浅谈“静心思考”数学高效课堂
数学高效课堂学习心得精选5篇
数学高效课堂学习心得精选5篇课堂教学是学生学习知识、是保证学生实现数学素养和基本数学技能的有力手段。
教学设计是否合理、独特、有效，是成就高效课堂教学最重要的前提。
今天给大家分享数学高效课堂学习心得，仅供参考，希望对您能够有所帮助!数学高效课堂学习心得（篇1）素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。
因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到高效至关重要。
下面，结合自己的教学实践，谈几点心得体会。
一、何谓“高效课堂”?何谓“高效课堂”?是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”?或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”?我认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。
是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。
二、如何落实 “小组合作—高效课堂”?(一)合理分组与科学操作1、优化学生组合，合理划分小组根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成9个大组(每组6或7人)。
分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有a、b、c、三层学生，每层有2人，多者c层有3人。
然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3或4人，a、b各任小组长，两人分工合作。
同时a兼大组长，负责全组工作。
座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。
并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。
2、加强小组管理为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。
合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。
同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。
数学高效课堂心得体会5篇
数学高效课堂心得体会5篇数学高效课堂心得体会（精选篇1）我们学校数学组的教师在学校领导的带领下前往__参加了初中数学高效课堂交流会，深感受益匪浅，得到了很大的启示和感悟。
1、对有效教学的理念以及如何实现有效的教学效果有了更深刻的认识。
数学课要留下思维，留下数学意识，留下思想，留下解决问题的本事。
要实现有效地教学效果，必须要进行有效的教学设计。
专家__给我们详细讲解了有效课堂教学设计的结构，包括：问题情境的设计；建构活动的设计；数学化认识的设计；基础性训练的设计；拓展延伸的设计五个方面。
仅有这样的教学设计才有利于培养学生的综合本事、运用知识的本事，才能提高学生的数学素养，完善学生的知识结构。
2、对情境的选择以及情境的作用有了进一步的理解。
教师必须高度关注学生已有的知识和经验，设计的问题要能引起更多学生的兴趣，引起更多学生的深入思考。
三位专家的示范课对问题情境的设计由浅到深，尝试从不一样的角度、用不一样的方法进行探究，易于激发学生的学习兴趣，值得我学习和借鉴。
3、要培养学生善于倾听、敢于发言的习惯。
在课堂学习中，教师不但自己要耐心地听学生的`发言，并且还应善于引导学生学会倾听别人的发言，因为听与说是紧密相关的，学会集中精力、静静地听别人讲话，与人，是尊重别人、也是向他人学习的表现；与己，是开展思维活动的过程，是在他人意见的基础上进一步思考和提高的需要。
有的学生上课不爱发言，会也不举手。
仅有培养学生敢于发言的习惯和本事，才能创造自主高效的学习氛围。
3、树立信心，多给予鼓励，让学生有成功感。
因为我们的学情，多数学生数学基础较差，教师要善于发现学生各自的长处，尽可能的给与表现的机会，使他们在充分展示自己才能的时候，增强学好数学的信心。
专家符永平在示范课中多次夸奖学生，说：“你们真厉害，编书的教师也是这样想的！”学生有了成就感，就会越来越自信。
4、培养学习兴趣。
学习兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的，学习兴趣越浓厚，其学习的主动性、自觉性就越强。
浅议初中数学“高效课堂”
浅议初中数学“高效课堂”初中数学作为学生学习的重要科目之一，其学习效果直接关系到学生的学习态度和成绩。
在教学实践中，如何打造高效的数学课堂，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将从课堂教学内容、教学方法、学生参与等方面浅议初中数学“高效课堂”。
一、课堂教学内容高效的数学课堂首先要有科学合理的教学内容。
数学知识体系广泛，并且各个知识点之间存在内在的联系和逻辑性，因此教师应该重点设计教学内容，突出重点和难点，确保学生能够掌握基础知识的还能够有所深入和拓展。
在构建课堂教学内容方面，教师可以通过设置实际问题、引入趣味性元素、设计案例分析等方式，调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。
教师还需要根据学生的实际学习水平和特点，合理调整教学内容的设置，确保教学内容的有效性和适宜性。
二、教学方法除了合理设置教学内容之外，选择合适的教学方法也是构建高效数学课堂的重要环节。
传统的数学教学方法通常以讲解和习题练习为主，这种方法容易使学生产生学习厌恶情绪和学习疲劳感，影响学生的学习效果。
教师在教学数学时应该注重引导学生主动参与学习，激发学生的思维和创造力，在教学中采用启发式教学法、问题解决教学法等灵活多样的教学方法，引导学生理解和掌握数学知识。
教师还可以通过分组讨论、互动交流、实践操作等方式，提供多样化的教学体验，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、学生参与高效数学课堂离不开学生的积极参与和合作学习。
在课堂教学中，教师应该注重调动学生的学习兴趣和主动性，通过激发学生的学习动力，引导学生踊跃参与课堂活动。
为此，教师可以通过提问、讨论、演示、实践等方式，引导学生发表观点，提出问题，探究解决方法，共同探讨难点问题，提高学生的学习积极性和自信心。
教师还可以鼓励学生之间互助互学，促进学生之间的合作与交流，提高教学效果和教学质量。
在学生参与方面，教师还应该注重对学生学习过程的引导和监督，及时发现学生学习中存在的问题和困难，及时给予指导和帮助，确保学生能够在课堂中得到有效的学习支持和帮助。
数学高效课堂心得体会(精选9篇)
数学高效课堂心得体会(精选9篇)高效课堂心得体会篇一联系自己的教学实践，我认为：要打造“高效课堂”，就应该努力做到以下几点：１、目标明确，全面具体。
明确、具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效的重中之重。
在制定教学目标时，要将教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每节的小目标，然后完成好单元目标，从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。
２、要“整合学生的问题”进入课堂，而不能零散破碎，一一作答。
这样的课堂能包容大量的共同问题，能引起学生的群体探索，针对性强、效率高。
3、巧设活动，落到实处巧设教学活动，精心设计每一项任务是提高课堂教学实效的保障。
教师既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。
4、高效课堂多样化的评价形式。
看老师，体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕学生这一主题进行。
看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。
前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
总之，高效课堂，要努力追求用最简约的方法和手段，引领学生走近复杂丰富的课堂，让学生学得轻松、扎实、有效。
我正朝着这方面努力。
数学高效课堂心得体会篇二一、问题的提出课堂练习是教师了解学生学习状况，检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
然而应对校园的实际，学生学习的科目多，开展的各项活动多，在校，数学老师根本找不到额外的时间，也根本“抓不着”学生。
浅谈初中数学高效课堂
浅谈初中数学高效课堂初中数学是学生数学认知、计算能力和应用能力的重要阶段，也是决定学生是否对数学持续学习兴趣的关键期。
因此，如何在有限的课堂时间内，使学生快速掌握数学知识和技能，提高数学思维和应用能力，是数学教师需要关注的问题。
本文将从几个方面浅谈初中数学高效课堂。
一、精心设计教学方案教师应该提前制定好每节课的教学目标和教学内容，并慎重选定教材中的重点和难点，为教学做好详细的备课工作。
在教学过程中，教师需要将教材内容与实际生活和工作中的情境联系起来，使学生更加容易理解和掌握知识点。
二、灵活运用教学方法数学知识和技能的学习需要通过课堂演示、教学讲解、互动交流等多种教学方法来展开，因此，教师应该灵活运用不同的教学方法，让学生对数学知识和技能有更深刻的认识和理解。
例如，可以采用反推法、对比法、归纳法等多种方法，激发学生的思考和想象力。
三、积极开展课堂互动首先，教师应该注重与学生的沟通，了解每个学生的学习情况和学习特点，以便更好地安排教学内容。
同时，教师应该鼓励学生间自由互动，让学生们自由讨论问题和提出自己的看法。
在课堂上，可以设置小组活动、角色扮演和竞赛等形式，让学生充分发挥自己的才能和创造力。
四.营造良好教学氛围教师应该在课堂上营造良好的教学氛围，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
通过数学游戏、道具、实验等形式，展示数学学科的魅力，鼓励学生克服困难、勇敢创新，团结合作，充分发挥个人潜能，不断提高自身的数学修养水平。
总之，初中数学高效课堂的建立需要教师从多个方面入手，注重教学设计、灵活运用教学方法、开展课堂互动和营造良好教学氛围。
最后，教师应该不断学习和探索，不断改进教学方法，钻研数学知识和技能，提高自己的教学水平，让学生在高效融洽的教学中，取得优异的成绩，实现学科素养和全面发展。
初中数学高效课堂浅谈
初中数学高效课堂浅谈高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
“推行素质教育，努力打造高效课堂”是教育改革永恒的话题，是教师永远的追求。
那么如何实施高效课堂教学呢？下面结合自己多年的学习与教学实践，谈谈自己的一点点看法。
一、教师要精心备课教师要上好一节课，必须要做好充分的课前准备。
只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。
备课绝不是单纯地写教案，而是要认真地研读教学大纲，钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，还要认真分析学情，在上课前了解学生在预习中出现的疑点、难点，将学生可能出现的问题考虑全面，根据学生的认知规律，合理地进行教学设计，仔细考虑课堂教学中的细节问题，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。
课堂上的教法可采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，尽量减少老师的讲解，放手让学生自学、互动、探究、交流，充分调动学生的积极性、参与性，充分挖掘学生的潜能。
教师只有对教材内容理解透彻了,做到胸有成竹,才能采取更合适的教学方法,才能制定更科学的、难易适中、符合学生实际的教学目标，才能在教学中少走弯路、避免盲目性，教学时才能得心应手、游刃有余，才能使课堂教学有可能成为高效课堂。
二、教师要提高课堂驾驭能力教师要提高驾驭课堂的能力组织好课堂教学。
对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计相应的应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
三、教师要创设有效的问题情境奥苏泊尔的有意义学习理论认为:创设有效的问题情境能够使学生对知识产生兴趣，进而产生认知需要，产生要学习的欲望，从而能够激发学习动机。
学源于思，思源于疑。
在教学中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，会使学生产生浓厚的学习兴趣。
新课程呼唤充满人文情怀、生动有趣的课堂结构，因此，注重问题情境的创设，营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。
数学高效课堂学习心得体会（精选5篇）
数学高效课堂学习心得体会（精选5篇）数学高效课堂学习篇1苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。
通过一些学习，我对课堂教学的有效性展开了思索，在此谈谈自己的体会。
如何提高课堂教学的有效性呢?通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作了尝试。
首先，重视课前的备课：(1)认真确定课堂教学目标。
教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。
所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教学设计要关注学生学习过程。
备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。
教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。
要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
(3)创造性地使用教材。
课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。
教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。
而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。
教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。
其次，重视课中教学行为的有效性：课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。
课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。
打造数学高效课堂的几点思考
打造数学高效课堂的几点思考标签：小学数学；高效课堂；课例课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键。
追求高效课堂是教学的本质，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。
基于目前小学数学课堂教学现状，如何向课堂要质量，提高教育教学效果，已经成为广大教育工作者共同探讨、解决的核心问题，现笔者以课例为指导，谈谈打造数学高效课堂的几点思考。
一、认真钻研教材、精心设计教案是打造高效课堂的前提备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学質量的关键和保证。
首先，教师在备课时要认真研读课标，精准确定教学目标。
课标是教学的标准，教学的依据，标准不清楚，就不可能吃透教材，把握教材的训练要求。
所以，只有吃透课标，才能根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能准确把握每一课时的教学目标和重难点。
其次，教师要深入钻研教材，巧设课堂教学案例。
钻研教材应做到“读”、“做”、“思”相结合，即细读、试做、慎思。
细读，就是在读好本节课的教学内容的基础上，把与本节课教学内容相关的基础及延伸的知识也读深、读透，准确定位教学重点及难点。
试做，就是把课本及教辅材料上的复习题、练习题在课前都亲自做一遍。
要求学生操作的自己也要先操作一遍，这样可以发现哪些题有难度，需要课堂点拨提示，哪些是变式题，可以补充例题进行讲解，还需要设置哪些作业，有助于教师分层次、按梯度设置作业题，使不同层次学生均有所获。
慎思，就要做到“四个思考”，即思考知识点，找出新旧知识的连接点，理清前后联系；思考重点和难点；思考学生，研究和估计到每一个学生的特点；思考教学方法，从自身特点、教材内容、学生学情出发，精选教学方法。
二、有效组织教学、提高课堂效率是打造高效课堂的基础首先，要努力创设适于学生发展的教学环境。
课堂教学的组织要注重创设适合学生发展的环境，使学生明确课堂的教学目的，把握课程的重点和难点，从熟悉的知识空间、知识领域进行引导，架设好到未知领域的桥梁，向未知的领域过渡。
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浅谈“静心思考”数学高效课堂
静心思考是数学有效课堂的主旋律，数学学习首先要学会思考，一个不会思考的学生就是一个潜在的数学后进生。
因此，数学教学中必须重视培养学生静心思考为核心的独立获取数学知识的能力，为学生获得终身学习的本领“导航”。
一、课堂是扼杀学生静心思考的主要场所
在一次次数学课堂教学展示课、公开课中，我们经常看到一些镜头值得我们去关注和反思：
镜头一：热闹低效
如一位老师上《年月日》，课伊始，请看你们手中的年历表，说说年历表中藏着哪些年月日的知识？生1：一年有12个月，生2：有些月31天，有些月30天，生3：2月份28天，生4：2月份29天。
我们把二月份是28天的年份叫做平年，29天的年份叫做闰年。
所以要想知道这一年是平年还是闰年，关键看哪个月的天数就可以了？生：看2月份……教师每提一个问题，所有的学生都急着高高举起手，整堂课师生之间热热闹闹，这样的场面给人感觉学生积极性高，教学气氛浓厚。
但冷静下来分析这样的课堂：不见学生静心思考的时间，不见思维的碰撞和共鸣，只见师生一问一答，久而久之，学生就成为一个不会思考的“容器”。
镜头二：优生主角
如一位老师上《时分的认识》一课。
老师出示钟面几时几分？一位学生脱口而出：“8时55分，师追问：“你是怎么看出来的？”时针过了8就是8时多，分针走了11大格就是55分。
老师表扬：“你讲得真好，你们听懂吗？”生：听懂了。
接着又出示钟面几时几分？又有学生回答：“11时50分”。
实际上，接近几时的认识是本节课的难点，老师却让个别学生的掌握替代全班同学。
结果造成独立完成书面练习时，好多学生把4时55分认成5时55分。
这关键是老师在探究8时55分时，没提供充足时间及探究载体，让学生经历静心思考，观察比较，汇报、交流、争辩这样一个严密的探究过程，所以学生没清晰建立起8时55分的钟面表象。
透过这些镜头的背后，静心反思，我们会发现一些数学课堂多了一些热闹，少了份冷静；多了一些牵引，少了份放手；多了一些急躁，少了份等待。
其实，静心思考是发展学生数学思维的重要保证，是提升学生数学素养的有效手段。
笔者认为应从以下几方面入手，努力找回数学教学不该缺失的“静心思考”。
二、培养学生静心思考的主要策略
策略一：静心思考在课前预习中
我们都知道：“课堂的精彩在于学生，学生的精彩在于自学。
而课前预习是让学生形成自主学习的基本手段。
”“课前预习”虽处于课堂教学之外，却直接决定了课堂是否精彩。
“先学后教”必须“先教后学”。
这个“先教”就是教师必须教会学生怎样预习。
因为通过学生独立思考的预习，课中的小组合作交流才能深入，触及本质，课堂才能真正地活跃起来。
1.静心阅读数学教材，圈画要点，了解学习内容。
整个小学有许多概念、结论、公式等约定俗成的知识。
针对这些知识，我们可以课前让学生静心阅读，并在阅读过程中将自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。
2.静心阅读探究内容，初步理解知识的由来。
学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生阐述例题每一步的解答理由。
（1）分析题意，理解、建立知识模型。
不管什么数学知识都不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的。
可以通过让让学生举一些具体的例子或动手操作说明知识的由来，帮助学生形象理解，并建立知识模型。
（2）尝试解题，思考为什么。
让学生针对例题解题过程，思考每一步的解题思路。
学生经历自主探索和独立思考的过程，从而加深对数学知识的理解，逐步形成静心思考的习惯。
3.初步练习，检验效果，独立完成尝试题。
这是数学预习不可缺少的过程。
学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习思考的效果。
4.思考难点疑点，记录“我的疑问”。
这也是数学预习的重要一环。
通过自己的思考和分析，还不能解决的问题，带入课堂中来，师生一起探讨解决。
策略二：静心思考在老师提问后
课堂提问是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段。
因此教师设计的问题要有思考价值，让学生有静下心来独立思考的时间，教师要舍得给学生静心思考的时间和空间，让学生做深入的思考和交流，以提高学生思维的密度与效度。
因为数学学习需要学生内心的体验和感悟，学生解决一个有价值的问题需要经历一个较复杂的思维过程才能完成。
如教学一个数与它的几（百）分之几的差是多少的应用题时，我创设了国庆期间，小明跟爸爸和妈妈到城里买一台34寸长虹彩电，在选择家电城时，爸爸妈妈发生了意见不统一，起因是由这两组信息引起的：
永乐家电城普农家电城
34寸长虹彩电，原价3200元34寸长虹彩电，原价3000元
现降价1/5 现降价10%
看完信息后，请你判一判他们最后是到哪家买的？
这一核心问题激活了学生的思维和探究欲望，“我要学”之情油然而生，通过独立思考、画线段图、计算，再合作交流，很快得出了解题方法。
有的学生甚至得出多种解法，通过比较，一致认为，小明爸爸妈妈是到永乐家电城买彩电的。
在整个情境中，学生的学习热情贯穿始终，每一位学生都得到了不同层次的发展，体验到静心思考的艰辛与成功的快乐，同时也体验到学习数学的意义和作用。
策略三：静心思考在学生发言时
数学课堂上，老师应积极引导学生倾听，别人发言时，要能听出别人发言的重点，要能听出别人解答问题的思维策略及方法，还要听别人表达的内容是否周全、观点是否鲜明，整个倾听过程要做到眼观、耳听、不随意插话。
另外要鼓励学生提出自己不同的想法和观点。
如在《商不变性质》一课，一位老师指着黑板上12÷6=2的算式问：“猜一猜被除数12和除数6发生怎样的变化，商才不变？你能举例证明吗？
（12〇□）÷（6〇□）=2，小组交流，得出结论。
组内交流：
组1：（12÷2）÷（6÷2）=2，（12×2）÷（6×2）=2，（12×3）÷（6×3）=2……
我组得出的结论：被除数和除数同时乘或除以相同的数，商不变。
组2：我这一组有补充，要0除外，因为（12÷0）÷（6÷0），（12×0）÷（6×0）=0÷0，在除法里，0不能作除数。
所以相同的数要0除外。
组3：我这一组还有补充，（12 +2）÷（6+1）=2，（12 +12）÷（6+6）=2 （12 -6）÷（6-3）=2……我组得出的结论：被除数增加或减少的数是除数增加或减少数的2倍，商也是不变的。
我们为这组与众不同的发现，拍案叫绝。
此环节小组交流都是建立在学生独立思考的基础上进行的，每一组同学都认真倾听其它小组同学的发言，并积极补充完善，体验到了探究的成功感和小组合作的正力量。
总之，数学课堂固然需要热闹，要让学生动起来，可数学课堂也需要宁静，要让学生沉得下。
因为只有学生养成静心思考的习惯，才会使数学教学走向本真，走向简约；也只有学生心静下来学习，我们的数学课堂才高效。
让我们一起努力打造一个学生乐于静心思考的数学课堂吧！
参考文献：
[1]马云鹏.义务教育数学课程标准（实验稿）修订解读[J].人民教育，2012.增刊.
[2]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育，2012.（3）.
[3] 罗继远.让思想照亮课堂[J].人民教育，2014.（6）.
[4]郭永发.静心思考：有效课堂的主旋律[J].中小学数学，2009.（6）.。