课堂因你而精彩 袁艳
彰显语文课堂的魅力
语文·有魅力的语文课堂,不仅要充满“语文味”,还要有“艺术性”和“科学性”。
只有这样的语文课堂,才能极大地调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,使语文学习变得有滋有味。
一、语文课要教出语文味语文课堂的语文味,就是要在教学中体现出语体美、情感美和语言美三者的有机统一。
那么,语文课怎样才能教出语文味呢?1.语文教师要学会“煽情”要“煽情”,首先要求语文教师是一个情感丰富的人,要像热爱亲人一样热爱你所教的每一篇课文。
其次,备课时要备情感,即不仅要备教材、学生、教师的情感点,而且要找到联结这三个情感点的桥梁。
2.加强诵读,培养语感无论什么文体的文章,都要强调通过朗读、诵读以积累语言,习得语感,都要让学生将那些精美的语言文字“吞下去”,变成自己的东西,成为日后运用语言文字的根基。
如带着新奇、激动、陶醉的语调读《草原》第一自然段,可以感受到草原空气、天空的清新明朗,享受大而绿的草原美景,体验作者对草原的热爱;带着恳切的语气诵读《詹天佑》勉励工程人员的话,能强调詹天佑坚定为中国人争气的信念和克服困难的决心,也可以激发学生内心的爱国热情;激昂、慷慨地读《狼牙山五壮士》“英勇跳崖”部分,可点燃学生的激情,使他们个个成为怒不可遏、英勇无畏的壮士……3.揣摩和品味语言语文课堂如果不揣摩和品味语言,就无法保证语文教学永远充满活力和朝气。
如学习儿童小说《小兵张嘎》中的《小嘎子和胖墩儿摔跤》时,可引导学生:①读文中描写小嘎子动作神态相关的句子,从中找出能表现小嘎子性格的词语。
②由“虎势儿一站”说说体会到了什么。
③从这“虎势儿一站”,让你看到了一个怎样的嘎子?经过引导、讨论,反复揣摩,学生就品味出作者语言的准确、凝练、形象,让人物形象丰满起来。
有时还可采用换词语、找关联词、对比等方法,品味作者用词的精妙。
二、语文课要充满艺术性文学作品本来就是艺术的结晶。
我们的语文课堂也应让学生去体验作者的爱憎褒贬,感受人物的喜怒哀乐,不能把语文课堂变成纯粹的正音释词、析层解意的教条课,要不断改革教学模式,使语文课堂充满艺术氛围。
以点带面让课堂“活”起来
揖中图分类号铱G623.5
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2015冤08-0138-02
数学大师华罗庚曾说过袁学习数学有两个过程院其一是由薄 到厚袁其二是由厚到薄遥学习一个单元甚至几个单元的内容袁可以 看作由薄到厚的过程袁而对单元或章节的复习整合则是由厚到薄 的过程遥 即将凌乱的知识进行提炼尧概括尧总结袁在头脑中形成思 想尧观点和方法遥
解读部编新教材 贯彻课标新理念
解读部编新教材贯彻课标新理念——记棠湖小学袁艳教师执教二年级道德与法治学科统编教材展示课义务教育二年级道德与法治学科统编教材省及市州级培训会于在双流区棠湖小学举行。
北京市教科院专家顾瑾玉做了统编《道德与法治》二年级下册教材使用培训，我校学科带头人袁艳老师为全省品社教研员展示了一节统编二年级上册教材研讨课。
本课教材安排了三个框题，第一个框题中，教材设置了两种发作业本的方式，试图通过孩子身边的事情作正反对比，引导孩子们去体会、感知还是排队好。
据美国著名的学习吸收率金字塔显示，主动学习的发方式包括小组讨论、实作演练和转教别人。
袁艳老师灵活地运用教材，为孩子们设计了“钻山洞”的游戏。
孩子们在游戏前小组商量方法；在游戏中，帮拉罐排好队。
整个过程孩子就是在主动学习，在这样的活动中，孩子初步感知到还是排队好。
教材第二个框题是“哪些地方要排队”。
虽然孩子有一点排队经历，但认识不深。
袁艳老师通过认真挖掘教材内容，认为应该引导孩子认识到，生活中公共场所人多的地方应该排队。
她巧妙地设计了结合孩子的学校生活和社会生活经验，引导孩子进行观察、回想和对比，从而发现应该排队的地方就是公共场合中人多的地方。
本学科是道德与法治，教材第三个框题是“怎样排队好”就是旨在创设孩子身边的情境，让孩子在情境中解决问题，在解决问题中理解应用所学到的规则，从而提升孩子的规则意识。
对此，袁艳老师根据教材内容，创设了“评一评”和“讲故事”的情境，引导孩子在评和判的过程中，理解和懂得当情绪遇到规则时应该遵从规则；当熟人遇到规则时，应该遵从规则；当习惯遇到规则时，应该遵从规则；当急事遇到规则时，同样应该遵从规则，只是在实际生活中，可以礼貌地商量，寻找灵活的办法解决问题。
袁艳老师认真解读教材借助巧妙的教学设计和丰富的教具教学，通过生动有趣的游戏和别具匠心的情境创设深深地吸引了孩子们参与教学活动中去，并在活动中认识排队的重要性，明白排除的方法，并巧妙地渗透了规则教育。
让语文课堂成为学生快乐的天堂
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2014年第5期/A (2)学科教学探索语文课堂本是学生学习知识、学会做人、快乐成长的天堂。
但过重的学习任务、落伍的教育理念和陈旧的教学方法,带给学生装更多的是苦难。
语文教学应遵从学生的本性,给学生思想自由、言论自由、行动自由,让语文课堂成为学生自主学习、自主探究、自主发展的快乐天堂。
一、自主学习,感受快乐教育家赞可夫认为:“教学中一旦触及学习的情感意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。
”由此可见,学习兴趣与学习动机是紧密相联的。
在语文教学中,新的内容、新的方式都会引起学生的浓厚兴趣。
因此,语文教学要科学地处理教材,善于发现与捕捉教育契机,灵活地运用教法,使学生自主、积极的学习,进入其乐融融的境界。
语文教学中常用的激趣法有:故事激趣,如《女娲补天》、《惊弓之鸟》等;游戏激趣,如《一次成功的实验》;操作激趣,如《动手做做看》等。
配音导情和配景导情也是很好的激趣方法。
如在讲读课文中,学生对所学课文有所熟悉后,让他们听著名播音员朗读该课文的录音,感受语言艺术的声韵美、节奏美、情感美的快乐,从而自觉产生模仿播音员去朗读课文,读出情感。
教《荷花》一课,让学生边欣赏贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》,边听朗读描写荷花的语段。
乐曲的第一、二章柔情细腻,正好吻合文中:“荷花已经开了不少了……那画家的本领可真了不起。
”“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……一池的荷花都在舞蹈……”正是第三乐章所要表现的浪漫与遐想。
学生欣赏乐曲后,对课文所表达的思想感情心领神会。
待到他们朗读时,我也给他们配上音乐,借着音乐的渲染,学生读音时而轻,时而重;语速时而慢,时而快;语气时而兴奋,时而激昂,感情十分投入,陶醉其中。
采用电视录像再现文中描写的情景,能够更好地激起学生的情感波涛,更容易读出真情实感来。
指导朗读《黄继光》的第三部分,通过播放录像,让学生充分感受英雄的顽强、无畏,产生对英雄的崇敬之情,再练习朗读,效果更佳。
语文课堂因“你”而精彩论文
语文课堂因“你”而精彩（福建省泉州市惠安县涂寨庄内小学 362133）【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0215-02随着时代的进步，信息技术被引进课堂教学，融入课堂，对课堂教学起着很大的辅助作用。
越来越受广大教师和学生的喜爱。
《语文课程标准》指出：”应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。
”多媒体教学把文字、图像、声音、动画、视频影像等综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。
它突破了传统教学的局限性，很好地激发了学习兴趣，有效地提高了教学效率，为语文课堂注入了新的活力。
一、激发兴趣，开阔视野认知心理学家布鲁纳认为：”学习的最好刺激是学生对所学材料的兴趣。
”爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。
”多媒体技术不仅能充分运用资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。
视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。
如我在教学《火烧云》一课，我运用多媒体课件播放各地火烧云的美丽景象，并运用音频向学生介绍火烧云形成的原理，使学生了解与课文内容相关的背景材料。
了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱自然、观察自然的兴趣。
学生注意力很集中，收到了很好的效果。
要提升学生的语文素养只停留在课本是不够的，将教育资源信息化，可以在语文课堂上把一些书本上有的或课外才有的内容，以简便、快捷、生动的信息方式带给学生，远比老师一味空洞地讲解、口若悬河地介绍更让学生容易接受。
学生通过观看画面等方式，从中不仅牢牢记住画面的内容，开拓视野，更可以丰富感受，对进一步理解文章内容、拓展知识面提供了有效的帮助。
如：在教学《长城》一课时，文中介绍了长城气魄雄伟、高大坚固。
单凭我用嘴巴讲述它们的特点，难以感染同学。
我利用信息化资源，把长城的原貌展示给学生，当蜿蜒雄伟的长城出现学生面前时，他们的注意力完全被那些以前可能从未见过的美丽画面吸引住了。
“英”你而“美”——小学英语教学与美术学科的整合
外语教学与研究2021.9“英”你而“美”———小学英语教学与美术学科的整合◎高冠珍1路超2引言英语教学中融合跨学科知识、经验、技巧是新课程改革背景下英语教学创新的有效方式。
小学生思维和想象力活跃,对美有极强的感知、创造需求,并喜欢用画笔表达自己的观点与情感。
与此同时,小学生的认识具有表象及具象的特征,倾向于浏览、学习直观的图形与图像。
英语教学与美术学科融合,充分彰显英语知识与技能的魅力,可以为学生提供更为多元的学习材料,使学生获得层次更为丰富的情感体验,并可显著提升课堂教学质效。
基于此,下文将结合教学经验阐释小学英语与美术学科的整合策略。
1.“英”你的呈现而“美”知识是英语课堂内师生交互、学生积累语言经验、认识客观事物发展规律的载体。
英语教学向美术学科借力,以更具有艺术性的方式呈现出“动态化”、“趣味化”的英语知识能够激发学生学习英语的内在动因,使英语课堂生动活泼并成为学生想象力、创新思维、实践能力发展的“乐园”。
例如在《My dad is a doctor 》一课教学中,笔者结合本节课的教学重点———认识职业、小学生的兴趣取向在课件中设计了一条常常的“职业河”,每一个港口便是本节课的一个重点职业词汇,例如“医生职业”港口呈现了医生、护士等各类医护人员的卡通形象,既包含本节课词汇,也包含拓展词汇。
同时,在课件中设计了一艘大轮船,上面载着班内的每一名学生(以卡通图片呈现)。
在正式授课时,以“What job do you want to do?”问题为驱动,学生一边学习单词,一边表示自己未来想要从事的职业,当大轮船行驶到学生想要从事的职业词汇港口后,将代表该名学生的卡通图片移动到该港口。
在上述教学案例中,英语知识的呈现以图片、动态图像为主,学生的学习过程更像是坐在轮船中驶向自己梦寐以求的职业过程。
学生兴致浓厚,并且积极向笔者反馈自己想要从事的职业,整节课学生们在学中乐,在乐中学,真正体现出以艺术性方式呈现英语知识的魅力。
第二课堂，别样精彩
百花园地2013-05一、全员性活动全员性信息技术第二课堂是一种较为广泛的活动形式。
活动的任务是吸引大量的学生参加,激发学生对活动的兴趣,培养学生集体主义精神和增进信息知识。
活动的特点是可以在较短的时间内让较多的学生受到教育,对于活跃和充实信息探究学习有积极的作用。
具体的活动形式有以下几种:1.计算机操作技能比赛开展计算机操作技能比赛,可以使学生操作熟练,打好基本功。
如,中文录入比赛、PhotoShop处理图像比赛、开展电子表格与网页制作活动等,让学生在轻松愉快的环境中学习,大大提高了学生对信息技术学习的兴趣,学生能主动投入对计算机知识和技能的掌握,并用所学的知识进行实践。
但竞赛要注意不要过多,以免加重参赛学生的负担。
2.开办信息技术园地以教师和学生组成信息技术园地小组,每隔一周或两周出一期。
其内容应围绕着大纲与教材,力求生动活泼。
例如,可以刊登一些习题及解法,也可以刊登一些最新的电脑软硬件动态,及一些新技术、新软件等。
3.课外参观可组织学生参观有关企业、工厂、机关,请工程技术人员讲解信息技术应用状况,以达到理论联系实际的目的。
也可以参观一些大学和中学的校园网、网络中心等,以开拓学生的眼界,激发学生学习兴趣。
4.举办信息技术知识展览会这种活动对复习巩固已学过的知识有着重要的作用。
教师可在学期结束、节日或毕业前,利用课外活动的实际情况,让学生布置一个展览会。
例如,可展出软件流程图、实验操作流程图等。
有时也可让学生动手操作,制作各种电子作品,来巩固加深学生已获得的知识。
展览会开放时,可选几位学生当讲解员,负责讲解有关软件和电子作品的内容、性能、用法等。
二、小组活动小组活动是在教师的指导下根据学生对某项活动的兴趣、爱好和自愿,组织小集体进行的活动形式。
这是第二课堂的一种最基本的组织形式。
它主要是依据学生的各种兴趣爱好成立各种课外兴趣小组。
课外兴趣小组可以按班级编组,也可以按兴趣进行编组。
每组选出组长,在教师指导下负责全组的活动记录、总结工作。
让和谐高效与精彩课堂同行
百花园地2013-03教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。
”教师的爱是和谐课堂的阳光,禾青苗壮;教师的情是和谐课堂的水,水到渠成。
一、扬情———课堂和谐高效的“魂”1.让课堂充满柔情课堂上老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓励的话语,会从心灵深处感染学生,让学习变得美丽起来。
(1)亲切称呼,诙谐幽默。
当学生精力不集中时,我会说:美女们、帅哥们,瞪大眼睛了,见证历史奇迹的时候到了……在称呼学生时,我会省掉姓,而只呼其名,如(李)小童、(王)文丽,(董)紫薇,(孙)文萱、(曲)佳君等,叫起来朗朗上口,学生也倍感亲切,其乐融融,何乐而不为呢?(2)表扬激励,赏识教育。
俗话说:十次说教不如给学生一次表扬,十次表扬不如给学生一次成功。
每当学生提出问题,发表见解时,我都要给他们及时又积极的评价。
2.让课堂充满情趣历史就像个朴素和蔼而又渊博深沉的学者,他深藏着博大精深的内涵,如何引发学生对浩瀚历史的探寻与思索?我主要做到以下几点:(1)巧讲典故,以奇引趣。
例如在讲中国古代史时,可以利用的典故很多,像四面楚歌、围魏救赵、纸上谈兵等。
(2)巧用笑典,相映成趣。
如讲到南朝士族的腐朽时,可用建康令王复的孱弱无知、“马”“虎”不分的故事:“真是马虎到家了,敢情‘马虎’这词就源于此。
”(3)精读诗词,以诗牵趣。
例如在讲到蒙古的统一时,可以通过读毛泽东的词《沁园春·雪》,引出对历史人物成吉思汗的评价,从而激发学生对学习历史人物的兴趣。
(4)播放歌谣,以歌导趣。
例如在讲改革开放一课时,可以引用歌曲《春天的故事》和《走进新时代》,探究在实行改革开放前后的变化。
其实,在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,要想发生共鸣,我必须同孩子的心弦对准音调。
这就是沟通,是人与人的和谐、心与心的碰撞、情与情的交融。
二、放手———课堂和谐高效的“根”经验告诉我们,任何一个学生的心灵深处,都有想做好孩子的愿望。
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课堂因你而精彩袁艳
发表时间：2020-01-08T15:42:24.853Z 来源：《中小学教育》2020年第394期作者：袁艳[导读] 悦耳的音乐铃声响起，像无声的命令，把操场上玩得正开心的孩子们立刻召回了教室
湖北省枝江市南岗路小学湖北枝江443200
一、前奏
悦耳的音乐铃声响起，像无声的命令，把操场上玩得正开心的孩子们立刻召回了教室。
顿时，喧闹的校园被嘹亮的歌声取代了。
这时已是上午第二节课的时间，我和往常一样，夹起教科书和备课表，踩着有节奏的高跟鞋，噔、噔、噔地上楼了。
二、巧设迷局
按教学进度，今天的数学课是一节练习课，练习内容是比的基本性质相关知识。
根据学生平时的学习情况，我把练习的重点放在“根据给出的条件写比”的指导上，题目是：“甲数和乙数的比是2∶3，乙数和丙数的比是4∶5，甲数与乙数的比是多少？”以往的教学经历告诉我，若直接呈现此题，学生一定会被难住的。
为了减少自主探究的难度，我特意设计了一道热身题做“搭桥”：甲∶乙=5∶2，乙∶丙=2∶1，甲∶丙=（）∶（）。
PPT刚出示出来不到十秒钟时间，学生便迫不及待地举起了手。
“快嘴”蔡伟杰手举得最高，连喊：“老师，我！我！”意思再明显不过了，就是怕别人抢了这个机会，让他来回答这个问题呗！“好，机会给你，你可要好好把握哦！”我做了个顺手人情，满足了他这个强烈愿望。
“甲比丙应等于5比1。
因为从条件可以知道，甲是5份，乙是2份，丙只有1份，所以，甲比丙等于5比1。
”蔡伟杰一口气说出
了他的想法，其他同学也随声附和：“是5比1。
”我点点头小结：“由于中间量‘乙’在前后两个比中份数相同，甲与丙的比就很容易知道。
如果乙在前后两个比中的份数不相同，又该怎样求甲与丙的比呢？”接着我又出示了下面两道题：②甲∶乙=5∶2，乙∶丙=4∶3，甲∶丙=（）∶（）。
③甲∶乙=2∶3，乙∶丙=4∶5，甲∶丙=（）∶（）。
学生们陷入沉思中………
三、柳暗花明
一分钟过去了，两分钟过去了，五分钟过去了……学生们还在苦思冥想。
一只手举起来了，两只手举起来了，更多的手举起来了……见时机差不多，我叫了暂停，并和孩子们商量：“想说的同学很多，我们请声音最洪亮的黄钦锐同学上台说，你们没意见吧？”孩子们点点头表示同意。
“我认为这两题都应该先把中间量“乙”的份数化统一。
根据比的基本性质，第②题只要将前面那个比的前项和后项同时乘2就OK了，最后结果是10∶3；而第③题要想份数统一，则要找出前后两个比中乙的份数3份和4份的最小公倍数，就像通分那样，前面比的前项和后项同时乘4，变成8∶12，后面比的前项和后项同时乘3，变成12∶15……”黄钦锐有理有据地阐明了自己的观点。
看到孩子们一个个缩回去的小手，我心里明白了，他们已认同了黄钦锐的观点，就看我这个“法官”怎样“判决”，个个瞪大眼睛望着我，我做出了一个“√”的手势。
“耶！”教室里欢呼声响起，孩子们庆祝自己取得了又一个开门红，个个脸上洋溢着开心的笑容。
四、锦上添花
一切似乎尘埃落定，我环视教室一周，正准备“收兵”进入下一环节的教学时，忽然听见有声音传过来：“老师，这题可不可以这么做？”声音小而发颤，显得那么的不确定、不自信。
我循声望去，是她，一个爱独自钻研问题的女孩，名叫杜颖琪。
我连忙走过去，接过她呈上来的课堂训练本，将她的计算过程很慎重地写在黑板上，并开始认真地琢磨起来。
见我没反应，杜颖琪连忙解释：“我是用您以前给我们讲的‘倍比法’解的。
乙原来是3份，后来变成了4份，可见乙扩大了4÷3= 倍。
要使比值不变，甲也应扩大倍。
甲扩大倍后变成了，那么甲∶丙= ∶5=8∶15。
”经她这么一解释，大家茅塞顿开，豁然开朗。
“啪、啪、啪……”教室里自发地响起了掌声。
孩子们什么也没说，用最直接的方式表达了发自内心的对同伴的赞赏、对同伴的感谢，一切尽在“掌声”中。
五、精彩纷呈
“老师，我也想出了一种方法。
”正当孩子们沉浸在收获的喜悦之中时，“怪才”周梓鑫发言了。
也不管不顾老师是否允许，他直接站起来阐述自己的想法：“甲∶乙=2∶3也可以说甲是乙的，同理乙是丙的，那么甲就是丙的的（就是把前面的乙换成后面的‘丙的’），列式就是× = ，甲是丙的，那么甲就是8，乙就是15，甲与乙的比就是8∶15。
”周梓鑫介绍完坐下，我感觉到此刻教室里静得出奇，我瞪大眼睛回望孩子们，从孩子们惊奇的目光中我读出了“惊喜”，读出了“不可思议”，那是佩服的目光。
瞧瞧！瞧瞧！多好的想法啊！我再也抑制不住内心的狂喜，大声地问孩子们：“他的这种想法可以吗？”“可以！”孩子们大声回应着，掌声再一次响起……
六、余音绕梁
本节课，老师出示基本训练题“甲∶乙=3∶2，乙∶丙=2∶1，甲∶丙=（）∶（）”，意在引导学生在解决后面填空题时，遇到中间量“乙”在前后两个比中的份数不相同，能将题中乙前后的份数化统一来解题。
教学中，教师的这一意图基本实现了，班上绝大多数同学都受到“搭桥”题的启发，能按蔡伟杰同学的方法解题。
可万万没想到的是，班上居然还有少数同学想到了将新问题转化成用多种以前学的旧知识来解决，这是老师始料不及的。
在这个知识的构建过程中，再次刷新了老师对学生的认知，不能不令老师对学生刮目相看。
是啊，学生的内心世界是丰富多彩的，学生之间也是存在着个体差异的。
教师要坚信：课堂上“求同”之时还应“存异”，只要留给学生足够的时空，在静待花开的过程中，让孩子们张开“思维的翅膀”尽情放飞，学生创新思维的火花是随时可以迸射出来的，孩子的个性在课堂上也会得到凸显和发展，课堂回报你的会是一个又一个“意想不到”，课堂也正因如此才绽放出无穷的魅力和精彩！。