本情况，并激发学生对《渔家傲》的兴趣。
Step 2：讲解背景介绍《渔家傲》的创作背景，包括李清照的生平、家庭背景、文学成就等，让学生对诗人和诗歌有一个整体的认识。
Step 3：学习诗歌学习《渔家傲》的原文和翻译，讲解诗歌中的意象、表达手法以及情感内涵，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
Step 4：诗歌鉴赏通过课件、图片等多媒体教学辅助工具，展示相关的文学作品和艺术作品，帮助学生更好地理解《渔家傲》所表达的意境和情感，培养学生的审美情趣。
Step 5：课堂讨论组织学生进行课堂讨论，分享对《渔家傲》的理解和感受，引导学生通过交流和思考深化对诗歌的理解。
Step 6：作业布置布置相关作业，要求学生对《渔家傲》进行诗歌鉴赏和个人感悟，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解李清照及其作品《渔家傲》的背景和特点，理解诗歌的意境和情感表达，提高了学生的诗歌鉴赏能力，培养了学生的审美情趣。
同时，教师还可以根据学生的学习情况进行及时调整和反馈，以更好地帮助学生提高文学素养和人文素养。
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7.主旨：
作者为什么梦想到三山中去？是否由于 消极的游仙思想在作怪？
不是的。从上文的意思来看，是由于她感到 “路长嗟日暮，学诗谩有惊人句”。就是说，尽管 她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本 得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想 的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的 表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄 和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀 戮、欺诈、孤独、寂寞的现实。所以，她的那种思 想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的。
“九万里风”句，出自《庄子·逍遥游》：“鹏 之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之 云。……鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇而 上者九万里。”“扶摇”，风名。“九”是虚数， 是多的意思。 “蓬舟”，象蓬草那样飞旋轻快的 小舟。“三山”，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲 三个神山。为神仙所居，在渤海中。
“闻天语，殷勤问我归何处。”
听到天帝在说话，恳切地问我要回哪里去。
李清照南渡以来，一直飘泊天涯，备受 排挤与打击，尝尽了人间的白眼，如今天帝 这么关照她，使她感到多么温暖啊！作者这 么写，不管其主观动机如何，客观上已把天 上和人间作了一个鲜明的对照，讥讽了黑暗 的现实社会。她在若干年来的逃难生活中， 多少事，凭谁诉？这次竟然得到诉说的机会 了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的 困难和心愿。
5.“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取 三山去”表达情感？
这几句引用典故，运用比喻，把自 己比成大鹏，乘万里风高飞远举， 叫风不要停止，把她的小舟吹到仙 山去，使她过上自由自在的生活。 表达了词人有大鹏高飞立志，也反 映了词人对现实的不满和对自由生 活的向往。
6.词人着力描写梦境的作用是什么？
词人借梦境把天上和人间作了一个鲜明 的对照，充分表现了她对现实的不满及 人生际遇坎坷的感怀。词人还借虚幻梦 境表达对自由的渴望，对理想人生的追 求，其非凡才能和美好愿望在现实生活 中不可能实现，因此只有把它寄托于梦 中仙境，在这梦境中寻求出路。
意思是说：我回答说，路途遥远而天色已晚， 我虽然能写出惊人的诗句，但毫无用处，（我 没有找到归宿。）
上句，“路长嗟日暮”，出自屈原《离骚》：“欲 少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。……路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。” “路长”“日暮”写出词人晚年 孤独无依的痛苦感受。 “嗟”字，生动地表现出她那 彷徨忧虑的神态。
“仿佛梦魂归帝所”
迷迷糊糊中（我觉得）灵魂回到了天帝住的地 方。
“帝所”，指天帝居住的宫殿。其实，这是 人们在经历了千辛万苦后所希望和追求的美好前 途。而她之所以梦回“帝所”，是有其思想根源 的。古代诗人往往设想自己是从天上宫阙来的， 所以在幻想美好的前途时也就往往说“归帝所” 去。如苏轼的《水调歌头》说：“不知天上宫阙， 今夕是何年？我欲乘风归去，……”也就是写他 想回到天帝宫殿去。那么，作者魂回帝宫去，情 况怎样呢？
1.上片写了哪些景物？有什么特点？ 天、云涛、晓雾、星河、千帆
——雄伟壮丽
2. 上片哪些动词用得恰当，如何体现？
“接”、“连”：把四垂的天幕、汹涌的 云涛、弥漫的大雾自然的组合在一起，描 绘出一种瑰奇雄伟的境界。 “转”、“舞”：将人在风浪中的感受逼 真的传递给读者。
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。”
这是写天上的云彩，可谓千姿万态。虽然写的是作 者在梦中所幻想的自然景象，但这一幻想无疑是她在人 生道路上历尽艰难险阻、流徙奔波之苦的潜意识所促使 的。所以，在它里面既有壮丽的一面，又有艰险的一面。 它展现出一个晨雾迷茫、云涛翻腾、滚滚银河、千帆竞 渡的开阔境界。这境界象是个仙境，作者就是在这仙境 中经历着的。所以，也渐渐地使她的梦魂好象回到天帝 居住的宫殿去了。
这一句，表示了作者要像大鹏一样乘风高飞远 举，奔向飘渺的神山，寻求幸福。
1.描绘上阕一二两句所写的梦境（画 面）：
清晨，茫茫的大海上，云雾弥漫， 波涛汹涌，海风呼啸，从颠簸的船 舱中仰望天空，天上的银河似乎转 动一般；而无数的船帆在风浪中飞 舞前进。
பைடு நூலகம்
2.“闻天语，殷勤问我归何处。”运用修 辞？结构作用？
我学九报 诗 万里//路 谩风长有///鹏嗟惊正人/日举句暮，；，人吹三以取山蓬：：根吹传被得说风。中吹海飞上，的喻三飞座动仙。山。
风/休住，
蓬舟/吹取/三山去。
“天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。”
描绘出一幅仙境一般的壮丽景色。这里，“星河”，
即银河。意思是说：早晨，漫天的云涛汹涌翻滚， 雾气弥漫漂移，（海面上刮起大风）无数舟船破 浪前进，（我坐在颠簸的船上，仰望天空，直觉 得）天河就要旋转起来了。
拟人，由写梦引出（过渡到）下阙
3.下片哪两句是对“殷勤问我归何处”的回 答？这两句表达了词人怎样的情感？
“我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。” 这两句表达了词人晚年在现实生活面前 怀才不遇，孤独无依，奋力挣扎的苦闷 和对现实的强烈不满。
4.从炼字角度赏析“我报路长嗟日暮，学 诗谩有惊人句。”
（1）“嗟”字生动地写出了词人彷徨忧 虑的神态，表明自己在人生道路上唯恐 浪费青春和生命，茫然不知所措的叹惋。 （2）“谩”字流露出心中的哀怨惆怅， 一是空有诗情诗才，因知音（丈夫） 早逝，而无人能会意；二是慨叹自己 身逢乱世，有着对现实无能为力的苦 闷和怀才不遇的愤懑，含蓄交代自己 向往“三山”缘由。
下句，“谩有”，是“空有”或“徒有”的意思。 这句流露出词人对现实不满之情。有李贺《南园十三 首》中的“不见年年辽海上，文章何处哭秋风”之意。
两者象是对立，实则统一，是互为因果的。
“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。”
（名句） 大风正起，我要象大鹏一样乘风高飞远
举，风啊，你不要停，把我的小船吹到渤海的神 山上去吧。
李清照2017年渔家傲词教案
渔家傲
解释：
天星接 河//云 欲李涛转清//照连千/帆晓/雾舞；，星帝天我河所语报路：：：长银天天嗟河帝帝日。居的暮住话的 语: 地 。方。
仿佛/梦魂/归帝所， 嗟，慨叹。
闻/天语，
谩：徒，空。
殷勤/问我/归/何处。鹏：古代神话传说中的大鸟。
蓬舟：像蓬蒿被风吹转的船。古