《基础工程》教学改革实践与探索
土木工程专业基础工程课程设计的实践与改革探索
最后 ， 进行手算结果与电算结果的对比分析 ， 加 深学生对基础设计的地基、 基础、 上部结构相互作用 的认识 ， 并对计算机程序的分析方法有一定 了解和
掌握。
（ ） 程设 计 的组 织 三 课
的， 这就要求学生根据设计任务选择参考书籍、 查阅 文献资料、 手册、 图表等。现代社会知识更新速度加
维普资讯
２０ ０６年 ９月
高等建筑教 育
Ｊｕｎｌｏ ｒｈｔｃｍ－ ｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｎｉ ｔ ｎ ｆ ｇ ｅ ｅ ｍｉｇ ｏ ｒａ ｆＡ ｃ ｉ ｔ ａ Ｅ ｕ ａｉ ｎＩｓ ｕｉ ｓｏ ｈ ｒＬ ａ ｎ ｅ ｌ ｏ ｔ ｏ Ｈｉ
Ｓ ｐ ．２ ０ ｅ ｔ ，０ ６ Ｖｏ ． ５ Ｎ ３ １ １ ｏ．
（ ） 程设 计 的 内容及要 求 二 课
课程设计 是学生学完某 一 门专业 重点课 程之
后 ， 中安排 的 实 践 性 教 学 环 节 。在课 程设 计 过 程 集
中， 学生运用所学 的知 识， 自己动手， 结合某一专题
独 立地 展开设 计 与实 验 。 对 培养 学 生 理 论 与 实 ＿这 ３
而非授之以鱼”更多时候去引导学生思考、 ， 分析 ， 找 寻解决问题的方法。 （ 培养学生综合运 用所学理论知识的能力 三）
手工计算要求采用简化方法 ， 要求查阅相关计
算手册和规范进行计算 。 计算机设计计算则是学生在教师的指导下 ， 学
课程设计使学生在实践中去学 ， 在实践中去练 ， 自己克服困难去完成设计任务 。在这个过程中学生
［ 基金项 目］ 南京航空航 天大学 ２０ 年本科重 点教育教学改革项 目—— 土木工程本科专业 的工程素质 训练与２ １）
［ 作者简 介］ 程
《基础工程》课程教学改革的研究与实践
一
、
课 程 特 点
样，每个学生都能学到不 同老师所长 。
较多，因而要求有较广泛的先修知识 ，如工程地质 、土 质土力学、材料力学、结构力学 、结构设计原理和房屋
１ 学时数与本校学时数相对较为接近 ； ． ２ 内容编排上有一 定的系统性 ， 论讲解通俗易 ． 理 懂， 深入浅出；
构造等。基础工程还是一 门比较年轻 的学科 ，除需要丰 富的理论知识外，还需要有较多的工程实践知识。故该
２ 考试注重能力考核 ．
学经验 、工作责任感强并参加过具体工程设计的教师指
导课程设计，做到及 时、细致并耐心地指导。在指导过 程 中，教师结合 自己的科研与生产经验， 启发 、引导 学生去分析、解决设计 中所遇到的问题，激发学生的学
《 基础工程》是土木工程专业必修的的专业课程， 它系统地介绍 了房屋建筑工程地基与基础的有关设计理
三 、优 选 教材 ，优 化 教 学 内容
教材是 学生获取知识 的主要途径， 因此教材的选用 对提高学生学习效果是极为重要的。教材选择的主要依
据有 ：
论、计算方法和施工要点。该课程的内容涉及其他学科
的迅猛发展， 新技术、新结构 、新工艺层 出不穷， 教学难
度也随之加大。为了实现培养 目标 ， 让学生真正掌握这 门课程 的主要 内容，并能将其应用于工程实践， 必须不 断进行课程建设。
内容。为此，选定了王秀丽主编 ，重庆大学出版社出版
《基础工程》教学改革实践与探索
别 采 用 启 发 式 、 论 式 等 教 学 方 法 ， 彻 “ 生 为 主体 、 师 为 主 讨 贯 学 教
导 ” 教学 方 式 ， 励 案 例 式 教学 。 的 鼓
（ ） 核 方 法 改革 ４考
在 教 改 前 ， 次考 试 都 是 由任 课 教 师 出Ａ、 两 套考 卷 ， 每 Ｂ 考试 知
际 工 程 问 题 的 能 力 。
（） ２ 设计 指导 改 革 教 改 前 ， 个 班 安 排２ 位 指导 教 师 ， 分 组 。 一 ～３ 不 指导 任 务 不 明
掉了 土 力学 》 教材 中重 复 了的 特 殊 土地 基 、 土墙 等 内容 ， 出 了 挡 突 确 ， 任 范 围不具 体 ， 学 效 果 不 理想 。 改 后 ， 大 了指 导 力 度 ， 责 教 教 加
２实践课教学改革
（） １ 设计 选题 改 革
教 改 以前 ， 个班 的 课 程 设计 均 为 同一 题 目， ４ 模式 单 一 ， 内容 单
在 课 时 有 限 的条 件 下 ， 于 新 升格 的地 方 本 科院 校 ， 对 如何 选 好 教材 成 为 教 学 改革 的 第 一 步 。 过 反 复 比 较 ， 致 认 为 由王 秀 丽 主 编 ， 通 一 用， 为教改教材。 定 （ ） 学 内 容 改 革 ２教 本 次 教 学 改 革 打 破 了 传 统 的 教 学 模 式 ， 教 学 内 容 划 分 为 四 将 个专 题 ， 即浅 基 础 、 深基 础 、 地基 处 理 和 基坑 工 程 四个 教 学 模块 ， 去 重 点 ， 免 了 重 复 ， 个 专 题 由一 位 该 研 究 方 向 的 专 职 教 师讲 授 ， 避 每
１理论课教 学改革
（ ） 材 的 选取 １教 随 着 市场 经 济 的 发 展 和 高 等 教 育 体 制 改 革 ， 学 总 学 时 减 少 教 了， 在新 的 教 学大 纲 下 ， 基 础 工程 》 Ⅸ 的理 论 课 学 时 由４ 学 时 降为４ ８ Ｏ
土力学与基础工程现场教学改革的探索
土力学与基础工程现场教学改革的探索摘要：土力学与基础工程是一门实践性、综合性很强的课程。
针对传统教学模式中存在的问题，阐述了实施现场教学改革的必要性、可行性以及实施过程。
在现场进行针对性的教学，能够激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力。
关键词：土力学与基础工程现场教学教学改革“土力学与基础工程”是土木工程专业开设的主干专业课，包括土力学和基础工程两部分，授课总学时为64学时。
其涉及到工程地质学、结构设计和施工等几个学科领域，内容广泛，综合性、理论性和实践性很强。
学习本课程的目的在于使本专业学生掌握土的工程地质、土的物理力学性质指标的测试方法及其与建筑物相互作用的力学过程；掌握浅基础及深基础的设计计算原理和计算方法，并能应用这些基本概念和原理分析和解决地基基础工程问题。
1 土力学与基础工程现场教学改革的必要性和可行性1.1传统教学模式的缺点土力学与基础工程是联系一般基础课与专业课的桥梁。
学生对本课程的掌握程度将直接关系到后续专业课程的学习质量。
然而土木工程专业土力学与基础工程的传统教学中依然存在不少问题：其一，课时少，内容多，实践性教学环节薄弱，学生对该课程缺乏感性认识。
当面对相关的实际工程问题时，大多数同学会感到无所适从。
其二，教材内容陈旧。
近年来，土力学与基础工程的各个领域都在发生着深刻的变化，各种设计与施工规范或规程等也相继问世或日臻完善，而教材更新的速度远远滞后于学科本身的发展。
其三，教学方法陈旧呆板。
传统的灌输理论式的教学方法不适应繁多抽象的教学内容。
其四，考核方法单一。
学生对本课程缺乏兴趣，为应付考试而被动学习。
依靠死记硬背，按标准答案答题、考试，使得学生缺乏自主学习的热情和能力。
1.2现场教学的必要性鉴于传统的教学模式已经不能适应培养创新型人才的要求，迫切需要探索一种新的土力学与基础工程的教学模式，来培养学生综合素质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
为此，笔者探索了一种创新教学方式——现场教学，即组织学生到工地开展有目地的学习活动，现场教学与课堂教学的结合是一种理论联系实际的新型教学方法。
基础工程技术专业课程体系与教学改革探讨
基础工程 技术专业 课程 体系 与教 学 改革探讨
周秋 娟 ，张芳枝 ，吴煌峰
（ 广东水利 电力职业技术学院 ，广东 广州 ５ １ ０ ６ ３ 特 点，通过对基础工程企事业单位进行调研及 归纳总结原有
课程 内容 ，对 本 专 业课 程 体 系和 教 学 内容提 出一 系列改 革 思路 与措 施 ：设 置新 的 课程 体 系必 须
础 工 程 和 岩 土 工 程 等 大小 企 业 超 过 ３ ０ ０家 ，这 些 企 业 对 基 础 工 程 技 术 专 业 的 设计 、施 工 和 管理 等 人 员 需 求 非 常 迫 切 ；一 些 国有 企 事业 单 位则 在 工 程 勘 察 、地 基 基 础 测试 等 方 面 需 要 较 多 的技 术 人 员 。学 生 毕业 后 主 要 可 从 事 的工 作 岗位 有 ：基 础 工 程 施 工 技 术 员 、基 础 工 程 设 计 技 术 员 、岩 土 工 程勘 察技 术员 、地基 基础 测试 技 术员 等 。 １ ． ２课 程体 系 改 革 方 向 结 合 企 事 业 调 研 结 果 ，教 学 团 队 对所 开 各 门 课 程 的 作 用 、内 容 进 行 了总 结 。 结 果 表 明 ，基 础 工 程技 术 专业 的课 程 结 构 不 合 理 主要 表 现在 ：课
人 才 需 求 、 岗 位设 置 等 。 本 专业 教学 团 队 为此 对
基础 工 程 、岩 土 工 程 方 面 ｌ ７家 企事 业进 行 了人 才
需 求 调研 ，调 研 的对 象 包 括 企 业 高 层 、人 力 资 源 主管 以及 生产 一线 的管理 和技 术骨 干 。
调 研 结 果 显 示 ，我 省 珠 江 三 角洲 地 区分 布基
以社 会 人 才 需求 和 基础 工 程技 术 发展 为方 向 ，根 据基 础 工程 技 术 的 工作 岗位 ，将课 程 进 行模 块
基础工程课程教学改革初探
系列 专业 课程 进行 改革 ，并 取得 初 步成 效 。基 础 工程 作为 ２ ３ 开展 专题 讲座 ． ３ 模 块 开 展 ３ 专 题 讲 座 。 如基 础 设 计 模 块 ，为 了使 个 个 设 计支 离破碎 的传 统讲法 ，选 择本 人所 参 与的 工程实 例举 办
土 木工程 专 业 的一 门必修 专业 课程 ，其 改革 带动 和促 进 其他 定 的借鉴 。
ａ ｅ ｅ ｃｈ ｎ ｃ ｎ ｎ ， ｔ ａ ｉ ｇ ｒ ｔ ａ ｉ ｇ ｏ ｔｅ ｔ ｅ ｃｈ ｎ ｍｅ ｎｓ ｎ ｆ ｅ ｂａ ｋ ｙ ｔｅ ． Ｔ ｒ ｕ ｔ ａ ａ ｄ ｅ ｄ ｃ ｓ ｓ ｍ ｈｅ ｅｓ ｌ ｏｆ ｈ ｒｅ ｏ ｍ ｔ ｅ ｆ ｒ ｉＳ ｅｆ ｅ ｉ ｅ ｆ ｃｔ ｖ
Ａ ｔｈ ’ Ｓ ｄｄ ｅｓ Ｎ ｙ ｎｇ ｎｓ ｔ ｔ ｏ ｃ ｎｏｌ ｇｙ Ｎａ ｙａ ｇ Ｈｅ ａ ｕ ｏｒ ａ ｒ ｓ ａｎ ａ Ｉ ｔｉ ｕ ｅ ｆ Ｔｅ ｈ ｏ ， ｎ ｎ， ｎ ｎ， Ｃ ｎ ４ ３ ４ ｈｉ ａ ７ ００
随着 我 国社会 主 义市 场经济 的 日益 发展 和高 等教 育进 入 处理 模块 和基 坑工 程模 块 时 ，笔 者 结合相 关工 程实 例 ，借 助 大 众化 阶段 ，新 升格 的地 方本 科 院校面 临着 更 多 的机 遇 和挑 于 多媒体 课件 不 断变换 的 画面 ，使 学生感 到 如 同身临其 境 ， 战 。 围绕 学校 应 用型 办学 定位 基础 ，笔 者所 在 的土木 工程 系 如 同老 师在带 领着 参观 学 习一样 ，原来 比较单 调枯 燥 的知识 成立 由骨 干教 师组 成 的教 学改 革小 组 ，率先 对土 木工 程 专业 也使 学生 兴趣 盎然 ，提 高学 习效率 。
革 ，富有 成效 ，并 且推 动和 促进 其他 课程 改革 的发展 。 关键 词 应用 型人才 ；教学 内容 ；教 学手 段 ；考核 制度 中 图分 类号 ：Ｇ ４ ． ６２ ０ 文 献标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ７ — ８ Ｘ ２ ｌ ） ４ ０ ３ — ２ ６ １４ ９ （ｏｏ２ —０ ３０
《基础工程》课程设计教改探讨
程选题 。 做 到与 时俱进 ； 提 高 了老师的教 学效率、 学生的学 习效率和 交流 沟通效率 。体现 以学 生发展 为 中心 的教 学， 激 发和调动 了 自主 学习的主动 性和积极 性 ， 提 高了独 立分析 和解决工程 实际问题的能力 。
关键词 ： 基础工程 ； 课程 设计 ； 互联 网； 虚拟平 台； 模 块化
教学中所学 的主要基础理 论 和专业 知识 ； ② 提高学 生主 动查
建设 中 ， 教研室 老师 通过 承 担参 与武 广 、 京 沪 高速 铁路 等 科 研、 生产 项 目， 积 累了大量 高速铁路 桥梁 基础 科研 、 设 计施 工
资料 。（ ２ ） 教研室老师 已研制 编写 了一系列基 础工 程设计 计
定程 度上影 响 了 课程 设 计 过 程 中学 生 主 观 能 动性 的发 挥。
化， 课程设计全 过程 共 分 为 “ 设 计 任 务模 块 …‘ 预 习模 块 ” 、 “ 指导模块” 、 “ 计算 模块 ” 、 “ 范 例模块 ” 、 “自检模 块” 、 “ 虚 拟 设计模块 ” 和“ 网上 答 疑 模 块 ” 等 ８个部 分 ， 各模 块 的功 能
过 以下措施 ： （ １ ） 丰富课程选题 ， 做到 与时俱进 ； （ ２ ） 授 予学生
善， 这为建设更完善 、 更高 水平 的课程 设计 奠定 了坚实 基础 。
（ ２ ） 在 长期 的科 研 、 生产 实践 中 ， 积 累了大量 真实可 靠 的基 础
工程设计和施工资料 。现有 的优 势有 ： （ １ ） 在近几年高速铁 路
时解答 。 二、 教 学 改 革 的 总 目标
、
现 状 分 析
通过调研 ， 对《 基础 工程》 课程设 计建设 基本 现状综述 如 下： 已具备的基本条件 （ １ ） 现 有《 基础工 程》 课程设 计从设 计 内容 和要求 、 课程设计组 织到 成绩评 定 与考核 标准都 比较 完
《基础工程》教学改革实践与探索
《基础工程》教学改革实践与探索摘要:《基础工程》课程教学改革将教学内容模块化,分为浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个专题,每个专题由一位资深专职教师负责,采用多种教学方法,大力改革实践课教学模式,教学内容丰富了,学生视野开阔了,学生能力提高了。
关键词:基础工程教学改革专题设计多媒体《基础工程》是土木工程专业建筑工程方向必修的一门专业主干课程,教学内容涉及土力学、材料力学、弹性力学、结构力学等多门专业课程[1]。
内容广泛,综合性、理论性与实践性都很强[2]。
通过在校生的问卷调查、毕业生的跟踪调查和社会人才需求调查表明原有的教学内容、教学方法和教学手段难以适应土木工程专业建筑工程方向的发展要求[3],应用型本科教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神[4],因此,迫切需要对《基础工程》课程进行教学改革,让学生毕业后不仅理论知识系统丰富,而且具有分析和解决工程现场实际问题的能力,成为工程生产第一线的应用型技术人才。
1 理论课教学改革(1)教材的选取随着市场经济的发展和高等教育体制改革,教学总学时减少了,在新的教学大纲下,《基础工程》的理论课学时由48学时降为40学时,而《基础工程》教材版本多,教学内容和侧重点差别又很大,在课时有限的条件下,对于新升格的地方本科院校,如何选好教材成为教学改革的第一步。
通过反复比较,一致认为由王秀丽主编,重庆大学出版社出版的《基础工程》最适合建筑工程方向学生使用,定为教改教材。
(2)教学内容改革本次教学改革打破了传统的教学模式,将教学内容划分为四个专题,即浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个教学模块,去掉了《土力学》教材中重复了的特殊土地基、挡土墙等内容,突出了重点,避免了重复,每个专题由一位该研究方向的专职教师讲授,教学内容更加丰富、知识面更加广泛。
(3)教学方法改革在以往的《基础工程》课程教学中,传统板书约占80%,授课速度慢,单位信息量小,学生上课容易走神,很难集中注意力,不利于解决目前学时减少和教学内容增多之间的矛盾[5],而集文字、图片、声音、动画、录像等资料于一体的多媒体课件[6],不仅能再现和模拟各种施工工艺和技术,而且还能通过各种手段,使复杂问题简单化,将较长的或者瞬间发生的施工过程变为可控、有序的变化过程。
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《基础工程》教学改革实践与探索
随着中国经济的飞速发展，基础工程教育也受到越来越多的关注，它不仅满足了一定社会需求，也提高了教育质量要求。
目前，基础工程教育需要做出贡献，才能使其在当代社会中更好地满足所有人需求。
有必要针对基础工程教育进行探索和改革。
二：基础工程教育的改革实践
（1）以教学为基础，以创新为宗旨的教学改革
以教学为基础，以创新为宗旨的教学改革是基础工程教育发展的基础。
首先，要改变传统的教学模式，运用新教学手段，注重多元、侧重实践，更好地提高教学质量。
其次，要加强对学生的重视，重视学生的思维发展，在激发和调动学生学习兴趣的同时，注重培养他们的创造性思维能力，加强他们的知识应用能力与实践能力。
（2）注重研究与开发
要加强研究开发，发展各种新的基础工程教学课程和教学方法。
首先，要充分发挥社会经济发展的作用，发展更符合实际需要的新课程；其次，要充分利用信息技术来推动教学改革，使用计算机辅助设备和影像设备，开发新的教学模式；再次，要更加重视实践，让学生更多地参与外部联系，并通过实践来学习专业知识；最后，要加大研究开发的投入，寻求来自政府和社会的资金支持。
（3）强化师资队伍建设
建立一支以教师为主体的专业师资队伍是基础工程教育发展的
关键。
一方面，要注重吸引优秀人才，不断增加专业教师的数量；另
一方面，要注重教师的素质提高，不断开设新的学术讲座和研讨会，丰富教师的理论知识，提升教师的专业素质。
最后，要重视青年教师的培养，准备合理的职业发展空间，充分调动青年教师的积极性。
三：效果分析
以上，基础工程教育的改革实践取得了一定的成效。
首先，在教学方面，教师利用新教学方法，推动基础工程教学的科学进步，大大提高了教学质量；其次，在研究开发方面，学校积极探索新的思路，持续开发新的教学资源，提供更好的学习环境；最后，在师资队伍建设方面，学校积极吸引优秀人才，培养更多的专业教师，提升师资队伍的整体水平。
四：未来发展展望
基础工程教育的改革实践是一项持续的过程，未来仍然需要做出努力来提高教育质量。
一方面，要不断的完善教学环境，注重教学资源的开发和利用；另一方面，要加强师资队伍的建设，注重教师的素质提高；最后，要加强和拓展与社会实践的联系，促进基础工程教育长期发展。
总之，基础工程教育的改革实践是一个持续的过程，需要不断探索，不断完善，为提高基础工程教育质量做出贡献。