浅谈“木桶原理”在学校管理中的运用
浅谈木桶理论在教学管理中的应用
摘
要
通过对木桶理论 的分析 ，将木桶理论 的原理用于指导 高中的课 堂教学和课 堂管理，对进 一
步推动 高中学生的全面发展具有重要 而深远的意义。
关键词 木桶理论 高中 教 学管理 应用
１ 木桶 理论 的原理 木桶 理论 由美 国管 理学 家彼得 提 出 ， 又称 为 短 板理论 。其核 心是一 只木桶 盛水 的多 少 ， 不 并 取 决于桶 壁上最 高 的那 块木板 ， 而恰 恰取 决于桶
．
６． ２
电大理 工
总 第 ２ ２期 ５
要分数 上 去 的话 宁可牺 牲 自己健康 的做法 ， 已经 远远 不适 应 时代 发展 的要求 ， 如果 身体素质 没有 上来 ，心里 素质 没有 改善 ， 那么 关键 时刻就会 影 响其 学 习能力 的提 高。
一
教师 要在 高 中教育管 理 中改掉 学生 性格 中 的某些致 命弱 点 。 教师 的使命 不但 是传 道授业 解 惑 ， 要 为学生 的人格 成长 负责 ，一位 西方 的学 还
壁 上最短 的那块木 板 ， 它较 长木板 的优 势作用 其
常 常因那块 较短 的木板 而被忽 略 ； 长这块 短板 加
的长 度所 带来 的效 果会 成倍数 增长 。 木桶 理论 是
一
改革之后， 一些 以前的边缘学科也变得异乎寻常
地 重要起 来 ，比如地理 、生物 等 ，这种 大综合 和
小 综合 的考试模 式 ， 学生本 身提 出了更高 的要 对 求， 教师在 教 学中能否 让学 生保 持各个 学科 能够 齐 头并进 ， 杜绝或 者最 大 限度 地减 少偏 科 的现 象 就 成为 了当务之 急 ， 照木 桶理 论 ， 能学生 即 按 可 使 有再多 的学科 成绩优 秀 ， 是 一些偏科 的做 法 但
“木桶效应”在学校管理中的应用策略
性 。 学 校 为 了 扩 大 自身 在 社 会 上 的 影 响 力 ， 出名 师 工 程 ， 造 品 牌 学 推 打 校 ， 非 常 有 效 的 策 略 ， 养 名 师 其 是 培 目的 是 全 面 推 动 素 质 教 育 向 纵 深 发
展 ， 利 于 教 师 专 业 成 长 ， 利 于 教 有 更
学 校 间 的 竞 争 逐 渐 激 烈 ， 们 人
越 来 越 强 烈 地 意 识 到 人 才 的 重 要
打 造 名 师 骨 干 ， 忽 略 了 教 师 的 整 而 体 发展。 异 象 一 在 教 育 主 管 部 门 每 学 期 的 开 学 前 视 导 检 查 中 ， 教 师 的 推 门 课 似 听 乎 只 是 个 形 式 ， 正 听 到 的 大 多 是 真
专业成 长呢？
三 、木 桶 效 应 ” “
“ 要 大 师 ， 要 大 厦 ” 一 所 宁 不 。 学 校 办 得 好 不 好 ， 键 在 教 师 。 教 关 师 是 学校 可持 续 发展 的原 动 力 ， 抓
异 象 三
骨 干 教 师 整 天 忙 个 不 停 ， 通 普 教 师 悠 闲 自在 ， 些 所 谓 有 “ 验 ” 一 经 的 老 师 得 出 这 样 的 结 论 ： 要 做 最 不
出 现 “ 木 板 ” 使 教 师 群 体 均 衡 发 短 ，
展 呢？
水平 、 师 的教研水 平和教 学能力 ， 教
实 占学 校 人 数 绝 大 多 数 的“ 师 ” 普 更
需 要 鼓 励 。对 “ 师 ” 励 得 好 ， 普 激 效 果 可 以 大 大 胜 过 对“ 师 ” 名 的激 励 。
促 进 教 师 的 专 业 发 展 ， 校 间 通 过 各 校 际 交 流 ， 实 现 提 升 学 校 的 管 理 来
“木桶原理”对学校管理的启示
“木桶原理”对学校管理的启示在经济学中有一个非常著名的木桶原理：如果围成木桶的各根木条参差不齐的话，那么木桶盛水的容量不是取决于桶壁中最长的那根，而是恰恰取决于其中最短的那根。
“木桶原理”阐述了一个简单平实的道理，这是大家在生活中随处都可体会到的一种感受。
但将此道理运用于学校管理中，这个看似浅显易懂的道理就值得人们深思玩味了。
本文以“木桶原理”为引文，谈谈“木桶原理”对学校管理的启示。
启示一、学校管理需要团队合作的精神一个学校好比是一个大木桶，每一个教职工都是组成这个大木桶的不可缺少的—块木板，学校的竞争力好比是木桶的水容量，那么这个学校的最大竞争力就不只取决于某几个人的超群和突出，更取决于团体的整体状况，取决于它是否存在某些突出的薄弱环节，取决于“木桶”中最短的一节。
在这个竞争激烈的年代，学校的竞争力尤其关键，而这种竞争力是依靠整个团队目标一致、精诚合作形成的。
我们每个人在不同时期不同情况下都可能成为那“最短”的一节，威胁到学校最大化的竞争力的形成，而只有万众一心、无私奉献的团队精神是能自动弥补及调节相互之间不足的无形之手。
我们的团队处在不断成长，不断变化的过程中，有变化必然会引起磨擦、不和谐。
这就要求我们每一位教职工必须摒弃私心，放下私利，矫正心态，一切以学校利益为重，以发展大局为重，遵循团队准则，互相尊重，互相帮助，以积极的态度看待由于团队发展而产生的磨擦，主动审视自己，面对、展示并交流自己的不足，创造—种和谐的工作氛围，这也是一个团队成熟的标志与进步的起点。
启示二、学校管理需要以人为本的精神教职工好比是木桶的桶底，这个桶底是由教职工的人文素养及其所掌握的各项专业知识和技能构成的。
如果桶底不是坚固无缝的，那么当木桶的容量随着木板的加长而增大到一定程度时，桶底便开始泄露，严重的情况下桶底会开裂甚至会脱落而令木桶整个崩溃。
随着社会、经济的飞速发展，人力资源优势正在替代传统的物质资源优势，“以人为本”已逐渐成为学校的共识，人文因素对学校的管理发展和整体竞争力的影响力越来越大，学校教职工，特别是学校中高层的管理人员越来越需要具备必要的人文素养。
“木桶理论”在班级管理中的应用
“木桶理论”在班级管理中的应用作者：杨子锋来源：《职业·中旬》2013年第08期摘要：科学管理中的“木桶理论”可以应用于班级管理。
班级管理的好坏不是由个别学生决定的，而是以班级整体素质来考量的。
提升班级凝聚力、提高学生素质是班级管理的关键，团队协作、人尽其才是班级管理的最终目标。
关键词：木桶凝聚力素质德育在现代管理科学里有一种“木桶理论”：一只木桶水容量的多少，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。
如果将这一理论加以延伸，不难发现：一只水桶的水容量不仅取决于桶帮，还取决于桶箍和桶底。
如果没有桶底，水容量只能是零；如果没有桶箍，只不过是一堆木板，容量也是零。
如果把一个班的学生分别看成是桶帮、桶箍和桶底，把班级的管理效果的好坏看成水容量的多少，那么“木桶理论”非常适合班级的管理工作。
一、应用好“木桶理论”是提升班级凝聚力的基石一个班级中学生的素养不可能都一样，受智力因素和非智力因素的影响，必然会造成班级成员之间存在着各方面的差异。
但俗话说“各有所长，各有所短”，班主任应去发现和挖掘班级成员之间的“所短”，也就是要明确哪些学生适合做“桶底”、哪些学生适合做“桶帮”、哪些学生适合做“桶箍”，发挥学生的特长，避其所短，制成一个严丝合缝的“木桶”，这样的“木桶”水容量才会达到最大。
班主任作为班级的组织者和管理者，所要做的是动脑筋、想办法，使自己的学生人尽其才，使每名学生都感到自己在班集体中有重要的位置，感到班集体缺少了自己班级就不完整，就像木桶漏水一样。
只有这样才能使班级成为一个整体，大家才能心中想着集体，以集体利益为重，这样的班集体才有凝聚力，才能全面提高班级整体协作能力。
二、“木桶理论”是素质教育的催化剂目前，教育改革中提的最多的就是素质教育，即教授学生知识的同时，提升学生的各种能力。
而“木桶理论”让学生能较正确地认识自己在团队中的作用，这无疑增强和培养了学生将来适应社会的能力；认识到自己在团队中的地位，无形中又培养了学生良好的社会关系即与人相处的能力；“取长补短”又增强了学生的竞争与创新能力。
浅析班级管理中的“木桶效应”
班级形象理念 ： “ １ ０ ０ —１＝ ０ ” 育人 理念 ： 优秀的班级是优秀的人创造 出来 的 生存 理念 ： 永远战战兢兢 ， 永远如履薄冰 为树 立 良好 的班风 ， 班级形象 ， 规范学生 的行 为 ， 起到 了积 极有效的作用 。因此 ， 桶箍是制约木桶有效装水 的重要保障。
有两个推论 ： 其一 ， 只有桶壁上 的所有木板都 足够高 ， 那水 桶才 能盛满水。其二 ， 只要这个 水桶 里有一块 不够 高度 ， 水桶 里 的 水就不可能是 满的。组成木桶 的木板如果 长短不齐 ， 那 么木桶 的盛水量不是取决 于最长的那一块木板 ， 而是取决 于最短 的那
一
练， 塑造 良好 的和谐 的班级氛 围， 否则 ， 再优秀 的长板没有链 接
２ ． ２
一
３ ． １ 班级 管理 中要善 于识别“ 长 与短”， 并且短 中见长 随着高 中的扩招 ， 中职生源 的数量 越来越 紧张 ， 学生 素质 越来越低 ， 大部分是 留守学生 。而现代社会对 中职生 的要 求必 须要有较高 的综合素质 。每一个 学生的先 天素质 、 家庭 环境和 自身努力程度等 的不 同， 导致 他们 的性 格爱好 、 思 想状况 及学 习成绩等也不一样 ， 管理者对每个学生要仔细观察 周密调查 ，
技 术 与 市 场
２ ０ １ ４ 年第２ 】 卷第 １ １ 期
教 育研究
浅 析 班级 管 理 中 的“ 木 桶效应 ＂
彭其利
（ 重庆 工业 学校 ，重庆 ４ ０ ０ ０ ４ ３ ）
摘 要： 通过对“ 木桶效应” 的诠释 ， 针对如何处理班级学生 管理 中的“ 短板” 与“ 长板” 的关 系， 培养 学生 团队精神 ， 提出
３ “ 木桶效应” 在 班 级 管 理 中 的 运 用
“木桶效应”在学校管理中的应用策略
“木桶效应”在学校管理中的应用策略作者：葛高中来源：《小学教学研究·理论版》2012年第09期一、现状分析“宁要大师，不要大厦”。
一所学校办得好不好，关键在教师。
教师是学校可持续发展的原动力，抓住了教师，就抓住了学校科学发展、和谐发展和持续发展的关键。
这样的认识已深入人心，因而许多地方政府为此打造“三名工程”，即名教师、名校长与名学校，以此来实施科教兴国的战略。
然而在该项工程的实施过程中，由于认识上出现了误区，浮现出了一些异象——只注重打造名师骨干，而忽略了教师的整体发展。
异象一在教育主管部门每学期的开学前视导检查中，听教师的推门课似乎只是个形式，真正听到的大多是学校的推荐课（优秀教师的课）。
异象二在课程改革不断深入的形势下，为了推动教育改革和学校发展、提高教育教学质量、提高教师素质、促进教师的专业发展，各校间通过校际交流，来实现提升学校的管理水平、教师的教研水平和教学能力，实现优势互补和资源共享，提高教育教学质量。
其目的和意义是毋庸置疑的。
但是，每次承担开课交流任务的也只是那几个骨干教师，给普通的教师传递了一个错误的信息：校际交流只是骨干教师的事情，与己无关，与我无份，于是事不关己高高挂起的工作态度在教师之间滋生。
异象三骨干教师整天忙个不停，普通教师悠闲自在，一些所谓有“经验”的老师得出这样的结论：不要做最好的教师，因为最好的教师最累；也不要最差，否则面子上过不去；做一般化的教师，最轻松。
……二、缘由探究学校间的竞争逐渐激烈，人们越来越强烈地意识到人才的重要性。
学校为了扩大自身在社会上的影响力，推出名师工程，打造品牌学校，是非常有效的策略，培养名师其目的是全面推动素质教育向纵深发展，有利于教师专业成长，更利于教学质量的全面提高，真正实现学校内涵的突破与发展。
然而在实际工作中，管理者往往更注重对“名师”的利用，而忽视对“普师”的利用和开发。
寥寥的几位名师形象挡住了大部分教师的风采。
如果学校过多关注于“名师”，而忽略了占学校多数的一般教师，会打消团队士气，其实占学校人数绝大多数的“普师”更需要鼓励。
“木桶定律”在高职院校班级管理中的应用
“木桶定律”在高职院校班级管理中的应用作者：王莉君来源：《读与写·下旬刊》2017年第12期摘要：现代管理科学中的"木桶定律"应用于高职班级管理，对于优化班级管理工作，适应职业教育发展起到了重要作用。
班主任要善于发现班级中的"长板""短板"，并制定解决方案，取长补短，优化整合，增进班级和谐，促进班风和学风，提升班级的整体水平。
关键词：木桶定律；班级管理；长板；短板中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0010-011.定律概述"木桶定律"又称木桶原理、木桶效应、短板效应。
它是指一个木桶装水的多少取决于最短木板的长度而产生的整体效应，也就是说，要想多盛水，不是增加最长木板的长度，而是要下功夫修补那块最短的木板。
根据上述内容，可以有两个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，那木桶才能盛满水。
其二，只要这个木桶里有一块不够高度，木桶里的水就不可能是满的。
从管理学角度来说，就是构成一个团队的各个部分是优劣不齐的，最短的那块"板"其实也就是漏洞、弱点的同义词，而往往恰恰是这些劣势决定了整个团队的水平。
木桶原理有整体和局部之分，我们所要做的事情就是找到你自己的桶，然后找到那块最短的板，加高它！2.原理应用一个班级由几十位个性差异的学生组成，正如一只由若干块参差不齐的木板组成的木桶，把木桶定律运用于班级学生的管理，对于班主任有很大的借鉴、启迪和映射作用。
因此要想达到最大盛水量，达到整体最佳的班级目标，必须辩证地看待以及处理好以下几个问题。
2.1班级管理中要善于识别"长与短"，并且短中见长。
随着高中以及大学的扩招，高职生源越来越紧张，学生素质也越来越低。
而每一个学生的先天素质、家庭环境和自身努力程度等的不同，直接导致他们的性格爱好、思想状况、学习动力及成绩等也不一样，班主任对每个学生要仔细观察，认真研究，及时发现每一个学生的"长"与"短"，充分挖掘学生的亮点，并不同方式给予鼓励，让这些学生增强自信心，以带动其纠正不良的方面，努力做到"精准扶贫""有的放矢"、"对症下药"，尽快提高他们的综合素质。
浅谈“木桶原理”在学校管理中的运用
浅谈“木桶原理”在学校管理中的运用木桶原理作为一种具有启发性的管理理论，已经在许多企事业单位中得到了广泛的应用。
在学校管理中，同样可以运用木桶原理进行思考和实践，以实现对校园管理的优化和升级。
本文旨在探讨木桶原理在学校管理中的应用，并提出相应的管理建议。
一、木桶原理的概述木桶原理是一种向学习者灌输管理思想的方法，以实现对学习者的激励和引导。
根据木桶原理，管理者就像一个填满水的木桶，将水倒入桶中，水位最终的高低取决于最短的板子。
因此，在一个组织中，最薄弱的环节决定着整个组织的素质和效率。
例如，一家企业的人力资源管理部门可能拥有高素质的研发人员和销售人员，但如果该企业的生产线管理水平低下，那么整个企业的表现将受到影响。
二、木桶原理在学校管理中的应用校园管理涉及到众多的因素，如师资力量、教学设备、教学科目等。
在运用木桶原理进行学校管理时，需要先进行互联互通及系统思考，对学校内部和外部因素进行分析、识别和优化。
1、注重思茅市教育资源平衡发展在学校发展中，木桶原理告诉我们，必须防止“板子”过短。
因此，学校管理人员需要注重不同区域、不同学校间的教育资源平衡发展。
合理协调各个资源，避免资源的浪费和挥霍，并且合理地配置教师、设备以及各种课程。
这也是建立教育资源均衡的重要步骤。
2、注重师资力量的结构平衡在学校内部，教师是最重要的资源之一。
木桶原理告诉我们，任何一个部门的水平取决于最薄弱的环节。
因此，在学校管理中，需要注重不同学科、不同年段教师资源的结构平衡。
对于学科老师来说，需要具有良好的专业能力和教育理念，同时在整个教育过程中需要细致而严谨的安排。
同时，在教师结构中需要注重年龄、经验、性别的平衡，这样才能保证老师们能够互相帮助，共同成长。
3、关注课程设置的完整统一在学校管理中，学校课程的完整-统一性也是至关重要的。
通过运用木桶原理，可以从课程的设置、教学过程中的评估、完成度等方面来分析和优化。
优化后的课程将更好地满足学生的需求，更好地提高学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“木桶原理”在学校管理中的运用
在学校管理中，我们常常会遇到人员流动性大、资源短缺、任务繁重等管理难题，如何优化管理方式，提高学校管理效率成为一个亟待解决的问题。
而“木桶原理”作为一种优化资源利用的管理方法，在实际操作中具有重要作用。
一、木桶原理的概念及特点
木桶原理，源于民间智慧。
它的意思是说，木桶所能盛放的水量取决于最短的那一块板。
以此类推，我们在管理学中运用木桶原理，即要想优化资源利用，必须注重管理中最薄弱和最缺乏的部分。
在木桶原理中，主要特点包括以下几点：
1. 把注意力放在木桶的最短板上：在资源有限、短缺的情况下，我们应该优先关注最薄弱的部分，并通过针对性地投入优化效率，达到整体的发展。
2. 充分发扬个性优势：木桶原理认为，每个人都有着擅长的领域，因此，只有在充分发扬个性优势的基础上，才能更好的利用资源。
3. 付出与收获成正比：木桶原理还告诉我们，通过在不同的领域投放合适的资源，可以得到不同的回报，而这种回报是和付出成正比的。
二、木桶原理在学校管理中的应用
1. 把注意力放在最重要的学科上
在学校教学中，每个学科的教学资源都是有限的，而且随着学科水平的提高，越来越需要更多更好的教学资源。
在这种情况下，我们应该关注学校中最需要加强的学科，为其投入更多的教学资源。
在优化学科资源的分配时，应首先考虑满足学生最基本的学科需求，如数学、语文。
在学科选择上，应格外注重学生综合素质的提高，如英语及其他实践操作课程。
2. 充分挖掘教师个性优势
在学校管理中，每个老师都有着不同的特长和优势。
在教师资源有限的情况下，应该注重教师的个性优势，合理分配教师资源。
例如，在语文老师中，可以安排较聋默的老师去辅导学生写作，而表达能力强的老师则可以去指导理解能力差的学生阅读。
同时，在教师的职业发展规划上，也应该注重个人的个性特点，为其提供有效地发展机会，以便更好的发挥其个性优势。
3. 合理安排学生的课余时间
在学校管理中，重视学生的课外活动，可以不仅有效提高学生的综合素质，而且还可以为学生的未来发展打下良好的基础。
但是，由于学校资源有限，必须在选拔和培养学生的时候注重各个领域的特点，并采用合适的方法进行投入。
建立各种学生社团，宿舍文化、活动等平台，促进各种文艺，体育、学术等方面的活动，激发学生们的爱好，增强他们在社会中立足的能力。
在综合素质教育中，学生的课余时间更体现出“木桶原理”的魅力。
通过有针对性地进行分配，可以提高整体教育质量，让学生在未来更加美好地成长。
三、总结
“木桶原理”是一种常用的优化资源利用的方法，在学校管理中
同样具有重要的作用。
在资源有限的情况下，通过关注最薄弱的部分、充分发扬个性优势和付出与收获成正比等特点，可以最大限度地提高资源利用效率，优化整个学校管理模式。
但是，“木桶原理”本身也需要注意合理性和灵活性的平衡，在应用中需结合实际情况进行适度调整。
只有在多方面因素的考虑下，才能真正做到在“木桶原理”的指导下，优化资源的利用，在学校管理中不断提升管理水平。