基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究
横向课题成果用于《机械设计基础》教学实践改革研究1. 引言1.1 研究背景现代教育理念强调培养学生的创新思维和实践能力，机械设计基础课程作为工科学生必修课程之一，在培养学生的实际操作能力和工程实践能力方面起着关键作用。
传统的教学方法往往以理论知识为主，缺乏对学生实际操作能力的培养，导致学生在实践中的应用能力不足。
随着横向课题研究的深入开展，一些教育工作者开始探索将横向课题成果应用于教学实践中的可能性。
通过将科研成果与实际教学相结合，可以有效提高学生的学习积极性和实践能力，推动教学改革和教育质量的提升。
借助横向课题成果来改革《机械设计基础》课程的教学实践，具有重要的理论意义和实践价值。
针对以上问题，本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践改革中的应用及效果，并提出相关改革建议和措施，以促进学生技能的全面提升和创新能力的培养。
通过对横向课题成果的深入研究和实际运用，期望在提高教学质量和学生综合素质的为教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨将横向课题成果应用于《机械设计基础》教学实践改革中的可行性和有效性，从而提高教学质量和学生学习效果。
通过对横向课题成果进行深入挖掘和分析，结合《机械设计基础》课程教学特点，研究如何将这些成果有机地融入教学过程中，激发学生的学习兴趣和思维能力，促进他们的创新意识和实践能力的培养。
本研究旨在探讨教学实践改革对学生的学习动机、学习效果和综合素质的影响，以及如何更好地推动课程改革和教学创新，为提高教学质量、培养高素质人才提供参考和借鉴。
研究目的旨在为《机械设计基础》课程的教学改革提供理论指导和实践经验，为推动教育教学改革和提高教育质量做出积极贡献。
1.3 研究意义《机械设计基础》是工程类专业的重要基础课程之一，对学生的专业知识和设计能力培养具有重要作用。
随着社会的不断发展和技术的不断进步，教学内容和方法亟需更新和改革。
本研究旨在探讨横向课题成果在《机械设计基础》教学实践中的应用，通过引入新颖的教学理念和方法，提升学生的学习兴趣和创新能力，从而提高教学效果。
基于工程教育认证的机械设计基础课程教改探索
操作动手能力、灵活的创新思维以及分 析、解决实际工程问题的能力。为培养 出能够从事轮机系统的设计、制造、监 修与监造、设备维护和管理等工作的综 合性应用型工程技术人才打下良好的专 业基础 。 [10]
２ 《机械设计基础》课程存在的问题
０ 前言
《机械设计基础》课程是我国高等 院校机械类和近机械类工科专业开设的 基础必修课程之一，也是浙江海洋大学 轮机工程专业开设的一门重要专业基础 课，本课程注重多学科基础理论和实践 知识的综合运用 。 [1][2] 近年来，国家对 轮机工程专业人才培养提出了更高的要 求 [3]。而传统的“机械设计基础”课程 的教学方式存在机械式灌输，课堂气氛 沉闷，学生活跃性低，教学效果差等问 题 [4]。导致原有的教学模式已经无法满足 现在国家和社会对轮机工程毕业生的需求。
１ 工程教育认证背景下《机械设计 基础》课程教学要求和目标
《机械设计基础课程》是连接轮机
工程基础课和专业课之间的桥梁，涵盖 多学科理论、知识点散而杂、理论性强， 要求理论与实践的综合运用。工程教育 认证对本课程的理论和实验教学都提出 了新的更高的要求 [7]。
理论教学应一改传统的满堂灌、机 械式教学，运用灵活、新颖的方式，理 论教学的内容包括：一是“机构的组成 和机械设计概论”等机构和机械设计的 共性基础知识；二是连杆、凸轮、轮系 等“常用机构”的工作原理、应用和运 动设计方法；三是带传动、链传动、齿 轮和蜗杆传动等“机械传动”的工作原 理、标准规范和设计计算方法；四是轴 承、轴、联轴器、离合器和制动器等“轴 系零部件”的工作原理、组合设计和选用 计算方法；五是常用机械静联接和弹性联 接的工作原理、标准规范和计算方法 [8]。
面向工程教育专业认证的机电综合训练课教学改革探索
422020年9月总第345期ISSN1672-1438CN11-4994/T 面向工程教育专业认证的机电综合训练课教学改革探索龚堰珏 赵 罘 黄雅婷北京工商大学人工智能学院 北京 100048摘 要：在工程教育专业认证背景下，机械工程与自动化专业针对机电综合训练实践课存在的问题，引入先进的CDIO 模式，融合OBE 理念，探讨了该课程的教学体系、教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，构建并实施基于以工程设计项目为核心的机电综合训练课程，有效推进面向工程教育专业认证的学生实践能力培养与工程素质提升的教学改革。
关键词：工程教育专业认证；CDIO ；OBE ；机电综合训练课程作者简介：龚堰珏，工学博士，副教授；赵罘，工学博士，副教授；黄雅婷，工学博士，副教授。
基金项目：2018年北京工商大学教育教学改革研究项目“面向工程教育专业认证的机电综合训练教学体系的研究”(编号：JG185103)。
经济全球化背景下，工程教育向国际化发展。
目前，工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础[1]。
部分学科教育中出现了重理论轻实践、强调个人能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视创新培养的现象。
教育实践中，学生的能力培养没有满足现代工业要求，学生自主性、创造性没有得到充分的发展。
为适应时代发展，我院机械工程与自动化专业从2013年起开展基于工程教育专业认证的教学改革，2015年春，设立机电综合训练实践课。
这是面向工程教育专业认证的课程体系改革，并在实现“卓越工程师教育培养计划”中成为必不可少的重要环节。
机电综合训练课为机械工程及自动化专业大学三、四年级的学生设置，通过整合多门核心专业课程设计，形成了大型的、系统化的项目训练系列课程。
该课程立足于机械原理、机械设计、机电传动与控制技术、单片机及测试技术等多门课程的理论知识，以实际工程设计任务的方式下达给学生，要求学生在设计过程中主动寻求解决问题的方法。
工程教育专业认证背景下制图课程教学改革
Internal Combustion Engine &Parts1问题提出我国于2016年正式成为《华盛顿协议》（国际本科工程学位互认协议）的正式会员[1]，这表明着我国通过认证的专业，其质量达到了国际同类专业的相同水平[2]。
《华盛顿协议》的基本理念是以学生为中心、学习成果为教育导向、持续改进教学质量[3]。
为此，毕业生通过工程教育专业认证的标准为：毕业生在掌握扎实的专业理论知识的同时，要能够利用所学知识及专业相关工具研究问题和解决问题，并树立自主学习及终身学习的意识与能力[4]。
为了迎接新工业革命对高等工程教育的挑战，人们对教育投入的回报与实际产出的现实需要更加关注。
为此，成果导向教育（OBE ，Outcomes-Based Education ）被Spady 等人率先提出并获得美国、英国、加拿大等国家的应用和推广，成为目前教育改革的主流理念。
OBE 的思想是学生通过学习过程完成自我实现的挑战，将成果反馈改进原有课程设计与课程教学。
作为一个应用型本科高校，锻炼学生实践创新能力是重点方向，而制图类课程是一类以提高学生实践能力为培养目标的专业课程，如何改革课程使其具有先进理念，适应时代要求，符合现代化水平，从而培养创新型人才、卓越型人才、应用型人才、高素质技能型人才，能产生良好社会效益、体现较高理论水平、涌现理论成果是目前改革的探索方向。
本文将针对目前大学机械专业制图类课程课堂教学模式存在的突出问题进行分析，遵照着学生为中心、学习成果为导向、持续改进教学质量的核心理念[3]，结合我校实际教学情况，探讨课堂改革模式和方向。
2制图类课程教学现状目前我校机械专业的制图课程主要有《机械制图1》、《机械制图2》、《CAD 成图实验》和《工程软件》。
传统课堂教学难以满足目前教学质量发展需求，主要问题存在以下几点。
2.1教师为主导致学生主观能动性受到限制传统教学过程中教学内容主要是依据教学大纲进行，难从学生反应、学习效果、学习过程中的疑问入手进行教学反思，不仅制图类课程有这种情况，大部分大学课程都与这种情况类似。
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践
基于cdio理念的《机械设计基础》课程改革实践基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践是指将CDIO 工程教育理念应用于机械设计基础课程的教学和培养实践中，以提高学生的综合能力和创新能力。
CDIO是Conceive（构思）、Design（设计）、Implement（实现）和Operate（操作）的缩写，是一种以工程实践为核心的工程教育理念。
在《机械设计基础》课程中，CDIO理念可以应用于以下方面：
1. 构思：通过引导学生进行问题分析、需求分析和方案构思，培养学生的创新思维和设计思维。
例如，可以设计开放性的项目任务，让学生自主构思解决方案。
2. 设计：通过设计项目任务，让学生学习并运用机械设计的基本原理和方法，培养学生的设计能力和实践能力。
例如，可以组织学生进行机械零件的设计、装配和测试，提高学生的设计和制造能力。
3. 实现：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的软件工具和实验设备，培养学生的实施能力和操作能力。
例如，可以组织学生进行CAD设计、数值模拟和实验验证，提高学生的实践能力和工程素养。
4. 操作：通过实践项目任务，让学生学习并运用机械设计的操作规程和工艺流程，培养学生的操作能力和安全意识。
例如，可以组织学生进行机械加工、装配和测试，提高学生的操作能力和实践
经验。
通过基于CDIO理念的《机械设计基础》课程改革实践，可以有效提高学生的工程素养和创新能力，培养学生的团队合作和实践能力，提高学生的就业竞争力和创业能力。
同时，也可以促进学校与企业之间的合作，推动教学与实践的结合，提高课程的实效性和实践性。
工程教育认证背景下的机械工程专业课程建设研究与实践
135求知导刊2016年11月Nov.2016Journal of Seeking Knowledge Guide教育与改革JiaoYuYuGaiGe工程教育认证背景下的机械工程专业课程建设研究与实践谭苗苗，刘晓彤，赵琳惠培养具有影响力的国际工程界认可的工程师是我国工程教育改革与发展的方向。
中国工程教育认证制定的标准与国际标准紧密对接，对工科毕业生所应具备的能力提出了具体要求。
现阶段专业课程教育教学模式、教学方法及教学效果评价存在局限性。
随着社会对工科毕业生能力要求的提高，建设和完善专业课程教学势在必行。
北京联合大学（以下简称“我校”）机械工程专业是国家级特色专业，一直秉承将提高学生能力产出为教育目标的理念。
该专业以工程教育认证标准为导向，突出专业特色和优势，开展了规范化专业课程建设的教育教学工作。
1.专业课程教育教学存在的问题目前专业课程教育存在以下几个方面的问题：①课程教学与能力产出脱节，学习知识点和知识点应用不匹配。
部分学生的学习成绩很优异，但在专业实验实践环节中表现出了动手能力、独立思考能力、团队协作能力以及创新能力等方面的欠缺。
对于工程教育来讲，专业知识点学习一定要与知识点应用或者能力产出相互对应。
②专业课程教学中往往出现学生学习目的性不强或学习意愿不强的现象，主要是因为学生没有建立起专业基础知识和知识应用之间的联系。
③学习效果考核方法过于笼统，用期末考试试卷成绩来评价已经不具备科学性。
④模具式复制毕业生的教育教学，无法真正实现以学生为中心，以学生兴趣为导向的目标，不能充分发掘学生的潜力。
2.专业课程建设思路针对专业课程教育教学存在的以上几个方面的问题，依据工程教育认证标准，我校明确了专业课程建设的一般思路。
以提高学生的能力产出为目标，强化师资队伍教学理念，改革教学模式、教学方法及考核评价方法，培养具有综合能力和工程师素养的应用型人才。
（1）在师资团队建设过程中，通过教学研讨、对外交流学习，最终达成以提高学生能力产出为导向的教育理念共识。
以工程意识培养为导向的机械制造技术课程教学改革探索
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以工程意识培养为导向的 机械制造技术课程教学改革探索
＊
◆梁发周 盂 海燕 刘华英
摘 要 围绕机 械 制造 技术 课程 教 学 改革 的主要 问题 ，介 绍 改革
＋课 题项 目：江 西 省高等 学 校教 学研 究省 级课 题 “ 独 立学 院 ‘ 机 械制 造技 术 ’课 程体 系与 教学 内容 的改 革与 实践 ” （ Ｊ Ｘ Ｊ Ｇ 一 １ ０ － ８ １ － ２ ）； 南 昌航 空大 学科 技学 院教 学研 究 课题 “ 基 于工程 能力培 养 的独立 学 院 ‘ 机 械制 造技 术课 程设 计 ’教 学的研 究与 实践 ” （ Ｋ Ｊ Ｙ １ ３ １ ０ ）。 作者 ：梁发 周 ，工学 硕 士， 南 昌航 空 大学科 技 学 院讲师 ，主 要从 事机 械 设计制 造及 其 自动化 相 关课程 的教学 ；孟海 燕 、刘 华英 ，南 昌 航 空大 学科 技学 院 （ ３ ３ ０ ０ ３ ４ ）。
解 决工程 中遇 到的实 际问题，这些 问题 往往 是不确定 的，有 的甚 至包括未 知领域 ，所 以必 须用解决 工程 问题 特有的手段
和方 法来解决 。高等工程教 育的改革必 须注重加 强学生工程
员。工程教育应该 是根据现代 工程特 点，重新 整合工程教 育
体 系，将工程意识 的培养分散 到工程教 育的课程体系上 去， 使 之与知识 的教授 融为 一体 ，为 现代工程 复杂 问题的合理解
首先 ，课程 的教学 内容 改革要符合工程 应用型人才培 养
工程 意识是现代 工程 师最重要 、最基本 的素质之一 ，也
大工程观下《机械制造基础》课程的教学改革与实践
Ａｕ ｕ ｔ ２ ９ ｇ ｓ ００
大工程观下《 机械 制造基础》 课程的教学改革与实践
江树 勇 ， 立红 ， 赵 张艳 秋 ， 永祥 佟
（ 尔滨工 程大学 ， 哈 黑龙 江 哈尔滨 １０ ０ ） ５ ０ １
摘 要 ： 大工程观将科 学、 术、 术要 素和工程 实践融为一体 ， 技 非技 形成完整的工程 活动 系统 ， 注重工程 的实践性、 系
１ ． ９ ３ ｊｉｓ ． ６ ０ ３ ６ ／．ｓｎ １７Ｉ一６ ６ ２ ０ ． ４ ０ ７ ０ Ｘ． ０ ９ ０ ． ３
２０ ０ ９年 ８月 第 ２ ８卷
Ｖｏ ． Ｎｏ． １２８ ４
第 ４期
理 工 高 教 研 究
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｇ ｅ ｄ ｃｔ ｎ ｎ ｃ ｎｅ ｏ ｒａ ｏ ｈ ｒ ｕ ａ ｏ ｉ ｃ ＆Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ Ｈｉ Ｅ ｉ ｉＳ ｅ ｅｈ ｏ ｇ ｅ
意 味着科 学 、 技术 和 工 程是 彼 此 孤 立 的 ， 三者 之 间有 和工 程知识 三者 之间 的关 系 。 着必 然 的联系 。 众 多学 者认 为 ， 程 是利 用 科 学知 工
其 中 ， 机械 制 造 基 础》 程 是 高 等 工 科 院 校机 《 课
识 的基 本原 理和 规 律 ， 以技 术 知 识 为手 段 ， 客 观物 械类 和近机 械类专 业学 生必修 的专业 技术基 础课 ， 对 是 质世 界进 行改 造来 满 足人 类需 要 的社 会 实践 活 动 过 工 程训练课 程体 系 的理 论基础 课 程和核心 课程之 一 。 程 。 由此 可 以看 出 ， 工程 的属性 包含科 学知识 属性 和 通过 对《 械 制 造基 础》 程 的学 习 ， 使 学 生 初 步 机 课 要
技术 知识 属性 ， 工 程 决不 等 同于 科学 ， 决 不 等 同 掌握 各种 成形方 法 、 件加工 工艺 和结构 工艺性等 基 但 也 零
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基于工程教育认证的机械制造技术基础课程教学改革研究
一、引言
随着制造业的发展和技术的进步，机械制造技术一直是工程教育中的重要组成部分。
在与时俱进的当今社会，机械制造技术基础课程的教学改革和研究显得尤为重要。
本文将结合工程教育认证的相关要求，探讨机械制造技术基础课程教学改革，旨在提高学生的学习效果和实际应用能力。
二、机械制造技术基础课程教学现状
机械制造技术基础课程是工程专业的重要组成部分，其涉及到机械加工、材料加工等方面的知识。
目前一些学校的机械制造技术基础课程教学存在一些问题。
部分教师教学水平有限，对于机械制造技术基础课程的理论和实践教学不够深入。
课程内容与时代发展不够贴合，缺乏前沿性和实用性。
教学手段单一，缺乏实践教学环节。
工程教育认证是对工程技术类专业进行的一种权威认证，其要求内容包括教学质量、课程设置、师资队伍、实验室条件和学生学习情况等方面。
在对机械制造技术基础课程的要求上，工程教育认证主要关注以下几个方面：
1. 课程设置：要求课程设置符合工程专业发展趋势，符合学生发展需求，注重理论与实践相结合。
2. 教学质量：要求教学质量高，教师教学水平高，注重教学科研结合，促进学生创新思维和实践能力的提升。
3. 实验室条件：要求实验室条件符合课程教学需要，能够满足学生进行实践教学的要求。
4. 学生学习情况：要求学生学习成绩优秀，实践能力强，具备较高的就业竞争力。
1. 课程设置优化
针对工程教育认证对课程设置的要求，应对机械制造技术基础课程的内容进行优化，更新课程设置，增加实际操作、实验和设计等实践性环节。
还要结合行业前沿技术，增加一些新的内容，以符合当前工程技术的发展趋势。
2. 教学手段多样化
在教学手段方面，应采用多种教学手段，如讲授、实验、案例分析、工程项目等，使学生在课堂上能够理论与实践相结合，以提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
3. 教师队伍建设
提高教师队伍的教育水平和教学水平，加强教师的专业培训和专业知识更新。
通过多
种方式开展教师的专业技能培训，提高教师的教学水平和实践经验。
4. 实验室条件改善
加强实验室条件的改善，更新实验室设备，提高实验室的实用性和安全性。
完善实验
室管理体制，加强实验室安全管理，保障学生的实验教学安全。
5. 学生实践能力提升
通过项目实践、科研训练等方式提高学生的实践能力，培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的就业竞争力。
五、结语
在工程教育认证的要求下，机械制造技术基础课程教学改革研究应当立足于课程内容
的更新、教学手段的多样化、教师队伍的建设、实验室条件的改善和学生实践能力的提升。
希望通过教学改革和研究，能够提高机械制造技术基础课程的教学质量，培养更多具有创
新能力和实践能力的优秀工程技术人才。