节余多少钱教案
1 节余多少钱
北师大版三年级上册数学教学设计
教学目标:
1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
2、会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3、进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性.
教学重难点:
重点是探索并掌握加减混运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
难点是会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
教学准备: 1、学生完成导学案。2、制作课件。
教学过程:
一、复习旧知，谈话引入。
同学们好，这段时间我们一直在学习加、减、乘、除等相关数学知识，同学们知道他们相关的计算规则吗？（让学生说说）同学们说的很对，现在我们来利用所学知识来解决相关生活中的问题。
1、（课件出示）淘气妈妈说“我这个月收入2000元”，淘气爸爸说“我这个月收入3000元”。同学们可以提一个什么数学问题？指名汇报( “我们家这个月一共收入多少钱？”)
让学生独立思考，在练习本上列式解。
师：哪位同学愿意把你的思路及解题方法和大家分享一下（“2000＋3000＝5000（元）”强调：“一共”意思是求和，要用加法。相同数位的数相加）
2、（课件出示）小东妈妈说“上个月我们家花了790元”，小东爸爸说“我们家上个月收入980元”。同学们可以提一个什么数学问题？指名汇报(“我们家上个月节余多少钱？”)
组织学生独立思考，练习本上列式解。
师：哪位同学愿意把你的思路及解题方法和大家分享一下（“980－790＝190（元）”并引导学生理解 “节余”（板书）是通过节省而剩下的钱”。应通过收入减去花去的。强调：在计算三位数减法运算时，相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向上一位借1当十再减）
导入：节余的钱对于家庭生活来说是非常重要的，如果家庭有什么事可以用来应急。这节课我们一起学习有关这方面的知识。板书课题：节余多少钱 ）
二、合作交流，探索新知
2 1、探究问题一
（1）课件出示情景图。
师：随着城填化的推进，每年都有大批进城务工人员， 2009年我国进城务工人员达二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。但他们的孩子却不得不留在农村和爷爷奶奶居住、上学。这样的儿童称之为留守儿童，留守儿童的生活是艰辛的，因为他们每天都带着对父母深深的思念而度过。如果我们班也有的话，希望其他同学要给予他们生活与学习上的帮助。如果你们有困难，可以向我们老师及校领导寻求帮助，我们老师及校领导一定会尽其所能帮你解决困难。亮亮就是留守儿童中的一员，今天我们就利用所学知识帮助亮亮解决生活中的问题。
（2）课件出示图片信息：
师：同学们能从图中获得哪些信息？
生：从这幅图中，我们知道了亮亮和他奶奶每个月的总收入是多少。奶奶领取：185元 爸、妈寄回：800元，他们每个月有800+185=985元可供支配。（板书）
师启发问：再给你一个条件，“亮亮和奶奶八月花了745元（板书）？”你能求一个什么问题？
学生提出问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？（课件出示）
师：谁来说说如何求出八月节余多少钱? （组织学生独立思考，全班汇报交流。）
生1：先把爸爸、妈妈每月寄回的800元和185元加起来，得出每月一共收入多少钱。再减去花的生活费，就可以求出八月结余多少钱。
生2：因为亮亮父母寄来的钱够花了，还有剩余，然后再加上奶奶的补助金，就可以求出八月结余多少钱。
师：按照生1该怎么列综合算式?（生说师板书：800＋185－745）
师：这是一道什么运算？应该怎样计算？你的运算顺序是什么？（这是一道加减混合运算。先算加法，再算减法。因为要先求一共收入多少钱，所以要先算加法，再求每月结余多少钱，所以再算减法。）
师：说的真好，像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
师：我们来简单估一估800＋185－745，看每月大约节余多少钱？
生1:把185看成200，800+200=1000，把745看成750。1000-750=250，每月大约结余250元。【师板书：800+200－750＝250（元）】
3 生2：把……
师：到底谁估的比较准确呢？请同学们认真地算一算，谁来说说你的计算过程。
先算800＋185＝985，师：985你是怎么算出来的？生：用笔算。生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要注意些什么？（生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进1，）生说笔算过程985－745＝240（元），师：笔算减法的时候，我们要注意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向上一位借1当十再减）。
板书学生作品：方法一： 方法二：
800＋185－745 800－745＋185
＝985－745 ＝55＋185
＝240（元）答：八月节余了240元。 ＝240（元）
师：按照生2该怎么列式?谁能列出综合算式?（生说师板书：800－745＋185）（讲解同上，并板书）
师小结：这就是今天我们学习的三位数加减混合运算，【师板书：三位数加减混合运算】谁来说一说，在计算三位数加减混合运算时你想提醒大家注意些什么？（只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算，有小括号的，要先算小括号里面的。在笔算加法的时候，相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进1，笔算减法的时候，相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向上一位借1当十再减）
2、探究问题二
（1）课件出示探究问题二：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？
师：认真读题，借助画条形直观图理清数量关系，尝试解决，进行展示汇报交。
生：要想求出一共节余多少钱？就要知道九月份节余多少元。十月份节余多少元，再把这两个月的钱加起来。
师启发：画条形直观图，这个问题里，十月份节余多少元没有直接告诉我们，但知道十月节余的钱比九月少30元，从这里可以知道九月份的多，十月份的少。可以把九月份分成两部分，一份和十月份的一样多，另一部份就是十月份比九月份少30元，这样就可以理清十月份和九月份的关系了。
（画条形直观图）
260－30＋260 260＋（260－30）
＝230＋260 ＝260＋230
4 十月节余 + 九月节余＝一共节余 ＝490（元） ＝490（元）
九月节余-30元 答：两个月一共节余了490元。
小结：借助画条形直观图可以理清数量关系，更准确地解决问题。
3、引导学生总结
师：通过探究学习，同学们知道在解决问题数学问题时应该注意些什么呢？ （我们在做文字题时该认真读题，理解题意，再选择合适的算法。在计算的过程中注意运算顺序及数位对齐，在笔算加法的时候，哪一位满十，就向前一位进1。笔算减法的时候，哪一位不够减就向上一位借1当十再减。）
三．实践应用，巩固提高
师（画外音）：看看谁是今天的计算大王！
1、解决问题：需要攒几个月？
师：亮亮是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候亮亮会想些什么？（出示亮亮想法,齐读） 我们就来帮亮亮解决买洗衣机的问题吧！
师：平均每个月节余225元，估一估，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？（交流反馈）
生１：一台洗衣机要580元，把每月节余的225看成250，250+250+250=750（元），750比580多，要攒3个月。
算一算，几个月节余的钱才能买到一台洗衣机？
生1：可以画线段图
生2：可以用加计算：225+225=450（元），说明2个月不够，再加上一个月，450+225=675（元），比580元多，够。所以是3个月节余的钱才能买到那台洗衣机。（板书算式，线段图）
生3：可以用减法计算580-225=355（元），比一个月节余的钱大，说明还要减，355-225=130（元），去掉两个月后还差130（元），所以还要一个月的节余才行。（板书算式，线段图）
小结：解决需要节余多少个月才行问题，要有推导过程，要有比较大小。
2、生独立计算课后练习（课件展示），师生反馈。（谁来说说你是怎么算的？）
5 师生交流后，师：同学们的方法真多。看来，我们的生活中处处都有数学问题，只要你们多留心，用自己的聪明才智一定可以解决许多生活问题。
四．课堂小结：
师：今天大家学的开心吗？你学会了什么？（开心。因为我学会了帮助亮亮的奶奶买洗衣机了；我学会了用加减混合法解决问题了；学会了加减混合的计算了……）
五、作业：完成课后练习 完成课时作业设计
板书设计： 节余多少钱
奶奶领取：185元 爸、妈寄回：800元 八月花了：745元
八月节余了多少元？
方法一：800＋185－745
估一估：800+200－750＝250（元） 方法二：
800＋185－745 800－745＋185
＝985－745 板书加减竖式 ＝55＋185
＝240（元） ＝240（元）
答：八月节余了240元。
三位数加减混合运算：要从左往右依次计算。进位和借位。
（画条形直观图）：理清数量关系，准确地解决问题。
260－30＋260 260＋（260－30）
＝230＋260 ＝260＋230
十月节余 + 九月节余＝一共节余 ＝490（元） ＝490（元）
九月节余-30元 答：
（线段图）
课后反思：在新的课程标准下如何在教学中发展学生的主体性。创造各种适宜的、开放的情境，逐步培养学生的创新意识、能力和实践能力，明确方向，促进教学。很好的开拓了学生思维。练习贴近生活，是孩子在生活中具有初步解决问题的能力。利用多媒体辅助教学，使学生学得生动，教师教得轻松。本节课无论是新课引入、谈话还是练习等，都充分利用了多媒体课件的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
新北师大版数学三上节余多少钱精品教案及教学反思
1 第三单元 加与减
第3课时 节余多少钱
教学内容：
教材第21、23页。
教学目标：
1.结合“节余多少钱”的生活情境,经历分析问题和解决实际问题的过程,探索并掌握三位数加减混合运算的运算顺序和计算方法,并能正确进行计算。
2.会运用三位数加减混合运算解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。
3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性,体会解决同一问题可以有多种策略,提高思维的灵活性。
教学重难点：
重点:探索并掌握三位数加减的脱式计算( 包括竖式计算) 的计算方法。
难点:能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学准备：
课件。
教学过程：
一：激情引入。
亲爱的同学们，2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万 2 人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。今天我们来看看这一家人是如何节钱的。
二．学习新知
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法
（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？
（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“八月结余了多少钱”）
（4）探究“八月结余了多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
师：你会列式解答吗?
学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185，再在小组里交流自己的计算方法，然后汇报。
（5）学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
2.（课件出示教材22页试一试例题）理解图意，解决问题。
师：每台洗衣机580元。奶奶每月节余225元，估一估，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？算一算。
（1）计算，解决问题
生1：225+225=450（元） 生2：580-225=355（元） 3
《节余多少钱》教学设计
《节余多少钱》教学设计
教学目标：
1、知识与技能
根据具体情境，探索加减混合计算的方法，能结合具体情境进行估算，并能正确计算。
2、过程与方法
经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，体会数学与生活的密切联系。
3、情感态度价值
培养学生乐于助人的品质和勤俭节约的意识，认真倾听别人的意见，乐于与同伴合作意识。
教学重点：结合具体情境，探索三位数加减混合运算的计算方法，并能正确的进行计算。
教学难点：能正确进行三位数的加减混合运算，能正确的解答简单的实际问题。
教学准备:相关课件
教学过程:
一：谈话交流，激趣导入
哪些同学的爸爸妈妈都是在城里打工，自己和爷爷奶奶生活的？
2009年，我国进城务工人员总数已经达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。老师提议，为进城辛勤劳动的务工人员鼓鼓掌，谢谢他们为我们美丽的国家所做的一切！
亮亮和刚才咱班的这些同学一样，他的父母也外出打工了，由奶奶照顾。你们看他奶奶正在干什么？看到奶奶这么辛苦，你们有什么想法呢？
我们今天就一起走进亮亮的生活。（揭示课题）
二：合作交流，探索新知
1、探究问题一
（1）课件出示主题图，探究问题。
（2）组织学生独立思考，全班汇报交流，生生评价。
师：哪位同学愿意把你的思路及解题方法和大家分享一下？对他的汇报你怎么评价？
（3）学生练习本上列式
（4）先估算再解答 （5）组长检查并汇报个别不正确的解答方法。
（6）质疑：谁能帮他纠正错误？
（7）小结：认真读题，理解题意，选择合适的算法。
2、探究问题二
（1）课件出示探究问题二。
（2）提出要求，组织学生小组合作学习。
师：提出合作要求
（3）组织小组进行汇报展示
（4）组织进行评价。
（5）小结：借助线段图可以理清数量关系，更准确地解决问题。
三、巩固练习，拓展提升
1、练一练第3题
（1）独立计算；
（2）个别汇报反馈。
师：哪位同学愿意把你的解题过程向大家汇报一下？（生随时进行评价）
节余多少钱(教学设计)
《节余多少钱》教学设计
＿＿金堂县云合镇小学 周玉思
教学重点：1、掌握加减混合运算的计算方法。
教学难点：能运用所学知识解决简单的实际问题。
教学设计：
1、 出示图一：
师：同学们：你们看懂了图中是什么意思吗？
生：叔叔在工地上做工。
师：对了，出示文字：2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发殿离不开他们辛勤劳动。
师：同学们，你们的父母或叔叔在外工作吗？他们会给你们寄生活费和读书的费用吗？寄回来的钱有节余吗？
生：有或无。
对了，今天我们就来讨论一下“节余多少钱“这个问题。
2、 出示图二：奶奶：我每月都能领取补助185元。亮亮：爸爸妈妈在城里工作，每月都寄回800元。
亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
师：同学们能够从上面的题目中得到哪些数学信息呢？
生1：奶奶每月能领取到补助185元。
生2：爸爸妈妈每月给我寄800元。
生3：亮亮和奶奶每月花了745元。 师：这个题目要我们解决什么样的数学问题呢？
生：八月节余了多少元
师：要解决这个数学问题，首先我们要先算出什么呢？
生1：首先要算出这个月亮亮和奶奶收入多少元？185+800＝985（元）
师：最后算什么？
生1：最后用收入减去支出（亮亮和奶奶八月花的钱）就得到了八月节余多少钱了。
985-745＝240（元）
师：同学们能列出综合算式吗？
800+185-745
＝55+185
＝240（元）
答：八月节余了240元。
师：同学们还有其它列法吗？同桌交流一下。
800-745+185
＝55+185
＝240（元）
同学们都非常能干，正确计算出了亮亮和奶奶八月节余的钱。那同们再帮助亮亮和奶奶算一算九月及十月节余的钱好吗？
3、九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？（说一说你是怎么想的。可以画柱状图帮助理解）
师：同学们你们在草稿本上画一画柱状图帮助自己理解？
生1：把自己画的放到投影上，然后说一说自己的想法。
节余多少钱说课稿
《节余多少钱》说课稿
老高川九年制学校 赵倩
一、说教材主要内容
新北师大版第三章第三节
二、说教材分析
学生通过对本节内容的分析认识，感受数学教学内容分析
1、说教学主要内容
结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2、说教材编写特点
这节课在本单元中是新课的第三课，知识点更难，它的内容更加贴近生活，能够让学生结合具体的情境，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。
3、说教材内容的核心数学思想
让学生能够根据具体情况，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
4、我的思考
“节余多少钱”一课，教师要充分利用教材创设“勤俭节约”等生活素材，根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，给学生提供思考的空间。使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。要让学生能根据具体情况，在小组合作等活动形式下，能选择适当的方法解决问题。在解决问题过程中注意培养学生的估算意识。 三、说学生分析
1、学生已有知识基础
学生已经在一年级学习了百以内的加减混合运算，在二年级又学习了万以内数（三位数）加减法，而本单元前两节课也学习了万以内的连加、连减计算。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验
在“节余多少钱”一课中，要充分创设“勤俭节约”的生活素材，这与学生的生活紧密联系，学生很容易能在现实生活中找到原形。
3、学生学习该内容可能的困难
学生可能不会想到先用父母寄回的钱作为生活费，对灵活运用所学知识解决问题的能力还不强。
4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
这节课与生活紧密联系，所以可以让学生在小组合作，自主探索中，寻求解决问题的方法。让学生在交流中，得到学习的快乐，激发学生学习的兴趣。
5、我的思考
在学生已有的知识基础和生活经验的基础上，学习这一课，在计算上应该没有什么问题，重点应该放在解决问题上。所以可以多采取小组合作的形式去学习。
节余多少钱教案
节余多少钱
教学过程
第1课时 节余多少钱(一)
一、谈话引入
师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？
师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？
师：有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。
（设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。 ）二、探究新知
1．解决问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
(1)观察情境图，理解图意。
师(课件出示教材21页左边的情境图)：从这幅图中你了解到了什么？
引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。
师(课件出示教材21页右边的情境图)：图中呈现了哪些数学信息？
学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。 (2)尝试解决问题。 师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？ 请学生将已知条件和问题连起来说一说。
师：现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，算出结果。 学生独立思考，尝试解决这个问题。 (3)集体交流。
师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。
生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。
预设 生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。
师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。
预设 生：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。
(4)明确运算顺序。
师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？
预设 生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
北师大三年级数学上册《节余多少钱》教案
《节余多少钱》教案
【教学目标】
1、结合具体情境，培养学生的估算能力，探索加减混合的计算方法，并能正确计算。
2、发展学生从图中获取信息，并能提出问题的能力。
3、能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会到数学与社会生活的联系。【教学重点】
探索加减混合计算的方法。
【教学难点】
运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、课件导入。
1、谈话引入。老师：你们知道吗？2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。所以我们应该感谢在城市里面工作的农民工，和体谅在外面工作
的爸妈。
学生：好的。老师：那我们现在就帮助小刚算一算他们家一个月可以节余多少钱。
学生：好！
老师：爸妈在城里工作，每月都寄回800元，奶奶每月都能领取补助185元。你能提出什么问题？
学生1：小刚家每月生活费可以收到多少钱？
老师：嗯，那如果小刚家每个月的生活费是745元，你们又可以想到什么问题呢？学生2：那就是小刚家每月可以节余多少钱？
老师：嗯，很好，那你们就帮助小刚算一算，他们每个月可以节余多少钱？
学生3：大概节余：185＋800－745
＝985－745
＝240（元）就是大概节余240元。
2、一起讨论。（1）小刚家每月生活费需要737元，每月可以节余多少元？
（2）学生独立估算。大约节余多少元？
（3）请大家在练习本上算一算每月可以节余多少元？学生独立思考后在小组内讨论自己的思考方法。
（4）全班交流。
二、玩中学
1、每月节余。解决教材试一试问题
（1）需要攒几个月？如果想用节余的钱买一台价格580元的洗衣机，需要攒几个月？
（2）独立思考后，将方法与小组同学交流。
（3）全班交流，教师板书展示。三、学中做
学校组织夏令营活动。
一年级有185名同学参加；二年级有216名同学参加，三年级参加夏令营的人数比两个年级的总和少72人。
（1）三年纪有多少人参加夏令营？（2）三个年级一共有多少人？
小学数学北师版三年级上册《节余多少钱》教案1
小学数学北师版三年级上册
《节余多少钱》
从这节课开始，没有太多新的知识内容，更多的是分析和解决问题，但具体到每一节课都有所侧重，本节课侧重关注“学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图理解数量关系的优越性”。
本小节主要学习加减混合运算，并运用有关知识解决简单的实际问题。相对于连加、连减法的问题而言，用加减混合运算解决的实际问题，数量关系要稍微复杂一些，解决问题的策略相对也更加灵活和多样，学生解决这样的问题既要思考解题策略、弄清运算的顺序，同时又要保证计算的准确性，所以有一定的难度。
教材以“节余多少钱”这一情境为依托，相继呈现了问题1和问题2，虽然都是加减混合运算，但问题1的数量关系相对简单些，先加后减或先减后加都有道理；而问题2则相对复杂、比较抽象，也难理解，因此突出了学生对数量关系的理解。教材在这两个问题的处理上，都比较关注学生思考问题的方式和过程，让学生进一步体验解决问题策略的多样性。
【知识与能力目标】
1、结合“节余多少钱”的生活情境，经历分析问题和解决实际问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算；
2、会运用加减混合去处解决简单的实际问题，提高解决问题的能力；
【过程与方法目标】
进一步理解画直观图理解数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。
【情感态度价值观目标】
在解决实际生活问题的过程中，感受数学的应用价值，体会数学与生活的密切联系。
【教学重点】
探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。 ◆ 教材分析
◆ 教学目标
◆ 教学重难点
◆ 【教学难点】
理解画直观图表示数量关系的优越性。
相应课件
【课前交流】
1、师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？
2、学生交流，教师：2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。
《节余多少钱(一)》教学反思
《节余多少钱（一）》教学反思
本节课是三年级上册第三单元“节余多少钱”的第一课时。在教学设计时，我是这样思考的：本节课的教学，通过解决实际生活中的问题让学生掌握两步计算的应用题和计算方法，培养学生仔细看图和审题的学习习惯；借助生动、形象的情境，激发学生参与课堂学习的兴趣；提高学生解决问题的能力。结合这些要达到的目标，从学生的兴趣和生活经验出发，设计了这么一堂课。
从这节课上下来看，整堂课能够以学生为主，让学生感觉到数学源于生活，数学就在身边。通过读题、分析、理解和讲解等教学步骤，让学生参与知识形成的全过程.。
同时，还需要再努力加以改进的地方也很多，主要是对后进生的关注度还不是很够，整节课基本上是以学生自主举手发言为主。还有就是在情境与情境之间的衔接上，语言还不够精准到位，对例题的讲解也不是特别通透。还有一个需要特别注意的是教学语言不够严谨。
对于这一些存在的问题，在以后的教学道路上，我要多向经验丰富的教师请教，虚心听取他们给我提出的意见和建议；多看教案看教学建议和教学视频，争取能在各方面都有所进步。
谢海萍
2014年10月11日
小学数学《节余多少钱》教案
成都经济技术开发区实验小学校 小学数学《节余多少钱》教案
学 科 数学 单 元 第三单元 执教者
课 型 学时课 课 题 节余多少钱 上课时间
学习
要点 1. 算法多样化
2. 估算的实际价值
学习
目标 1．关注学生思考问题的方式和过程，使学生进一步理解画直观图表示数量关系的优越性。
2．让学生自主选择解决问题的方式，注重培养学生从多角度思考问题的能力。
探究
问题 800＋185－745 和 800－745＋185分别先算什么？
应用
作业
文化
阅读
学习
重难点 重点：探索连加的计算方法，并能正确进行计算。
难点：多样化算法的理解
教学过程
二次备课 学生活动 教师活动
活动一：出示情景 提取信息
1.学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。
2.图中呈现了哪些数学信息？
活动二：自主探索 组内交流
1.学生思考，独立解决问题，列出算式，算出结果。 活动一： 出示情景 提取信息
1. 观察情境图，理解图意
引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。
2.图中呈现了哪些数学信息？活动二： 自主探索 组内交流
1.根据这些数学信息，提出数学问题？
成都经济技术开发区实验小学校 2.集体交流。
将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报
预设
生1：要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。
生2：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。
活动三： 共学提升 总结方法
1.明确运算顺序
这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。
2.解决问题：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？
三年级数学上册第三单元节余多少钱教案北师大版
节余多少钱
教学目标
1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。
2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。
3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。
教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。
教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。
教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷
教学课时：1
教学过程：
一：激情引入。
亲爱的同学们，2009年，我国进城务工人员总数约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。今天我们来看看这一家人是如何节钱的。
二．探究—合作—交流
1、探索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法
（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？
（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。
（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“八月结余了多少钱？”）
【意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题】
（4） 探究“八月结余了多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。
师：你会列式解答吗?
学生先独立列式计算800+185-745或800-745+185，再在小组里交流自己的计算方法，然后汇报。
（5） 学生汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。
对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。
【意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的立性和灵活性】
三．实践应用， 拓展延伸
1、完成“练一练”的第1、2题。
（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）
【意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。】
四．评价：学生对这节课的学习，对自己、同学所学到的知识进行总结评价。 【意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。 课后反思：