22月球之谜
三年级语文下册22课
《月球之谜》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？教学难点：利用资料交流和想象、多媒体等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与探索月亮的奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备：1、教学课件2、学生收集关于月亮的古诗词、图片、传说、故事。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
1、在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个未知的神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的星球——月球，去探索探索它的奥秘吧！（板书：月球之谜）2、复习生字词（屏幕出示）：1.小火车（四桌、一读一行----这列火车开得又快又准，相信全班同学也能读得又快又好；齐读）；3、小练习①同学们的学习劲头真大呀，现在欧老师想考考大家。
请看你们的小平板，完成练习一。
小平板---生字拼音、②同学们的生字掌握得不错，不知道大家对课文的内容是否了解呢?请完成练习二。
小平板-----判断内容③我们在课余还积累了一些有关月球的诗,记得吗?请自由把对应的诗读一次。
月诗（自由读、指名读、出示连线、男、女生名三句）。
二、激发想象，说话训练（遐想引入第1段）。
1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光一定会让你产生许多美好的想像，你会想到些什么呢?（先让学生说）（预设评价：你们的想象是多么丰富呀！你的想法与从不同。
你很有创意。
）产生这么多美丽丰富的联想，就叫做遐想。
2、每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想。
让我们带着这美好的遐想齐读第一段。
三、感受奇异，指导朗读。
（学习第2段）1、要想探索月球的奥秘，人类首先要登上月球。
1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，来，我们跟随他们到月球看看。
（屏幕出示图片），谁能说说他们看到的是怎样的景色。
22课 月球之谜
教材背景：九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第六册第6组的第2篇讲读课文.这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章。
教学课题：22、《月球之谜》教材分析：本文列举了一些与月球有关的不解之谜。
学生通过了解与月球有关的知识，感受月球神秘的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。
教学方法：自主学习与小组合作学习为主。
教学过程：一、导入：1、学生在班内交流自己查阅到的关于月球的知识，2、播放关于月球的视频，引出课题。
3、鼓励学生在了解更多月球的知识的同时，提出更多的疑问。
二、初学课文（教师出示学习导航）：1、小组内练习诵读课文，注意纠正读错的字词。
2、把自己预习了解到的词语在组内交流、分享。
3、记录小组内不能解决的问题留在班里解决。
三、整体感知课文：1、小组合作朗读课文中自己喜欢的段落，可以一起读，也可以个人读，读时尽量避免重复读课文。
2、教师随机对课文里的词语进行提问，学生抢答，不明白的词语全班一起解决。
3、出示问题,小组合作探究：A、月球是什么样子的？那是一个怎样的世界？B、课文里提到了哪几个未解的月球之谜和已解开的月球之谜?你最感兴趣的是哪个？你能解开这些谜底吗？四、拓展延伸：1、你有什么不明白的问题吗？同学们有那么多不明白的问题应该怎么办？2、你搜集到了那些描写月亮的诗句？五、生字学习：1、指导学习“曾、奥、登、临”四字，让学生找出各个字在写时要注意的地方。
2、给这些字组词。
教学反思：1、能利用多媒体吸引学生的注意力。
2、小组合作极大地调动了学生的学习积极性。
3、学生课外搜集资料不多，课前没调动好学生的积极性。
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月球之谜教学设计(8篇)
月球之谜教学设计（8篇）《月球之谜》教案设计篇一教学内容《22月球之谜》第一课时（义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册，教科书第93页）教学目标1. 知识与技能。
(1)学会本课14个生字，会认8个二类字。
(2)学习课文第一、二自然段，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
(3)正确、流利地朗读课文。
2. 过程与方法。
(1)让学生通过自学、讨论，掌握本课14个生字，会认8个二类字。
(2)用“出谜－解谜”的教学方法组织教学过程，创设情境，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
(3)让学生在小组内交流﹑讨论和探索，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观激发学生对自然科学学习的兴趣。
教学重点教学难点1.学会本课14个生字，会认8个二类字。
2.学习课文第一、二自然段，激发学生学科学、探索月球的兴趣。
教学准备学生课本，练习本教师多媒体计算机，教学课件教学过程一、导入新课。
1、同学们，前面我们学习了太阳的有关知识，了解了它的特点以及与人类的密切关系。
今天，让我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球。
2、板书课题，出示图片。
（22月球）3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜，让我们大家探索、研究，大家喜欢吗？板书剩余课题。
（之谜）4、现在，请大家跟老师一起读课题“22月球之谜”。
二、初读课文。
1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。
①画出生字词，并自由读几遍。
②标出自然段。
2、下面请同学们跟教师一起读课文，注意生字的发音。
三、学习生字。
1、学习需要认会的8个二类字。
①月球爷爷给我们带来了第一个谜，请大家看屏幕――（屏幕出示8个需要认会的二类字）。
②请同学们先试着读一读，看能不能认识这些生字。
③小组内讨论一下，怎样才能快速地、准确地认识这些生字。
④小组推荐代表汇报讨论结果，教师给予指导。
⑤游戏：送小兔回家。
2、学习需要写会的14个生字。
①第一个谜同学们研究的特别好，月球爷爷很高兴，又为我们出了第二个谜，大家请看――（屏幕出示14个需要学会的生字）。
22月球之谜精品教案二课文案例教学反思.doc
22月球之谜精品教案二课文案例教学反思-1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。
2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。
3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。
学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。
4. 游戏：猜一猜。
从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。
三、整体感知，展示朗读1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。
2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。
3. 小组合作，展示朗读。
四、理解词语，书写生字1. 读课文过程中，相机指导理解词语。
2. 指导书写词语悬挂奥秘努力估计中所含生字：悬、奥、努、估。
第二课时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。
二、小组合作，探究感悟1. 小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习。
（1）我们最感兴趣的月球之谜是；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。
3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。
三、拓展延伸，鼓励质疑1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2. 你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。
四、指导写字引导学生比较菌藻，书写菌藻项遐。
五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。
内容概括：这篇介绍了关于22月球之谜教学设计二,月球之谜，希望对你有帮助！。
月球之谜教学反思_小学三年级下册语文书第22课月球之谜教学反思
月球之谜教学反思_小学三年级下册语文书第22课月球之谜教学反思反思本节课的教学，我觉得有以下几点是做得比较成功：1.激趣导题，确立目标俗话说：“兴趣是最好的老师。
”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。
在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。
2.精读文本，感悟神秘课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
”在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读;接着，我再用“你还有哪些感悟”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感;随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探索自然界的无穷奥秘”的动力，体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。
3.遵循规律，层层推进阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，“整体感知――品读感悟――总结升华――迁移运用。
”本节课较好地体现了这一教学思想。
首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容;接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作交流、深入探究，用“从你读懂了什么你还有哪些感悟为了探索月球的奥秘，科学家做了哪些努力”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在发展语言的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力;最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。
22《月球之谜》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校22 《月球之谜》第二课时教学设计乌尔科中心校三年级赵文军【教材分析】《月球之谜》是人教版小学语文教材三年下册第六单元的一篇课文。
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
在写法上也很有特色：第一段用优美的文字，突出了月亮本身的魅力，也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。
【教学目标】1、会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、奥秘、神秘”等词语。
2、理解课文内容，了解月面基本情况，以及文中提到的和月亮有关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的资料提出问题的能力。
4、积累一些有关月亮的诗句。
【课时目标】引导学生研读课文，了解月面的基本情况，探究文中提到的与月球有关的未解之谜，培养学生就掌握的资料提出问题的能力。
【教学重点】了解月球是什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
【教学准备】教师准备教学课件，搜集有关月球的文字、图片、音频资料；学生课前搜集有关月球的资料。
【媒体使用】电脑、多媒体、投影。
【教学过程】第二课时一、创设情境，激趣导入1、课前播放一组月亮的图片，配《春江花月夜》音乐。
出示月景图。
师：同学们，刚才我们在优美的《春江花月夜》音乐背景下，欣赏了一组美丽的月亮图片。
看着这样迷人的月色，你能像古人那样用一句你学过的古诗来赞美一下月亮吗？学生自由背诵，教师相机引导、点评。
2、师：每个人看到这样美的月亮都会有自己的思考，今天我们就一起来继续学习《月球之谜》。
人教版三年级语文下册22、月球之谜同步练习题
22、月球之谜一、拼一拼，写一写。
rèn héyèmùjiàng lín nǔlìhǎi zǎo xuán guàào mì（）( ) ( ) ( ) ( ) （）xiàng mùgū jìnián líng céng jīng yídàn tàn suǒ( ) ( ) ( ) ( ) （）（）二、比一比，组词语。
暮（）散（）澡（）项（）遐（）姑（）幕（）撒（）藻（）顶（）假（）估（）三、想一想，填一填。
（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的阳光（）的水藻（）的天空（）的月球（）的努力四、照样子写词语。
亮晶晶黑乎乎（）（）（）（）五、把下列诗句补充完整。
1、（），呼作白玉盘。
2、月来满地水，（）。
3、（），月是故乡明。
4、（），江静碧云天。
六、仔细阅读课文，回答问题。
课文列举了几个月球的不解之谜，想一想，你能找出来吗？七、根据课文内容判断对错。
1、月球上满是尘土、岩石和环形山。
（）2、人类已经登上过月球。
（）3、月球表面全是水。
（）4、研究结果表明，月球上不可能出现过火山活动。
（）八、能力拓展你还知道关于月球的其他知识吗？收集一下，与同学互相交流。
【答案】 1×10－2 C20 nBS 100×0.05×0.2×0.2 C ＝1×10－2 C. q ＝ 2R1 ＝ΔΦ＝BΔS ＝BS(1－cos60°) 从中性面计时，转过 60°，如图所示nΔΦ nΔΦ ＝ ΔtRΔt ＝q ＝ I5.3 电感和电容对交变电流的影响课时作业基础达标1.下列说法正确的是( )A.电阻对直流电和交变电流均有阻碍作用B.电感对直流电和交变电流均有阻碍作用C.电感对交变电流没有阻碍作用D.电容器两极板间断路，因此串联着电容器的电路不能通交变电流【答案】A2.对扼流圈的以下说法，正确的是( )A.扼流圈是利用电感阻碍交变电流的作用制成的B.低频扼流圈用来“通低频、阻高频”C.高频扼流圈用来“通直流、阻交流”D.高频扼流圈对低频交变电流的阻碍作用大，对高频交变电流的阻碍作用小【解析】低频扼流圈用来“通直流、阻交流”，对低频交变电流的阻碍作用也很大．高频扼流圈对高频交变电流的阻碍作用大，对低频交变电流的阻碍作用小，故选项A 正确．【答案】A3.对交流电“通过”电容器的正确理解是( )A.交变电流能够使电容器极板间的绝缘介质变成导体B.交流电路中定向移动的电荷通过了电容器两极板间的绝缘介质C.交变电流能够使电容器交替进行充放电，电路中就有了持续的电流，表现为交变电流通过了电容器D.电容器是导体，电流可以通过电容器【解析】电容器能让交变电流通过，实际上是通过充放电来完成的，定向移动的电荷并没有从一个极板到另一极板，故A、B 错误；但它的充放电完成了交流电通过的任务，就好像电流真的通过了电容器一样，故选项C 正确；电容器两个极板间是绝缘的，D 项错．【答案】C4.对于容抗，下列说法中正确的是( )A.电容器电容越大，容抗越大B.电容器电容越大，容抗越小C.电容器电容越大，容抗可能越小D.对于同一个电容器，容抗可以变化【答案】CD5.如图所示，两个同学利用图示装置做实验，第一位同学使ab在导轨上匀速运动，第二位同学使ab 在导轨上做变速运动，但两位同学对ab 杆做的功一样多．第一位同学的方法小灯泡消耗的电能为W，第二位同学的方法小灯泡消耗的电能为W，它们相比较( )A．W＝W B．W>WC．W<W D．不能比较【解析】ab 棒匀速运动时，产生的感应电动势是恒定的，感应电流也是恒定的，因此在线圈上不会产生感抗，所以通过小灯泡的电流大，消耗的电能多；当ab 变速运动时，产生的感应电动势是变化的，感应电流也是变化的，在线圈上产生感抗，使通过小灯泡的电流减小，因此消耗的电能少，故选项B 正确．【答案】B6.如图所示，开关S 与直流恒定电源接通时，L、L两灯泡的亮度相同，若将S 与交变电流接通( )A．L、L两灯泡亮度仍相同B．L比L更亮些C．L比L更暗些D．交变电源电压的有效值与直流电压相同，两灯与原来一样亮【答案】B7.如下图所示的电路中，正弦交流电源电压的有效值为220 V，则关于交流电压表的读数，以下说法中正确的是( )A．等于220 V B．大于220 VC．小于220 V D．等于零【解析】虽然交变电流能通过电容器，但也受到阻碍作用，电容器与电阻串联，根据分压原理可知电阻两端的电压小于电源电压，电压表测的是电阻两端的电压，C 正确．【答案】C8.如图所示，A、B、C 为三个相同的灯泡，a、b、c 为与之串联的三个元件，E为直流电源，E为交流电源．当开关S 接“1”时，A、B 两灯均正常发光，C 灯不亮；当开关S 接“2”时，A 灯仍正常发光，B 灯变暗，C 灯正常发光．由此可知，a 元件应是_ ；b 元件应是；c 元件应是_ _．【解析】由题意知，接“1”时，直流电不通过c，故 c 为电容器；接“2”时通交流电，B 灯变暗是由于感抗所致，故 b 应为电感器，则a 为电阻．【答案】电阻电感器电容器9.教室和家庭中的电风扇都可以调节快慢，如右图所示，要调节快慢，就要改变电动机的电流．风扇一般是用交流电，要改变交流电的大小，可以用电感调速器，调速器的结构如图所示，探究它是利用什么作用调节吊扇快慢的．【解析】由图可知，在“日”字形的软铁芯上，绕了数百匝线圈，每隔数十匝就将抽头接到2 至 5 各端钮上．线圈与电风扇电动机串联，它将分掉电源加在电风扇上的部分电压，使电风扇转速降低．图中端钮0 是断路；端钮1 不经线圈直接通电，风扇的转速最高；端钮5 经过的线圈匝数最多，故转速最低．【答案】见解析能力提升1.如图所示，某电子电路的输入端输入的电流既有直流成分，又有交流低频成分和交流高频成分，若通过该电路只把交流的低频成分输送到下一级，那么关于该电路中各元件的作用，下列说法中正确的是( )A．L 在此的功能为通直流，阻交流，叫高频扼流圈B．L 在此的功能为通高频，阻低频，叫低频扼流圈C．C在此的功能为通交流，隔直流，叫隔直电容D．C在此的功能为通高频，阻低频，叫高频旁路电容【解析】该电路只把交流的低频成分输送到下一级，C能通交流，隔直流，C 正确；L 通直流，阻交流是低频扼流圈，A、B 错误；C通高频、阻低频，是高频旁路电容，D 正确．【答案】CD2.如图所示为某电器中电路的一部分，当输入有直流成分、交流低频成分和交流高频成分的电流后，在其输出端得到可调大小的交流低频成分，那么有关各元器件作用的说法，正确的是( )A．C为高频旁路电容器，交流高频成分被该电容器大量分流B．R 为滑动变阻器，它的滑片上下移动可以改变输出端电压的大小C．C为隔直电容器，交流低频成分通过该电容器输出D．C的电容较大，C的电容较小【解析】据题意，欲得到交流低频，则高频交流应通过C滤掉，直流自然不能通过C到达输出端，因此C的作用是高频旁路，其电容应较小；R 是起调节输出电压的作用；C的作用是隔直流，通低频交流，因此其电容较大．【答案】ABC3.在收音机线路中，经天线接收下来的电信号既有高频成分又有低频成分，经放大后送给下一级，需要把低频成分和高频成分分开，只让低频成分输入给下一级，我们采用了如图所示的装置电路，其中代号a、b 应选择的元件是( )A．a 是电容较大的电容器，b 是低频扼流圈B．a 是电容较大的电容器，b 是高频扼流圈C．a 是电容较小的电容器，b 是低频扼流圈D．a 是电容较小的电容器，b 是高频扼流圈【解析】a 应该将高频成分旁路掉，所以应该用较小的电容器；b 应该让低频成分通过，所以应该用高频扼流圈．【答案】D4.交变电流通过一段长直导线时，电流为I，如果把这根长直导线绕成线圈，再接入原电路，通过线圈的电流为I′，则( ) A．I′＞I B．I′＜IC．I′＝I D．无法比较【解析】长直导线的自感系数很小，感抗可忽略不计，其对交变电流的阻碍作用可看做是纯电阻，流经它的交变电流只受到导线电阻的阻碍作用．当导线绕成线圈后，电阻值未变，但自感系数增大，对交变电流的阻碍作用不但有电阻，而且有感抗，阻碍作用增大，电流减少．【答案】B5.如图所示，从AO 输入的信号中，有直流电流和交变电流．(1)现要求信号到达BO 两端没有直流电压，需要在AB 间接一个什么元件？该元件的作用是什么？(2)若要求信号到达BO 端只有直流电压，而没有交变电压，则应在AB 间接入一个什么元件？该元件的作用是什么？【解析】(1)因为BO 两端不需要直流电，只需要交流电，根据电容器有“通交流，隔直流”的作用，应在AB 间接入一个电容器C，该电容器对直流电有阻隔作用，对交变电流有通过作用．(2)因为BO 两端不需要交流电，只需要直流电，根据电感有“通直流，阻交流”的作用，应在A、B 间接入一个电感线圈L，该线圈对交流电有阻碍作用，对直流电有通过作用．【答案】(1)电容器C 该电容器对直流电有阻隔作用，对交流电有通过作用(2)电感线圈L 该线圈对交流电有阻碍作用，对直流电有通过作用。
人教课标版小学三年级语文下册 22 月球之谜 教学设计
22 月球之谜教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写14个生字，掌握”夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
教学重点：1、理解课文内容，了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
教学准备：相关课件等。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、导入新课同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。
这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。
【课件出示：课题】齐读课题。
《月球之谜》是什么意思？读了课文题目，你有什么疑问？你们的疑问可真不少啊！【课件出示：？】二、初读课文，感知“神秘”确实，月球是一个神秘的星球。
我们从小就听着【课件出示：嫦娥奔月】的故事长大，对月宫里那只会捣药的玉兔和那棵美丽的桂树充满了美好的想象。
以往我们看到月球【课件播放视频】。
现在，请大家认真读读课文，看看课文介绍的月球和我们的想象是否一样？生自由读课文。
课外，同学们已经按老师的要求预习了课文。
现在，我们来检查一下生字词的掌握情况。
【课件出示：生字词】请大家认真读这些生字词，看看在读音上有那些地方是你要提醒大家注意的。
说得真好。
请大家根据同学的提醒，同桌互读生字词。
哪位同学愿意来读一读这些生字词？请大家把这些生字朋友放进课文里读一遍，看看自己还认不认识它。
记住遇到生字多读几遍，做到把课文读正确、读流利。
现在，老师请七位同学分自然段读课文，要求其他同学认真听，看看这些同学是否把字词读准确。
刚才几位同学的朗读给你留下了什么印象？同学们听得可真仔细，评得也很到位。
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举头望明月，低头思故乡。月亮还让李白思念自己的故乡。
6、点拨：（月亮是通俗的叫法，在天文学中，应该叫月球，它是一个天体）。
“悬”上面是两横；“幕”下面不是布，是一个大字，加一个巾字。“任”的最后一笔是短横。“龄”左下部分里面是“人”字。
学习重点
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。
学习难点
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
课前准备
课件
第一课时
课时目标
1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确读写“夜幕、降临、悬挂、奥秘、努力、任何、估计、年龄、探索”等词语
幕、悬、奥、努、撒、藻
2、朗读课文，相互评价。
对听写全对的小组及时提出表扬。
二、设问导学
一、理解课文。
（一）学生根据学习目标进行自学。
请同学们快速默读课文，思考下面的问题：
1.月球是一个什么样的世界？
2.人们在月球上做了那些有趣的实验？结果怎样？
3.课文写了月球哪些没有解开的谜？人类打算怎样解开这些谜呢？
三、达标检测
一、我会连
皎洁的 景色
巨大的 关系
奇异的 阳光
美好的 努力
灿烂的 月光
密切的 遐想
二、听写生字
幕、悬、奥、努、撒、藻
开火车认读，连线。
小组长批改后，进行更正，共性问题及时全班强调。
四、总结提升
月球带给我们的感觉是神秘的，月球上还有许多没有解开的谜，下节课，我们再来探讨吧！
五、拓展延伸
用本课生字开展一个组词，扩词比赛。
22.月球之谜
学习内容
月球之谜
课时安排
2课时
学习目标
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。
2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。
２、把玉米种在月球的尘土里。
二、月亮是文学作品中常见的景象，写写你搜集到的描写月亮的诗句。
小时不识月，呼作白玉盘。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
举头望明月，大头思故乡。
海上生明月，天涯共此时。
四、总结提升
月球是个神秘的世界，但人类还将继续探索下去。让我们努力学习，将来也成为登月的研究员。
五、拓展延伸
点拨一：朗读这一段，语气要轻柔舒缓，读出月亮之美和赞美之情。
点拨二：最后一个自然段由省略号构成一段，省略号的作用是代表内容的省略，表明月球的谜还有很多很多，月球因此显得更神秘了。另外，省略号也使文章具有了开放性，给读者以想象的空间。
预设：只要----就---
三、达标检测
一、换成被字句
１、把细菌撒在从月球带回来的尘土上。
2、（出示图片1），在你的印象中，月亮美吗？（引出课文第一句话：）
（1）自由读一读，有没有不理解的地方？
（2）齐读。
（3）（点击课件）每当夏日的夜晚，你静静地坐在树下，仰望站皎洁的明月，你心中产生了哪些美好的遐想？
（4）我们班同学很会遐想，和大家一样，自古以来，人类就产生了许许多多美好的遐想：
5、其实这些人类一直在探索。经过巨大的努力，1969年7月20日，人类终于登上了月球，（出示宇航员登月图片）揭开了她神秘的面纱，现在就让我们跟随宇宙员登上月球，一起探索——（板书课题：月球之谜）吧。
月球留给我们的谜还有很多很多，请结合你们的资料，你还能提出哪些月球之谜呢？
板书设计
种种不解之谜
尘土杀菌水藻鲜绿
火山活动月球年龄
教学反思
3.积累一些与月亮有关的诗句。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、预习检测
1、请小组以开火车的形式，每一小组读一段，展示课文朗读情况。
2、读词语。
夜幕降临 悬挂 曾经奥秘 努力登上任何荒漠细菌撒在水藻估计黑沉沉
年龄古往今来一旦一项
(先小组内读一读，再请一个小组进行展示，全班进行更正，跟读)
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导书写。
（3）、提示学生想象交流：月球是从哪里来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？月球上月月兔、嫦娥、桂树吗？…
补充材料：小时不识月，呼作白玉盘。——李白《古朗月行》——在大诗人李白的眼里，月亮是一个——（白玉盘）
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。月亮上住着——（嫦娥）
（二）小组合作学习。
（三）全班交流展示。
二、语言文字练习，进一步理解课文内容。
（1）难道这些尘土有杀菌的本领吗？（改成陈述句）
（2）“可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿”。
①把“一旦……就……”可以换成什么关联词，句子依然通顺，句意没有改变？
②用“一旦……就……”写话。
三、有感情的朗读全文。
板书设计
月球之谜
(一)月光引发遐想
(二)种种不解之谜
(三)继续探索月球
第二课时
课时目标
1、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
3、激发学生热爱科学的兴趣。
导学环节
学生学习过程及方法
教师引导及评价
个性修改
一、温故互查
1、听写生字。
6、课题为什么不叫“月亮之谜”呢？
二、读文本，理脉络
1、五分钟自由朗读课文，（出示“温馨提示”）进行自主学习。
思考：读了课文，你知道了什么？哪些是已经解开的谜，哪些是还未解开的谜？
2、小组合作交流。
3、小组展示汇报。
三、互帮互助学生字。
1、出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音、点评。
3、说说积累到的词语。
指名汇报
4、说说理解的词语。
先小组内说一说，再请一个小组汇报，其他同学做补充。
在朗读课文是，对于学生有错的地方及时进行更正。
评价：提醒学生进行倾听，补充对的加分；补充别人已经说过的扣分，培养学生认真倾听的良好学习习惯。
二、设问导学
一、说遐想，导课题
1、猜谜激趣：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（打一天体）