心理学第一章绪论 电子教案
心理学教案第一章概论
跨学科融合与创新
心理学与神经科学的融合
借助神经科学技术，深入研究心理活动的生理机制。
心理学与社会学的交叉
在社会背景下探讨个体心理发展，关注社会因素对心理的影响。
心理学与计算机科学的结合
运用计算机技术模拟人类心理活动，开发智能心理测评与干预系统。
全球化背景下的心理学研究
跨文化心理学
比较不同文化背景下个体与群体的心理差异，揭示文化对心理的 影响。
社会心理学
研究个体在社会情境中的心理 现象和行为。
探讨人际关系、群体行为、社 会认知、社会影ห้องสมุดไป่ตู้等主题。
关注社会因素对个体心理和行 为的影响，如文化、价值观、 社会角色等。
临床心理学
研究心理问题的诊断、治疗和预防。
探讨各种心理问题的成因、症状和影响。
关注心理干预的方法和效果，如心理咨询、心理治疗、药物治疗等。同 时，临床心理学也关注心理问题的预防和康复，旨在帮助人们恢复和提 高心理健康水平。
面的整合。
个性的概念
个性是指个体在思想、情感、行 为等方面所表现出来的独特性， 是个体区别于他人的重要特征。
人格与个性的关系
人格是个性的基础，个性是人格 的具体表现，二者相互关联但又
有所区别。
心理健康与心理疾病
01
心理健康的概念
心理健康是指个体在心理、情感和社交等方面处于完好状态，能够积极
应对生活中的挑战和压力。
03 心理学的基本概念
认知与情感
认知过程
01
包括感知、注意、记忆、思维、想象等，是人们获取、加工、
储存和应用信息的过程。
情感过程
02
涉及情绪和情感的产生、表达和调节，对个体的行为和心理健
心理咨询与治疗第一章绪论
第二节：心理咨询与治疗概述
n 四、心理咨询的性质和特点
心理咨询与治疗第一章绪论
心理咨询的性质
1、心理咨询是介于医疗和思想教育之间的一种职业性 的帮助和顾问行为；
2、互动性 3、心理性：
心理咨询与治疗第一章绪论
心理咨询与心理治疗的联系与区别
心理治疗（psychotherapy）是在良好的治疗关系基础 上，由经过专业训练的治疗者运用心理治疗的有关理论和 技术，对来访者进行帮助的过程，目的是消除或缓解来访 者的心理疾病或障碍，促进其人格向健康、协调的方向发 展。精神病学家和临床心理学家都可以用心理治疗这个概 念来描述自己的工作，而心理咨询师则不能。
心理咨询与治疗第一章绪论
第三节：心理咨询与治疗的发展历程
n 一、中国传统文化的影响 n 二、西方心理治疗的发展历史 n 三、美国心理治疗的发展历程 n 四、心理咨询在中国社会中的发展
心理咨询与治疗第一章绪论
第二节：心理咨询与治疗概述
n 一、名词解释 n 二、心理咨询与治疗 n 三、什么是心理咨询与心理治疗 n 四、心理咨询的性质和特点
心理咨询与治疗第一章绪论
示意图
正常
不正常
心理健康：健 康人
发展咨询
心理不健康心理问题
健康咨询
心理障碍 神经症 精神病 心理治疗 心理+药物治疗
二、主干家庭（含四世同堂的家庭），是由祖辈、 父辈和孩子组成。
优势： 一是教育力量大， 二是容易学会人际交往， 三是有老人直接参与教育。 劣势： 一是矛盾多， 二是隔代溺爱严重， 三是易形成“代沟”。
三、隔代家庭（老人教育后代） 优势： 一是生活条件好， 二是教育孩子时间充裕， 三是教育经验丰富。 劣势： 一是不利于建立母子、父子间的感情， 二是容易产生溺爱，
实验心理学第一章绪论
（二）、因变量（dependent variable）
1、定义 被试的反应变量，是自变量造成的结果，是主试观察或 测量的行为变量。 2、因变量的观测指标 （1）准确性（正确率或错误率） （2）速度 （3）刺激的强度水平 例如：在学习实验中，通过不同难度的智力测验题 目 （4）频率 在一定时间内被试者能做出某种反应的次数。 （5）反应的强度
3、给自变量规定操作定义
（ 1 ） 操 作 定 义 （ operational definition ） （Bridgman,1972） 操作定义 ：对一个心理现象根据测定它们的程序 下定义。 如：规定“疲劳”是从事某种体力运动之时间数， 用从事某种体力运动1小时、2小时、3小时…作为 疲劳的不同程度（一般、有点、非常…）的指标。 “饥饿”：先在一段时间内不让狗吃食物，之后 再测量它会吃多少食物。
3、给自变量规定操作定义
（2）给自变量规定操作定义的好处 第一：可以使研究者的思考具体而清晰。 第二：操作定义可以增进科学研究者之间沟通的 正确性。 第三：操作定义可以减少一门学科所用的概念或 变量的数目。
4、规定自变量的不同水平
因素的水平 ：变量的每个特定的取值 （3-5个 ）
自变量变化范围：指自变量取值的上限、下限。 例：研究学习焦虑对学习成绩的影响 自变量变化间距：指自变量水平之间的强度差异。 例：噪音对阅读的影响 • 确定自变量间距的原则是：两个不同的水平（检 查点）能引起被试不同的反应。
赫尔姆霍茨（Helmholtz） 1821～1894
费希纳（Fechner）
1801～1887
心理物理学
第二阶段：19世纪60年代—今天 开始阶段是与冯特的工作相联系，这一阶段 可称为实验心理学的诞生、传播和发展阶段。心 理实验发展的第二阶段，前期主要受到行为主义 的影响；后期主要受到认知心理学的影响。
儿童发展心理学教案 第一章 绪论
儿童发展心理学教案第一章绪论教学目标：1、了解学习儿童心理学的重要性2、掌握心理发展的内涵3、了解有关童年期儿童心理学的几个重要的心理学流派教学重点：儿童心理发展与流派教学方法：讲授法为主教学时数：2课时教学过程：前言：教育是一门科学，科学的价值在于求真。
日本N.H.K.电视台记者汤田美代子的调查：中国独身子女与非独身子女教育的不同：1、小学上学放学时都有一大群家长接送，连到了三、四年级还是这样；2、双休日小孩大都反映不开心，原因之一是除了学校布置的作业以外，家长还要加码，还要学钢琴、学美术、学书法，比平时负担还要重，压力很大。
还有家里没有小伙伴玩，邻里之间很少来往等；3、小学生不少表现为怯懦、孤独、不和群、不关心别人等。
她发问：1、小学是就近入学，上学放学连这点距离都不敢独来独往，将来怎么自立？2、从小不和群，不关心别人，将来怎么融入社会？她说：我相信你们以前肯定不是这样的，一定是独身子女之后出现的教育现象。
这是心理素质上出现的新问题。
童年时代，是人生走向社会的第一个黄金驿站。
怎样应对未来世界，牵动着所有与此相关的人的心。
第一节儿童教育与心理学一、心理学的性质科学求真，心理学的真就是心理的真实状态是什么。
（一）研究心理事实：是什么（二）研究心理规律：为什么（三）研究心理机制：怎么样（四）研究心理本质：源头、过程、方向（五）研究心理学知识的应用1、应用心理学的研究途径：营销心理学如何应用营销实践2、心理学应用的研究途径：用韦伯定律制定营销策略二、儿童教育需要心理学儿童教育同样要求真。
为了教育儿童，首先就该了解他们。
中外教育史表明，人们为了认识儿童心理的特点，走过了漫长的岁月。
无论是在欧洲的中世纪，还是我国的封建社会，那时候对儿童的心理缺乏正确的认识，只是把儿童当作是处于社会边缘的。
未发展好的成年人来对待。
因而在社会生活中，儿童没有任何地位，在教育中也毫不考虑儿童的特点，严重地摧残了儿童身心的发展。
《心理学基础》第一章绪论讲稿
第一章绪论开场白：同学们好。
人过每一天，说不好会有什么事情发生。
可能有好也有坏，这虽然是说不定的事，但我更愿意为那件可能的好事情而活的更好更认真。
比如突然有一天我的大学老师联系我，说这边有公共心理学的课程需要有人上。
让我考虑考虑。
因为情况比较复杂，我问自己能不能胜任？我知道，我的课未必会让每个同学满意，但我会精心准备，再考虑到通过这样的机会我可能会多很多的朋友，这实在是件美事，那么我就来了。
希望通过这一学期的交流，我能给你些许的帮助，这也将是我得荣幸。
导入：那么我们为什么要学习《心理学》这门课程。
曾经有人说，凡是有人参与的地方，就有心理学。
这话并不十分夸张。
心理学跟我们每个人的每个生活细节都有很紧密的联系。
我举些例子大家感受下。
1、詹森效应有一名运动员叫詹森，平时训练有素，实力雄厚，但在体育赛场上却连连失利。
这是怎么回事呢？2、迟延满足效应发展心理学研究中有一个经典的实验，称为“迟延满足”实验。
实验者发给4岁被试儿童每人一颗好吃的软糖，同时告诉孩子们：如果马上吃，只能吃一颗；如果等20分钟后再吃，就给吃两颗。
有的孩子急不可待，把糖马上吃掉了；而另一些孩子则耐住性子、闭上眼睛或头枕双臂做睡觉状，也有的孩子用自言自语或唱歌来转移注意消磨时光以克制自己的欲望，从而获得了更丰厚的报酬。
研究人员进行了跟踪观察，发现那些以坚韧的毅力获得两颗软糖的孩子，长到上中学时表现出较强的适应性、自信心和独立自主精神；而那些经不住软糖诱惑的孩子则往往屈服于压力而逃避挑战。
在后来几十年的跟踪观察中，也证明那些有耐心等待吃两块糖果的孩子，事业上更容易获得成功。
实验证明：自我控制能力是个体在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动，抵制诱惑，延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。
3、暗示作用。
这个现象可以邀请大家都来亲身体验下。
下面大家跟着我的指示来做，准备好了吗？（学生回答：好了）请大家闭上眼睛，慢慢让自己的大脑清空，保持空白状态，好，现在我要求大家，不要去想一头红色的大象，千万不要去想一头红色的大象。
第一章 社会心理学--绪论(专)
第一章绪论（社会心理学的研究对象）一、教学基本要求1、掌握社会心理学的研究对象、任务及学科特点；2、了解社会心理学的发展历史。
二、教学重点难点重点：社会心理学的研究对象、发展历史三、教学方法和手段：讲授法、阅读法三、教学课时：4课时四、教学内容和过程在当代心理学中，认知心理学和社会心理学是所有心理学分支的两个“重镇”。
社会和现实的需要，使社会心理学从曾经的边缘地位最终进入现代心理学的核心，今天的社会心理学已成为一个体现科学价值的学术领域。
何谓社会心理学？社会心理学的研究对象和学科性质是什么？为什么人们要学习社会心理学？诸如此类问题，将在这一章逐一予以回答，它为以后各章具体内容的学习打下坚实的基础。
第一节社会心理学的研究对象一、社会心理学的定义国内国外的研究者从不同的认知和经验出发，各自对社会心理学进行了定义。
1982年，我国社会心理学家吴江霖从1937—1980年的45年间的文献中，筛选出具有代表性的社会心理学定义30条，归纳为社会互动、人际关系、、社会影响和社会化为主要内容的四类。
（一）国内外关于社会心理学的几种主要观点西方社会心理学界的定义：现代社会心理学起源于美国1、心理学倾向的社会心理学定义奥尔伯特（美国社会心理学家、人格心理学家）：从人际影响出发，认为社会心理学是对个体的社会行为和社会意识的研究，社会心理学试图了解和解释个体的思想、情感和行为怎样受到他人存在的影响。
这种影响包括潜在的、隐含的、想象的和实际存在的。
以奥尔波特为代表的社会心理学定义，是目前美国乃至国家社会心理学界影响最大、最广和最持久的经典式理解。
（研究的是个体心理活动发生、发展及其变化的规律的科学。
）著名社会心理学家弗里德曼（1978）从行为主义的思路出发，认为社会心理学是系统研究社会行为的科学，包括一切人际相互作用领域及各种社会影响。
其研究范围既涉及人们如何认识他人，如何对他人的行为作出反应；又涉及他人如何对个体的行为作出反应，以及个体怎样受所处社会环境的影响等。
心理学教案第一章 绪论
系(院)部教育科学系
姓 名程巍
年 级2011级
课程名称普通心理学
授课对象学前教育本专科、初等教育专科
教材名称心理学概论
2012年2月1日
滨州学院教案
第1次课1-2学时
章节
第一章
课题
绪论
目的
要求
通过本章教学，要求学生对心理学的学科性质和研究对象有较全面的了解，使学生掌握心理学的研究原则和研究方法，了解心理学的历史发展和现状，使学生初步认识这门课程，并产生一定的学习兴趣。
重点
难点
掌握心理学的研究对象和心理学的学科独立。
教学
方法
讲授法
教学过程
1.心理学的研究对象
1.1心理学的研究对象
1.2心理学的发展历史
2.心理学的体系结构与学习意义
2.1心理学的体系结构
2.2心理学的学习意义
2.2.1有助于提高辩证唯物主义的水平；
2.2.2有助于认识教育活动中的心理规律，提高教育质量；
[7]李红主编.《现代心理学》（修订本）.四川教育出版社，2009年版
后记
2.2.3有助于促进学生的心理健康；
2.2.4有助于提高教师的心理素质和领导的管理水平。
3.心理学研究的基本原则和方法
3.1心理学研究的基本原则
3.2心理学的研究方法
作业布置
1.心理学的研究对象是什么？
2.心理学的学科独立的标志是什么？
3.学习心理学的意义？
4.心理学的研究方法有哪些？
主要
参考资料
[1]李建新等主编.《心理学概论》，北京师范大学出版集团，2011年版
[2]彭聃龄主编.《普通心理学》.北京师大出版社，2001年版
第一章幼儿心理学绪论教案
第一章幼儿心理学绪论教案一、教学内容1. 幼儿心理学的定义及研究对象2. 幼儿心理学的研究方法3. 幼儿心理发展的一般规律二、教学目标1. 了解幼儿心理学的定义、研究对象及研究方法。
2. 掌握幼儿心理发展的一般规律。
3. 培养学生运用心理学知识观察、分析幼儿心理发展的能力。
三、教学难点与重点难点：幼儿心理发展的一般规律。
重点：幼儿心理学的定义、研究对象及研究方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过引入幼儿在生活中的实际案例，引发学生对幼儿心理学的兴趣。
2. 理论讲解（10分钟）详细讲解幼儿心理学的定义、研究对象、研究方法以及幼儿心理发展的一般规律。
3. 例题讲解（15分钟）结合实际案例，讲解幼儿心理学的应用。
4. 随堂练习（10分钟）学生根据所学知识，分析实际案例，进行讨论。
6. 互动环节（10分钟）学生提问，教师解答。
七、作业设计1. 作业题目：结合所学内容，观察身边的幼儿，分析其心理发展特点。
2. 答案：学生需提交一份关于观察幼儿心理发展的报告。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
学生反思学习过程中的收获和不足，提高学习效率。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解幼儿心理学。
组织学生参加实践活动，将所学知识运用到实际中。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的互动性与实践性5. 作业设计的实际操作与思考一、教学内容的针对性1. 幼儿心理学的定义：阐述幼儿心理学的学科属性，强调其研究的是幼儿期的心理发展特点。
2. 研究对象：明确指出幼儿心理学的研究对象是幼儿期的个体心理现象。
3. 研究方法：详细介绍观察法、实验法、访谈法等研究方法，以及这些方法在幼儿心理学研究中的应用。
二、教学目标的明确性1. 知识目标：使学生掌握幼儿心理学的定义、研究对象、研究方法等基本知识。
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二、心理学研究的意义和基本任务
（一）心理学研究的意义
心理学研究的理论作用在于探讨心理活动发生、发展的规律，揭示客观现实与人的心理的关系，探索心理的起源，从而以最新的科学成就对辩证唯物主义的基本原理起到论证和充实作用。
在物质与意识的关系上，心理学以其确凿、可靠的研究成果表明人的心理对物质世界的依赖关系，心理是客观现实与人脑相互作用的结果，因而进一步具体地论证了物质与意识的关系、认识与实践的关系、感性认识与理性认识的关系。
（二）心理学研究的基本任务
1. 确定心理事实
2. 揭示心理规律
3. 揭示心理的机制
4. 揭示心理的本性
三、心理学的性质和分支
（一）心理学的性质
每一门科学的性质都是由它的研究对象的特殊的质的规定性所决定的。
心理学的研究对象——心理现象的特殊的质的规定性决定了心理学是一门既具有自然科学性质又具有社会科学性质的中间科学或交叉科学。
这是因为：从心理现象发生的主体来看，人恰是自然属性和社会属性的统一；从心理现象产生的器官来看，人脑固有的自然属性是在人的社会生活方式的影响下发展和变化的，其机能也是自然与社会的统一；从心理现象的内容来看，人脑所反映的客观现实是社会存在和自然现实的统一；从心理现象的形式来看，人的心理过程具有人类的共同性，表现出更多的受自然制约、影响的一面，而人的个性心理则具有人类的个别性（其中包括社会历史性、阶级性、民族性等)，表现出更多的受社会制约、影响的一面，因而两者也反映自然制约性和社会制约性的统一；从心理现象的实质来看，人的心理是社会的产物，也是自然的产物。
“心理是脑对客观现实的反映”这一科学命题本身就蕴含了自然和社会的统一。
（二）心理学的分支
现代心理学是一个学科体系。
心理学的学科体系包含多种心理学分支。
这些心理学分支有些担负理论上的任务，有些担负实践上的任务。
根据它们担负任务的不同，可以把心理学分支大致划分为两个大的领域，即基础领域和应用领域。
1. 基础领域的心理学分支
基础领域的心理学分支研究心理科学中同各分支心理学有关的基础理论和基本方法，研究心理发生和发展的基本规律。
基础领域的心理学分支包括普通心理学、实验心理学、比较。